0:00:01.135,0:00:03.111
Vi är alla både elever

0:00:03.111,0:00:04.623
och lärare.

0:00:04.623,0:00:07.079
Det här är jag, inspirerad

0:00:07.079,0:00:08.270
av min första lärare,

0:00:08.270,0:00:09.215
min mamma,

0:00:09.215,0:00:11.838
och detta är jag undervisande

0:00:11.838,0:00:13.791
i introduktion till Artificiell Intelligens

0:00:13.791,0:00:15.031
inför 200 studenter

0:00:15.031,0:00:16.303
på Stanford University.

0:00:16.303,0:00:17.759
Både studenterna och jag

0:00:17.759,0:00:18.935
tyckte om kursen

0:00:18.935,0:00:20.351
men det slog mig

0:00:20.351,0:00:22.062
att medan ämnet

0:00:22.062,0:00:23.351
är avancerat

0:00:23.351,0:00:24.039
och modernt

0:00:24.039,0:00:26.358
så gäller det inte för undervisningsmetoderna.

0:00:26.358,0:00:28.694
Jag använder faktisk i princip

0:00:28.694,0:00:31.064
samma teknik

0:00:31.064,0:00:33.694
som i detta 1300-tals klassrum.

0:00:33.694,0:00:36.494
Lägg märke till läroboken,

0:00:36.494,0:00:39.438
den allvetande på scenen,

0:00:39.438,0:00:41.337
och den sovande killen

0:00:41.337,0:00:42.238
längst bak. (Skratt)

0:00:42.238,0:00:45.175
Precis som nuförtiden.

0:00:45.175,0:00:48.286
Så min lärarkollega

0:00:48.286,0:00:49.926
Sebastian Thrun och jag tänkte

0:00:49.926,0:00:51.700
att det måste finnas ett bättre sätt.

0:00:51.700,0:00:53.354
Vi bestämde oss för

0:00:53.354,0:00:54.645
att skapa en onlinekurs

0:00:54.645,0:00:56.276
som skulle vara lika bra eller bättre

0:00:56.276,0:00:58.612
som den på Stanford

0:00:58.612,0:01:00.822
men tillgänglig för vem som helst

0:01:00.822,0:01:02.452
i världen, alldelels gratis.

0:01:02.452,0:01:05.020
Vi annonserade klassen den 29 juli,

0:01:05.020,0:01:08.229
och inom två veckor hade 50 000 personer

0:01:08.229,0:01:09.636
anmält sig.

0:01:09.636,0:01:12.741
Och det ökade till 160 tusen studenter

0:01:12.741,0:01:14.805
från 209 länder.

0:01:14.805,0:01:16.613
Det var spännande för oss att ha

0:01:16.613,0:01:17.734
den sortens publik,

0:01:17.734,0:01:20.373
och lite skrämmande eftersom vi

0:01:20.373,0:01:22.684
inte var klara med förberedelserna för kursen än. (skratt)

0:01:22.684,0:01:24.296
Så vi började arbeta.

0:01:24.296,0:01:25.932
Vi studerade vad andra hade gjort,

0:01:25.932,0:01:28.255
vad vi kunde kopiera och vad som kunde ändras.

0:01:28.255,0:01:30.916
Benjam Bloom hade visat

0:01:30.916,0:01:32.725
att en-till-en undervisning fungerar bäst

0:01:32.725,0:01:34.853
så det var vad vi försökte efterlikna.

0:01:34.853,0:01:36.293
Som med mig och min mamma

0:01:36.293,0:01:37.798
även om vi visste

0:01:37.798,0:01:39.716
att det skulle bli en-till-tusentals.

0:01:39.716,0:01:41.917
Här sitter en videokamera över mig

0:01:41.917,0:01:43.749
som spelar in mig medan jag pratar

0:01:43.749,0:01:45.428
och ritar på ett papper.

0:01:45.428,0:01:47.837
En student sa, "Den här kursen känns

0:01:47.837,0:01:48.989
som om man satt i en bar

0:01:48.989,0:01:50.468
med en riktigt smart kompis

0:01:50.468,0:01:51.672
som förklarar någonting

0:01:51.672,0:01:53.973
som du inte begripit, men snart kommer att förstå."

0:01:53.973,0:01:56.089
Och det är precis vad vi ville uppnå.

