1
00:00:01,119 --> 00:00:03,027
J'ai toujours voulu devenir

2
00:00:03,027 --> 00:00:05,867
un laboratoire vivant d'échanges sociaux

3
00:00:05,867 --> 00:00:09,943
pour exprimer les sentiments des autres, leurs pensées,

4
00:00:09,943 --> 00:00:14,999
leurs intentions, leurs motivations, simplement en étant avec eux.

5
00:00:14,999 --> 00:00:20,878
En tant que scientifique, j'ai toujours voulu mesurer cette résonance,

6
00:00:20,879 --> 00:00:23,377
cette sensation de l'autre qui se produit si vite,

7
00:00:23,377 --> 00:00:25,682
en un clignement de paupière.

8
00:00:25,682 --> 00:00:28,032
On connait intuitivement le ressenti des autres.

9
00:00:28,032 --> 00:00:29,019
On sait ce qu'ils veulent faire

10
00:00:29,019 --> 00:00:31,959
même avant qu'ils ne le fassent.

11
00:00:31,959 --> 00:00:33,857
On est toujours sur le point d'être

12
00:00:33,857 --> 00:00:36,828
le sujet de la subjectivité de quelqu'un.

13
00:00:36,828 --> 00:00:40,025
On le fait tout le temps. On ne peut pas s'en empêcher.

14
00:00:40,025 --> 00:00:41,676
C'est tellement important, que les mêmes outils que l'on utilise

15
00:00:41,676 --> 00:00:44,079
pour nous comprendre nous-même, pour comprendre

16
00:00:44,079 --> 00:00:48,226
le monde autour des autres, ne forment qu'un point de vue.

17
00:00:48,226 --> 00:00:51,460
Nous sommes un noyau social.

18
00:00:51,460 --> 00:00:54,234
Alors mon aventure dans le monde de l'autisme n'a vraiment commencé que lorsque j'ai vécu

19
00:00:54,234 --> 00:00:57,811
dans une résidence pour adultes souffrants d'autisme.

20
00:00:57,811 --> 00:01:01,129
La majorité de ces individus avaient passé la plupart de leur vie

21
00:01:01,129 --> 00:01:05,021
dans des hôpitaux de longue durée. C'était il y a longtemps.

22
00:01:05,021 --> 00:01:09,303
Et pour eux, l'autisme était dévastateur.

23
00:01:09,303 --> 00:01:12,558
Ils avaient de grandes difficultés intellectuelles.

24
00:01:12,558 --> 00:01:15,860
Ils ne parlaient pas. Mais plus que tout,

25
00:01:15,860 --> 00:01:19,690
ils étaient extrèmement isolés

26
00:01:19,690 --> 00:01:22,931
du monde les entourant, de leur environnement

27
00:01:22,931 --> 00:01:25,392
et des autres.

28
00:01:25,392 --> 00:01:28,244
En fait, à l'époque, si vous entriez dans une école

29
00:01:28,244 --> 00:01:32,267
pour personnes atteintes d'autisme, vous entendiez beaucoup de bruit,

30
00:01:32,267 --> 00:01:37,730
de remue-ménage, de gens qui bougent, qui font des choses,

31
00:01:37,730 --> 00:01:41,455
mais ils faisaient toujours ça dans leur coin.

32
00:01:41,455 --> 00:01:45,527
Ils regardaient peut ête une lumière au plafond,

33
00:01:45,527 --> 00:01:48,936
ou bien ils étaient isolés dans un coin,

34
00:01:48,936 --> 00:01:52,495
ou ils faisaient des mouvements répétitifs,

35
00:01:52,495 --> 00:01:56,696
des mouvements qui les stimulaient mais qui ne les amenaient nulle part.

36
00:01:56,696 --> 00:02:00,095
Très, très isolés.

37
00:02:00,095 --> 00:02:03,688
Bien, maintenant on sait que l'autisme

38
00:02:03,688 --> 00:02:07,426
c'est cette interruption de la résonance

39
00:02:07,426 --> 00:02:09,770
dont je vous parle.

40
00:02:09,770 --> 00:02:11,728
Et ce sont des aptitudes de survie.

41
00:02:11,728 --> 00:02:13,879
Des aptitudes de survie dont nous avons hérité

42
00:02:13,879 --> 00:02:16,433
après des milliers et des milliers d'années

43
00:02:16,433 --> 00:02:18,719
d'évolution.

44
00:02:18,719 --> 00:02:24,033
Vous voyez, les bébés naissent dans un état de fragilité complète.

45
00:02:24,033 --> 00:02:26,064
Si on n'en prennait pas soin, ils ne survivraient pas, alors il est normal

46
00:02:26,064 --> 00:02:28,447
que la nature les dote

47
00:02:28,447 --> 00:02:31,680
de ces mécanismes de survie.

