WEBVTT

00:00:01.135 --> 00:00:03.111
כל אחד הוא גם תלמיד

00:00:03.111 --> 00:00:04.623
וגם מורה.

00:00:04.623 --> 00:00:07.079
זה אני, מקבל השראה

00:00:07.079 --> 00:00:08.270
מהמחנך הראשון שלי,

00:00:08.270 --> 00:00:09.215
אמא שלי,

00:00:09.215 --> 00:00:11.838
וזה אני מלמד

00:00:11.838 --> 00:00:13.791
מבוא לבינה מלאכותית

00:00:13.791 --> 00:00:15.031
ל- 200 סטודנטים

00:00:15.031 --> 00:00:16.303
באוניברסיטת סטנפורד.

NOTE Paragraph

00:00:16.303 --> 00:00:17.759
הסטודנטים ואני

00:00:17.759 --> 00:00:18.935
נהננו מהשיעור,

00:00:18.935 --> 00:00:20.351
אבל התברר לי

00:00:20.351 --> 00:00:22.062
שבזמן שהנושא

00:00:22.062 --> 00:00:23.351
של השיעור היה מאוד מתקדם

00:00:23.351 --> 00:00:24.039
ומודרני,

00:00:24.039 --> 00:00:26.358
טכנולוגיית הלימוד לא.

00:00:26.358 --> 00:00:28.694
למעשה, אני משתמש

00:00:28.694 --> 00:00:31.064
באותה טכנולוגיה כמו

00:00:31.064 --> 00:00:33.694
בכיתה הזאת מהמאה ה-14.

00:00:33.694 --> 00:00:36.494
שימו לב לספרי הלימוד,

00:00:36.494 --> 00:00:39.438
המורה על הבמה,

00:00:39.438 --> 00:00:41.337
הבחור הישן

00:00:41.337 --> 00:00:42.238
מאחור. (צחוק)

00:00:42.238 --> 00:00:45.175
ממש כמו היום.

NOTE Paragraph

00:00:45.175 --> 00:00:48.286
אז עוזר ההוראה שלי,

00:00:48.286 --> 00:00:49.926
סבסטיאן טרון, ואני חשבנו,

00:00:49.926 --> 00:00:51.700
שחייבת להיות דרך טובה יותר.

00:00:51.700 --> 00:00:53.354
איתגרנו את עצמנו

00:00:53.354 --> 00:00:54.645
ליצור קורס מקוון

00:00:54.645 --> 00:00:56.276
שיהיו שווה או אפילו יעלה באיכותו

00:00:56.276 --> 00:00:58.612
על הקורס שאני מעביר בסטנפורד,

00:00:58.612 --> 00:01:00.822
וכך להעביר את הקורס לכל אחד

00:01:00.822 --> 00:01:02.452
בעולם, בחינם.

NOTE Paragraph

00:01:02.452 --> 00:01:05.020
הכרזנו על הקורס ב-29 ביולי,

00:01:05.020 --> 00:01:08.229
ותוך שבועיים, 50,000 אנשים

00:01:08.229 --> 00:01:09.636
כבר נרשמו אליו.

00:01:09.636 --> 00:01:12.741
לאחר מכן היו כבר 160,000 סטודנטים

00:01:12.741 --> 00:01:14.805
מ- 209 ארצות.

00:01:14.805 --> 00:01:16.613
התרגשנו מאוד מהעובדה

00:01:16.613 --> 00:01:17.734
שיש לנו כזה קהל גדול,

00:01:17.734 --> 00:01:20.373
וגם קצת פחדנו

00:01:20.373 --> 00:01:22.684
בגלל שלא סיימנו להכין עדיין את הקורס. (צחוק)

NOTE Paragraph

00:01:22.684 --> 00:01:24.296
אז ניגשנו לעבודה.

00:01:24.296 --> 00:01:25.932
למדנו מה אחרים עשו כבר,

00:01:25.932 --> 00:01:28.255
מה יכולנו להעתיק, ומה יכולנו לשנות.

