0:00:01.135,0:00:03.111
人は皆 学び手でもあれば[br]教え手でもあります

0:00:03.111,0:00:04.623
人は皆 学び手でもあれば[br]教え手でもあります

0:00:04.623,0:00:07.079
これは私が教わっているところ

0:00:07.079,0:00:08.270
私の最初の先生は 母でした

0:00:08.270,0:00:09.215
私の最初の先生は 母でした

0:00:09.215,0:00:11.838
これは私の人工知能の授業で

0:00:11.838,0:00:13.791
これは私の人工知能の授業で

0:00:13.791,0:00:15.031
スタンフォード大学で 200人の[br]学生に教えているところです

0:00:15.031,0:00:16.303
スタンフォード大学で 200人の[br]学生に教えているところです

0:00:16.303,0:00:17.759
楽しい授業でしたが

0:00:17.759,0:00:18.935
楽しい授業でしたが

0:00:18.935,0:00:20.351
進歩的でモダンな授業内容に対し

0:00:20.351,0:00:22.062
進歩的でモダンな授業内容に対し

0:00:22.062,0:00:23.351
教室で使う技術は

0:00:23.351,0:00:24.039
教室で使う技術は

0:00:24.039,0:00:26.358
古いことに気付きました

0:00:26.358,0:00:28.694
実際 私が使うのは

0:00:28.694,0:00:31.064
基本的に この14世紀の教室で

0:00:31.064,0:00:33.694
使われていた技術と同じです

0:00:33.694,0:00:36.494
ご覧のように 教科書があり

0:00:36.494,0:00:39.438
教壇に賢者がいて

0:00:39.438,0:00:41.337
後ろの方で 居眠り[br]している学生がいます

0:00:41.337,0:00:42.238
後ろの方で 居眠り[br]している学生がいます

0:00:42.238,0:00:45.175
何も変わっていません（笑）

0:00:45.175,0:00:48.286
一緒に授業を教えている[br]セバスチャン・スランと私は

0:00:48.286,0:00:49.926
一緒に授業を教えている[br]セバスチャン・スランと私は

0:00:49.926,0:00:51.700
もっと良い方法があるはず[br]だと考えたのです

0:00:51.700,0:00:53.354
ひとつの挑戦として

0:00:53.354,0:00:54.645
スタンフォード大と同じか[br]それ以上の質の講義を

0:00:54.645,0:00:56.276
スタンフォード大と同じか[br]それ以上の質の講義を

0:00:56.276,0:00:58.612
スタンフォード大と同じか[br]それ以上の質の講義を

0:00:58.612,0:01:00.822
世界中の誰もが無料で[br]受講できるような

0:01:00.822,0:01:02.452
オンライン授業を[br]やる事にしました

0:01:02.452,0:01:05.020
7月29日に授業の[br]告知をしたところ

0:01:05.020,0:01:08.229
二週間後には５万人もの人が

0:01:08.229,0:01:09.636
授業に登録しました

0:01:09.636,0:01:12.741
最終的には209カ国から[br]16万人の学生が集まりました

0:01:12.741,0:01:14.805
最終的には209カ国から[br]16万人の学生が集まりました

0:01:14.805,0:01:16.613
こんなにも大きな反響に[br]ワクワクする一方で

0:01:16.613,0:01:17.734
こんなにも大きな反響に[br]ワクワクする一方で

0:01:17.734,0:01:20.373
まだ授業の準備が整っていなかったことに[br]ちょっと焦りました (笑）

0:01:20.373,0:01:22.684
まだ授業の準備が整っていなかったことに[br]ちょっと焦りました (笑）

0:01:22.684,0:01:24.296
早速 仕事にとりかかりました

0:01:24.296,0:01:25.932
他のプログラムを研究し

0:01:25.932,0:01:28.255
どこを真似し どこを[br]改善できるか考えました

0:01:28.255,0:01:30.916
ベンジャミン・ブルームは 一対一の個別指導が[br]最も効果的だと証明しています

0:01:30.916,0:01:32.725