48
00:02:31,680 --> 00:02:34,255
Ils s'orientent vers le soignant.

49
00:02:34,255 --> 00:02:37,697
Dès les premiers jours et les premières semaines de vie,

50
00:02:37,697 --> 00:02:41,183
les bébés préfèrent entendre des sons venant des humains plutôt

51
00:02:41,183 --> 00:02:43,128
que des sons provenant seulement de leur environnement.

52
00:02:43,128 --> 00:02:45,138
Ils préfèrent regarder des personnes plutôt que des objets,

53
00:02:45,138 --> 00:02:47,183
et même quand ils regardent des personnes,

54
00:02:47,183 --> 00:02:49,747
ils regardent leurs yeux, parce que

55
00:02:49,747 --> 00:02:54,096
l'oeil reflète le vécu de l'autre,

56
00:02:54,096 --> 00:02:56,214
tellement qu'ils préfèrent regarder des gens

57
00:02:56,214 --> 00:03:00,525
qui les regardent plutôt que des gens qui regardent ailleurs.

58
00:03:00,525 --> 00:03:03,131
Et bien, ils se tournent vers celui qui s'occupe d'eux.

59
00:03:03,131 --> 00:03:05,458
Le soignant sollicite le bébé.

60
00:03:05,458 --> 00:03:09,085
Et c'est de cette chorégraphie mutuelle

61
00:03:09,085 --> 00:03:12,904
dont dépend ce qui est important pour l'émergence de l'esprit,

62
00:03:12,904 --> 00:03:17,587
de l'esprit de sociabilité, du cerveau social.

63
00:03:17,587 --> 00:03:20,268
On pense toujours à l'autisme

64
00:03:20,268 --> 00:03:25,347
comme à quelque chose qui arrive plus tard dans la vie.

65
00:03:25,347 --> 00:03:30,745
Ce n'est pas le cas. Ça commence au commencement de la vie.

66
00:03:30,745 --> 00:03:35,049
Quand les bébés ont des échanges avec ceux qui s'en occupent, ils réalisent vite

67
00:03:35,049 --> 00:03:39,256
que, bon, il y a quelque chose entre les oreilles

68
00:03:39,256 --> 00:03:40,666
qui est très important...

69
00:03:40,666 --> 00:03:44,849
C'est invisible, ça ne se voit pas...mais c'est crutial,

70
00:03:44,849 --> 00:03:46,308
et ça s'appelle l'attention.

71
00:03:46,308 --> 00:03:49,138
Et ils apprennent très vite, même avant de pouvoir

72
00:03:49,138 --> 00:03:51,818
prononcer un mot, qu'ils peuvent déplacer

73
00:03:51,818 --> 00:03:57,555
cette attention afin d'obtenir ce qu'ils veulent.

74
00:03:57,555 --> 00:04:00,679
Ils apprennent aussi à suivre le regard des autres,

75
00:04:00,679 --> 00:04:02,949
parce que peu importe ce que l'autre regarde,

76
00:04:02,949 --> 00:04:06,704
c'est ce à quoi il pense.

77
00:04:06,704 --> 00:04:09,346
Et très vite ils commencent à penser à la signification

78
00:04:09,346 --> 00:04:12,771
des choses, parce que quand quelqu'un regarde quelque chose,

79
00:04:12,771 --> 00:04:14,823
ou que quelqu'un montre quelque chose,

80
00:04:14,823 --> 00:04:17,752
ils ne donnent pas seulement un indice directionnel,

81
00:04:17,752 --> 00:04:20,310
ils comprennent les intentions de l'autre personne

82
00:04:20,310 --> 00:04:23,389
sur cette chose, l'état d'esprit, et bientôt

83
00:04:23,389 --> 00:04:27,488
ils commencent à construire cette masse de sens,

84
00:04:27,488 --> 00:04:29,801
mais les significations qui ont été acquises dans le royaume

85
00:04:29,801 --> 00:04:32,202
des interactions sociales.

86
00:04:32,202 --> 00:04:34,043
Ce sont des significations qui sont acquises de par

87
00:04:34,043 --> 00:04:38,030
leurs expériences partagées avec les autres.

88
00:04:38,030 --> 00:04:44,862
Bien, voici une petite fille de 15 mois

89
00:04:44,862 --> 00:04:48,594
atteinte d'autisme.

90
00:04:48,594 --> 00:04:52,016
Et je m'approche tellement d'elle que je suis peut être

91
00:04:52,016 --> 00:04:56,265
à 10cm de son visage, et elle ne semble pas être consciente de ma présence.

92
00:04:56,265 --> 00:04:57,623
Imaginez si je vous faisais ça,

93
00:04:57,623 --> 00:04:59,549
et que je vienne à 10 cm de votre visage.

94
00:04:59,549 --> 00:05:01,655
Vous feriez probablement deux choses n'est-ce pas ?

