0:00:01.135,0:00:03.111
Vsakdo je oboje: učenec

0:00:03.111,0:00:04.623
in učitelj.

0:00:04.623,0:00:07.079
To sem jaz, ko me je navdahnila

0:00:07.079,0:00:08.270
prva tutorka,

0:00:08.270,0:00:09.215
moja mama.

0:00:09.215,0:00:11.838
In to sem jaz med poučevanjem

0:00:11.838,0:00:13.791
o umetni inteligenci

0:00:13.791,0:00:15.031
pred 200 študenti

0:00:15.031,0:00:16.303
na Univerzi Stanford.

0:00:16.303,0:00:17.759
Vsi, študentje in jaz,

0:00:17.759,0:00:18.935
smo uživali.

0:00:18.935,0:00:20.351
Toda opazil sem,

0:00:20.351,0:00:22.062
da je predmet poučevanja

0:00:22.062,0:00:23.351
napreden

0:00:23.351,0:00:24.039
in sodoben,

0:00:24.039,0:00:26.358
medtem ko tehnologija poučevanja ni.

0:00:26.358,0:00:28.694
Pravzaprav sem uporabil

0:00:28.694,0:00:31.064
enako tehnologijo,

0:00:31.064,0:00:33.694
kot je bila na voljo v učilnici v 14. stoletju.

0:00:33.694,0:00:36.494
Opaženi: učbenik,

0:00:36.494,0:00:39.438
obraz za katedrom

0:00:39.438,0:00:41.337
in speči tip

0:00:41.337,0:00:42.238
v ozadju. (Smeh)

0:00:42.238,0:00:45.175
Tako kot danes.

0:00:45.175,0:00:48.286
S kolegom Sebastianom,

0:00:48.286,0:00:49.926
prav tako predavateljem, naju je spreletelo:

0:00:49.926,0:00:51.700
mora obstajati boljši pristop.

0:00:51.700,0:00:53.354
Sprejela sva nov izziv

0:00:53.354,0:00:54.645
in v spletnem okolju postavila predavanje,

0:00:54.645,0:00:56.276
ki bo enako ali še bolj kakovostno kot

0:00:56.276,0:00:58.612
najine lekcije na Stanfordu,

0:00:58.612,0:01:00.822
hkrati pa dostopno komurkoli in

0:01:00.822,0:01:02.452
kjerkoli po svetu brezplačno.

0:01:02.452,0:01:05.020
Predavanje sva napovedala 29. julija

0:01:05.020,0:01:08.229
in v 2 tednih se je prijavilo

0:01:08.229,0:01:09.636
50.000 ljudi.

0:01:09.636,0:01:12.741
Število je nato naraslo na 160.000 prijavljenih

0:01:12.741,0:01:14.805
študentov iz 209 držav.

0:01:14.805,0:01:16.613
Ob takem občinstvu

0:01:16.613,0:01:17.734
sva bila vznemirjena,

0:01:17.734,0:01:20.373
pa tudi malce prestrašena,

0:01:20.373,0:01:22.684
ker še nisva povsem dokončala vsebine predavanja.

0:01:22.684,0:01:24.296
Lotila sva se dela.

0:01:24.296,0:01:25.932
Preučila sva, kar so naredili že drugi,

0:01:25.932,0:01:28.255
kaj od tega bi lahko uporabila in kaj spremenila.

0:01:28.255,0:01:30.916
Benjamin Bloom je dokazal,

0:01:30.916,0:01:32.725
da je učenje 1:1 najbolj učinkovito.

0:01:32.725,0:01:34.853
To sva želela posnemati;

0:01:34.853,0:01:36.293
kot nekoč jaz in moja mama,

0:01:36.293,0:01:37.798
pa čeprav sva se zavedala,

0:01:37.798,0:01:39.716
da bo pravzaprav šlo za odnos 1:na tisoče ljudi.

0:01:39.716,0:01:41.917
Tukaj me kamera snema,

0:01:41.917,0:01:43.749
medtem ko govorim in

0:01:43.749,0:01:45.428
rišem na list papirja.

0:01:45.428,0:01:47.837
Nek študent je izjavil, da se je med predavanjem počutil,

0:01:47.837,0:01:48.989
kot da bi sedel v baru

0:01:48.989,0:01:50.468
v družbi izredno pametnega prijatelja,

0:01:50.468,0:01:51.672
ki mu razlaga še neosvojeno

0:01:51.672,0:01:53.973
učno snov.

0:01:53.973,0:01:56.089
To je bil odziv, ki sva si ga želela.