ベンジャミン・ブルームは 一対一の個別指導が[br]最も効果的だと証明しています

0:01:32.725,0:01:34.853
その考えを取り入れる[br]ことにしました

0:01:34.853,0:01:36.293
私と母がしたようなものですね

0:01:36.293,0:01:37.798
もちろんこの場合 [br]一対何千となりますが

0:01:37.798,0:01:39.716
もちろんこの場合 [br]一対何千となりますが

0:01:39.716,0:01:41.917
これはビデオカメラで[br]上から撮して

0:01:41.917,0:01:43.749
話しながら紙に書くのを[br]録画しているところです

0:01:43.749,0:01:45.428
話しながら紙に書くのを[br]録画しているところです

0:01:45.428,0:01:47.837
「この授業は居酒屋で頭の良い友達に[br]何か難しい事を説明してもらって

0:01:47.837,0:01:48.989
「この授業は居酒屋で頭の良い友達に[br]何か難しい事を説明してもらって

0:01:48.989,0:01:50.468
「この授業は居酒屋で頭の良い友達に[br]何か難しい事を説明してもらって

0:01:50.468,0:01:51.672
解るようになるのに似ている」[br]とある学生が言っていましたが

0:01:51.672,0:01:53.973
解るようになるのに似ている」[br]とある学生が言っていましたが

0:01:53.973,0:01:56.089
それはまさに私たちの[br]目指していたことでした

0:01:56.089,0:01:58.877
カーン・アカデミーの例から

0:01:58.877,0:02:00.701
短い10分のビデオの方が

0:02:00.701,0:02:02.477
１時間の講義の録画を [br]小さな画面で見せるより

0:02:02.477,0:02:04.548
１時間の講義の録画を [br]小さな画面で見せるより

0:02:04.548,0:02:06.965
効果的であることを学びました

0:02:06.965,0:02:09.157
我々は さらに短く よりインタラクティブな[br]ものにしようと決めました

0:02:09.157,0:02:10.805
我々は さらに短く よりインタラクティブな[br]ものにしようと決めました

0:02:10.805,0:02:13.052
典型的なビデオは２分で

0:02:13.052,0:02:14.804
さらに短いものもあり[br]６分以上のビデオはありません

0:02:14.804,0:02:17.493
さらに短いものもあり[br]６分以上のビデオはありません

0:02:17.493,0:02:18.860
ビデオの途中に小テストがあり[br]一対一で教わっている雰囲気を与えます

0:02:18.860,0:02:20.738
ビデオの途中に小テストがあり[br]一対一で教わっている雰囲気を与えます

0:02:20.738,0:02:23.140
ここではコンピューターが[br]どうやって 英語の文法を使い

0:02:23.140,0:02:24.388
ここではコンピューターが[br]どうやって 英語の文法を使い

0:02:24.388,0:02:26.565
文の解析をするのか[br]説明しているところです

0:02:26.565,0:02:28.629
ここで一時停止し

0:02:28.629,0:02:30.866
学んだことを[br]振り返り 理解して

0:02:30.866,0:02:32.506
正しい箱をチェックしたら

0:02:32.506,0:02:33.923
次へ進みます

0:02:33.923,0:02:36.371
自分で問題を解くのが [br]学習の一番の方法です

0:02:36.371,0:02:37.619
自分で問題を解くのが [br]学習の一番の方法です

0:02:37.619,0:02:39.915
積極的に参加して[br]曖昧な点をはっきりさせ

0:02:39.915,0:02:42.883
自分で要点を再構成できるように[br]させるのが狙いです

0:02:42.883,0:02:44.548
自分で要点を再構成できるように[br]させるのが狙いです

0:02:44.548,0:02:46.260
「この式で X が２のとき [br]Y の値は何でしょう」

0:02:46.260,0:02:47.971
「この式で X が２のとき [br]Y の値は何でしょう」

0:02:47.971,0:02:49.046
みたいな質問はせず

0:02:49.046,0:02:50.258
みたいな質問はせず

0:02:50.258,0:02:52.075
むしろ自由回答式の質問をしました