95
00:05:01,655 --> 00:05:05,767
Vous reculeriez. Vous appelleriez la police. (Rires)

96
00:05:05,767 --> 00:05:08,316
Vous feriez quelque chose, parcequ'il est litéralement impossible

97
00:05:08,316 --> 00:05:10,892
de pénétrer dans l'espace vital de quelqu'un

98
00:05:10,892 --> 00:05:12,247
sans avoir de réaction.

99
00:05:12,247 --> 00:05:15,931
Souvenez-vous qu'on fait ça instinctivement, sans effort.

100
00:05:15,931 --> 00:05:17,348
C'est la sagesse de notre corps. Ce n'est pas quelque chose qui est

101
00:05:17,348 --> 00:05:21,898
transposé par notre langage. Notre corps le sait,

102
00:05:21,898 --> 00:05:24,661
et ça fait longtemps qu'on le sait.

103
00:05:24,661 --> 00:05:27,600
Et ce n'est pas quelque chose que l'on voit seulement chez l'humain.

104
00:05:27,600 --> 00:05:30,824
Ça se passe aussi chez nos cousins phylogénétiques,

105
00:05:30,824 --> 00:05:32,818
parce que si vous êtes un singe

106
00:05:32,818 --> 00:05:34,914
et que vous regardez un autre singe,

107
00:05:34,914 --> 00:05:38,932
et que ce singe a une position hierarchique plus haute que la votre,

108
00:05:38,932 --> 00:05:42,485
et que c'est considéré être un signal ou une menace,

109
00:05:42,485 --> 00:05:45,365
et bien vous n'allez pas être vivant bien longtemps.

110
00:05:45,365 --> 00:05:49,786
Alors quelque chose qui, pour d'autres espèces sont des mécanismes de survie,

111
00:05:49,786 --> 00:05:53,207
sans lesquels en fait on ne survivrait pas,

112
00:05:53,207 --> 00:05:55,907
si on le transporte dans le contexte humain,

113
00:05:55,907 --> 00:06:00,070
c'est ce dont on a besoin pour agir socialement.

114
00:06:00,070 --> 00:06:02,973
Maintenant, elle n'est pas consciente de ma présence, et je suis si près d'elle,

115
00:06:02,973 --> 00:06:04,971
et vous pensez, peut être qu'elle peut vous voir,

116
00:06:04,971 --> 00:06:06,591
peut être qu'elle peut vous entendre.

117
00:06:06,591 --> 00:06:08,931
Et bien quelques minutes plus tard, elle va dans le coin de

118
00:06:08,931 --> 00:06:14,530
la pièce, et elle trouve un petit bout de bonbon, un M&M.

119
00:06:14,530 --> 00:06:19,400
Donc moi je ne pouvais pas attirer son attention,

120
00:06:19,400 --> 00:06:21,829
mais quelque chose, un objet a pu le faire.

121
00:06:21,829 --> 00:06:24,471
Maintenant beaucoup d'entre nous font une grande dichotomie

122
00:06:24,471 --> 00:06:28,806
entre le monde des choses et le monde des personnes.

123
00:06:28,806 --> 00:06:33,397
Pour cette fille, la frontière n'est pas claire,

124
00:06:33,397 --> 00:06:36,527
et le monde des personnes ne l'attire pas

125
00:06:36,527 --> 00:06:38,010
autant que l'on voudrait.

126
00:06:38,010 --> 00:06:40,044
Et souvenez-vous qu'on apprend beaucoup

127
00:06:40,044 --> 00:06:42,445
en partageant les expériences.

128
00:06:42,445 --> 00:06:45,616
Ce qui est en train de se passer maintenant pour elle,

129
00:06:45,616 --> 00:06:50,095
c'est que son chemin d'apprentissage s'éloigne petit à petit

130
00:06:50,095 --> 00:06:53,913
alors qu'elle s'isole de plus en plus.

131
00:06:53,913 --> 00:06:56,879
On sent parfois que le cerveau est déterministe,

132
00:06:56,879 --> 00:06:59,401
le cerveau détermine qui l'on sera.

133
00:06:59,401 --> 00:07:02,241
Mais en fait le cerveau devient aussi qui l'on est,

134
00:07:02,241 --> 00:07:06,254
et en même temps que ses comportements l'éloignent

135
00:07:06,254 --> 00:07:09,137
du royaume d'interactions sociales, c'est ce qui se passe

136
00:07:09,137 --> 00:07:14,529
avec son esprit, et c'est ce qui se passe avec son cerveau.

137
00:07:14,529 --> 00:07:20,367
L'autisme est la maladie génétique la plus forte

138
00:07:20,367 --> 00:07:23,820
de tous les troubles du développement,

139
00:07:23,820 --> 00:07:26,695
et c'est un trouble du cerveau.