0:01:56.089,0:01:58.877
Na Akademiji Khan smo ugotovili,

0:01:58.877,0:02:00.701
da kratki, 10-minutni posnetki,

0:02:00.701,0:02:02.477
učinkujejo mnogo bolje, kot če bi

0:02:02.477,0:02:04.548
poskušali posneti in

0:02:04.548,0:02:06.965
predvajati enourno predavanje.

0:02:06.965,0:02:09.157
Midva sva se odločila, da posnetke narediva še krajše

0:02:09.157,0:02:10.805
in še bolj interaktivne.

0:02:10.805,0:02:13.052
Najin tipičen video je

0:02:13.052,0:02:14.804
dolg od 2 do 6 minut.

0:02:14.804,0:02:17.493
Zastavila sva anketno vprašanje:

0:02:17.493,0:02:18.860
kako naj še pristopimo,

0:02:18.860,0:02:20.738
da bodo predavanja občutena kot učenje v živo?

0:02:20.738,0:02:23.140
Tu razlagam, kako računalnik uporablja

0:02:23.140,0:02:24.388
angleško slovnico

0:02:24.388,0:02:26.565
in tvori povedi. Tukaj

0:02:26.565,0:02:28.629
pa je premor, v katerem morajo študenti

0:02:28.629,0:02:30.866
reflektirati, razumeti, kaj se dogaja

0:02:30.866,0:02:32.506
in označiti prava polja,

0:02:32.506,0:02:33.923
preden lahko nadaljujejo.

0:02:33.923,0:02:36.371
Študenti se najbolje učijo takrat,

0:02:36.371,0:02:37.619
ko aktivno vadijo.

0:02:37.619,0:02:39.915
Želela sva jih angažirati, da se spoprimejo

0:02:39.915,0:02:42.883
z dvoumnostjo, jih voditi k

0:02:42.883,0:02:44.548
spajanju ključnih idej.

0:02:44.548,0:02:46.260
Večinoma sva se izogibala nalog,

0:02:46.260,0:02:47.971
kot so: tu je formula,

0:02:47.971,0:02:49.046
določi vrednost Y,

0:02:49.046,0:02:50.258
če je X=2.

0:02:50.258,0:02:52.075
Namesto tega sva se odločila za odprta vprašanja.

0:02:52.075,0:02:55.253
Nek študent je zapisal: »Zdaj

0:02:55.253,0:02:57.115
Bayesove mreže in primere

0:02:57.115,0:02:58.683
teorije iger vidim, kamorkoli pogledam.«

0:02:58.683,0:03:00.421
Tak odgovor mi je bil všeč,

0:03:00.421,0:03:02.227
prav to je bil najin cilj.

0:03:02.227,0:03:04.421
Nisva namreč želela, da si študenti zapomnijo formule,

0:03:04.421,0:03:05.611
želela sva, da spremenijo

0:03:05.611,0:03:06.701
svoj pogled na svet.

0:03:06.701,0:03:08.027
In uspelo nama je,

0:03:08.027,0:03:10.427
bolje rečeno: uspelo je njim.

0:03:10.427,0:03:12.346
Malce ironično je,

0:03:12.346,0:03:15.259
da sva želela pretresti tradicionalne načine poučevanja,

0:03:15.259,0:03:17.275
na koncu pa najina

0:03:17.275,0:03:18.859
spletna predavanja bolj kot

0:03:18.859,0:03:21.186
spletnim učnim orodjem pravzaprav približala tradicionalnim,

0:03:21.186,0:03:23.027
kakršna uporabljajo na fakultetah.

0:03:23.027,0:03:26.242
V večini spletnih učilnic so videoposnetki vedno na voljo.

0:03:26.242,0:03:28.059
Gledate jih lahko, kadarkoli si zaželite.

0:03:28.059,0:03:30.346
Če jih lahko gledate kadarkoli,

0:03:30.346,0:03:31.851
jih lahko tudi jutri.

0:03:31.851,0:03:33.259
Toda če jih lahko jutri,

0:03:33.259,0:03:35.421
jih morda

0:03:35.421,0:03:37.179
ne boste nikoli. (Smeh)

0:03:37.179,0:03:39.371
Zato sva oživila "inovacijo"

0:03:39.371,0:03:41.458
rokov oddaje. (Smeh)

0:03:41.458,0:03:42.770
Video so si lahko ogledali

0:03:42.770,0:03:44.682
katerikoli dan,

0:03:44.682,0:03:45.837
ob koncu tedna pa so morali

0:03:45.837,0:03:47.554
opraviti tudi domačo nalogo.

