0:00:01.135,0:00:03.111
Todos somos aprendices

0:00:03.111,0:00:04.623
y maestros.

0:00:04.623,0:00:07.079
Aquí recibo inspiración

0:00:07.079,0:00:08.270
de mi primera maestra,

0:00:08.270,0:00:09.215
mi mamá,

0:00:09.215,0:00:11.838
y aquí estoy enseñando

0:00:11.838,0:00:13.791
Introducción a la Inteligencia Artificial

0:00:13.791,0:00:15.031
a 200 estudiantes

0:00:15.031,0:00:16.303
en la Universidad de Stanford.

0:00:16.303,0:00:17.759
Los estudiantes y yo

0:00:17.759,0:00:18.935
disfrutamos la clase,

0:00:18.935,0:00:20.351
pero se me ocurrió

0:00:20.351,0:00:22.062
que mientras la asignatura

0:00:22.062,0:00:23.351
es avanzada

0:00:23.351,0:00:24.039
y moderna,

0:00:24.039,0:00:26.358
la tecnología de enseñanza no lo es.

0:00:26.358,0:00:28.694
De hecho, en esencia, uso

0:00:28.694,0:00:31.064
la misma tecnología

0:00:31.064,0:00:33.694
que esta aula del siglo XIV.

0:00:33.694,0:00:36.494
Vean el libro de texto,

0:00:36.494,0:00:39.438
el sabio en el escenario

0:00:39.438,0:00:41.337
y el tipo que duerme

0:00:41.337,0:00:42.238
allí atrás. (Risas)

0:00:42.238,0:00:45.175
Como en la actualidad.

0:00:45.175,0:00:48.286
Por eso mi compañero,

0:00:48.286,0:00:49.926
Sebastian Thrun, y yo pensamos

0:00:49.926,0:00:51.700
que debe haber una mejor manera.

0:00:51.700,0:00:53.354
Aceptamos el desafío

0:00:53.354,0:00:54.645
de crear una clase virtual

0:00:54.645,0:00:56.276
de calidad igual o mejor

0:00:56.276,0:00:58.612
a las clases de Stanford,

0:00:58.612,0:01:00.822
pero sería para

0:01:00.822,0:01:02.452
todo el mundo y gratis.

0:01:02.452,0:01:05.020
Anunciamos la clase el 29 de julio

0:01:05.020,0:01:08.229
y en dos semanas se inscribieron

0:01:08.229,0:01:09.636
50 000 personas.

0:01:09.636,0:01:12.741
Y pasaron a ser 160 000 estudiantes

0:01:12.741,0:01:14.805
de 209 países.

0:01:14.805,0:01:16.613
Estábamos encantados

0:01:16.613,0:01:17.734
con esa audiencia

0:01:17.734,0:01:20.373
y un poco aterrorizados porque aún

0:01:20.373,0:01:22.684
no habíamos terminado de preparar la clase. (Risas)

0:01:22.684,0:01:24.296
Y nos pusimos a trabajar.

0:01:24.296,0:01:25.932
Analizamos lo que hicieron otros,

0:01:25.932,0:01:28.255
qué podíamos copiar y qué podíamos cambiar.

0:01:28.255,0:01:30.916
Benjamin Bloom había demostrado

0:01:30.916,0:01:32.725
que la enseñanza uno a uno funciona mejor

0:01:32.725,0:01:34.853
y eso fue lo que tratamos de emular,

0:01:34.853,0:01:36.293
como ocurrió con mi madre y yo,

0:01:36.293,0:01:37.798
aunque sabíamos

0:01:37.798,0:01:39.716
que sería de uno para miles.

0:01:39.716,0:01:41.917
Aquí, una videocámara desde arriba

0:01:41.917,0:01:43.749
me graba mientras hablo

0:01:43.749,0:01:45.428
y dibujo en un papel.

0:01:45.428,0:01:47.837
Un estudiante dijo: "Esta clase parece

0:01:47.837,0:01:48.989
ocurrir en un bar

0:01:48.989,0:01:50.468
con un amigo muy inteligente

0:01:50.468,0:01:51.672
que explica algo

0:01:51.672,0:01:53.973
que no entendemos, pero estamos por entender."

0:01:53.973,0:01:56.089
Y eso es exactamente lo que buscábamos.