140
00:07:26,695 --> 00:07:29,304
C'est une maladie qui commence bien avant

141
00:07:29,304 --> 00:07:32,170
la naissance de l'enfant.

142
00:07:32,170 --> 00:07:35,884
On sait maintenant qu'il existe un éventail très vaste de l'autisme.

143
00:07:35,884 --> 00:07:38,396
Il y a les individus qui sont intellectuellement profondément affectés,

144
00:07:38,396 --> 00:07:41,394
mais il y a ceux qui sont talentueux.

145
00:07:41,394 --> 00:07:43,522
Il y a des individus qui ne parlent pas.

146
00:07:43,522 --> 00:07:45,794
Il y a des individus qui parlent trop.

147
00:07:45,794 --> 00:07:48,295
Il y a des individus qui, si vous les observez

148
00:07:48,295 --> 00:07:51,304
dans leur école, vous les verrez courir autour du périmètre de la cour

149
00:07:51,304 --> 00:07:53,603
pendant toute la journée si vous les laissez faire,

150
00:07:53,603 --> 00:07:55,961
et les individus qui n'arrètent pas de venir vous voir

151
00:07:55,961 --> 00:07:57,966
et essayent d'engager la conversation avec vous de façon répétée, sans relâche,

152
00:07:57,966 --> 00:08:01,897
mais souvent de manière maladroite,

153
00:08:01,897 --> 00:08:05,672
sans cette résonance immédiate.

154
00:08:05,672 --> 00:08:09,604
Et bien c'est bien plus répendu qu'on ne le pensait à l'époque.

155
00:08:09,604 --> 00:08:11,088
Quand j'ai commencé dans ce domaine, on pensait qu'il y avait

156
00:08:11,088 --> 00:08:13,941
4 individus sur 10 000 touchés par l'autisme,

157
00:08:13,941 --> 00:08:15,972
une maladie très rare.

158
00:08:15,972 --> 00:08:20,005
Aujourd'hui on sait que c'est plus près de 100.

159
00:08:20,005 --> 00:08:25,028
Il existe des millions d'individus atteints d'autisme tout autour de nous.

160
00:08:25,028 --> 00:08:28,394
Le coût de cette maladie en est immense pour la société.

161
00:08:28,394 --> 00:08:31,557
Aux États-Unis seulement, peut-être entre 35 et 80 milliards de dollars,

162
00:08:31,557 --> 00:08:34,864
et vous savez quoi ? La plupart de ces fonds sont associés

163
00:08:34,864 --> 00:08:37,044
à des adolescents et particulièrement des adultes

164
00:08:37,044 --> 00:08:39,205
qui en sont sévèrement handicapés

165
00:08:39,205 --> 00:08:41,344
des individus qui nécessitent des services de grande assistance, des services

166
00:08:41,344 --> 00:08:44,070
de grande intensité, et ces services

167
00:08:44,070 --> 00:08:48,339
peuvent dépasser les 60 à 80 000 dollars par an.

168
00:08:48,339 --> 00:08:51,901
Ce sont des individus qui n'ont pas bénéficié de traîtements précoces,

169
00:08:51,901 --> 00:08:56,360
car on sait à présent que l'autisme se crée

170
00:08:56,360 --> 00:08:59,064
quand ils s'éloignent de ce chemin d'apprentissage

171
00:08:59,064 --> 00:09:01,200
dont je vous ai parlé.

172
00:09:01,200 --> 00:09:03,613
Si l'on était capable d'identifier cette maladie

173
00:09:03,613 --> 00:09:07,680
à un stade précoce, d'intervenir et de la traîter,

174
00:09:07,680 --> 00:09:09,654
je peux vous dire, et ça a probablement été

175
00:09:09,654 --> 00:09:13,034
quelque chose qui a changé ma vie ces dix dernières années,

176
00:09:13,034 --> 00:09:16,765
cette notion que l'on peut atténuer

177
00:09:16,765 --> 00:09:18,922
cette maladie.

178
00:09:18,922 --> 00:09:21,301
Aussi, nous avons un créneau de possibilité d'action, parce que

179
00:09:21,301 --> 00:09:24,437
le cerveau est maléable pour un certain temps,

180
00:09:24,437 --> 00:09:25,789
et ce créneau de possibilité est situé

181
00:09:25,789 --> 00:09:27,492
dans les trois premières années de vie.

182
00:09:27,492 --> 00:09:30,890
Ce n'est pas que ce créneau disparaisse. Il ne disparaît pas.

183
00:09:30,890 --> 00:09:34,459
mais il diminue considérablement.

