0:00:01.119,0:00:03.027
Zawsze chciałem zostać

0:00:03.027,0:00:05.867
chodzącym laboratorium[br]zaangażowania społecznego,

0:00:05.867,0:00:09.943
współbrzmieć z uczuciami,[br]myślami, intencjami,

0:00:09.943,0:00:14.999
motywacjami innych osób[br]podczas bycia z nimi.

0:00:14.999,0:00:20.878
Jako naukowiec zawsze chciałem[br]mierzyć to współbrzmienie,

0:00:20.879,0:00:23.377
to odczucie drugiej osoby,[br]które dzieje się tak szybko.

0:00:23.377,0:00:25.682
W mgnieniu oka.

0:00:25.682,0:00:28.032
Intuicyjnie odbieramy[br]uczucia drugiej osoby.

0:00:28.032,0:00:29.019
Znamy znaczenie jej czynów,[br]jeszcze zanim nastąpią.

0:00:29.019,0:00:31.959
Znamy znaczenie jej czynów,[br]jeszcze zanim nastąpią.

0:00:31.959,0:00:33.857
Zawsze gramy rolę

0:00:33.857,0:00:36.828
obiektu subiektywności innej osoby.

0:00:36.828,0:00:40.025
Robimy to cały czas. Nie możemy przestać.

0:00:40.025,0:00:41.676
To ważne, że te same narzędzia,

0:00:41.676,0:00:44.079
których używamy, by zrozumieć siebie,

0:00:44.079,0:00:48.226
zrozumieć świat wokół,[br]są kształtowane przez tę rolę.

0:00:48.226,0:00:51.460
Jesteśmy społeczni do cna.

0:00:51.460,0:00:54.234
Moja podróż w świat autyzmu[br]zaczęła się, kiedy mieszkałem

0:00:54.234,0:00:57.811
w placówce dla dorosłych z autyzmem.

0:00:57.811,0:01:01.129
Większość z nich spędziła dużą część życia

0:01:01.129,0:01:05.021
w szpitalach długoterminowych.[br]To było dawno temu.

0:01:05.021,0:01:09.303
I dla nich autyzm był druzgocący.

0:01:09.303,0:01:12.558
Mieli głębokie zaburzenia intelektualne.

0:01:12.558,0:01:15.860
Nie potrafili mówić. Ale nade wszystko

0:01:15.860,0:01:19.690
byli nadzwyczajnie odizolowani

0:01:19.690,0:01:22.931
od otaczającego świata, swojego środowiska

0:01:22.931,0:01:25.392
i od ludzi.

0:01:25.392,0:01:28.244
W rzeczywistości[br]po wejściu do szkoły

0:01:28.244,0:01:32.267
dla osób z autyzmem[br]usłyszelibyście wiele hałasu,

0:01:32.267,0:01:37.730
ruchu, działań, ludzi robiących coś,

0:01:37.730,0:01:41.455
ale zawsze robiących wszystko samotnie.

0:01:41.455,0:01:45.527
Mogliby patrzeć na światło na suficie,

0:01:45.527,0:01:48.936
albo samotnie siedzieć w kącie,

0:01:48.936,0:01:52.495
lub powtarzać ruchy

0:01:52.495,0:01:56.696
służące autostymulacji,[br]które donikąd nie prowadzą.

0:01:56.696,0:02:00.095
Bardzo odizolowani.

0:02:00.095,0:02:03.688
Teraz wiemy, że autyzm

0:02:03.688,0:02:07.426
to zaburzenie tego współbrzmienia,

0:02:07.426,0:02:09.770
o którym mówię.

0:02:09.770,0:02:11.728
To zdolności konieczne do przetrwania,

0:02:11.728,0:02:13.879
które odziedziczyliśmy

0:02:13.879,0:02:16.433
przez wiele setek tysięcy lat ewolucji.

0:02:16.433,0:02:18.719
przez wiele setek tysięcy lat ewolucji.

0:02:18.719,0:02:24.033
Widzicie, dzieci rodzą się[br]w stanie zupełnej zależności.

0:02:24.033,0:02:26.064
Bez opiekuna nie przetrwałyby,

0:02:26.064,0:02:28.447
więc wydaje się sensowne,[br]że natura wyposażyła je

0:02:28.447,0:02:31.680
w te mechanizmy przetrwania.

0:02:31.680,0:02:34.255
Zwracają się do opiekuna.