0:01:56.089,0:01:58.877
En Khan Academy vimos

0:01:58.877,0:02:00.701
que esos videos de 10 minutos

0:02:00.701,0:02:02.477
funcionaban mejor que

0:02:02.477,0:02:04.548
las conferencias de una hora

0:02:04.548,0:02:06.965
en un formato de pantalla pequeńa.

0:02:06.965,0:02:09.157
Decidimos hacerlos más breves

0:02:09.157,0:02:10.805
y más interactivos.

0:02:10.805,0:02:13.052
Nuestro video típico es de dos minutos,

0:02:13.052,0:02:14.804
a veces más breve, nunca más

0:02:14.804,0:02:17.493
de seis minutos, y luego viene una pausa

0:02:17.493,0:02:18.860
para una pregunta, para que

0:02:18.860,0:02:20.738
parezca una clase individual.

0:02:20.738,0:02:23.140
Aquí estoy explicando cómo usa una computadora

0:02:23.140,0:02:24.388
la gramática inglesa

0:02:24.388,0:02:26.565
para analizar oraciones y aquí

0:02:26.565,0:02:28.629
hay una pausa y los estudiantes

0:02:28.629,0:02:30.866
tienen que pensar, entender lo que sucede

0:02:30.866,0:02:32.506
y marcar en la casilla correcta

0:02:32.506,0:02:33.923
antes de continuar.

0:02:33.923,0:02:36.371
Los estudiantes aprenden mejor

0:02:36.371,0:02:37.619
si practican de forma activa.

0:02:37.619,0:02:39.915
Queríamos animarles a esforzarse a resolver

0:02:39.915,0:02:42.883
la ambigüedad y ayudarles a sintetizar

0:02:42.883,0:02:44.548
las ideas clave por sí mismos.

0:02:44.548,0:02:46.260
Por lo general evitamos preguntas

0:02:46.260,0:02:47.971
del tipo: "Esta es la fórmula,

0:02:47.971,0:02:49.046
dígame el valor de Y

0:02:49.046,0:02:50.258
si X es igual a dos."

0:02:50.258,0:02:52.075
Preferimos las preguntas abiertas.

0:02:52.075,0:02:55.253
Un estudiante escribió: "Ahora veo

0:02:55.253,0:02:57.115
redes bayesianas y ejemplos

0:02:57.115,0:02:58.683
de teoría de juegos por donde mire."

0:02:58.683,0:03:00.421
Me gusta ese tipo de respuestas.

0:03:00.421,0:03:02.227
Eso era exactamente lo que buscábamos.

0:03:02.227,0:03:04.421
No queríamos que los estudiantes memorizaran las fórmulas;

0:03:04.421,0:03:05.611
queríamos cambiar su manera

0:03:05.611,0:03:06.701
de mirar el mundo.

0:03:06.701,0:03:08.027
Y lo logramos.

0:03:08.027,0:03:10.427
O, debería decir, los estudiantes lo lograron.

0:03:10.427,0:03:12.346
Y es un poco irónico

0:03:12.346,0:03:15.259
que, puestos a romper con la educación tradicional,

0:03:15.259,0:03:17.275
al hacerlo terminamos

0:03:17.275,0:03:18.859
en clases virtuales

0:03:18.859,0:03:21.186
mucho más parecidas a las tradicionales

0:03:21.186,0:03:23.027
que a otras clases virtuales.

0:03:23.027,0:03:26.242
En la mayoría de las clases virtuales, los videos siempre están disponibles.

0:03:26.242,0:03:28.059
Uno puede verlos cuando quiere.

0:03:28.059,0:03:30.346
Pero si se pueden ver cuando se quiere,

0:03:30.346,0:03:31.851
se los puede dejar para mañana

0:03:31.851,0:03:33.259
y si se puede dejar para mañana

0:03:33.259,0:03:35.421
en fin, uno quizá nunca

0:03:35.421,0:03:37.179
termine viéndolos. (Risas)

0:03:37.179,0:03:39.371
Así que volvimos a innovar

0:03:39.371,0:03:41.458
y pusimos fechas de entrega. (Risas)

0:03:41.458,0:03:42.770
Se podía mirar los videos

0:03:42.770,0:03:44.682
en cualquier momento durante la semana

0:03:44.682,0:03:45.837
pero al fin de la semana

0:03:45.837,0:03:47.554
había que entregar la tarea.