184
00:09:34,459 --> 00:09:37,563
Et pourtant, l'âge moyen de diagnostic dans ce pays

185
00:09:37,563 --> 00:09:39,714
est toujours à peu près de 5 ans,

186
00:09:39,714 --> 00:09:41,980
et dans les populations défavorisées,

187
00:09:41,980 --> 00:09:45,229
les populations n'ayant pas accès aux services cliniques,

188
00:09:45,229 --> 00:09:48,338
les populations rurales, les minorités,

189
00:09:48,338 --> 00:09:50,957
l'âge de diagnostic est encore retardé,

190
00:09:50,957 --> 00:09:53,302
ce qui revient pour moi à vous dire que nous

191
00:09:53,302 --> 00:09:55,719
condamnons ces communautés à avoir des individus

192
00:09:55,719 --> 00:10:00,195
atteints d'autisme, dont la maladie sera plus grave.

193
00:10:00,195 --> 00:10:03,168
Alors je pense que nous avons un impératif bio-éthique.

194
00:10:03,168 --> 00:10:06,025
La science existe,

195
00:10:06,025 --> 00:10:09,083
mais aucune science ne peut être efficace si elle n'a pas d'impacte

196
00:10:09,083 --> 00:10:12,741
sur la communauté, et on ne peut pas se permettre

197
00:10:12,741 --> 00:10:14,705
cette opportunité manquée,

198
00:10:14,705 --> 00:10:17,861
parce que les enfants autistes deviendront des adultes autistes,

199
00:10:17,861 --> 00:10:22,139
et je pense que ce qu'on peut faire

200
00:10:22,139 --> 00:10:24,462
pour ces enfants, pour ces familles, tôt,

201
00:10:24,462 --> 00:10:26,856
aura des conséquences sur toute une vie,

202
00:10:26,856 --> 00:10:30,952
pour l'enfant, pour la famille, et pour l'entière communauté.

203
00:10:30,952 --> 00:10:33,672
C'est ça notre vue sur l'autisme.

204
00:10:33,672 --> 00:10:36,538
Il existe plus de cent gènes associés

205
00:10:36,538 --> 00:10:38,664
à l'autisme. En fait, nous croyons qu'il y aura

206
00:10:38,664 --> 00:10:43,168
quelque chose comme de 300 à 600 gènes associés à l'autisme,

207
00:10:43,168 --> 00:10:46,839
et des anomalies génétiques, encore plus que des gènes.

208
00:10:46,839 --> 00:10:51,430
Et en fait on a une bonne question ici,

209
00:10:51,430 --> 00:10:54,915
parce que si il existe autant de causes différentes à l'autisme,

210
00:10:54,915 --> 00:10:57,930
comment passe-t-on de ces causes

211
00:10:57,930 --> 00:11:00,930
au syndrome lui-même ? Parce que des personnes comme moi,

212
00:11:00,930 --> 00:11:03,615
quand elles entrent dans une salle de jeux,

213
00:11:03,615 --> 00:11:06,835
reconnaissent un enfant atteint d'autisme.

214
00:11:06,835 --> 00:11:08,978
Alors comment passe-t-on de facteurs multiples

215
00:11:08,978 --> 00:11:12,428
à un syndrome qui est somme toute homogène ?

216
00:11:12,428 --> 00:11:15,005
Et la solution repose sur ce qu'il y a entre les deux,

217
00:11:15,005 --> 00:11:17,660
à savoir le développement.

218
00:11:17,660 --> 00:11:20,776
Et en fait, nous nous intéressons beaucoup à ces deux premières

219
00:11:20,776 --> 00:11:23,515
années de vie, parce que ces causes

220
00:11:23,515 --> 00:11:26,269
ne se transforment pas nécessairement en autisme.

221
00:11:26,269 --> 00:11:28,765
L'autisme se crée tout seul.

222
00:11:28,765 --> 00:11:33,614
Si l'on pouvait intervenir durant ces années de vie,

223
00:11:33,614 --> 00:11:36,117
nous pourrions l'atténuer pour certains, et qui sait,

224
00:11:36,117 --> 00:11:39,753
peut être le prévenir pour d'autres.

225
00:11:39,753 --> 00:11:41,837
Alors comment fait-on ?

226
00:11:41,837 --> 00:11:44,753
Comment fait-on entrer cette sensation de résonance,

227
00:11:44,753 --> 00:11:48,778
comment entrer dans un autre être ?

228
00:11:48,778 --> 00:11:52,276
Je me souviens lorsque j'ai interagi avec cette enfant de 15 mois,

229
00:11:52,276 --> 00:11:54,438
que la chose qui venait à l'esprit était:

230
00:11:54,438 --> 00:11:56,953
« Comment entre-t-on dans son monde ?

231
00:11:56,953 --> 00:12:01,233
Pense-t-elle à moi ? Pense-t-elle aux autres ? »

232
00:12:01,233 --> 00:12:05,577
Bien, c'est difficile à faire, alors nous avons dû créer

233
00:12:05,577 --> 00:12:09,056
des technologies. Au fond, nous avons dû entrer dans un corps.