0:02:34.255,0:02:37.697
Od pierwszych dni i tygodni życia

0:02:37.697,0:02:41.183
dzieci preferują ludzkie dźwięki

0:02:41.183,0:02:43.128
od dźwięków otoczenia.

0:02:43.128,0:02:45.138
Wolą patrzeć na ludzi niż na rzeczy,

0:02:45.138,0:02:47.183
a nawet kiedy patrzą na ludzi,

0:02:47.183,0:02:49.747
patrzą na ich oczy,

0:02:49.747,0:02:54.096
bo oko jest oknem[br]do doświadczeń innej osoby.

0:02:54.096,0:02:56.214
To tak istotne,[br]że wolą patrzeć na ludzi,

0:02:56.214,0:03:00.525
którzy patrzą na nie,[br]raczej niż patrzących w inną stronę.

0:03:00.525,0:03:03.131
Orientują się na opiekuna.

0:03:03.131,0:03:05.458
Opiekun szuka dziecka.

0:03:05.458,0:03:09.085
I to od tej wzajemnie[br]wzmacniającej się choreografii

0:03:09.085,0:03:12.904
zależy wiele spraw ważnych

0:03:12.904,0:03:17.587
dla kształtowania się umysłu.

0:03:17.587,0:03:20.268
Zawsze myślimy o autyzmie

0:03:20.268,0:03:25.347
jako o czymś, co przydarza się[br]w późniejszym życiu.

0:03:25.347,0:03:30.745
Nieprawda. Zaczyna się z początkiem życia.

0:03:30.745,0:03:35.049
Kiedy dzieci przebywają[br]z opiekunami, szybko się orientują,

0:03:35.049,0:03:39.256
że między uszami jest coś,

0:03:39.256,0:03:40.666
co jest bardzo ważne.

0:03:40.666,0:03:44.849
Jest niewidoczne, ale naprawdę istotne,

0:03:44.849,0:03:46.308
i nazywa się to uwagą.

0:03:46.308,0:03:49.138
I szybko się uczą, nawet zanim[br]wypowiedzą pierwsze słowo,

0:03:49.138,0:03:51.818
że mogą przejąć tę uwagę

0:03:51.818,0:03:57.555
i przenieść gdzieś,[br]żeby uzyskać to, czego chcą.

0:03:57.555,0:04:00.679
Uczą się także podążać za wzrokiem innych,

0:04:00.679,0:04:02.949
ponieważ ludzie myślą o tym,

0:04:02.949,0:04:06.704
na co patrzą.

0:04:06.704,0:04:09.346
I szybko uczą się o znaczeniu rzeczy,

0:04:09.346,0:04:12.771
ponieważ kiedy ktoś patrzy na coś,

0:04:12.771,0:04:14.823
albo na coś wskazuje,

0:04:14.823,0:04:17.752
nie tyko dostają wskazówkę kierunkową,

0:04:17.752,0:04:20.310
ale i dowiadują się o znaczeniu,

0:04:20.310,0:04:23.389
jakie ma ta rzecz dla innej osoby,[br]o jej nastawieniu.

0:04:23.389,0:04:27.488
I szybko budują sobie system znaczeń,

0:04:27.488,0:04:29.801
ale znaczeń zdobytych w realiach

0:04:29.801,0:04:32.202
interakcji społecznych.

0:04:32.202,0:04:34.043
Znaczenia te nabywa się

0:04:34.043,0:04:38.030
jako część doświadczeń[br]współdzielonych z innymi.

0:04:38.030,0:04:44.862
To jest 15-miesięczna dziewczynka,

0:04:44.862,0:04:48.594
która ma autyzm.

0:04:48.594,0:04:52.016
I podchodzę do niej bardzo blisko,[br]na 5 centymetrów od twarzy,

0:04:52.016,0:04:56.265
a ona w ogóle nie zwraca na mnie uwagi.

0:04:56.265,0:04:57.623
Wyobraźcie sobie,[br]że do was się tak zbliżam.

0:04:57.623,0:04:59.549
Wyobraźcie sobie,[br]że do was się tak zbliżam.

0:04:59.549,0:05:01.655
Prawdopodobnie zrobilibyście dwie rzeczy.