0:01:56.089,0:01:58.877
Vi såg i Khan Akademien

0:01:58.877,0:02:00.701
att korta 10-minuters vidoesnuttar

0:02:00.701,0:02:02.477
fungerade mycket bättre än att försöka

0:02:02.477,0:02:04.548
spela in en timslång föreläsning

0:02:04.548,0:02:06.965
och visa den på den här lilla skärmen.

0:02:06.965,0:02:09.157
Vi bestämde oss för att bli ännu kortare

0:02:09.157,0:02:10.805
och mera interaktiva.

0:02:10.805,0:02:13.052
Vår normala video blev två minuter lång,

0:02:13.052,0:02:14.804
ibland kortare, aldrig längre

0:02:14.804,0:02:17.493
än sex minuter, och sedan gör vi paus för

0:02:17.493,0:02:18.860
en snabbfråga för att göra det

0:02:18.860,0:02:20.738
mera likt en-till-en undervisning.

0:02:20.738,0:02:23.140
Här förklarar jag hur en dator använder

0:02:23.140,0:02:24.388
engelsk grammatik

0:02:24.388,0:02:26.565
för att dela på meningar och här

0:02:26.565,0:02:28.629
är det paus så att studenterna

0:02:28.629,0:02:30.866
måste tänka efter och förstå vad som är på gång

0:02:30.866,0:02:32.506
och kryssa i rätt rutor

0:02:32.506,0:02:33.923
innan de kan fortsätta.

0:02:33.923,0:02:36.371
Studenter lär sig bäst

0:02:36.371,0:02:37.619
när de använder sina kunskaper praktiskt.

0:02:37.619,0:02:39.915
Vi ville engagera dem, få dem att brottas

0:02:39.915,0:02:42.883
med tvetydigheter och leda dem till att få fram

0:02:42.883,0:02:44.548
själva nyckelidéerna.

0:02:44.548,0:02:46.260
Vi undvek oftast frågor

0:02:46.260,0:02:47.971
av typen, "Här har ni en formel,

0:02:47.971,0:02:49.046
lös ut värdet av Y

0:02:49.046,0:02:50.258
om X är lika med två."

0:02:50.258,0:02:52.075
Vi föredrog öppna frågor.

0:02:52.075,0:02:55.253
En student skrev, "Nu ser jag

0:02:55.253,0:02:57.115
Bayesnätverk och exempel på

0:02:57.115,0:02:58.683
spelteori överallt."

0:02:58.683,0:03:00.421
Jag gillar den typen av återkoppling.

0:03:00.421,0:03:02.227
Det var precis det vi var ute efter.

0:03:02.227,0:03:04.421
Vi ville inte att studenterna skulle lära sig formler utantill.

0:03:04.421,0:03:05.611
Vi ville ändra hur

0:03:05.611,0:03:06.701
de betraktade världen.

0:03:06.701,0:03:08.027
Och vi lyckades.

0:03:08.027,0:03:10.427
Eller, borde jag säga, studenterna lyckades.

0:03:10.427,0:03:12.346
Det är lite ironiskt

0:03:12.346,0:03:15.259
att vi hade som mål att vända upp och ner på traditionell undervisning

0:03:15.259,0:03:17.275
men när vi gjorde det så slutade det med

0:03:17.275,0:03:18.859
att vi gjorde vår onlinekurs

0:03:18.859,0:03:21.186
mycket mera lik traditionell föreläsning på högskola

0:03:21.186,0:03:23.027
än andra onlinekurser.

0:03:23.027,0:03:26.242
I de flesta onlinekurser finns videofilmerna alltid tillgängliga.

0:03:26.242,0:03:28.059
Du kan titta på dem när du vill.

0:03:28.059,0:03:30.346
Men om du kan göra det när som helst

0:03:30.346,0:03:31.851
betyder det att du kan göra det imorgon,

0:03:31.851,0:03:33.259
och kan du göra det imorgon,

0:03:33.259,0:03:35.421
så kanske du aldrig

0:03:35.421,0:03:37.179
kommer till skott. (Skratt)

0:03:37.179,0:03:39.371
Så vi återinförde uppfinningen

0:03:39.371,0:03:41.458
med att ha läxdagar. (Skratt)

0:03:41.458,0:03:42.770
Du kunde se videon

0:03:42.770,0:03:44.682
när du ville under veckan

0:03:44.682,0:03:45.837
men i slutet på veckan

0:03:45.837,0:03:47.554
måste du lösa dina hemuppgifter.

