1
00:00:01,119 --> 00:00:03,027
Zawsze chciałem zostać

2
00:00:03,027 --> 00:00:05,867
chodzącym laboratorium
zaangażowania społecznego,

3
00:00:05,867 --> 00:00:09,943
współbrzmieć z uczuciami,
myślami, intencjami,

4
00:00:09,943 --> 00:00:14,999
motywacjami innych osób
podczas bycia z nimi.

5
00:00:14,999 --> 00:00:20,878
Jako naukowiec zawsze chciałem
mierzyć to współbrzmienie,

6
00:00:20,879 --> 00:00:23,377
to odczucie drugiej osoby,
które dzieje się tak szybko.

7
00:00:23,377 --> 00:00:25,682
W mgnieniu oka.

8
00:00:25,682 --> 00:00:28,032
Intuicyjnie odbieramy
uczucia drugiej osoby.

9
00:00:28,032 --> 00:00:29,019
Znamy znaczenie jej czynów,
jeszcze zanim nastąpią.

10
00:00:29,019 --> 00:00:31,959
Znamy znaczenie jej czynów,
jeszcze zanim nastąpią.

11
00:00:31,959 --> 00:00:33,857
Zawsze gramy rolę

12
00:00:33,857 --> 00:00:36,828
obiektu subiektywności innej osoby.

13
00:00:36,828 --> 00:00:40,025
Robimy to cały czas. Nie możemy przestać.

14
00:00:40,025 --> 00:00:41,676
To ważne, że te same narzędzia,

15
00:00:41,676 --> 00:00:44,079
których używamy, by zrozumieć siebie,

16
00:00:44,079 --> 00:00:48,226
zrozumieć świat wokół,
są kształtowane przez tę rolę.

17
00:00:48,226 --> 00:00:51,460
Jesteśmy społeczni do cna.

18
00:00:51,460 --> 00:00:54,234
Moja podróż w świat autyzmu
zaczęła się, kiedy mieszkałem

19
00:00:54,234 --> 00:00:57,811
w placówce dla dorosłych z autyzmem.

20
00:00:57,811 --> 00:01:01,129
Większość z nich spędziła dużą część życia

21
00:01:01,129 --> 00:01:05,021
w szpitalach długoterminowych.
To było dawno temu.

22
00:01:05,021 --> 00:01:09,303
I dla nich autyzm był druzgocący.

23
00:01:09,303 --> 00:01:12,558
Mieli głębokie zaburzenia intelektualne.

24
00:01:12,558 --> 00:01:15,860
Nie potrafili mówić. Ale nade wszystko

25
00:01:15,860 --> 00:01:19,690
byli nadzwyczajnie odizolowani

26
00:01:19,690 --> 00:01:22,931
od otaczającego świata, swojego środowiska

27
00:01:22,931 --> 00:01:25,392
i od ludzi.

28
00:01:25,392 --> 00:01:28,244
W rzeczywistości
po wejściu do szkoły

29
00:01:28,244 --> 00:01:32,267
dla osób z autyzmem
usłyszelibyście wiele hałasu,

30
00:01:32,267 --> 00:01:37,730
ruchu, działań, ludzi robiących coś,

31
00:01:37,730 --> 00:01:41,455
ale zawsze robiących wszystko samotnie.

32
00:01:41,455 --> 00:01:45,527
Mogliby patrzeć na światło na suficie,

33
00:01:45,527 --> 00:01:48,936
albo samotnie siedzieć w kącie,

34
00:01:48,936 --> 00:01:52,495
lub powtarzać ruchy

35
00:01:52,495 --> 00:01:56,696
służące autostymulacji,
które donikąd nie prowadzą.

36
00:01:56,696 --> 00:02:00,095
Bardzo odizolowani.

37
00:02:00,095 --> 00:02:03,688
Teraz wiemy, że autyzm

38
00:02:03,688 --> 00:02:07,426
to zaburzenie tego współbrzmienia,

39
00:02:07,426 --> 00:02:09,770
o którym mówię.

40
00:02:09,770 --> 00:02:11,728
To zdolności konieczne do przetrwania,

41
00:02:11,728 --> 00:02:13,879
które odziedziczyliśmy

42
00:02:13,879 --> 00:02:16,433
przez wiele setek tysięcy lat ewolucji.

43
00:02:16,433 --> 00:02:18,719
przez wiele setek tysięcy lat ewolucji.

44
00:02:18,719 --> 00:02:24,033
Widzicie, dzieci rodzą się
w stanie zupełnej zależności.

45
00:02:24,033 --> 00:02:26,064
Bez opiekuna nie przetrwałyby,

46
00:02:26,064 --> 00:02:28,447
więc wydaje się sensowne,
że natura wyposażyła je

47
00:02:28,447 --> 00:02:31,680
w te mechanizmy przetrwania.

48
00:02:31,680 --> 00:02:34,255
Zwracają się do opiekuna.