0:05:01.655,0:05:05.767
Odskoczylibyście[br]albo wezwalibyście policję. (Śmiech)

0:05:05.767,0:05:08.316
Zrobilibyście coś,[br]bo jest dosłownie niemożliwym

0:05:08.316,0:05:10.892
wejść w cudzą przestrzeń fizyczną

0:05:10.892,0:05:12.247
i nie uzyskać reakcji.

0:05:12.247,0:05:15.931
Pamiętajcie, że robimy to[br]intuicyjnie, bez wysiłku.

0:05:15.931,0:05:17.348
To mądrość naszego ciała.

0:05:17.348,0:05:21.898
Nie coś, jest przekazywane przez mowę.[br]Nasze ciało po prostu to wie

0:05:21.898,0:05:24.661
i wiedzieliśmy to od dawna.

0:05:24.661,0:05:27.600
I to nie zdarza się tylko ludziom.

0:05:27.600,0:05:30.824
Tak samo jest[br]u naszych odległych kuzynów,

0:05:30.824,0:05:32.818
ponieważ kiedy jesteś małpą

0:05:32.818,0:05:34.914
i patrzysz na inną małpę,

0:05:34.914,0:05:38.932
a ta małpa ma wyższą pozycję w hierarchii

0:05:38.932,0:05:42.485
a takie spojrzenie jest uważane[br]za sygnał lub groźbę,

0:05:42.485,0:05:45.365
to długo nie pożyjesz.

0:05:45.365,0:05:49.786
Więc coś, co dla innych gatunków[br]jest mechanizmami przetrwania,

0:05:49.786,0:05:53.207
bez nich by nie przeżyły,

0:05:53.207,0:05:55.907
my wnosimy w kontekst ludzki

0:05:55.907,0:06:00.070
i potrzebujemy tego,[br]żeby po prostu działać społecznie.

0:06:00.070,0:06:02.973
Ona nie zwraca na mnie uwagi,[br]choć jestem tak blisko.

0:06:02.973,0:06:04.971
Zastanawiacie się, czy mnie widzi,

0:06:04.971,0:06:06.591
czy mnie słyszy.

0:06:06.591,0:06:08.931
Kilka minut później poszła do kąta

0:06:08.931,0:06:14.530
i znalazła cukierek, M&M.

0:06:14.530,0:06:19.400
Ja nie mogłem przyciągnąć jej uwagi,

0:06:19.400,0:06:21.829
ale jakiś przedmiot był w stanie.

0:06:21.829,0:06:24.471
Większość z nas robi sztywny podział

0:06:24.471,0:06:28.806
między światem przedmiotów a ludzi.

0:06:28.806,0:06:33.397
Dla tej dziewczynki ten[br]podział nie jest tak jasny,

0:06:33.397,0:06:36.527
a świat ludzi nie przyciąga jej tak bardzo,

0:06:36.527,0:06:38.010
jak byśmy chcieli.

0:06:38.010,0:06:40.044
Pamiętajcie, że wiele się uczymy,

0:06:40.044,0:06:42.445
dzieląc doświadczenia.

0:06:42.445,0:06:45.616
A teraz jej ścieżka uczenia się

0:06:45.616,0:06:50.095
z każdą chwilą się od tego oddala,

0:06:50.095,0:06:53.913
a ona izoluje się coraz bardziej.

0:06:53.913,0:06:56.879
Czasem wydaje się,[br]że mózg jest deterministyczny,

0:06:56.879,0:06:59.401
że decyduje o tym, kim będziemy.

0:06:59.401,0:07:02.241
Ale w rzeczywistości mózg[br]także staje się tym, kim jesteśmy.

0:07:02.241,0:07:06.254
I kiedy jej zachowania izolują ją

0:07:06.254,0:07:09.137
od interakcji społecznych,[br]to samo dzieje się

0:07:09.137,0:07:14.529
z jej umysłem i mózgiem.

0:07:14.529,0:07:20.367
Autyzm jest najbardziej[br]determinowanym genetycznie

0:07:20.367,0:07:23.820
z zaburzeń rozwojowych.

0:07:23.820,0:07:26.695
I jest to zaburzenie dotyczące mózgu.

0:07:26.695,0:07:29.304
Zaczyna się dużo wcześniej

0:07:29.304,0:07:32.170
niż dziecko się urodzi.

0:07:32.170,0:07:35.884
Wiemy teraz, że istnieje[br]szerokie spektrum autyzmu.

0:07:35.884,0:07:38.396
Są osoby z głębokimi[br]zaburzeniami intelektualnymi,

0:07:38.396,0:07:41.394
ale niektóre mają wręcz talenty.