0:03:47.554,0:03:49.467
Detta motiverade studenterna att hålla igång och

0:03:49.467,0:03:52.323
det betydde också att alla arbetade

0:03:52.323,0:03:53.841
på samma sak samtidigt

0:03:53.841,0:03:55.338
så om du gick in i ett diskussionsforum

0:03:55.338,0:03:58.042
kunde du få ett svar från en annan student inom några minuter.

0:03:58.042,0:04:00.981
Här skall jag visa er några forum, de flesta

0:04:00.981,0:04:03.747
organiserade av studenterna själva.

0:04:03.747,0:04:06.971
Av Daphne Koller och Andrew Ng, lärde vi oss

0:04:06.971,0:04:08.967
konceptet att "vända" klassrummet.

0:04:08.967,0:04:10.262
Studenterna tittade på videos

0:04:10.262,0:04:11.850
själva och sedan

0:04:11.850,0:04:13.560
samlades de för att diskutera dem.

0:04:13.560,0:04:16.717
Av Eric Mazur lärde vi oss om inbördes lärande,

0:04:16.717,0:04:19.341
att elever kan vara de bästa lärarna

0:04:19.341,0:04:20.773
eftersom de

0:04:20.773,0:04:23.621
kommer ihåg hur det var att inte förstå.

0:04:23.621,0:04:26.302
Sebastian och jag har glömt en del av det.

0:04:26.302,0:04:28.701
Naturligtvis kunde vi inte ha

0:04:28.701,0:04:30.333
klassrumsdiskussioner med

0:04:30.333,0:04:31.879
tiotusentals studenter,

0:04:31.879,0:04:35.365
så vi uppmuntrade och understödde dessa forum på nätet.

0:04:35.365,0:04:38.413
Och slutligen, från Teach For America,

0:04:38.413,0:04:39.894
lärde jag mig att en kurs inte

0:04:39.894,0:04:41.390
huvudsakligen handlar om information.

0:04:41.390,0:04:44.221
Viktigare är motivation och beslutsamhet.

0:04:44.221,0:04:46.061
Det var mycket viktigt att studenterna insåg

0:04:46.061,0:04:47.861
att vi arbetade hårt för dem och

0:04:47.861,0:04:49.270
att de alla stödde varandra.

0:04:49.270,0:04:52.238
Kursen löpte över 10 veckor,

0:04:52.238,0:04:56.149
och till slut var det ungefär hälften av de 160 tusen som tittade

0:04:56.149,0:04:57.712
på minst en video i veckan

0:04:57.712,0:05:00.405
och över 20 tusen gjorde alla sin hemläxor

0:05:00.405,0:05:02.069
och lade 50 till 100 timmar på kursen.

0:05:02.069,0:05:03.622
De fick detta intyg om sin prestation.

0:05:03.622,0:05:05.741
Så vad lärde vi oss?

0:05:05.741,0:05:08.557
Vi provade en del gamla idéer

0:05:08.557,0:05:10.214
och några nya och satte ihop dem,

0:05:10.214,0:05:12.296
men det finns fler idéer att prova.

0:05:12.296,0:05:14.110
Sebastian leder en annan kurs just nu.

0:05:14.110,0:05:15.478
Jag skall ha en till hösten.

0:05:15.478,0:05:19.238
Stanford Coursera, Udacity, MITx

0:05:19.238,0:05:21.509
och andra har flera kurser på väg.

0:05:21.509,0:05:22.997
Det är en riktigt spännande tid.

0:05:22.997,0:05:24.469
Men för mig är det mest spännande

0:05:24.469,0:05:27.445
med en del av alla de data vi samlade ihop.

0:05:27.445,0:05:30.141
Vi samlar ihop tusentals

0:05:30.141,0:05:31.797
interaktioner mellan studenter i varje klass,

0:05:31.797,0:05:34.005
miljarder av interaktioner totalt,

0:05:34.005,0:05:36.509
och nu kan vi börja analysera detta,

0:05:36.509,0:05:37.973
och när vi kan börja dra slutsatser från det,

0:05:37.973,0:05:39.214
göra experiment,

0:05:39.214,0:05:41.454
det är då den verkliga revolutionen kommer att äga rum.

0:05:41.454,0:05:44.230
Och ni kommer att kunna se resultaten från

0:05:44.230,0:05:46.493
en ny generation av fantastiska studenter.

0:05:46.493,0:05:48.746
(Applåder)