00:01:28.255 --> 00:01:30.916
בנג'מין בלום הראה כבר

00:01:30.916 --> 00:01:32.725
ששיעורים של אחד-על-אחד עובדים הכי טוב,

00:01:32.725 --> 00:01:34.853
אז זה מה שניסינו לחקות,

00:01:34.853 --> 00:01:36.293
כמו שהיה איתי ועם אמא שלי,

00:01:36.293 --> 00:01:37.798
למרות שידענו

00:01:37.798 --> 00:01:39.716
שזה יהיה יותר כמו מורה אחד על אלפי סטודנטים.

00:01:39.716 --> 00:01:41.917
כאן יש מצלמת וידאו

00:01:41.917 --> 00:01:43.749
שמקליטה אותי כשאני מדבר

00:01:43.749 --> 00:01:45.428
ומצייר על פיסת נייר.

NOTE Paragraph

00:01:45.428 --> 00:01:47.837
סטודנט אמר לי, "הקורס הרגיש

00:01:47.837 --> 00:01:48.989
כמו לשבת בבר

00:01:48.989 --> 00:01:50.468
עם חבר ממש חכם

00:01:50.468 --> 00:01:51.672
שמסביר משהו

00:01:51.672 --> 00:01:53.973
שלא הבנת, אבל אתה בדרך לשם."

00:01:53.973 --> 00:01:56.089
וזה בדיוק מה שכיוונו אליו.

NOTE Paragraph

00:01:56.089 --> 00:01:58.877
ראינו גם, מאקדמיית קאן,

00:01:58.877 --> 00:02:00.701
שסרטים בני 10 דקות

00:02:00.701 --> 00:02:02.477
עבדו הרבה יותר טוב מאשר לנסות

00:02:02.477 --> 00:02:04.548
להקליט הרצאה של שעה שלמה

00:02:04.548 --> 00:02:06.965
ולשים אותה בפורמט המסך הקטן.

00:02:06.965 --> 00:02:09.157
החלטנו ללכת על הרצאות אפילו יותר קצרות

00:02:09.157 --> 00:02:10.805
ויותר אינטראקטיביות.

00:02:10.805 --> 00:02:13.052
אורך קטע וידאו אופייני שלנו הוא שתי דקות,

00:02:13.052 --> 00:02:14.804
לפעמים אפילו יותר קצר, לעולם לא יותר ארוך

00:02:14.804 --> 00:02:17.493
משש דקות, ולאחר מכן אנו עוצרים

00:02:17.493 --> 00:02:18.860
בשביל לשאול שאלת בוחן, כדי לגרום לזה

00:02:18.860 --> 00:02:20.738
להרגיש כמו שיעור פרטי.

00:02:20.738 --> 00:02:23.140
כאן, אני מסביר כיצד מחשב משתמש

00:02:23.140 --> 00:02:24.388
במילון אנגלי

00:02:24.388 --> 00:02:26.565
על מנת לנתח משפט, וכאן,

00:02:26.565 --> 00:02:28.629
יש הפסקה והסטודנט

00:02:28.629 --> 00:02:30.866
צריך להרהר במה שלמד, להבין מה קורה

00:02:30.866 --> 00:02:32.506
ולסמן את התשובות הנכונות

00:02:32.506 --> 00:02:33.923
לפני שהוא יוכל להמשיך.

NOTE Paragraph

00:02:33.923 --> 00:02:36.371
סטודנטים לומדים הכי טוב כאשר

00:02:36.371 --> 00:02:37.619
הם מתרגלים באופן פעיל.

00:02:37.619 --> 00:02:39.915
רצינו להפעיל אותם, לגרום להם להתחבט

00:02:39.915 --> 00:02:42.883
בדו משמעויות ולהדריך אותם לבנות

00:02:42.883 --> 00:02:44.548
את הרעיונות המרכזיים בעצמם.

00:02:44.548 --> 00:02:46.260
לרוב אנו נמנעים משאלות

00:02:46.260 --> 00:02:47.971
כמו "הנה נוסחא, עכשיו

00:02:47.971 --> 00:02:49.046
הגד לי מהו הערך של Y

00:02:49.046 --> 00:02:50.258
כאשר הערך של X 
שווה ל 2."

00:02:50.258 --> 00:02:52.075
העדפנו שאלות פתוחות יותר.