234
00:12:09,056 --> 00:12:12,985
Nous devions voir le monde à travers ses yeux.

235
00:12:12,985 --> 00:12:16,024
Alors toutes ces dernières années, nous avons travaillé

236
00:12:16,024 --> 00:12:19,657
sur de nouvelles technologies basées sur les mouvements des yeux.

237
00:12:19,657 --> 00:12:22,175
On peut suivre à chaque instant

238
00:12:22,175 --> 00:12:25,456
ce à quoi les enfants s'intéressent.

239
00:12:25,456 --> 00:12:28,175
Bien, voici mon collègue Warren Jones, avec qui

240
00:12:28,175 --> 00:12:31,152
nous avons travaillé sur ces méthodes, ces études,

241
00:12:31,152 --> 00:12:33,143
durant ces 12 dernières années,

242
00:12:33,143 --> 00:12:35,863
et vous voyez là un joyeux petit de cinq mois,

243
00:12:35,863 --> 00:12:41,686
c'est un petit garçon de cinq mois qui va regarder des choses

244
00:12:41,686 --> 00:12:44,509
que l'on amène de son monde,

245
00:12:44,509 --> 00:12:47,088
sa maman, la personne qui s'en occupe, mais aussi des expériences

246
00:12:47,088 --> 00:12:51,520
qu'il ferait s'il était en garderie.

247
00:12:51,520 --> 00:12:54,152
Ce que nous voulons c'est couvrir l'étendue de ce monde

248
00:12:54,152 --> 00:12:55,481
et l'amener dans notre laboratoire,

249
00:12:55,481 --> 00:12:58,603
mais pour faire ça, nous avons dû

250
00:12:58,603 --> 00:13:01,853
faire ces mesures sophistiquées,

251
00:13:01,853 --> 00:13:05,280
des mesures sur comment les gens, comment les bébés,

252
00:13:05,280 --> 00:13:08,263
comment les nouveaux nés s'intéressent au monde,

253
00:13:08,263 --> 00:13:09,890
à chaque instant,

254
00:13:09,890 --> 00:13:13,163
ce qui est important et ce qui ne l'est pas.

255
00:13:13,163 --> 00:13:16,104
Bien, nous avons créé ces mesures, et voilà,

256
00:13:16,104 --> 00:13:19,503
ce que vous voyez est ce qu'on appelle un entonnoir d'attention.

257
00:13:19,503 --> 00:13:21,836
Vous regardez une vidéo.

258
00:13:21,836 --> 00:13:24,494
Ces images sont séparées d'environ une seconde

259
00:13:24,494 --> 00:13:27,262
par les yeux de 35 enfants de deux ans

260
00:13:27,262 --> 00:13:28,544
se développant normalement,

261
00:13:28,544 --> 00:13:31,519
et on arrête l'image,

262
00:13:31,519 --> 00:13:35,020
et voici ce que des enfants font habituellement.

263
00:13:35,020 --> 00:13:39,461
Dans ce dernier balayage, ici en vert, nous avons des enfants autistes de deux ans.

264
00:13:39,461 --> 00:13:43,084
Alors sur cette image, de façon caractéristique, les enfants

265
00:13:43,084 --> 00:13:46,039
regardent ceci,

266
00:13:46,039 --> 00:13:48,588
l'émotion exprimée par ce petit garçon

267
00:13:48,588 --> 00:13:51,498
alors qu'il se dispute un peu avec cette petite fille.

268
00:13:51,498 --> 00:13:53,558
Que sont en train de faire les enfants autistes ?

269
00:13:53,558 --> 00:13:57,003
Ils se concentrent sur la porte battante,

270
00:13:57,003 --> 00:13:59,094
qui s'ouvre et se ferme.

271
00:13:59,094 --> 00:14:01,546
Bien, je peux vous dire que cette divergence

272
00:14:01,546 --> 00:14:02,415
que vous voyez lå

273
00:14:02,415 --> 00:14:05,605
n'arrive pas seulement dans notre expérience de cinq minutes.

274
00:14:05,605 --> 00:14:09,006
Ça se passe à chaque instant dans leur vie,

275
00:14:09,006 --> 00:14:11,726
et leur esprit se forme,

276
00:14:11,726 --> 00:14:14,806
leur cerveau se spécialise dans quelque chose d'autre

277
00:14:14,806 --> 00:14:18,585
que ce qui se passe chez leurs semblables.

278
00:14:18,585 --> 00:14:21,772
Bien, nous prenons un formulaire de construction de

279
00:14:21,772 --> 00:14:24,966
chez nos amis pédiatres,

280
00:14:24,966 --> 00:14:26,893
une sorte de courbe de croissance.