49
00:02:34,255 --> 00:02:37,697
Od pierwszych dni i tygodni życia

50
00:02:37,697 --> 00:02:41,183
dzieci preferują ludzkie dźwięki

51
00:02:41,183 --> 00:02:43,128
od dźwięków otoczenia.

52
00:02:43,128 --> 00:02:45,138
Wolą patrzeć na ludzi niż na rzeczy,

53
00:02:45,138 --> 00:02:47,183
a nawet kiedy patrzą na ludzi,

54
00:02:47,183 --> 00:02:49,747
patrzą na ich oczy,

55
00:02:49,747 --> 00:02:54,096
bo oko jest oknem
do doświadczeń innej osoby.

56
00:02:54,096 --> 00:02:56,214
To tak istotne,
że wolą patrzeć na ludzi,

57
00:02:56,214 --> 00:03:00,525
którzy patrzą na nie,
raczej niż patrzących w inną stronę.

58
00:03:00,525 --> 00:03:03,131
Orientują się na opiekuna.

59
00:03:03,131 --> 00:03:05,458
Opiekun szuka dziecka.

60
00:03:05,458 --> 00:03:09,085
I to od tej wzajemnie
wzmacniającej się choreografii

61
00:03:09,085 --> 00:03:12,904
zależy wiele spraw ważnych

62
00:03:12,904 --> 00:03:17,587
dla kształtowania się umysłu.

63
00:03:17,587 --> 00:03:20,268
Zawsze myślimy o autyzmie

64
00:03:20,268 --> 00:03:25,347
jako o czymś, co przydarza się
w późniejszym życiu.

65
00:03:25,347 --> 00:03:30,745
Nieprawda. Zaczyna się z początkiem życia.

66
00:03:30,745 --> 00:03:35,049
Kiedy dzieci przebywają
z opiekunami, szybko się orientują,

67
00:03:35,049 --> 00:03:39,256
że między uszami jest coś,

68
00:03:39,256 --> 00:03:40,666
co jest bardzo ważne.

69
00:03:40,666 --> 00:03:44,849
Jest niewidoczne, ale naprawdę istotne,

70
00:03:44,849 --> 00:03:46,308
i nazywa się to uwagą.

71
00:03:46,308 --> 00:03:49,138
I szybko się uczą, nawet zanim
wypowiedzą pierwsze słowo,

72
00:03:49,138 --> 00:03:51,818
że mogą przejąć tę uwagę

73
00:03:51,818 --> 00:03:57,555
i przenieść gdzieś,
żeby uzyskać to, czego chcą.

74
00:03:57,555 --> 00:04:00,679
Uczą się także podążać za wzrokiem innych,

75
00:04:00,679 --> 00:04:02,949
ponieważ ludzie myślą o tym,

76
00:04:02,949 --> 00:04:06,704
na co patrzą.

77
00:04:06,704 --> 00:04:09,346
I szybko uczą się o znaczeniu rzeczy,

78
00:04:09,346 --> 00:04:12,771
ponieważ kiedy ktoś patrzy na coś,

79
00:04:12,771 --> 00:04:14,823
albo na coś wskazuje,

80
00:04:14,823 --> 00:04:17,752
nie tyko dostają wskazówkę kierunkową,

81
00:04:17,752 --> 00:04:20,310
ale i dowiadują się o znaczeniu,

82
00:04:20,310 --> 00:04:23,389
jakie ma ta rzecz dla innej osoby,
o jej nastawieniu.

83
00:04:23,389 --> 00:04:27,488
I szybko budują sobie system znaczeń,

84
00:04:27,488 --> 00:04:29,801
ale znaczeń zdobytych w realiach

85
00:04:29,801 --> 00:04:32,202
interakcji społecznych.

86
00:04:32,202 --> 00:04:34,043
Znaczenia te nabywa się

87
00:04:34,043 --> 00:04:38,030
jako część doświadczeń
współdzielonych z innymi.

88
00:04:38,030 --> 00:04:44,862
To jest 15-miesięczna dziewczynka,

89
00:04:44,862 --> 00:04:48,594
która ma autyzm.

90
00:04:48,594 --> 00:04:52,016
I podchodzę do niej bardzo blisko,
na 5 centymetrów od twarzy,

91
00:04:52,016 --> 00:04:56,265
a ona w ogóle nie zwraca na mnie uwagi.

92
00:04:56,265 --> 00:04:57,623
Wyobraźcie sobie,
że do was się tak zbliżam.

93
00:04:57,623 --> 00:04:59,549
Wyobraźcie sobie,
że do was się tak zbliżam.

94
00:04:59,549 --> 00:05:01,655
Prawdopodobnie zrobilibyście dwie rzeczy.