0:03:47.554,0:03:49.467
To je motiviralo študente, da so ostajali dejavni,

0:03:49.467,0:03:52.323
poleg tega pa so se istočasno

0:03:52.323,0:03:53.841
vsi ukvarjali z isto snovjo.

0:03:53.841,0:03:55.338
Če si se prijavil v forum za diskusijo,

0:03:55.338,0:03:58.042
si odgovor dobil v nekaj minutah.

0:03:58.042,0:04:00.981
Zdaj vam bom pokazal nekaj teh forumov,

0:04:00.981,0:04:03.747
večinoma nastalih v organizaciji študentov.

0:04:03.747,0:04:06.971
Ob dvojcu Daphne Koller in Andrew Ng smo spoznali

0:04:06.971,0:04:08.967
koncept prevrnjene učilnice.

0:04:08.967,0:04:10.262
Študentje so si samostojno

0:04:10.262,0:04:11.850
ogledovali videoposnetke,

0:04:11.850,0:04:13.560
nato pa o njih skupaj debatirali.

0:04:13.560,0:04:16.717
Eric Mazur me je naučil,

0:04:16.717,0:04:19.341
da so vrstniki najboljši inštruktorji,

0:04:19.341,0:04:20.773
ker se še spomnijo,

0:04:20.773,0:04:23.621
kako je, če nečesa ne razumeš.

0:04:23.621,0:04:26.302
S Sebastianom sva to deloma pozabila.

0:04:26.302,0:04:28.701
Seveda v učilnici

0:04:28.701,0:04:30.333
z več deset tisoč študenti

0:04:30.333,0:04:31.879
ni šlo brez diskusije,

0:04:31.879,0:04:35.365
zato smo te spletne forume podprli in negovali.

0:04:35.365,0:04:38.413
Nazadnje še Teach For America,

0:04:38.413,0:04:39.894
kjer sem se naučil, da primarni cilj

0:04:39.894,0:04:41.390
poučevanja ni podajanje informacije.

0:04:41.390,0:04:44.221
Bolj pomembni sta motivacija in odločenost.

0:04:44.221,0:04:46.061
Postalo je ključno, da študentje uvidijo,

0:04:46.061,0:04:47.861
da trdo delava zanje,

0:04:47.861,0:04:49.270
oni pa se med seboj podpirajo.

0:04:49.270,0:04:52.238
Predavanje je trajalo 10 tednov

0:04:52.238,0:04:56.149
in na koncu si je približno 80.000 študentov v povprečju ogledovalo

0:04:56.149,0:04:57.712
po en video tedensko.

0:04:57.712,0:05:00.405
Več kot 20.000 jih je dokončalo vse domače naloge,

0:05:00.405,0:05:02.069
v kar so vložili od 50 do 100 ur dela.

0:05:02.069,0:05:03.622
Prejeli so potrdilo o uspešnem zaključku predavanj.

0:05:03.622,0:05:05.741
Kaj sva se torej naučila?

0:05:05.741,0:05:08.557
Poskusila sva z nekaj starimi in

0:05:08.557,0:05:10.214
nekaj novimi idejami, jih združila.

0:05:10.214,0:05:12.296
Seveda obstaja še veliko drugih idej, vrednih poskušanja.

0:05:12.296,0:05:14.110
Sebastian predava prav v tem času,

0:05:14.110,0:05:15.478
jaz bom poučeval jeseni.

0:05:15.478,0:05:19.238
Stanford Coursera, Udacity, MITx

0:05:19.238,0:05:21.509
in ostali si prav tako obetajo novih predavanj.

0:05:21.509,0:05:22.997
Vznemirljivi časi so!

0:05:22.997,0:05:24.469
Zame pa so najbolj vznemirljivi

0:05:24.469,0:05:27.445
podatki, ki jih zbiramo.

0:05:27.445,0:05:30.141
Gre za tisoče interakcij

0:05:30.141,0:05:31.797
med študenti in znotraj predavanj,

0:05:31.797,0:05:34.005
skupaj na bilijone interakcij,

0:05:34.005,0:05:36.509
ki jih lahko tudi analiziramo.

0:05:36.509,0:05:37.973
Ko se bomo od tega česa naučili

0:05:37.973,0:05:39.214
in eksperimentirali,

0:05:39.214,0:05:41.454
bo nastopila prava revolucija.

0:05:41.454,0:05:44.230
Zaznali boste rezultate

0:05:44.230,0:05:46.493
nove generacije osupljivih študentov.

0:05:46.493,0:05:48.746
(Aplavz)