Siamo tutti sia studenti
che insegnanti.
Questo sono io ispirato
dal mio primo insegnante,
mia madre,
e questo sono io mentre insegno
Introduzione all'Intelligenza Artificiale,
a duecento studenti
all'università di Stanford.
A me e a agli studenti
è piaciuta la lezione,
ma mi è venuto in mente che
mentre l'argomento principale
della lezione è avanzato
e moderno,
la tecnica d'insegnamento non lo è.
Infatti, utilizzo
la stessa tecnica
di questa classe del quattordicesimo secolo.
Notate i libri di testo,
il leggìo sul palco,
e il ragazzo addormentato
sul fondo. (Risate)
Proprio come oggi.
Così il mio assistente,
Sebastian Thrun ed io, abbiamo pensato
che doveva esserci un modo migliore.
Ci siamo lanciati nella sfida
di creare un corso online
che sarebbe stata di uguale o migliore qualità
rispetto al corso di Stanford
e di renderlo disponibile a tutti
nel mondo, gratuitamente.
Abbiamo annunciato il corso il 29 luglio,
e nel giro di due settimane, 50 000 persone
si erano iscritte.
Questo numero è cresciuto fino a 160 000 studenti
da 209 paesi.
Eravamo entusiasti
di avere questo tipo di pubblico,
e un po' terrorizzati di non aver ancora
finito di preparare le lezioni. (Risate).
Abbiamo dovuto darci da fare.
Abbiamo studiato cosa avevano fatto altri,
cosa avremmo potuto copiare e cosa avremmo potuto cambiare.
Benjamin Bloom ha dimostrato
che le lezioni uno a uno sono le migliori,
cosi abbiamo provato ad imitarle,
come con me e la mia mamma,
pur sapendo
che sarebbe stata una lezione di uno a mille.
Qui, una telecamera sulla mia testa
mi sta registrando mentre parlo
e disegno su un foglio di carta.
Uno studente ha detto "Questo corso
mi ha dato la sensazione di essere seduto al bar
insieme ad un amico molto intelligente
che sta spiegando qualcosa
che non hai ancora afferrato, ma sei sul punto di afferrare".
Ed è proprio ciò che volevamo ottenere.
Dalla Khan Academy, abbiamo visto che
video di 10 minuti
funzionano meglio rispetto a tentare
di registrare una lezione di un'ora
e caricarla per lo schermo in formato piccolo.
Abbiamo optato per video ancora più brevi
e più interattivi.
Il nostro video tipo è di due minuti,
a volte anche più breve, mai più lungo
di sei, poi facciamo una pausa
per una domanda a quiz, per dare la sensazione
di una lezione uno a uno.
Qui, sto spiegando come un computer utilizza
la grammatica inglese
per fare l'analisi delle frasi, e qui,
c'è una pausa e lo studente
deve riflettere, capire cosa sta succedendo,
e selezionare le caselle giuste
prima di poter continuare.
Gli studenti imparano meglio quando
devono fare pratica.
Volevamo coinvolgerli, farli scontrare con
l'ambiguità e guidarli a sintetizzare
le idee chiave da soli.
Evitiamo per lo più domande
come " Questa è la formula, adesso
dimmi il valore di Y
quando X è uguale a due".
Abbiamo preferito domande aperte.
Uno studente ha scritto, "Ora vedo esempi
di reti bayesiane ed esempi
di teoria del gioco ovunque io guardi".
E mi piace questo tipo di risposta.
È esattamente quello che volevamo.
Non volevamo che gli studenti memorizzassero formule;
volevamo cambiare il modo in cui
guardano al mondo.
E ci siamo riusciti.
O, dovrei dire, gli studenti ci sono riusciti.
Ed è un po' ironico il fatto che
abbiamo lavorato per sconvolgere l'educazione tradizionale
e facendo questo, abbiamo finito
per rendere la nostra classe online
molto più simile ad una tradizionale lezione universitaria
rispetto a tante altre lezioni online.
In molti corsi online, i video sono sempre disponibili.
Potete vedere ogni volta che volete.
Ma se lo si potete fare in qualunque momento,
significa che lo potete fare domani,
e se lo potete fare domani,
beh, potreste non
farlo mai. (Risate)
Così abbiamo introdotto la novità
di avere delle date limite. (Risate)
Si potevano guardare i video
ogni volta che si voleva durante la settimana,
ma alla fine della settimana,
i compiti andavano fatti.
Questo ha motivato gli studenti a darsi fare,
e significava anche che tutti lavoravano
sulla stessa cosa allo stesso momento
così entrando in una discussione sul forum
si poteva ottenere una risposta da un altro studente in pochi minuti.
Ora, vi mostrerò qualche forum, molti dei quali
sono stati organizzati dagli studenti stessi.
Da Daphne Koller e Andrew Ng, abbiamo imparato
il concetto di "lanciare" la classe.
Gli studenti guardano il video
da soli e poi
si riuniscono per discuterne insieme.
Da Eric Mazur, ho imparato che gli altri studenti
possono essere i migliori insegnanti
perchè sono gli unici
che ricordano come ci si sente quando non si capisce.
Io e Sebastian abbiamo dimenticato come ci si sente.
Certo, non potevamo avere
una discussione di classe con
decine di migliaia di studenti,
cosi abbiamo incoraggiato e alimentato questi forum online.
E in ultimo, da Teach for America,
ho imparato che una lezione non
riguarda soprattutto l'informazione.
Motivazione e determinazione sono più importanti.
È fondamentale che gli studenti vedano
che stiamo lavorando sodo per loro
e che loro si stiano aiutando l'un l'altro.
Ad oggi, la classe copre 10 settimane,
e alla fine, circa la metà dei 160 000 studenti hanno guardato
almeno un video alla settimana,
e più di 20 000 hanno finito tutti i compiti,
impiegando dalle 50 alle 100 ore.
Hanno ottenuto questo certificato dei loro risultati.
Quindi, cosa abbiamo imparato?
Abbiamo provato alcune vecchie idee
e altre nuove e le abbiamo messe insieme,
ma ci sono tante altre idee da provare.
Sebastian sta tenendo un altro corso adesso.
Io ne farò un'altro in autunno.
Stanford Coursera, Udacity, MITx
e altri hanno ancora molti corsi in arrivo.
È un momento davvero emozionante.
Ma per me, la parte più entusiasmante
sono tutti i dati che stiamo raccogliendo.
Stiamo raccogliendo migliaia
di interazioni per studente per classe,
miliardi di interazioni tutte insieme,
e adesso possiamo iniziare ad analizzarle,
e una volta che impariamo da esse,
che facciamo esperimenti,
è da qui che inizerà la vera rivoluzione.
E voi potrete vedere i risultati
da una nuova generazione di fantastici studenti.
(Applausi)