281
00:14:26,893 --> 00:14:28,862
Vous savez, quand vous emmenez un enfant chez le pédiatre,

282
00:14:28,862 --> 00:14:33,066
on vous donne la taille et le poids.

283
00:14:33,066 --> 00:14:35,895
Et bien on a décidé de créer des courbes de croissance

284
00:14:35,895 --> 00:14:38,354
d'échanges sociaux,

285
00:14:38,354 --> 00:14:41,155
et nous avons suivi des enfants depuis leur naissance,

286
00:14:41,155 --> 00:14:46,984
et ce que vous voyez là en abcisse c'est deux, trois, quatre,

287
00:14:46,984 --> 00:14:50,824
cinq, six et neuf mois, jusqu'à environ 24 mois,

288
00:14:50,824 --> 00:14:53,555
et ça c'est le pourcentage du temps de visionnage

289
00:14:53,555 --> 00:14:55,251
sur lequel ils sont concentrés sur les yeux des autres,

290
00:14:55,251 --> 00:14:57,611
et ça c'est leur courbe de croissance.

291
00:14:57,611 --> 00:15:00,641
Ils commencent ici, ils adorent les yeux des gens,

292
00:15:00,641 --> 00:15:03,095
et ça reste assez stable.

293
00:15:03,095 --> 00:15:07,021
Ça monte un petit peu les premiers mois.

294
00:15:07,021 --> 00:15:09,315
Maintenant regardons ce qui se passe avec les bébés

295
00:15:09,315 --> 00:15:11,823
qui sont devenus autistes.

296
00:15:11,823 --> 00:15:14,028
C'est quelque chose de très différent.

297
00:15:14,028 --> 00:15:17,818
Ça comme tout en haut ici, et puis ensuite c'est la chute libre.

298
00:15:17,818 --> 00:15:21,237
C'est comme si ils sont venus au monde avec le réflexe

299
00:15:21,237 --> 00:15:25,168
de s'orienter vers les autres, mais sans suite.

300
00:15:25,168 --> 00:15:28,238
C'est comme si le stimulus, vous,

301
00:15:28,238 --> 00:15:31,139
n'exerciez aucune influence sur ce qu'il se passe

302
00:15:31,139 --> 00:15:35,030
alors qu'ils avancent dans leur vie.

303
00:15:35,030 --> 00:15:41,052
Puis, on a pensé que ces données étaient tellement fortes

304
00:15:41,052 --> 00:15:44,060
en un sens, qu'on a voulu voir ce qui se passait

305
00:15:44,060 --> 00:15:47,453
dans les six premiers mois de leur vie, parce que si vous communiquez

306
00:15:47,453 --> 00:15:48,790
avec un enfant de deux ou trois mois,

307
00:15:48,790 --> 00:15:53,342
vous serez surpris de voir comme ces bébés sont sociables.

308
00:15:53,342 --> 00:15:55,949
Et ce que l'on constate dans les six premiers mois de vie

309
00:15:55,949 --> 00:16:02,087
c'est que ces deux groupes peuvent être facilement séparés.

310
00:16:02,087 --> 00:16:04,961
Et en utilisant ce genre de mesures, ainsi que d'autres,

311
00:16:04,961 --> 00:16:08,977
on a découvert que notre science pouvait, en fait,

312
00:16:08,977 --> 00:16:11,618
identifier cette condition plus tôt.

313
00:16:11,618 --> 00:16:14,522
Nous n'avons pas eu à attendre de voir les conportements de l'autisme

314
00:16:14,522 --> 00:16:17,670
se développer dans la seconde année de vie.

315
00:16:17,670 --> 00:16:20,932
Si on mesure les choses qui sont, de manière évolutive,

316
00:16:20,932 --> 00:16:25,054
très conservées, et qui sur le plan du développement, émergent très tôt,

317
00:16:25,054 --> 00:16:27,755
des choses qui sont alignées depuis les premières semaines de vie,

318
00:16:27,755 --> 00:16:29,617
on pourrait pousser la détection de l'autisme

319
00:16:29,617 --> 00:16:32,081
jusqu'à ces premiers mois,

320
00:16:32,081 --> 00:16:36,222
et c'est ce que nous faisons maintenant.

321
00:16:36,222 --> 00:16:39,290
Mais nous pouvons créer les meilleures technologies qui soient

322
00:16:39,290 --> 00:16:42,895
et les meilleures méthodes pour identifier les enfants,

323
00:16:42,895 --> 00:16:46,038
mais ce serait pour rien si nous n'avions pas d'impact

324
00:16:46,038 --> 00:16:49,680
sur ce qui se passe dans la réalité de la communauté.