95
00:05:01,655 --> 00:05:05,767
Odskoczylibyście
albo wezwalibyście policję. (Śmiech)

96
00:05:05,767 --> 00:05:08,316
Zrobilibyście coś,
bo jest dosłownie niemożliwym

97
00:05:08,316 --> 00:05:10,892
wejść w cudzą przestrzeń fizyczną

98
00:05:10,892 --> 00:05:12,247
i nie uzyskać reakcji.

99
00:05:12,247 --> 00:05:15,931
Pamiętajcie, że robimy to
intuicyjnie, bez wysiłku.

100
00:05:15,931 --> 00:05:17,348
To mądrość naszego ciała.

101
00:05:17,348 --> 00:05:21,898
Nie coś, jest przekazywane przez mowę.
Nasze ciało po prostu to wie

102
00:05:21,898 --> 00:05:24,661
i wiedzieliśmy to od dawna.

103
00:05:24,661 --> 00:05:27,600
I to nie zdarza się tylko ludziom.

104
00:05:27,600 --> 00:05:30,824
Tak samo jest
u naszych odległych kuzynów,

105
00:05:30,824 --> 00:05:32,818
ponieważ kiedy jesteś małpą

106
00:05:32,818 --> 00:05:34,914
i patrzysz na inną małpę,

107
00:05:34,914 --> 00:05:38,932
a ta małpa ma wyższą pozycję w hierarchii

108
00:05:38,932 --> 00:05:42,485
a takie spojrzenie jest uważane
za sygnał lub groźbę,

109
00:05:42,485 --> 00:05:45,365
to długo nie pożyjesz.

110
00:05:45,365 --> 00:05:49,786
Więc coś, co dla innych gatunków
jest mechanizmami przetrwania,

111
00:05:49,786 --> 00:05:53,207
bez nich by nie przeżyły,

112
00:05:53,207 --> 00:05:55,907
my wnosimy w kontekst ludzki

113
00:05:55,907 --> 00:06:00,070
i potrzebujemy tego,
żeby po prostu działać społecznie.

114
00:06:00,070 --> 00:06:02,973
Ona nie zwraca na mnie uwagi,
choć jestem tak blisko.

115
00:06:02,973 --> 00:06:04,971
Zastanawiacie się, czy mnie widzi,

116
00:06:04,971 --> 00:06:06,591
czy mnie słyszy.

117
00:06:06,591 --> 00:06:08,931
Kilka minut później poszła do kąta

118
00:06:08,931 --> 00:06:14,530
i znalazła cukierek, M&M.

119
00:06:14,530 --> 00:06:19,400
Ja nie mogłem przyciągnąć jej uwagi,

120
00:06:19,400 --> 00:06:21,829
ale jakiś przedmiot był w stanie.

121
00:06:21,829 --> 00:06:24,471
Większość z nas robi sztywny podział

122
00:06:24,471 --> 00:06:28,806
między światem przedmiotów a ludzi.

123
00:06:28,806 --> 00:06:33,397
Dla tej dziewczynki ten
podział nie jest tak jasny,

124
00:06:33,397 --> 00:06:36,527
a świat ludzi nie przyciąga jej tak bardzo,

125
00:06:36,527 --> 00:06:38,010
jak byśmy chcieli.

126
00:06:38,010 --> 00:06:40,044
Pamiętajcie, że wiele się uczymy,

127
00:06:40,044 --> 00:06:42,445
dzieląc doświadczenia.

128
00:06:42,445 --> 00:06:45,616
A teraz jej ścieżka uczenia się

129
00:06:45,616 --> 00:06:50,095
z każdą chwilą się od tego oddala,

130
00:06:50,095 --> 00:06:53,913
a ona izoluje się coraz bardziej.

131
00:06:53,913 --> 00:06:56,879
Czasem wydaje się,
że mózg jest deterministyczny,

132
00:06:56,879 --> 00:06:59,401
że decyduje o tym, kim będziemy.

133
00:06:59,401 --> 00:07:02,241
Ale w rzeczywistości mózg
także staje się tym, kim jesteśmy.

134
00:07:02,241 --> 00:07:06,254
I kiedy jej zachowania izolują ją

135
00:07:06,254 --> 00:07:09,137
od interakcji społecznych,
to samo dzieje się

136
00:07:09,137 --> 00:07:14,529
z jej umysłem i mózgiem.

137
00:07:14,529 --> 00:07:20,367
Autyzm jest najbardziej
determinowanym genetycznie

138
00:07:20,367 --> 00:07:23,820
z zaburzeń rozwojowych.

139
00:07:23,820 --> 00:07:26,695
I jest to zaburzenie dotyczące mózgu.

140
00:07:26,695 --> 00:07:29,304
Zaczyna się dużo wcześniej

141
00:07:29,304 --> 00:07:32,170
niż dziecko się urodzi.

142
00:07:32,170 --> 00:07:35,884
Wiemy teraz, że istnieje
szerokie spektrum autyzmu.