0:03:47.554,0:03:49.467
Esto motivó a los estudiantes a continuar

0:03:49.467,0:03:52.323
y también a que todos trabajasen

0:03:52.323,0:03:53.841
en la misma tarea al mismo tiempo;

0:03:53.841,0:03:55.338
así que si uno iba al foro de discusión

0:03:55.338,0:03:58.042
podía tener una respuesta de un compañero en minutos.

0:03:58.042,0:04:00.981
Ahora les mostraré algunos de los foros; en su mayoría

0:04:00.981,0:04:03.747
estaban auto-organizados por los mismos estudiantes.

0:04:03.747,0:04:06.971
De Daphne Koller y Andrew Ng aprendimos

0:04:06.971,0:04:08.967
el concepto de "dar vuelta" al aula.

0:04:08.967,0:04:10.262
Los estudiantes miran los videos

0:04:10.262,0:04:11.850
por su cuenta y luego

0:04:11.850,0:04:13.560
se reúnen para hablar de ellos.

0:04:13.560,0:04:16.717
De Eric Mazur, aprendí sobre la enseñanza de pares,

0:04:16.717,0:04:19.341
que los pares pueden ser los mejores profesores,

0:04:19.341,0:04:20.773
porque saben

0:04:20.773,0:04:23.621
cómo era eso de no entender.

0:04:23.621,0:04:26.302
Sebastian y yo nos habíamos olvidado un poco de eso.

0:04:26.302,0:04:28.701
Claro, no podíamos

0:04:28.701,0:04:30.333
discutir en clase con

0:04:30.333,0:04:31.879
decenas de miles de estudiantes,

0:04:31.879,0:04:35.365
por eso alentábamos estos foros virtuales.

0:04:35.365,0:04:38.413
Y finalmente, de Teach For America,

0:04:38.413,0:04:39.894
aprendí que lo principal

0:04:39.894,0:04:41.390
de una clase no es la información.

0:04:41.390,0:04:44.221
Más importante es la motivación y la determinación.

0:04:44.221,0:04:46.061
Era fundamental que los alumnos vieran

0:04:46.061,0:04:47.861
que trabajábamos mucho para ellos

0:04:47.861,0:04:49.270
y que todos se ayudaran mutuamente.

0:04:49.270,0:04:52.238
El curso duró 10 semanas

0:04:52.238,0:04:56.149
y al final, cerca de la mitad de los 160 000 estudiantes vieron

0:04:56.149,0:04:57.712
al menos un video por semana,

0:04:57.712,0:05:00.405
y más de 20 000 terminaron todas las tareas

0:05:00.405,0:05:02.069
empleando de 50 a 100 horas.

0:05:02.069,0:05:03.622
Obtuvieron este certificado de estudios.

0:05:03.622,0:05:05.741
¿Qué aprendimos?

0:05:05.741,0:05:08.557
Bueno, probamos ideas viejas

0:05:08.557,0:05:10.214
en combinación con ideas nuevas

0:05:10.214,0:05:12.296
pero hay más ideas por probar.

0:05:12.296,0:05:14.110
Sebastian ahora dicta otra clase.

0:05:14.110,0:05:15.478
Yo dictaré una en otoño.

0:05:15.478,0:05:19.238
Coursera de Stanford, Udacity, MITx

0:05:19.238,0:05:21.509
y otros, preparan más clases.

0:05:21.509,0:05:22.997
Es un momento apasionante.

0:05:22.997,0:05:24.469
Pero para mí, lo más apasionante

0:05:24.469,0:05:27.445
son los datos que estamos recolectando.

0:05:27.445,0:05:30.141
Estamos recolectando miles

0:05:30.141,0:05:31.797
de interacciones por estudiante por clase;

0:05:31.797,0:05:34.005
miles de millones de interacciones en total.

0:05:34.005,0:05:36.509
Y ahora podemos empezar a analizarlas

0:05:36.509,0:05:37.973
y cuando aprendamos de eso,

0:05:37.973,0:05:39.214
cuando experimentemos,

0:05:39.214,0:05:41.454
ahí ocurrirá la verdadera revolución.

0:05:41.454,0:05:44.230
Y verán los resultados de una nueva generación

0:05:44.230,0:05:46.493
de estudiantes increíbles.

0:05:46.493,0:05:48.746
(Aplausos)