0:07:41.394,0:07:43.522
Są tacy, którzy wcale nie mówią,

0:07:43.522,0:07:45.794
i tacy, którzy mówią zbyt wiele.

0:07:45.794,0:07:48.295
Są osoby, które obserwowane w szkole

0:07:48.295,0:07:51.304
biegałyby wokół płotu ją otaczającego,

0:07:51.304,0:07:53.603
gdyby im na to pozwolić,

0:07:53.603,0:07:55.961
a inne ciągle do nas podchodzą

0:07:55.961,0:07:57.966
i nieustannie próbują czymś zaangażować,

0:07:57.966,0:08:01.897
ale często w dziwny sposób

0:08:01.897,0:08:05.672
bez tego współbrzmienia.

0:08:05.672,0:08:09.604
Występuje to znacznie częściej[br]niż kiedyś myśleliśmy.

0:08:09.604,0:08:11.088
Kiedy zaczynałem działać,

0:08:11.088,0:08:13.941
szacowaliśmy, że autyzm[br]mają 4 osoby na 10 000.

0:08:13.941,0:08:15.972
Bardzo rzadkie zaburzenie.

0:08:15.972,0:08:20.005
Teraz wiemy, że to bardziej jedna na 100.

0:08:20.005,0:08:25.028
Wokół nas są miliony osób z autyzmem.

0:08:25.028,0:08:28.394
Koszt społeczny tego zaburzenia[br]jest ogromny.

0:08:28.394,0:08:31.557
W samych Stanach[br]może 35 do 80 miliardów dolarów.

0:08:31.557,0:08:34.864
A większość tych funduszy[br]jest przeznaczanych

0:08:34.864,0:08:37.044
na młodzież i szczególnie osoby dorosłe,

0:08:37.044,0:08:39.205
które mają znaczny stopień[br]niepełnosprawności,

0:08:39.205,0:08:41.344
wymagają kompleksowej pomocy.

0:08:41.344,0:08:44.070
Bardzo intensywnych działań,[br]a koszt takich usług

0:08:44.070,0:08:48.339
to od 60 do 80 000 dolarów rocznie.

0:08:48.339,0:08:51.901
Te osoby nie korzystały[br]z wczesnego leczenia,

0:08:51.901,0:08:56.360
ponieważ teraz już wiemy,[br]że autyzm tworzy się,

0:08:56.360,0:08:59.064
kiedy zbacza się z tej ścieżki uczenia się,

0:08:59.064,0:09:01.200
o której wspomniałem.

0:09:01.200,0:09:03.613
Gdybyśmy tylko byli w stanie[br]rozpoznać to zaburzenie

0:09:03.613,0:09:07.680
na wcześniejszym etapie i je leczyć.

0:09:07.680,0:09:09.654
To było prawdopodobnie coś,

0:09:09.654,0:09:13.034
co zmieniło moje życie[br]w ciągu ostatnich 10 lat.

0:09:13.034,0:09:16.765
Ten pogląd, że możemy całkowicie złagodzić

0:09:16.765,0:09:18.922
to zaburzenie.

0:09:18.922,0:09:21.301
Mamy także okno możliwości,

0:09:21.301,0:09:24.437
bo mózg jest plastyczny dość długo.

0:09:24.437,0:09:25.789
I to okno możliwości

0:09:25.789,0:09:27.492
trwa przez pierwsze 3 lata życia.

0:09:27.492,0:09:30.890
To nie tak, że możliwość zmian[br]później całkowicie zanika.

0:09:30.890,0:09:34.459
Ale znacznie się zmniejsza.

0:09:34.459,0:09:37.563
A mimo to przeciętny wiek[br]diagnozy w tym kraju

0:09:37.563,0:09:39.714
to wciąż ponad 5 lat,

0:09:39.714,0:09:41.980
a w biednych populacjach,

0:09:41.980,0:09:45.229
które nie mają dostępu do leczenia,

0:09:45.229,0:09:48.338
populacjach wiejskich, mniejszościach,

0:09:48.338,0:09:50.957
wiek rozpoznania jest jeszcze późniejszy.

0:09:50.957,0:09:53.302
To prawie tak, jakbym wam powiedział,

0:09:53.302,0:09:55.719
że skazujemy te społeczności

0:09:55.719,0:10:00.195
na osoby z autyzmem,[br]których stan się jeszcze pogorszy.