143
00:07:35,884 --> 00:07:38,396
Są osoby z głębokimi
zaburzeniami intelektualnymi,

144
00:07:38,396 --> 00:07:41,394
ale niektóre mają wręcz talenty.

145
00:07:41,394 --> 00:07:43,522
Są tacy, którzy wcale nie mówią,

146
00:07:43,522 --> 00:07:45,794
i tacy, którzy mówią zbyt wiele.

147
00:07:45,794 --> 00:07:48,295
Są osoby, które obserwowane w szkole

148
00:07:48,295 --> 00:07:51,304
biegałyby wokół płotu ją otaczającego,

149
00:07:51,304 --> 00:07:53,603
gdyby im na to pozwolić,

150
00:07:53,603 --> 00:07:55,961
a inne ciągle do nas podchodzą

151
00:07:55,961 --> 00:07:57,966
i nieustannie próbują czymś zaangażować,

152
00:07:57,966 --> 00:08:01,897
ale często w dziwny sposób

153
00:08:01,897 --> 00:08:05,672
bez tego współbrzmienia.

154
00:08:05,672 --> 00:08:09,604
Występuje to znacznie częściej
niż kiedyś myśleliśmy.

155
00:08:09,604 --> 00:08:11,088
Kiedy zaczynałem działać,

156
00:08:11,088 --> 00:08:13,941
szacowaliśmy, że autyzm
mają 4 osoby na 10 000.

157
00:08:13,941 --> 00:08:15,972
Bardzo rzadkie zaburzenie.

158
00:08:15,972 --> 00:08:20,005
Teraz wiemy, że to bardziej jedna na 100.

159
00:08:20,005 --> 00:08:25,028
Wokół nas są miliony osób z autyzmem.

160
00:08:25,028 --> 00:08:28,394
Koszt społeczny tego zaburzenia
jest ogromny.

161
00:08:28,394 --> 00:08:31,557
W samych Stanach
może 35 do 80 miliardów dolarów.

162
00:08:31,557 --> 00:08:34,864
A większość tych funduszy
jest przeznaczanych

163
00:08:34,864 --> 00:08:37,044
na młodzież i szczególnie osoby dorosłe,

164
00:08:37,044 --> 00:08:39,205
które mają znaczny stopień
niepełnosprawności,

165
00:08:39,205 --> 00:08:41,344
wymagają kompleksowej pomocy.

166
00:08:41,344 --> 00:08:44,070
Bardzo intensywnych działań,
a koszt takich usług

167
00:08:44,070 --> 00:08:48,339
to od 60 do 80 000 dolarów rocznie.

168
00:08:48,339 --> 00:08:51,901
Te osoby nie korzystały
z wczesnego leczenia,

169
00:08:51,901 --> 00:08:56,360
ponieważ teraz już wiemy,
że autyzm tworzy się,

170
00:08:56,360 --> 00:08:59,064
kiedy zbacza się z tej ścieżki uczenia się,

171
00:08:59,064 --> 00:09:01,200
o której wspomniałem.

172
00:09:01,200 --> 00:09:03,613
Gdybyśmy tylko byli w stanie
rozpoznać to zaburzenie

173
00:09:03,613 --> 00:09:07,680
na wcześniejszym etapie i je leczyć.

174
00:09:07,680 --> 00:09:09,654
To było prawdopodobnie coś,

175
00:09:09,654 --> 00:09:13,034
co zmieniło moje życie
w ciągu ostatnich 10 lat.

176
00:09:13,034 --> 00:09:16,765
Ten pogląd, że możemy całkowicie złagodzić

177
00:09:16,765 --> 00:09:18,922
to zaburzenie.

178
00:09:18,922 --> 00:09:21,301
Mamy także okno możliwości,

179
00:09:21,301 --> 00:09:24,437
bo mózg jest plastyczny dość długo.

180
00:09:24,437 --> 00:09:25,789
I to okno możliwości

181
00:09:25,789 --> 00:09:27,492
trwa przez pierwsze 3 lata życia.

182
00:09:27,492 --> 00:09:30,890
To nie tak, że możliwość zmian
później całkowicie zanika.

183
00:09:30,890 --> 00:09:34,459
Ale znacznie się zmniejsza.

184
00:09:34,459 --> 00:09:37,563
A mimo to przeciętny wiek
diagnozy w tym kraju

185
00:09:37,563 --> 00:09:39,714
to wciąż ponad 5 lat,

186
00:09:39,714 --> 00:09:41,980
a w biednych populacjach,

187
00:09:41,980 --> 00:09:45,229
które nie mają dostępu do leczenia,

188
00:09:45,229 --> 00:09:48,338
populacjach wiejskich, mniejszościach,

189
00:09:48,338 --> 00:09:50,957
wiek rozpoznania jest jeszcze późniejszy.

190
00:09:50,957 --> 00:09:53,302
To prawie tak, jakbym wam powiedział,

191
00:09:53,302 --> 00:09:55,719
że skazujemy te społeczności

192
00:09:55,719 --> 00:10:00,195
na osoby z autyzmem,
których stan się jeszcze pogorszy.