0:02:52.075,0:02:55.253
「至る所にベイジアンネットワークや[br]ゲーム理論があることに

0:02:55.253,0:02:57.115
気付くようになりました」と[br]感想を書いた学生がいました

0:02:57.115,0:02:58.683
気付くようになりました」と[br]感想を書いた学生がいました

0:02:58.683,0:03:00.421
そういう反応は とても[br]よいと思います

0:03:00.421,0:03:02.227
私たちの望んでいたものです

0:03:02.227,0:03:04.421
単に公式を暗記するのではなく

0:03:04.421,0:03:05.611
世界を違った目で見られるように[br]なってほしいのです

0:03:05.611,0:03:06.701
世界を違った目で見られるように[br]なってほしいのです

0:03:06.701,0:03:08.027
我々は成功しました

0:03:08.027,0:03:10.427
というより 学生たちが[br]成功したわけです

0:03:10.427,0:03:12.346
すこし皮肉なのですが

0:03:12.346,0:03:15.259
従来の教育と全く違う物を[br]目指したはずが

0:03:15.259,0:03:17.275
結果的に我々のオンライン授業は

0:03:17.275,0:03:18.859
結果的に我々のオンライン授業は

0:03:18.859,0:03:21.186
他のプログラムに比べ はるかに[br]従来の大学の授業に似たものになりました

0:03:21.186,0:03:23.027
他のプログラムに比べ はるかに[br]従来の大学の授業に似たものになりました

0:03:23.027,0:03:26.242
通常のオンラインコースは[br]いつでも見られます

0:03:26.242,0:03:28.059
つまり好きなときに[br]見ればよいわけです

0:03:28.059,0:03:30.346
でも いつでも見られるということは[br]明日でも良いということで

0:03:30.346,0:03:31.851
でも いつでも見られるということは[br]明日でも良いということで

0:03:31.851,0:03:33.259
明日でも良いということになると

0:03:33.259,0:03:35.421
結局見ずに終わることになりがちです（笑）

0:03:35.421,0:03:37.179
結局見ずに終わることになりがちです（笑）

0:03:37.179,0:03:39.371
そこで 我々は「締め切り」という革新的な[br]アイデアを復活させることにしました（笑）

0:03:39.371,0:03:41.458
そこで 我々は「締め切り」という革新的な[br]アイデアを復活させることにしました（笑）

0:03:41.458,0:03:42.770
ビデオは一週間の間[br]いつ見ても構いません

0:03:42.770,0:03:44.682
ビデオは一週間の間[br]いつ見ても構いません

0:03:44.682,0:03:45.837
しかしその週の終わりには[br]宿題を提出しなければなりません

0:03:45.837,0:03:47.554
しかしその週の終わりには[br]宿題を提出しなければなりません

0:03:47.554,0:03:49.467
これは学生のやる気を持続させます

0:03:49.467,0:03:52.323
またクラスの皆が同時に[br]同じものに取り組んでいるので

0:03:52.323,0:03:53.841
またクラスの皆が同時に[br]同じものに取り組んでいるので

0:03:53.841,0:03:55.338
ディスカッション フォーラムに参加すれば[br]仲間から即座に助けてもらえます

0:03:55.338,0:03:58.042
ディスカッション フォーラムに参加すれば[br]仲間から即座に助けてもらえます

0:03:58.042,0:04:00.981
幾つかのフォーラムを[br]お見せしましょう

0:04:00.981,0:04:03.747
殆どは 学生たちが運営[br]していたものです

0:04:03.747,0:04:06.971
ダフニー・コラーやアンドリュー・ンからは[br]「授業の反転」というアイデアを学びました

0:04:06.971,0:04:08.967
ダフニー・コラーやアンドリュー・ンからは[br]「授業の反転」というアイデアを学びました

0:04:08.967,0:04:10.262
学生は各自ビデオを見た後

0:04:10.262,0:04:11.850
集ってその内容を話し合うのです

0:04:11.850,0:04:13.560
集ってその内容を話し合うのです