0:10:00.195,0:10:03.168
Uważam, że mamy bioetyczne zobowiązanie.

0:10:03.168,0:10:06.025
Istnieją badania,

0:10:06.025,0:10:09.083
ale żadna nauka nie ma znaczenia,

0:10:09.083,0:10:12.741
jeśli nie wpływa na społeczeństwo,[br]a my nie możemy sobie pozwolić

0:10:12.741,0:10:14.705
na zmarnowanie tej możliwości.

0:10:14.705,0:10:17.861
Dzieci z autyzmem stają się[br]dorosłymi z autyzmem

0:10:17.861,0:10:22.139
i uważamy, że to, co możemy zrobić

0:10:22.139,0:10:24.462
dla tych dzieci i rodzin[br]na wczesnym etapie

0:10:24.462,0:10:26.856
będzie miało konsekwencje na całe życie.

0:10:26.856,0:10:30.952
Dla dziecka, rodziny[br]i całego społeczeństwa.

0:10:30.952,0:10:33.672
Więc to jest nasz pogląd na autyzm.

0:10:33.672,0:10:36.538
Jest przeszło 100 genów[br]związanych z autyzmem.

0:10:36.538,0:10:38.664
W rzeczywistości wierzymy, że będzie ich

0:10:38.664,0:10:43.168
coś między 300 a 600,

0:10:43.168,0:10:46.839
plus anomalie genetyczne,[br]ważniejsze niż same geny.

0:10:46.839,0:10:51.430
I tu właściwie mamy małe pytanie,

0:10:51.430,0:10:54.915
bo skoro jest tak wiele[br]różnych przyczyn autyzmu,

0:10:54.915,0:10:57.930
jak podatność na autyzm

0:10:57.930,0:11:00.930
prowadzi czasami do wystąpienia zaburzenia?

0:11:00.930,0:11:03.615
Ludzie tacy jak ja,[br]kiedy wchodzą do sali zabaw,

0:11:03.615,0:11:06.835
rozpoznają dziecko z autyzmem.

0:11:06.835,0:11:08.978
Więc jak przejść od mnogości przyczyn

0:11:08.978,0:11:12.428
do spójnego zespołu?

0:11:12.428,0:11:15.005
Odpowiedź tkwi w tym, co leży pomiędzy,

0:11:15.005,0:11:17.660
czyli w rozwoju.

0:11:17.660,0:11:20.776
Bardzo interesują nas te pierwsze

0:11:20.776,0:11:23.515
dwa lata życia,[br]ponieważ podatność na autyzm

0:11:23.515,0:11:26.269
niekoniecznie oznacza[br]wystąpienie zaburzenia.

0:11:26.269,0:11:28.765
Autyzm sam się tworzy.

0:11:28.765,0:11:33.614
Gdybyśmy mogli interweniować[br]przez te dwa pierwsze lata życia,

0:11:33.614,0:11:36.117
moglibyśmy go w niektórych[br]przypadkach złagodzić,

0:11:36.117,0:11:39.753
a w innych może i mu zapobiec.

0:11:39.753,0:11:41.837
Jak to zrobić?

0:11:41.837,0:11:44.753
Jak uzyskać to współbrzmienie,

0:11:44.753,0:11:48.778
jak wniknąć w inne istnienie?

0:11:48.778,0:11:52.276
Pamiętam, że gdy bawiłem się[br]z tą 15-miesięczną dziewczynką,

0:11:52.276,0:11:54.438
przyszło mi do głowy pytanie:

0:11:54.438,0:11:56.953
"Jak wejść w jej świat?"

0:11:56.953,0:12:01.233
"Czy ona o mnie myśli?[br]Czy myśli o innych?"

0:12:01.233,0:12:05.577
Trudno jest przeniknąć czyiś umysł,[br]więc musieliśmy stworzyć technologie.

0:12:05.577,0:12:09.056
Właściwie to musieliśmy wejść w ciało.

0:12:09.056,0:12:12.985
Musieliśmy zobaczyć świat jej oczami.

0:12:12.985,0:12:16.024
Przez wiele lat pracowaliśmy

0:12:16.024,0:12:19.657
nad tymi nowymi technologiami,[br]opartymi na śledzeniu wzroku.