325
00:16:49,680 --> 00:16:51,986
Maintenant, bien entendu on veut que ces techniques

326
00:16:51,986 --> 00:16:54,839
soient utilisées par ceux qui sont dans les tranchées,

327
00:16:54,839 --> 00:16:57,362
nos collègues, les médecins de premier recours,

328
00:16:57,362 --> 00:17:00,067
qui voient tous les enfants,

329
00:17:00,067 --> 00:17:02,210
et on doit transformer ces technologies

330
00:17:02,210 --> 00:17:05,315
en quelque chose qui va enrichir leur cabinet,

331
00:17:05,315 --> 00:17:07,520
parce qu'on est amené à voir tant d'enfants.

332
00:17:07,520 --> 00:17:09,594
Et on veut faire ça de façon universelle

333
00:17:09,594 --> 00:17:11,727
pour ne manquer aucun enfant,

334
00:17:11,727 --> 00:17:14,180
mais ce serait immoral

335
00:17:14,180 --> 00:17:19,081
si on n'avait pas d'infrastructure d'intervention

336
00:17:19,081 --> 00:17:20,328
pour les traîtements.

337
00:17:20,328 --> 00:17:22,864
Nous devons pouvoir travailler avec les familles,

338
00:17:22,864 --> 00:17:26,279
pour supporter les familles, pour gérer ces premières annnées

339
00:17:26,279 --> 00:17:30,191
avec eux. On doit pouvoir aller vraiment d'un

340
00:17:30,191 --> 00:17:34,348
dépistage universel à un accès au traîtement universel,

341
00:17:34,348 --> 00:17:37,451
car ces traîtements vont changer

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00:17:37,451 --> 00:17:41,030
la vie de ces enfants et celle de leur famille.

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00:17:41,030 --> 00:17:45,287
Quand on pense à ce qu'on peut faire

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00:17:45,287 --> 00:17:48,510
pendant ces premières années,

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00:17:48,510 --> 00:17:50,910
je peux vous dire,

346
00:17:50,910 --> 00:17:53,737
en ayant été dans ce domaine depuis si longtemps,

347
00:17:53,737 --> 00:17:56,832
qu'on se sent vraiment vivifié.

348
00:17:56,832 --> 00:18:00,664
Il y a un sens que la science sur laquelle on travaille

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00:18:00,664 --> 00:18:04,371
peut avoir un impact sur les réalités,

350
00:18:04,371 --> 00:18:07,266
en évitant, en fait, ces expériences

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00:18:07,266 --> 00:18:11,268
que j'ai entreprises dans mon parcours dans ce domaine.

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00:18:11,268 --> 00:18:14,460
Je pensais à l'époque que c'était une maladie intraîtable.

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00:18:14,460 --> 00:18:18,346
Ce n'est plus le cas. On peut faire plein de choses.

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00:18:18,346 --> 00:18:21,083
Et l'idée n'est pas de guérir l'autisme.

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00:18:21,083 --> 00:18:23,683
Ce n'est pas le but.

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00:18:23,683 --> 00:18:25,889
Ce que l'on veut c'est s'assurer

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00:18:25,889 --> 00:18:28,465
que les individus atteints d'autisme puissent

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00:18:28,465 --> 00:18:32,695
éviter les conséquences désastreuses qui l'accompagnent parfois,

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00:18:32,695 --> 00:18:35,569
les profondes difficultés d'apprentissage, 
l'absence de langage,

360
00:18:35,569 --> 00:18:39,238
la profonde isolation.

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00:18:39,238 --> 00:18:41,505
On pense que les individus autistes, en fait,

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00:18:41,505 --> 00:18:44,300
ont une perspective très spéciale du monde,

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00:18:44,300 --> 00:18:47,723
et on a besoin de diversité, et ils peuvent très bien

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00:18:47,723 --> 00:18:50,090
travailler dans des domaines de prédilection:

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00:18:50,090 --> 00:18:53,493
des situations prévisibles, des situations qui peuvent être définies.

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00:18:53,493 --> 00:18:56,502
Parce qu'après tout, ils apprennent des choses du monde en apprenant

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00:18:56,502 --> 00:19:01,203
des choses sur le monde plutôt que comment il fonctionne.

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00:19:01,203 --> 00:19:04,001
Mais c'est une force, si on travaille, par exemple,

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00:19:04,001 --> 00:19:06,081
en technologie.

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00:19:06,081 --> 00:19:08,354
Et ce ne sont pas des individus qui ont des

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00:19:08,354 --> 00:19:09,779
facilités artistiques incroyables.

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00:19:09,779 --> 00:19:11,699
On veut qu'ils n'en aient pas.

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00:19:11,699 --> 00:19:15,084
Nous voulons que la prochaine génération d'autistes

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00:19:15,084 --> 00:19:18,239
soit capable, non seulement d'exprimer leurs qualités principales,

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00:19:18,239 --> 00:19:20,461
mais de tenir leur promesse.

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00:19:20,461 --> 00:19:24,030
Bien, merci de m'avoir écouté. 
(Applaudissements)