193
00:10:00,195 --> 00:10:03,168
Uważam, że mamy bioetyczne zobowiązanie.

194
00:10:03,168 --> 00:10:06,025
Istnieją badania,

195
00:10:06,025 --> 00:10:09,083
ale żadna nauka nie ma znaczenia,

196
00:10:09,083 --> 00:10:12,741
jeśli nie wpływa na społeczeństwo,
a my nie możemy sobie pozwolić

197
00:10:12,741 --> 00:10:14,705
na zmarnowanie tej możliwości.

198
00:10:14,705 --> 00:10:17,861
Dzieci z autyzmem stają się
dorosłymi z autyzmem

199
00:10:17,861 --> 00:10:22,139
i uważamy, że to, co możemy zrobić

200
00:10:22,139 --> 00:10:24,462
dla tych dzieci i rodzin
na wczesnym etapie

201
00:10:24,462 --> 00:10:26,856
będzie miało konsekwencje na całe życie.

202
00:10:26,856 --> 00:10:30,952
Dla dziecka, rodziny
i całego społeczeństwa.

203
00:10:30,952 --> 00:10:33,672
Więc to jest nasz pogląd na autyzm.

204
00:10:33,672 --> 00:10:36,538
Jest przeszło 100 genów
związanych z autyzmem.

205
00:10:36,538 --> 00:10:38,664
W rzeczywistości wierzymy, że będzie ich

206
00:10:38,664 --> 00:10:43,168
coś między 300 a 600,

207
00:10:43,168 --> 00:10:46,839
plus anomalie genetyczne,
ważniejsze niż same geny.

208
00:10:46,839 --> 00:10:51,430
I tu właściwie mamy małe pytanie,

209
00:10:51,430 --> 00:10:54,915
bo skoro jest tak wiele
różnych przyczyn autyzmu,

210
00:10:54,915 --> 00:10:57,930
jak podatność na autyzm

211
00:10:57,930 --> 00:11:00,930
prowadzi czasami do wystąpienia zaburzenia?

212
00:11:00,930 --> 00:11:03,615
Ludzie tacy jak ja,
kiedy wchodzą do sali zabaw,

213
00:11:03,615 --> 00:11:06,835
rozpoznają dziecko z autyzmem.

214
00:11:06,835 --> 00:11:08,978
Więc jak przejść od mnogości przyczyn

215
00:11:08,978 --> 00:11:12,428
do spójnego zespołu?

216
00:11:12,428 --> 00:11:15,005
Odpowiedź tkwi w tym, co leży pomiędzy,

217
00:11:15,005 --> 00:11:17,660
czyli w rozwoju.

218
00:11:17,660 --> 00:11:20,776
Bardzo interesują nas te pierwsze

219
00:11:20,776 --> 00:11:23,515
dwa lata życia,
ponieważ podatność na autyzm

220
00:11:23,515 --> 00:11:26,269
niekoniecznie oznacza
wystąpienie zaburzenia.

221
00:11:26,269 --> 00:11:28,765
Autyzm sam się tworzy.

222
00:11:28,765 --> 00:11:33,614
Gdybyśmy mogli interweniować
przez te dwa pierwsze lata życia,

223
00:11:33,614 --> 00:11:36,117
moglibyśmy go w niektórych
przypadkach złagodzić,

224
00:11:36,117 --> 00:11:39,753
a w innych może i mu zapobiec.

225
00:11:39,753 --> 00:11:41,837
Jak to zrobić?

226
00:11:41,837 --> 00:11:44,753
Jak uzyskać to współbrzmienie,

227
00:11:44,753 --> 00:11:48,778
jak wniknąć w inne istnienie?

228
00:11:48,778 --> 00:11:52,276
Pamiętam, że gdy bawiłem się
z tą 15-miesięczną dziewczynką,

229
00:11:52,276 --> 00:11:54,438
przyszło mi do głowy pytanie:

230
00:11:54,438 --> 00:11:56,953
"Jak wejść w jej świat?"

231
00:11:56,953 --> 00:12:01,233
"Czy ona o mnie myśli?
Czy myśli o innych?"

232
00:12:01,233 --> 00:12:05,577
Trudno jest przeniknąć czyiś umysł,
więc musieliśmy stworzyć technologie.

233
00:12:05,577 --> 00:12:09,056
Właściwie to musieliśmy wejść w ciało.

234
00:12:09,056 --> 00:12:12,985
Musieliśmy zobaczyć świat jej oczami.

235
00:12:12,985 --> 00:12:16,024
Przez wiele lat pracowaliśmy

236
00:12:16,024 --> 00:12:19,657
nad tymi nowymi technologiami,
opartymi na śledzeniu wzroku.