0:12:19.657,0:12:22.175
Możemy obejrzeć, chwila po chwili,

0:12:22.175,0:12:25.456
co angażuje dzieci.

0:12:25.456,0:12:28.175
To mój kolega, Warren Jones,

0:12:28.175,0:12:31.152
z którym tworzyliśmy te metody, te badania,

0:12:31.152,0:12:33.143
przez ostatnie 12 lat.

0:12:33.143,0:12:35.863
I widzicie szczęśliwe 5-miesięczne dziecko.

0:12:35.863,0:12:41.686
Ten pięciomiesięczny chłopczyk[br]będzie oglądał rzeczy

0:12:41.686,0:12:44.509
ze swojego świata,

0:12:44.509,0:12:47.088
swoją mamę, opiekuna,[br]ale zobaczy także doświadczenia,

0:12:47.088,0:12:51.520
które miałby, będąc w swoim żłobku.

0:12:51.520,0:12:54.152
Chcemy objąć ten świat

0:12:54.152,0:12:55.481
i wnieść go do laboratorium,

0:12:55.481,0:12:58.603
ale w tym celu musieliśmy stworzyć

0:12:58.603,0:13:01.853
te bardzo wyrafinowane pomiary tego,

0:13:01.853,0:13:05.280
jak ludzie, małe dzieci,

0:13:05.280,0:13:08.263
noworodki, wchodzą w interakcje ze światem,

0:13:08.263,0:13:09.890
chwila po chwili,

0:13:09.890,0:13:13.163
tego, co jest dla nich ważne, a co nie.

0:13:13.163,0:13:16.104
Stworzyliśmy te pomiary.

0:13:16.104,0:13:19.503
Tu widać coś, co nazywamy lejkiem uwagi.

0:13:19.503,0:13:21.836
Oglądacie nagranie wideo.

0:13:21.836,0:13:24.494
Te klatki różnią się o około sekundę.

0:13:24.494,0:13:27.262
To widok z oczu 35[br]normalnie się rozwijających dwulatków.

0:13:27.262,0:13:28.544
To widok z oczu 35[br]normalnie się rozwijających dwulatków.

0:13:28.544,0:13:31.519
Zatrzymujemy jedną klatkę.

0:13:31.519,0:13:35.020
Oto, co robią typowe dzieci.

0:13:35.020,0:13:39.461
Na tym skanie, na zielono[br]są dwulatki z autyzmem.

0:13:39.461,0:13:43.084
Na tej klatce typowe dzieci

0:13:43.084,0:13:46.039
oglądają to,

0:13:46.039,0:13:48.588
emocje wyrażane przez tego chłopczyka

0:13:48.588,0:13:51.498
i jego walkę z dziewczynką.

0:13:51.498,0:13:53.558
Co robią dzieci z autyzmem?

0:13:53.558,0:13:57.003
Skupiają się na drzwiach obrotowych,

0:13:57.003,0:13:59.094
ich zamykaniu i otwieraniu się.

0:13:59.094,0:14:01.546
Mogę wam powiedzieć, że ta różnica

0:14:01.546,0:14:02.415
Mogę wam powiedzieć, że ta różnica

0:14:02.415,0:14:05.605
nie pojawia się tylko[br]podczas tego eksperymentu.

0:14:05.605,0:14:09.006
To zdarza się bez przerwy[br]w ich realnym życiu.

0:14:09.006,0:14:11.726
Ich umysły kształtują się,

0:14:11.726,0:14:14.806
a mózgi specjalizują się,[br]w czymś innym

0:14:14.806,0:14:18.585
niż u ich typowych rówieśników.

0:14:18.585,0:14:21.772
Wzięliśmy konstrukt

0:14:21.772,0:14:24.966
od zaprzyjaźnionych pediatrów,

0:14:24.966,0:14:26.893
ideę siatek centylowych.

0:14:26.893,0:14:28.862
Używanych przez pediatrę,

0:14:28.862,0:14:33.066
który mierzy i waży dziecko.

0:14:33.066,0:14:35.895
Zdecydowaliśmy, że stworzymy takie siatki,

0:14:35.895,0:14:38.354
ale obrazujące zaangażowanie społeczne,

0:14:38.354,0:14:41.155
i szukaliśmy dzieci[br]w wieku od noworodkowego.

