0:00:01.135,0:00:03.111
Todos somos aprendizes

0:00:03.111,0:00:04.623
e professores.

0:00:04.623,0:00:07.079
Este sou eu inspirado

0:00:07.079,0:00:08.270
pelo meu primeiro professor,

0:00:08.270,0:00:09.215
a minha mãe,

0:00:09.215,0:00:11.838
e este sou eu a ensinar

0:00:11.838,0:00:13.791
Introdução à Inteligência Artificial

0:00:13.791,0:00:15.031
a 200 alunos

0:00:15.031,0:00:16.303
na Universidade de Stanford.

0:00:16.303,0:00:17.759
Eu e os alunos

0:00:17.759,0:00:18.935
gostamos das aulas,

0:00:18.935,0:00:20.351
mas ocorreu-me

0:00:20.351,0:00:22.062
que, embora o tema

0:00:22.062,0:00:23.351
da aula seja avançado

0:00:23.351,0:00:24.039
e actual,

0:00:24.039,0:00:26.358
a tecnologia pedagógica não o é.

0:00:26.358,0:00:28.694
Na realidade, eu uso basicamente

0:00:28.694,0:00:31.064
a mesma tecnologia que

0:00:31.064,0:00:33.694
esta turma do século XIV.

0:00:33.694,0:00:36.494
Reparem no manual,

0:00:36.494,0:00:39.438
no sábio no palco,

0:00:39.438,0:00:41.337
e no tipo a dormir

0:00:41.337,0:00:42.238
lá atrás. (Risos)

0:00:42.238,0:00:45.175
Exactamente como hoje.

0:00:45.175,0:00:48.286
Assim, o meu professor-assistente,

0:00:48.286,0:00:49.926
Sebastian Thrun, e eu pensámos

0:00:49.926,0:00:51.700
que deve haver uma maneira melhor.

0:00:51.700,0:00:53.354
Desafiámo-nos

0:00:53.354,0:00:54.645
a criar uma turma online

0:00:54.645,0:00:56.276
que fosse igual ou melhor

0:00:56.276,0:00:58.612
em qualidade à nossa turma de Stanford,

0:00:58.612,0:01:00.822
mas levá-la a qualquer pessoa

0:01:00.822,0:01:02.452
no mundo de forma gratuita.

0:01:02.452,0:01:05.020
Anunciámos a turma a 29 de Julho

0:01:05.020,0:01:08.229
e, no período de duas semanas, 50.000 pessoas

0:01:08.229,0:01:09.636
já se tinham inscrito.

0:01:09.636,0:01:12.741
E aumentou para 160.000 alunos

0:01:12.741,0:01:14.805
de 209 países.

0:01:14.805,0:01:16.613
Ficámos entusiasmados

0:01:16.613,0:01:17.734
com este tipo de audiência,

0:01:17.734,0:01:20.373
e com algum medo por ainda não

0:01:20.373,0:01:22.684
termos terminado a planificação das aulas. (Risos)

0:01:22.684,0:01:24.296
Então pusemo-nos a trabalhar.

0:01:24.296,0:01:25.932
Estudámos o que outros já tinham feito,

0:01:25.932,0:01:28.255
o que podíamos copiar e o que podíamos mudar.

0:01:28.255,0:01:30.916
O Benjamin Bloom havia mostrado

0:01:30.916,0:01:32.725
que as aulas individuais funcionam melhor,

0:01:32.725,0:01:34.853
e foi o que tentámos igualar,

0:01:34.853,0:01:36.293
como comigo e com a minha mãe,

0:01:36.293,0:01:37.798
embora soubéssemos

0:01:37.798,0:01:39.716
que seria um para milhares.

0:01:39.716,0:01:41.917
Aqui, uma câmara de vídeo elevada

0:01:41.917,0:01:43.749
está a filmar-me enquanto falo

0:01:43.749,0:01:45.428
e desenho numa folha de papel.

0:01:45.428,0:01:47.837
Um aluno disse: "Esta aula pareceu-me

0:01:47.837,0:01:48.989
uma conversa num bar

0:01:48.989,0:01:50.468
com um amigo muito inteligente

0:01:50.468,0:01:51.672
que está a explicar alguma coisa

0:01:51.672,0:01:53.973
que ainda não compreendo, mas por pouco tempo."

0:01:53.973,0:01:56.089
E é exactamente isto que procurávamos.