237
00:12:19,657 --> 00:12:22,175
Możemy obejrzeć, chwila po chwili,

238
00:12:22,175 --> 00:12:25,456
co angażuje dzieci.

239
00:12:25,456 --> 00:12:28,175
To mój kolega, Warren Jones,

240
00:12:28,175 --> 00:12:31,152
z którym tworzyliśmy te metody, te badania,

241
00:12:31,152 --> 00:12:33,143
przez ostatnie 12 lat.

242
00:12:33,143 --> 00:12:35,863
I widzicie szczęśliwe 5-miesięczne dziecko.

243
00:12:35,863 --> 00:12:41,686
Ten pięciomiesięczny chłopczyk
będzie oglądał rzeczy

244
00:12:41,686 --> 00:12:44,509
ze swojego świata,

245
00:12:44,509 --> 00:12:47,088
swoją mamę, opiekuna,
ale zobaczy także doświadczenia,

246
00:12:47,088 --> 00:12:51,520
które miałby, będąc w swoim żłobku.

247
00:12:51,520 --> 00:12:54,152
Chcemy objąć ten świat

248
00:12:54,152 --> 00:12:55,481
i wnieść go do laboratorium,

249
00:12:55,481 --> 00:12:58,603
ale w tym celu musieliśmy stworzyć

250
00:12:58,603 --> 00:13:01,853
te bardzo wyrafinowane pomiary tego,

251
00:13:01,853 --> 00:13:05,280
jak ludzie, małe dzieci,

252
00:13:05,280 --> 00:13:08,263
noworodki, wchodzą w interakcje ze światem,

253
00:13:08,263 --> 00:13:09,890
chwila po chwili,

254
00:13:09,890 --> 00:13:13,163
tego, co jest dla nich ważne, a co nie.

255
00:13:13,163 --> 00:13:16,104
Stworzyliśmy te pomiary.

256
00:13:16,104 --> 00:13:19,503
Tu widać coś, co nazywamy lejkiem uwagi.

257
00:13:19,503 --> 00:13:21,836
Oglądacie nagranie wideo.

258
00:13:21,836 --> 00:13:24,494
Te klatki różnią się o około sekundę.

259
00:13:24,494 --> 00:13:27,262
To widok z oczu 35
normalnie się rozwijających dwulatków.

260
00:13:27,262 --> 00:13:28,544
To widok z oczu 35
normalnie się rozwijających dwulatków.

261
00:13:28,544 --> 00:13:31,519
Zatrzymujemy jedną klatkę.

262
00:13:31,519 --> 00:13:35,020
Oto, co robią typowe dzieci.

263
00:13:35,020 --> 00:13:39,461
Na tym skanie, na zielono
są dwulatki z autyzmem.

264
00:13:39,461 --> 00:13:43,084
Na tej klatce typowe dzieci

265
00:13:43,084 --> 00:13:46,039
oglądają to,

266
00:13:46,039 --> 00:13:48,588
emocje wyrażane przez tego chłopczyka

267
00:13:48,588 --> 00:13:51,498
i jego walkę z dziewczynką.

268
00:13:51,498 --> 00:13:53,558
Co robią dzieci z autyzmem?

269
00:13:53,558 --> 00:13:57,003
Skupiają się na drzwiach obrotowych,

270
00:13:57,003 --> 00:13:59,094
ich zamykaniu i otwieraniu się.

271
00:13:59,094 --> 00:14:01,546
Mogę wam powiedzieć, że ta różnica

272
00:14:01,546 --> 00:14:02,415
Mogę wam powiedzieć, że ta różnica

273
00:14:02,415 --> 00:14:05,605
nie pojawia się tylko
podczas tego eksperymentu.

274
00:14:05,605 --> 00:14:09,006
To zdarza się bez przerwy
w ich realnym życiu.

275
00:14:09,006 --> 00:14:11,726
Ich umysły kształtują się,

276
00:14:11,726 --> 00:14:14,806
a mózgi specjalizują się,
w czymś innym

277
00:14:14,806 --> 00:14:18,585
niż u ich typowych rówieśników.

278
00:14:18,585 --> 00:14:21,772
Wzięliśmy konstrukt

279
00:14:21,772 --> 00:14:24,966
od zaprzyjaźnionych pediatrów,

280
00:14:24,966 --> 00:14:26,893
ideę siatek centylowych.

281
00:14:26,893 --> 00:14:28,862
Używanych przez pediatrę,

282
00:14:28,862 --> 00:14:33,066
który mierzy i waży dziecko.

283
00:14:33,066 --> 00:14:35,895
Zdecydowaliśmy, że stworzymy takie siatki,

284
00:14:35,895 --> 00:14:38,354
ale obrazujące zaangażowanie społeczne,

285
00:14:38,354 --> 00:14:41,155
i szukaliśmy dzieci
w wieku od noworodkowego.