0:04:13.560,0:04:16.717
エリック・マズーアからは 学生同士の[br]教え合いについて学びました

0:04:16.717,0:04:19.341
仲間は時に一番良い先生となるものです

0:04:19.341,0:04:20.773
解らないということを[br]身をもって理解しているからです

0:04:20.773,0:04:23.621
解らないということを[br]身をもって理解しているからです

0:04:23.621,0:04:26.302
セバスチャンや私は時々 [br]そういうことを忘れています

0:04:26.302,0:04:28.701
もちろん講義中に何万人という学生と

0:04:28.701,0:04:30.333
ディスカッションを行う[br]ことは出来ません

0:04:30.333,0:04:31.879
ディスカッションを行う[br]ことは出来ません

0:04:31.879,0:04:35.365
ですから この様なネット上のフォーラムを[br]奨励し 見守ってきました

0:04:35.365,0:04:38.413
最後に ティーチ・フォー・[br]アメリカから学んだのが

0:04:38.413,0:04:39.894
授業に大切なのは情報だけでなく

0:04:39.894,0:04:41.390
授業に大切なのは情報だけでなく

0:04:41.390,0:04:44.221
動機や決意も それ以上に[br]大切だということです

0:04:44.221,0:04:46.061
私たちが一生懸命だと

0:04:46.061,0:04:47.861
学生に知ってもらうこと

0:04:47.861,0:04:49.270
彼らが互いに助け合うことが肝心です

0:04:49.270,0:04:52.238
授業は10週間に渡り

0:04:52.238,0:04:56.149
16万人の学生の半分は 少なくとも[br]毎週一本ビデオを見ていました

0:04:56.149,0:04:57.712
16万人の学生の半分は 少なくとも[br]毎週一本ビデオを見ていました

0:04:57.712,0:05:00.405
２万人以上が50から100時間費やして[br]宿題を全て提出し

0:05:00.405,0:05:02.069
２万人以上が50から100時間費やして[br]宿題を全て提出し

0:05:02.069,0:05:03.622
修了証書が授与されました

0:05:03.622,0:05:05.741
この経験から私達が[br]得たものは何でしょう？

0:05:05.741,0:05:08.557
古いアイデアや新しいアイデアを

0:05:08.557,0:05:10.214
いろいろ試しましたが

0:05:10.214,0:05:12.296
まだ他にも試すことがあります

0:05:12.296,0:05:14.110
セバスチャンは今 新しい[br]授業を教えていて

0:05:14.110,0:05:15.478
私も秋にまたやろうと思っています[br]スタンフォード Coursera Udacity MITx その他からも

0:05:15.478,0:05:19.238
私も秋にまたやろうと思っています[br]スタンフォード Coursera Udacity MITx その他からも

0:05:19.238,0:05:21.509
新しい授業が出てくるでしょう[br]面白い時代です

0:05:21.509,0:05:22.997
新しい授業が出てくるでしょう[br]面白い時代です

0:05:22.997,0:05:24.469
でも私にとって一番面白いのは

0:05:24.469,0:05:27.445
集ってくるデータです

0:05:27.445,0:05:30.141
１人の学生が１つの授業を通して[br]何百何千という情報の交換をします

0:05:30.141,0:05:31.797
１人の学生が１つの授業を通して[br]何百何千という情報の交換をします

0:05:31.797,0:05:34.005
学生全体では何億にもなります

0:05:34.005,0:05:36.509
それを分析することによって [br]何かを学び取り

0:05:36.509,0:05:37.973
それを分析することによって [br]何かを学び取り

0:05:37.973,0:05:39.214
実験していく中で

0:05:39.214,0:05:41.454
本当の変化が現れるでしょう

0:05:41.454,0:05:44.230
その結果は そこから育つ素晴らしい[br]学生達に 見ることができるはずです

0:05:44.230,0:05:46.493
その結果は そこから育つ素晴らしい[br]学生達に 見ることができるはずです

0:05:46.493,0:05:48.746
（拍手）