0:01:56.089,0:01:58.877
Então, da Academia Khan, vimos

0:01:58.877,0:02:00.701
que vídeos curtos de 10 minutos

0:02:00.701,0:02:02.477
resultavam muito melhor que tentar

0:02:02.477,0:02:04.548
gravar uma aula de uma hora

0:02:04.548,0:02:06.965
e colocá-la num ecrã pequeno.

0:02:06.965,0:02:09.157
Decidimos fazê-los ainda mais curtos

0:02:09.157,0:02:10.805
e interactivos.

0:02:10.805,0:02:13.052
O nosso vídeo típico tem dois minutos,

0:02:13.052,0:02:14.804
às vezes menos, nunca mais

0:02:14.804,0:02:17.493
do que seis, e aí paramos para

0:02:17.493,0:02:18.860
um questionário, por forma

0:02:18.860,0:02:20.738
a se assemelhar a aulas individuais.

0:02:20.738,0:02:23.140
Aqui, estou a explicar como é que um computador

0:02:23.140,0:02:24.388
usa a gramática inglesa

0:02:24.388,0:02:26.565
para analisar frases, e aqui,

0:02:26.565,0:02:28.629
há uma pausa e o aluno

0:02:28.629,0:02:30.866
tem que reflectir, compreender os conteúdos

0:02:30.866,0:02:32.506
e seleccionar as caixas certas

0:02:32.506,0:02:33.923
antes de seguir em frente.

0:02:33.923,0:02:36.371
Os alunos aprendem melhor quando

0:02:36.371,0:02:37.619
praticam activamente.

0:02:37.619,0:02:39.915
Nós queríamos envolvê-los, vê-los lutar

0:02:39.915,0:02:42.883
contra a ambiguidade e ajudá-los a sintetizar

0:02:42.883,0:02:44.548
as ideias-chave.

0:02:44.548,0:02:46.260
Evitamos muito questões

0:02:46.260,0:02:47.971
como: "Está aqui a fórmula, agora

0:02:47.971,0:02:49.046
diz-me o valor de Y

0:02:49.046,0:02:50.258
quando X é igual a dois."

0:02:50.258,0:02:52.075
Preferimos perguntas de resposta aberta.

0:02:52.075,0:02:55.253
Um aluno escreveu: "Agora vejo

0:02:55.253,0:02:57.115
redes bayesianas e exemplos de

0:02:57.115,0:02:58.683
teorias de jogo onde quer que olhe."

0:02:58.683,0:03:00.421
E eu gosto deste tipo de resposta.

0:03:00.421,0:03:02.227
Era isto que queríamos alcançar.

0:03:02.227,0:03:04.421
Não queríamos que os alunos decorassem fórmulas;

0:03:04.421,0:03:05.611
queríamos mudar a forma

0:03:05.611,0:03:06.701
como veem o mundo.

0:03:06.701,0:03:08.027
E conseguimos.

0:03:08.027,0:03:10.427
Ou, melhor, os alunos conseguiram.

0:03:10.427,0:03:12.346
E é um pouco irónico

0:03:12.346,0:03:15.259
que começámos a romper com o sistema educativo tradicional,

0:03:15.259,0:03:17.275
e com isso, acabámos

0:03:17.275,0:03:18.859
por fazer da nossa aula online

0:03:18.859,0:03:21.186
mais uma aula universitária tradicional

0:03:21.186,0:03:23.027
do que outras aulas online.

0:03:23.027,0:03:26.242
Na maioria das aulas online, os vídeos estão sempre disponíveis.

0:03:26.242,0:03:28.059
Podem ser visto sempre que se quer.

0:03:28.059,0:03:30.346
Mas se podemos vê-lo em qualquer altura,

0:03:30.346,0:03:31.851
então podemos vê-los amanhã,

0:03:31.851,0:03:33.259
e se pode ser amanhã,

0:03:33.259,0:03:35.421
bem, então podemos

0:03:35.421,0:03:37.179
nunca lhe pegar. (Risos)

0:03:37.179,0:03:39.371
Assim trouxemos de volta a inovação

0:03:39.371,0:03:41.458
de ter prazos. (Risos)

0:03:41.458,0:03:42.770
É possível ver os vídeos

0:03:42.770,0:03:44.682
em qualquer altura durante a semana,

0:03:44.682,0:03:45.837
mas no final da semana,

0:03:45.837,0:03:47.554
era necessário fazer o trabalho de casa.