286
00:14:41,155 --> 00:14:46,984
Na osi X widać 2, 3, 4,

287
00:14:46,984 --> 00:14:50,824
5, 6 i 9 miesięcy,
aż do wieku około 24 miesięcy,

288
00:14:50,824 --> 00:14:53,555
i jest to odsetek czasu patrzenia

289
00:14:53,555 --> 00:14:55,251
w oczy innych osób,

290
00:14:55,251 --> 00:14:57,611
a to ich siatka centylowa.

291
00:14:57,611 --> 00:15:00,641
Zaczynają tutaj, kochają ludzkie oczy

292
00:15:00,641 --> 00:15:03,095
i to się raczej nie zmienia.

293
00:15:03,095 --> 00:15:07,021
Troszkę się to zwiększa
w tych początkowych miesiącach.

294
00:15:07,021 --> 00:15:09,315
Teraz zobaczmy, co się dzieje z dziećmi,

295
00:15:09,315 --> 00:15:11,823
u których rozwinął się autyzm.

296
00:15:11,823 --> 00:15:14,028
Coś całkiem innego.

297
00:15:14,028 --> 00:15:17,818
Zaczyna się u góry,
ale potem szybko spada.

298
00:15:17,818 --> 00:15:21,237
Zupełnie jakby urodziły się z odruchem

299
00:15:21,237 --> 00:15:25,168
orientującym je na ludzi,
ale ten odruch się nie utrzymuje.

300
00:15:25,168 --> 00:15:28,238
Tak jakby ten bodziec, ty,

301
00:15:28,238 --> 00:15:31,139
nie wywierał wpływu na to, co się dzieje,

302
00:15:31,139 --> 00:15:35,030
kiedy one przechodzą przez swoje życie.

303
00:15:35,030 --> 00:15:41,052
Pomyśleliśmy, że te dane mają taką moc,

304
00:15:41,052 --> 00:15:44,060
że chcieliśmy zobaczyć, co się stanie

305
00:15:44,060 --> 00:15:47,453
w pierwszych sześciu miesiącach życia,

306
00:15:47,453 --> 00:15:48,790
bo w relacji z 2-3 miesięcznym dzieckiem
wyraźnie widać, że jest bardzo społeczne.

307
00:15:48,790 --> 00:15:53,342
bo w relacji z 2-3 miesięcznym dzieckiem
wyraźnie widać, że jest bardzo społeczne.

308
00:15:53,342 --> 00:15:55,949
I w pierwszych sześciu miesiącach życia

309
00:15:55,949 --> 00:16:02,087
widzimy, że te grupy
bardzo łatwo rozróżnić.

310
00:16:02,087 --> 00:16:04,961
I przy użyciu takich
i wielu innych pomiarów odkryliśmy,

311
00:16:04,961 --> 00:16:08,977
że nasze teorie naprawdę pozwalają

312
00:16:08,977 --> 00:16:11,618
wcześnie rozpoznawać te zaburzenia.

313
00:16:11,618 --> 00:16:14,522
Nie musieliśmy czekać na pojawienie się

314
00:16:14,522 --> 00:16:17,670
autystycznych zachowań w drugim roku życia.

315
00:16:17,670 --> 00:16:20,932
Mierząc rzeczy, które są ewolucyjnie stare

316
00:16:20,932 --> 00:16:25,054
i rozwojowo pojawiające się
bardzo wcześnie,

317
00:16:25,054 --> 00:16:27,755
rzeczy, które są obecne od
pierwszych tygodni życia,

318
00:16:27,755 --> 00:16:29,617
możemy przesunąć wykrycie autyzmu

319
00:16:29,617 --> 00:16:32,081
do tych pierwszych miesięcy,

320
00:16:32,081 --> 00:16:36,222
i to właśnie robimy.

321
00:16:36,222 --> 00:16:39,290
Możemy wprawdzie stworzyć
świetne narzędzia

322
00:16:39,290 --> 00:16:42,895
i bardzo dobre metody
wykrywania tych dzieci,

323
00:16:42,895 --> 00:16:46,038
ale to zdałoby się na nic,
gdybyśmy nie mieli wpływu na to,

324
00:16:46,038 --> 00:16:49,680
co dzieje się w ich prawdziwym życiu
w społeczeństwie.

325
00:16:49,680 --> 00:16:51,986
Chcemy oczywiście, żeby te urządzenia

326
00:16:51,986 --> 00:16:54,839
były dostępne osobom
pracującym w terenie,

327
00:16:54,839 --> 00:16:57,362
wśród naszych kolegów,
lekarzy pierwszego kontaktu,

328
00:16:57,362 --> 00:17:00,067
którzy widzą każde dziecko.

329
00:17:00,067 --> 00:17:02,210
Chcemy przekształcić te technologie

330
00:17:02,210 --> 00:17:05,315
w coś, co doda wartości
ich praktyce lekarskiej,

331
00:17:05,315 --> 00:17:07,520
bo muszą przecież badać wiele dzieci.

