Todos somos aprendizes

e professores.

Este sou eu inspirado

pelo meu primeiro professor,

a minha mãe,

e este sou eu a ensinar

Introdução à Inteligência Artificial

a 200 alunos

na Universidade de Stanford.

Eu e os alunos

gostamos das aulas,

mas ocorreu-me

que, embora o tema

da aula seja avançado

e actual,

a tecnologia pedagógica não o é.

Na realidade, eu uso basicamente

a mesma tecnologia que

esta turma do século XIV.

Reparem no manual,

no sábio no palco,

e no tipo a dormir

lá atrás. (Risos)

Exactamente como hoje.

Assim, o meu professor-assistente,

Sebastian Thrun, e eu pensámos

que deve haver uma maneira melhor.

Desafiámo-nos

a criar uma turma online

que fosse igual ou melhor

em qualidade à nossa turma de Stanford,

mas levá-la a qualquer pessoa

no mundo de forma gratuita.

Anunciámos a turma a 29 de Julho

e, no período de duas semanas, 50.000 pessoas

já se tinham inscrito.

E aumentou para 160.000 alunos

de 209 países.

Ficámos entusiasmados

com este tipo de audiência,

e com algum medo por ainda não

termos terminado a planificação das aulas. (Risos)

Então pusemo-nos a trabalhar.

Estudámos o que outros já tinham feito,

o que podíamos copiar e o que podíamos mudar.

O Benjamin Bloom havia mostrado

que as aulas individuais funcionam melhor,

e foi o que tentámos igualar,

como comigo e com a minha mãe,

embora soubéssemos

que seria um para milhares.

Aqui, uma câmara de vídeo elevada

está a filmar-me enquanto falo

e desenho numa folha de papel.

Um aluno disse: "Esta aula pareceu-me

uma conversa num bar

com um amigo muito inteligente

que está a explicar alguma coisa

que ainda não compreendo, mas por pouco tempo."

E é exactamente isto que procurávamos.

Então, da Academia Khan, vimos

que vídeos curtos de 10 minutos

resultavam muito melhor que tentar

gravar uma aula de uma hora

e colocá-la num ecrã pequeno.

Decidimos fazê-los ainda mais curtos

e interactivos.

O nosso vídeo típico tem dois minutos,

às vezes menos, nunca mais

do que seis, e aí paramos para

um questionário, por forma

a se assemelhar a aulas individuais.

Aqui, estou a explicar como é que um computador

usa a gramática inglesa

para analisar frases, e aqui,

há uma pausa e o aluno

tem que reflectir, compreender os conteúdos

e seleccionar as caixas certas

antes de seguir em frente.

Os alunos aprendem melhor quando

praticam activamente.

Nós queríamos envolvê-los, vê-los lutar

contra a ambiguidade e ajudá-los a sintetizar

as ideias-chave.

Evitamos muito questões

como: "Está aqui a fórmula, agora

diz-me o valor de Y

quando X é igual a dois."

Preferimos perguntas de resposta aberta.

Um aluno escreveu: "Agora vejo

redes bayesianas e exemplos de

teorias de jogo onde quer que olhe."

E eu gosto deste tipo de resposta.

Era isto que queríamos alcançar.

Não queríamos que os alunos decorassem fórmulas;

queríamos mudar a forma

como veem o mundo.

E conseguimos.

Ou, melhor, os alunos conseguiram.

E é um pouco irónico

que começámos a romper com o sistema educativo tradicional,

e com isso, acabámos

por fazer da nossa aula online

mais uma aula universitária tradicional

do que outras aulas online.

Na maioria das aulas online, os vídeos estão sempre disponíveis.

Podem ser visto sempre que se quer.

Mas se podemos vê-lo em qualquer altura,

então podemos vê-los amanhã,

e se pode ser amanhã,

bem, então podemos

nunca lhe pegar. (Risos)

Assim trouxemos de volta a inovação

de ter prazos. (Risos)

É possível ver os vídeos

em qualquer altura durante a semana,

mas no final da semana,

era necessário fazer o trabalho de casa.

Isto motivava os alunos a continuar, e também

significava que todos estavam a trabalhar

na mesma coisa ao mesmo tempo,

assim se fossem a um fórum de discussão,

era possível obter uma resposta de um colega em minutos.

Agora vou vos mostrar alguns dos fóruns, a maioria

foi organizada pelos próprios alunos.

Com a Daphne Koller e o Andrew Ng, aprendemos

o conceito de "dar a volta" à aula.

Os alunos viam os vídeos

por si e em seguida

juntavam-se para os discutir.

Com o Eric Mazur, aprendi sobre ensino entre colegas,

que os colegas podem ser os melhores professores,

porque são eles

que se lembram como é não compreender.

O Sebastian e eu em parte já nos esquecemos.

Claro que não é possível ter

discussões numa turma

com dezenas de milhares de alunos,

então encorajamos e promovemos estes fóruns online.

E finalmente, com a Ensinar pela América,

aprendi que uma aula não tem que ver

sobretudo com informação.

É mais importante a motivação e a determinação.

É crucial os alunos verem

que trabalhamos muito para eles e

eles se apoiam mutuamente.

Agora, a turma já concluiu 10 semanas,

e no fim, cerca de metade dos 160.000 alunos assistiram

a pelo menos um vídeo por semana,

e mais de 20.000 concluíram todos os trabalhos de casa,

dispendendo entre 50 e 100 horas.

Eles ficaram com a sensação de dever cumprido.

Então o que é que aprendemos?

Bem, tentámos algumas ideias antigas

e outras novas e juntámo-las,

mas há mais ideias para experimentar.

O Sebastian agora está a ensinar outra turma.

Eu vou ter outra no Outono.

Stanford Coursera, Udacity, MITx

e outras têm mais cursos a começar.

É um período muito entusiasmante.

Mas para mim, a parte mais

entusiasmante é a informação que estamos a reunir.

Estamos a reunir milhares

de interacções por aluno e por aula,

biliões de interacções no seu conjunto,

que agora podemos começar a analisá-las

e quando aprendemos com isso,

fazer experiências,

é aí que a verdadeira revolução se dá.

E poderão ver os resultados de

uma nova geração de alunos extraordinários.

(Aplausos)