0:03:47.554,0:03:49.467
Isto motivava os alunos a continuar, e também

0:03:49.467,0:03:52.323
significava que todos estavam a trabalhar

0:03:52.323,0:03:53.841
na mesma coisa ao mesmo tempo,

0:03:53.841,0:03:55.338
assim se fossem a um fórum de discussão,

0:03:55.338,0:03:58.042
era possível obter uma resposta de um colega em minutos.

0:03:58.042,0:04:00.981
Agora vou vos mostrar alguns dos fóruns, a maioria

0:04:00.981,0:04:03.747
foi organizada pelos próprios alunos.

0:04:03.747,0:04:06.971
Com a Daphne Koller e o Andrew Ng, aprendemos

0:04:06.971,0:04:08.967
o conceito de "dar a volta" à aula.

0:04:08.967,0:04:10.262
Os alunos viam os vídeos

0:04:10.262,0:04:11.850
por si e em seguida

0:04:11.850,0:04:13.560
juntavam-se para os discutir.

0:04:13.560,0:04:16.717
Com o Eric Mazur, aprendi sobre ensino entre colegas,

0:04:16.717,0:04:19.341
que os colegas podem ser os melhores professores,

0:04:19.341,0:04:20.773
porque são eles

0:04:20.773,0:04:23.621
que se lembram como é não compreender.

0:04:23.621,0:04:26.302
O Sebastian e eu em parte já nos esquecemos.

0:04:26.302,0:04:28.701
Claro que não é possível ter

0:04:28.701,0:04:30.333
discussões numa turma

0:04:30.333,0:04:31.879
com dezenas de milhares de alunos,

0:04:31.879,0:04:35.365
então encorajamos e promovemos estes fóruns online.

0:04:35.365,0:04:38.413
E finalmente, com a Ensinar pela América,

0:04:38.413,0:04:39.894
aprendi que uma aula não tem que ver

0:04:39.894,0:04:41.390
sobretudo com informação.

0:04:41.390,0:04:44.221
É mais importante a motivação e a determinação.

0:04:44.221,0:04:46.061
É crucial os alunos verem

0:04:46.061,0:04:47.861
que trabalhamos muito para eles e

0:04:47.861,0:04:49.270
eles se apoiam mutuamente.

0:04:49.270,0:04:52.238
Agora, a turma já concluiu 10 semanas,

0:04:52.238,0:04:56.149
e no fim, cerca de metade dos 160.000 alunos assistiram

0:04:56.149,0:04:57.712
a pelo menos um vídeo por semana,

0:04:57.712,0:05:00.405
e mais de 20.000 concluíram todos os trabalhos de casa,

0:05:00.405,0:05:02.069
dispendendo entre 50 e 100 horas.

0:05:02.069,0:05:03.622
Eles ficaram com a sensação de dever cumprido.

0:05:03.622,0:05:05.741
Então o que é que aprendemos?

0:05:05.741,0:05:08.557
Bem, tentámos algumas ideias antigas

0:05:08.557,0:05:10.214
e outras novas e juntámo-las,

0:05:10.214,0:05:12.296
mas há mais ideias para experimentar.

0:05:12.296,0:05:14.110
O Sebastian agora está a ensinar outra turma.

0:05:14.110,0:05:15.478
Eu vou ter outra no Outono.

0:05:15.478,0:05:19.238
Stanford Coursera, Udacity, MITx

0:05:19.238,0:05:21.509
e outras têm mais cursos a começar.

0:05:21.509,0:05:22.997
É um período muito entusiasmante.

0:05:22.997,0:05:24.469
Mas para mim, a parte mais

0:05:24.469,0:05:27.445
entusiasmante é a informação que estamos a reunir.

0:05:27.445,0:05:30.141
Estamos a reunir milhares

0:05:30.141,0:05:31.797
de interacções por aluno e por aula,

0:05:31.797,0:05:34.005
biliões de interacções no seu conjunto,

0:05:34.005,0:05:36.509
que agora podemos começar a analisá-las

0:05:36.509,0:05:37.973
e quando aprendemos com isso,

0:05:37.973,0:05:39.214
fazer experiências,

0:05:39.214,0:05:41.454
é aí que a verdadeira revolução se dá.

0:05:41.454,0:05:44.230
E poderão ver os resultados de

0:05:44.230,0:05:46.493
uma nova geração de alunos extraordinários.

0:05:46.493,0:05:48.746
(Aplausos)