NOTE Paragraph

00:02:52.075 --> 00:02:55.253
סטודנט אחד כתב: " עכשיו אני רואה

00:02:55.253 --> 00:02:57.115
רשתות בייסיאניות ודוגמאות

00:02:57.115 --> 00:02:58.683
לתיאוריית המשחקים בכל מקום שאני מסתכל."

00:02:58.683 --> 00:03:00.421
אני אוהב תגובות מהסוג הזה.

00:03:00.421 --> 00:03:02.227
זה בדיוק מה שרצינו שיהיה.

00:03:02.227 --> 00:03:04.421
לא רצינו שסטודנטים ילמדו בעל-פה את הנוסחאות.

00:03:04.421 --> 00:03:05.611
רצינו לשנות את הדרך

00:03:05.611 --> 00:03:06.701
שבה הם הסתכלו על העולם.

00:03:06.701 --> 00:03:08.027
והצלחנו.

00:03:08.027 --> 00:03:10.427
או שעלי להגיד, הסטודנטים הצליחו.

NOTE Paragraph

00:03:10.427 --> 00:03:12.346
וזה מעט אירוני

00:03:12.346 --> 00:03:15.259
שניסינו לרענן את שיטת הלימוד המסורתית,

00:03:15.259 --> 00:03:17.275
ובכך שעשינו זאת, הגענו למצב

00:03:17.275 --> 00:03:18.859
שאנחנו עושים הרצאות מקוונות

00:03:18.859 --> 00:03:21.186
יותר כמו בהרצאות מסורתיות בקולג'

00:03:21.186 --> 00:03:23.027
מאשר בשיעורים מקוונים אחרים.

00:03:23.027 --> 00:03:26.242
ברוב הקורסים המקוונים, קטעי הוידאו תמיד זמינים.

00:03:26.242 --> 00:03:28.059
אתה יכול לצפות בהם בכל זמן שתרצה.

00:03:28.059 --> 00:03:30.346
אבל אם אתה יכול לצפות בהם בכל זמן שתרצה,

00:03:30.346 --> 00:03:31.851
זה אומר שתוכל לעשות זאת גם מחר,

00:03:31.851 --> 00:03:33.259
ואם אתה יכול לעשות זאת מחר,

00:03:33.259 --> 00:03:35.421
כנראה שלעולם לא

00:03:35.421 --> 00:03:37.179
תמצא זמן להגיע לצפות בהם. (צחוק)

NOTE Paragraph

00:03:37.179 --> 00:03:39.371
אז החזרנו לחיים את ההמצאה של

00:03:39.371 --> 00:03:41.458
תאריכי יעד להגשות תרגילים. (צחוק)

00:03:41.458 --> 00:03:42.770
יכולת לצפות בסרטים

00:03:42.770 --> 00:03:44.682
בכל זמן שרצית במהלך השבוע,

00:03:44.682 --> 00:03:45.837
אבל בסוף השבוע,

00:03:45.837 --> 00:03:47.554
היית צריך לעשות את שיעורי הבית.

00:03:47.554 --> 00:03:49.467
זה גרם לסטודנטים למוטיבציה לעמוד בקצב,

00:03:49.467 --> 00:03:52.323
וגם גרם לכך שכולם עובדים

00:03:52.323 --> 00:03:53.841
על אותו חומר באותו זמן,

00:03:53.841 --> 00:03:55.338
כך שאם נכנסת לשיחה בפורום

00:03:55.338 --> 00:03:58.042
יכולת לקבל תשובה לשאלה מחבר בתוך דקות.

00:03:58.042 --> 00:04:00.981
אני רוצה להראות לכם עכשיו כמה מהפורומים, שברובם

00:04:00.981 --> 00:04:03.747
אורגנו על ידי הסטודנטים עצמם.

NOTE Paragraph

00:04:03.747 --> 00:04:06.971
מדפני קולר ואנדרו אנג, למדנו

00:04:06.971 --> 00:04:08.967
את הקונספט של "כיתה הפוכה".

00:04:08.967 --> 00:04:10.262
סטודנטים צפו בסרטים

00:04:10.262 --> 00:04:11.850
בעצמם, ולאחר מכן הם

00:04:11.850 --> 00:04:13.560
דנו בהם ביחד.