332
00:17:07,520 --> 00:17:09,594
Chcemy, żeby było to wszędzie,

333
00:17:09,594 --> 00:17:11,727
żeby nie ominąć żadnego dziecka,

334
00:17:11,727 --> 00:17:14,180
ale byłoby niemoralne,

335
00:17:14,180 --> 00:17:19,081
gdybyśmy jednocześnie nie mieli
infrastruktury do interwencji, leczenia.

336
00:17:19,081 --> 00:17:20,328
gdybyśmy jednocześnie nie mieli
infrastruktury do interwencji, leczenia.

337
00:17:20,328 --> 00:17:22,864
Musimy mieć możliwość pracy z rodzinami,

338
00:17:22,864 --> 00:17:26,279
wspierania ich w przetrwaniu
tych pierwszych lat.

339
00:17:26,279 --> 00:17:30,191
Musimy mieć możliwość przejścia

340
00:17:30,191 --> 00:17:34,348
od uniwersalnych badań przesiewowych
do powszechnego dostępu do leczenia,

341
00:17:34,348 --> 00:17:37,451
ponieważ to leczenie zmieni życie

342
00:17:37,451 --> 00:17:41,030
tych dzieci i ich rodzin.

343
00:17:41,030 --> 00:17:45,287
Kiedy myślimy o tym, co możemy robić

344
00:17:45,287 --> 00:17:48,510
w tych pierwszych latach,

345
00:17:48,510 --> 00:17:50,910
mogę wam powiedzieć,

346
00:17:50,910 --> 00:17:53,737
mając tyle lat doświadczenia w tym temacie,

347
00:17:53,737 --> 00:17:56,832
że naprawdę czuję się odmłodzony.

348
00:17:56,832 --> 00:18:00,664
Mam poczucie, że badania,
nad którymi pracowałem,

349
00:18:00,664 --> 00:18:04,371
naprawdę mogą mieć wpływ na realne życie

350
00:18:04,371 --> 00:18:07,266
i rzeczywiście zapobiec doświadczeniom,

351
00:18:07,266 --> 00:18:11,268
jakie zapoczątkowały
moją podróż w tej dziedzinie.

352
00:18:11,268 --> 00:18:14,460
Wówczas myślałem,
że jest to nieuleczalne zaburzenie.

353
00:18:14,460 --> 00:18:18,346
Teraz już nie. Możemy zrobić bardzo wiele.

354
00:18:18,346 --> 00:18:21,083
Nie chodzi o wyleczenie autyzmu.

355
00:18:21,083 --> 00:18:23,683
Nie taki jest tu cel.

356
00:18:23,683 --> 00:18:25,889
Chcemy się upewnić,

357
00:18:25,889 --> 00:18:28,465
że osoby z autyzmem zostaną uwolnione

358
00:18:28,465 --> 00:18:32,695
od katastrofalnych konsekwencji,
które pojawiają się z czasem,

359
00:18:32,695 --> 00:18:35,569
od głębokich zaburzeń poznawczych,
braku komunikacji językowej,

360
00:18:35,569 --> 00:18:39,238
od głębokiej izolacji.

361
00:18:39,238 --> 00:18:41,505
Uważamy, że osoby z autyzmem

362
00:18:41,505 --> 00:18:44,300
mają bardzo szczególne spojrzenie na świat,

363
00:18:44,300 --> 00:18:47,723
a my potrzebujemy różnorodności.
A oni mogą bardzo dobrze pracować

364
00:18:47,723 --> 00:18:50,090
wykorzystując swoje mocne strony

365
00:18:50,090 --> 00:18:53,493
w przewidywalnych,
łatwych do określenia sytuacjach.

366
00:18:53,493 --> 00:18:56,502
Bo teraz uczą się o świecie jakby w teorii,

367
00:18:56,502 --> 00:19:01,203
zamiast uczyć się
funkcjonowania w tym świecie.

368
00:19:01,203 --> 00:19:04,001
Ale to może być silna strona,
na przykład w branży technologicznej.

369
00:19:04,001 --> 00:19:06,081
Ale to może być silna strona,
na przykład w branży technologicznej.

370
00:19:06,081 --> 00:19:08,354
I są też osoby z niezwykłymi
zdolnościami artystycznymi.

371
00:19:08,354 --> 00:19:09,779
I są też osoby z niezwykłymi
zdolnościami artystycznymi.

372
00:19:09,779 --> 00:19:11,699
Chcemy je od tego uwolnić.

373
00:19:11,699 --> 00:19:15,084
Chcemy, żeby następne pokolenia
osób z autyzmem

374
00:19:15,084 --> 00:19:18,239
mogły nie tylko pokazywać
swoje mocne strony,

375
00:19:18,239 --> 00:19:20,461
ale i wykorzystać swój potencjał.

376
00:19:20,461 --> 00:19:24,030
Dziękuję bardzo. (Brawa)