0:14:41.155,0:14:46.984
Na osi X widać 2, 3, 4,

0:14:46.984,0:14:50.824
5, 6 i 9 miesięcy,[br]aż do wieku około 24 miesięcy,

0:14:50.824,0:14:53.555
i jest to odsetek czasu patrzenia

0:14:53.555,0:14:55.251
w oczy innych osób,

0:14:55.251,0:14:57.611
a to ich siatka centylowa.

0:14:57.611,0:15:00.641
Zaczynają tutaj, kochają ludzkie oczy

0:15:00.641,0:15:03.095
i to się raczej nie zmienia.

0:15:03.095,0:15:07.021
Troszkę się to zwiększa[br]w tych początkowych miesiącach.

0:15:07.021,0:15:09.315
Teraz zobaczmy, co się dzieje z dziećmi,

0:15:09.315,0:15:11.823
u których rozwinął się autyzm.

0:15:11.823,0:15:14.028
Coś całkiem innego.

0:15:14.028,0:15:17.818
Zaczyna się u góry,[br]ale potem szybko spada.

0:15:17.818,0:15:21.237
Zupełnie jakby urodziły się z odruchem

0:15:21.237,0:15:25.168
orientującym je na ludzi,[br]ale ten odruch się nie utrzymuje.

0:15:25.168,0:15:28.238
Tak jakby ten bodziec, ty,

0:15:28.238,0:15:31.139
nie wywierał wpływu na to, co się dzieje,

0:15:31.139,0:15:35.030
kiedy one przechodzą przez swoje życie.

0:15:35.030,0:15:41.052
Pomyśleliśmy, że te dane mają taką moc,

0:15:41.052,0:15:44.060
że chcieliśmy zobaczyć, co się stanie

0:15:44.060,0:15:47.453
w pierwszych sześciu miesiącach życia,

0:15:47.453,0:15:48.790
bo w relacji z 2-3 miesięcznym dzieckiem[br]wyraźnie widać, że jest bardzo społeczne.

0:15:48.790,0:15:53.342
bo w relacji z 2-3 miesięcznym dzieckiem[br]wyraźnie widać, że jest bardzo społeczne.

0:15:53.342,0:15:55.949
I w pierwszych sześciu miesiącach życia

0:15:55.949,0:16:02.087
widzimy, że te grupy[br]bardzo łatwo rozróżnić.

0:16:02.087,0:16:04.961
I przy użyciu takich[br]i wielu innych pomiarów odkryliśmy,

0:16:04.961,0:16:08.977
że nasze teorie naprawdę pozwalają

0:16:08.977,0:16:11.618
wcześnie rozpoznawać te zaburzenia.

0:16:11.618,0:16:14.522
Nie musieliśmy czekać na pojawienie się

0:16:14.522,0:16:17.670
autystycznych zachowań w drugim roku życia.

0:16:17.670,0:16:20.932
Mierząc rzeczy, które są ewolucyjnie stare

0:16:20.932,0:16:25.054
i rozwojowo pojawiające się[br]bardzo wcześnie,

0:16:25.054,0:16:27.755
rzeczy, które są obecne od[br]pierwszych tygodni życia,

0:16:27.755,0:16:29.617
możemy przesunąć wykrycie autyzmu

0:16:29.617,0:16:32.081
do tych pierwszych miesięcy,

0:16:32.081,0:16:36.222
i to właśnie robimy.

0:16:36.222,0:16:39.290
Możemy wprawdzie stworzyć[br]świetne narzędzia

0:16:39.290,0:16:42.895
i bardzo dobre metody[br]wykrywania tych dzieci,

0:16:42.895,0:16:46.038
ale to zdałoby się na nic,[br]gdybyśmy nie mieli wpływu na to,

0:16:46.038,0:16:49.680
co dzieje się w ich prawdziwym życiu[br]w społeczeństwie.

0:16:49.680,0:16:51.986
Chcemy oczywiście, żeby te urządzenia

0:16:51.986,0:16:54.839
były dostępne osobom[br]pracującym w terenie,

0:16:54.839,0:16:57.362
wśród naszych kolegów,[br]lekarzy pierwszego kontaktu,

0:16:57.362,0:17:00.067
którzy widzą każde dziecko.

0:17:00.067,0:17:02.210
Chcemy przekształcić te technologie

0:17:02.210,0:17:05.315
w coś, co doda wartości[br]ich praktyce lekarskiej,

0:17:05.315,0:17:07.520
bo muszą przecież badać wiele dzieci.