00:04:13.560 --> 00:04:16.717
מאריק מזור, למדתי על הדרכה על ידי חבר לכיתה,

00:04:16.717 --> 00:04:19.341
שהחברים לכיתה יכולים להיות מורים מצויינים,

00:04:19.341 --> 00:04:20.773
כיוון שהם אלה

00:04:20.773 --> 00:04:23.621
שזוכרים איך זה מרגיש כשלא מבינים את החומר.

00:04:23.621 --> 00:04:26.302
סבסטיאן ואני כבר שכחנו איך זה.

00:04:26.302 --> 00:04:28.701
כמובן, לא יכולנו ליצור

00:04:28.701 --> 00:04:30.333
דיון בכיתה עם

00:04:30.333 --> 00:04:31.879
עשרות אלפי סטודנטים,

00:04:31.879 --> 00:04:35.365
ולכן עודדנו וטיפחנו את הפורומים המקוונים הללו.

NOTE Paragraph

00:04:35.365 --> 00:04:38.413
ולבסוף, מ"ללמד בשביל אמריקה"

00:04:38.413 --> 00:04:39.894
למדתי שהרצאה

00:04:39.894 --> 00:04:41.390
איננה רק על מנת להעביר מידע.

00:04:41.390 --> 00:04:44.221
יותר חשובים הם המוטיבציה והנחישות.

00:04:44.221 --> 00:04:46.061
זה חיוני שהסטודנטים יראו

00:04:46.061 --> 00:04:47.861
שאנחנו עובדים קשה בשבילם

00:04:47.861 --> 00:04:49.270
ושכל אחד מהם תומך בחברו.

NOTE Paragraph

00:04:49.270 --> 00:04:52.238
אם כן, הקורס רץ במשך עשרה שבועות,

00:04:52.238 --> 00:04:56.149
ובסופו, בערך חצי מ-160,000 הסטודנטים צפו

00:04:56.149 --> 00:04:57.712
בסרטון אחד מדי שבוע,

00:04:57.712 --> 00:05:00.405
ויותר מ-20,000 סיימו את כל שיעורי הבית,

00:05:00.405 --> 00:05:02.069
משקיעים בכך 50-100 שעות עבודה.

00:05:02.069 --> 00:05:03.622
הם קיבלו את תעודת הסיום הזו.

NOTE Paragraph

00:05:03.622 --> 00:05:05.741
אז מה למדנו?

00:05:05.741 --> 00:05:08.557
ניסינו כמה רעיונות ישנים

00:05:08.557 --> 00:05:10.214
וכמה חדשים ושמנו אותם יחד,

00:05:10.214 --> 00:05:12.296
אבל ישנם עוד רעיונות רבים לנסות.

00:05:12.296 --> 00:05:14.110
סבסטיאן מלמד עכשיו קורס נוסף.

00:05:14.110 --> 00:05:15.478
אני אעשה עוד אחד בסתיו.

00:05:15.478 --> 00:05:19.238
Stanford Coursera, Udacity, MITx

00:05:19.238 --> 00:05:21.509
ואחרים מכינים קורסים נוספים להמשך.

00:05:21.509 --> 00:05:22.997
זאת תקופה מאוד מרגשת.

NOTE Paragraph

00:05:22.997 --> 00:05:24.469
אבל בשבילי, החלק הכי מרגש

00:05:24.469 --> 00:05:27.445
בזה הוא הנתונים שאנו אוספים.

00:05:27.445 --> 00:05:30.141
אנחנו אוספים אלפי

00:05:30.141 --> 00:05:31.797
אינטראקציות מכל סטודנט בכל קורס,

00:05:31.797 --> 00:05:34.005
מליארדי אינטראקציות יחדיו,

00:05:34.005 --> 00:05:36.509
שכעת אנו יכולים להתחיל לנתח,

00:05:36.509 --> 00:05:37.973
וכאשר נלמד מהן,

00:05:37.973 --> 00:05:39.214
נעשה ניסויים,

00:05:39.214 --> 00:05:41.454
אז המהפכה האמיתית תגיע.

00:05:41.454 --> 00:05:44.230
ואתם תוכלו לראות את התוצאות

00:05:44.230 --> 00:05:46.493
מדור חדש של סטודנטים מדהימים.

00:05:46.493 --> 00:05:48.746
(מחיאות כפיים)