0:17:07.520,0:17:09.594
Chcemy, żeby było to wszędzie,

0:17:09.594,0:17:11.727
żeby nie ominąć żadnego dziecka,

0:17:11.727,0:17:14.180
ale byłoby niemoralne,

0:17:14.180,0:17:19.081
gdybyśmy jednocześnie nie mieli[br]infrastruktury do interwencji, leczenia.

0:17:19.081,0:17:20.328
gdybyśmy jednocześnie nie mieli[br]infrastruktury do interwencji, leczenia.

0:17:20.328,0:17:22.864
Musimy mieć możliwość pracy z rodzinami,

0:17:22.864,0:17:26.279
wspierania ich w przetrwaniu[br]tych pierwszych lat.

0:17:26.279,0:17:30.191
Musimy mieć możliwość przejścia

0:17:30.191,0:17:34.348
od uniwersalnych badań przesiewowych[br]do powszechnego dostępu do leczenia,

0:17:34.348,0:17:37.451
ponieważ to leczenie zmieni życie

0:17:37.451,0:17:41.030
tych dzieci i ich rodzin.

0:17:41.030,0:17:45.287
Kiedy myślimy o tym, co możemy robić

0:17:45.287,0:17:48.510
w tych pierwszych latach,

0:17:48.510,0:17:50.910
mogę wam powiedzieć,

0:17:50.910,0:17:53.737
mając tyle lat doświadczenia w tym temacie,

0:17:53.737,0:17:56.832
że naprawdę czuję się odmłodzony.

0:17:56.832,0:18:00.664
Mam poczucie, że badania,[br]nad którymi pracowałem,

0:18:00.664,0:18:04.371
naprawdę mogą mieć wpływ na realne życie

0:18:04.371,0:18:07.266
i rzeczywiście zapobiec doświadczeniom,

0:18:07.266,0:18:11.268
jakie zapoczątkowały[br]moją podróż w tej dziedzinie.

0:18:11.268,0:18:14.460
Wówczas myślałem,[br]że jest to nieuleczalne zaburzenie.

0:18:14.460,0:18:18.346
Teraz już nie. Możemy zrobić bardzo wiele.

0:18:18.346,0:18:21.083
Nie chodzi o wyleczenie autyzmu.

0:18:21.083,0:18:23.683
Nie taki jest tu cel.

0:18:23.683,0:18:25.889
Chcemy się upewnić,

0:18:25.889,0:18:28.465
że osoby z autyzmem zostaną uwolnione

0:18:28.465,0:18:32.695
od katastrofalnych konsekwencji,[br]które pojawiają się z czasem,

0:18:32.695,0:18:35.569
od głębokich zaburzeń poznawczych,[br]braku komunikacji językowej,

0:18:35.569,0:18:39.238
od głębokiej izolacji.

0:18:39.238,0:18:41.505
Uważamy, że osoby z autyzmem

0:18:41.505,0:18:44.300
mają bardzo szczególne spojrzenie na świat,

0:18:44.300,0:18:47.723
a my potrzebujemy różnorodności.[br]A oni mogą bardzo dobrze pracować

0:18:47.723,0:18:50.090
wykorzystując swoje mocne strony

0:18:50.090,0:18:53.493
w przewidywalnych,[br]łatwych do określenia sytuacjach.

0:18:53.493,0:18:56.502
Bo teraz uczą się o świecie jakby w teorii,

0:18:56.502,0:19:01.203
zamiast uczyć się[br]funkcjonowania w tym świecie.

0:19:01.203,0:19:04.001
Ale to może być silna strona,[br]na przykład w branży technologicznej.

0:19:04.001,0:19:06.081
Ale to może być silna strona,[br]na przykład w branży technologicznej.

0:19:06.081,0:19:08.354
I są też osoby z niezwykłymi[br]zdolnościami artystycznymi.

0:19:08.354,0:19:09.779
I są też osoby z niezwykłymi[br]zdolnościami artystycznymi.

0:19:09.779,0:19:11.699
Chcemy je od tego uwolnić.

0:19:11.699,0:19:15.084
Chcemy, żeby następne pokolenia[br]osób z autyzmem

0:19:15.084,0:19:18.239
mogły nie tylko pokazywać[br]swoje mocne strony,

0:19:18.239,0:19:20.461
ale i wykorzystać swój potencjał.

0:19:20.461,0:19:24.030
Dziękuję bardzo. (Brawa)