1
00:00:07,011 --> 00:00:09,277
Bonjour à tous, je m'appelle Marie,

2
00:00:09,387 --> 00:00:10,933
je suis franco-italienne,

3
00:00:11,070 --> 00:00:15,837
je suis diplômée d'un Master 2 en Langues,
Littératures et Civilisations étrangères,

4
00:00:16,020 --> 00:00:18,287
avec comme spécialité l'enseignement.

5
00:00:18,775 --> 00:00:24,203
Alors, j'enseigne le français et l'italien
depuis 10 ans à peu près, maintenant,

6
00:00:24,404 --> 00:00:28,053
et depuis un an je suis professeure
100% en ligne.

7
00:00:28,402 --> 00:00:31,466
Mon public est assez vaste, assez large,

8
00:00:31,517 --> 00:00:35,780
puisque je donne des cours
à des personnes de 7 à 77 ans

9
00:00:36,260 --> 00:00:40,293
C'est-à-dire aux enfants,
aux gens qui travaillent,

10
00:00:40,429 --> 00:00:42,966
aux retraités, aux étudiants...

11
00:00:43,019 --> 00:00:45,676
Bref j'enseigne un petit peu
à tout type d'apprenants

12
00:00:45,695 --> 00:00:48,592
et à des gens qui viennent
un petit peu de tous les horizons.

13
00:00:48,809 --> 00:00:53,108
Alors c'est cette expérience
professionnelle qui va

14
00:00:53,108 --> 00:00:56,673
me permettre aujourd'hui
de vous proposer cet atelier.

15
00:00:56,673 --> 00:00:59,229
Et afin que vous compreniez
un petit peu mieux

16
00:00:59,229 --> 00:01:02,691
le sujet, la thématique de cet atelier,
je pense qu'il est nécessaire

17
00:01:02,691 --> 00:01:06,715
de vous parler un petit peu de moi,
de mon parcours professionnel

18
00:01:06,715 --> 00:01:12,257
et de ce qui m'amène à questionner
les différentes techniques d'enseignement

19
00:01:12,360 --> 00:01:17,343
les stratégies qu'on va devoir appliquer
dans le contexte actuel de la pandémie

20
00:01:17,743 --> 00:01:22,458
Alors, j'ai débuté ma carrière
comme professeure d'italien

21
00:01:23,243 --> 00:01:27,143
en collège et en lycée
dans l’Éducation Nationale en France.

22
00:01:28,091 --> 00:01:31,025
C'est pendant ces années-là
que j'ai réellement découvert

23
00:01:31,391 --> 00:01:35,872
les techniques d'enseignement
dites classiques, mais aussi

24
00:01:35,872 --> 00:01:39,895
les programmes et les connaissances
attendues dans le monde académique

25
00:01:40,912 --> 00:01:45,092
Suite à cette expérience-là, j'ai eu
l'opportunité de travailler en Chine

26
00:01:45,359 --> 00:01:48,509
une opportunité que j'ai choisie
auprès d'une grosse structure

27
00:01:48,509 --> 00:01:52,183
que vous connaissez certainement,
et qui est celle de l'Alliance Française,

28
00:01:52,183 --> 00:01:54,135
en l'occurrence ici c'était à Pékin.

29
00:01:55,129 --> 00:02:00,439
Lorsque je suis arrivée en Chine,
je tiens à en parler, je ne connaissais

30
00:02:00,439 --> 00:02:05,091
pas un mot de chinois, et mon
niveau d'anglais était extrêmement bas.

31
00:02:05,917 --> 00:02:09,015
J'en parle parce que c'est ça
qui m'a obligé à développer

32
00:02:09,015 --> 00:02:14,050
des outils pédagogiques différents :
Je me suis formée rapidement, puisque

33
00:02:14,050 --> 00:02:19,073
j'ai enseigné à des collégiens à des
universitaires, et aussi à des adultes.

34
00:02:20,360 --> 00:02:25,654
C'est donc au sein de l'Alliance Française
que j'ai appris ces nouvelles approches

35
00:02:25,654 --> 00:02:30,235
linguistiques et pédagogiques, qui sont
très différentes des stratégies françaises

36
00:02:30,235 --> 00:02:34,664
que j'avais eu l'occasion d'appliquer.
Et c'est aussi comme ça que j'ai commencé

37
00:02:34,664 --> 00:02:37,976
à maîtriser un peu plus
les outils informatiques

38
00:02:37,976 --> 00:02:40,409
qui étaient nouveaux pour moi,
tel que les TBI

39
00:02:40,791 --> 00:02:43,058
les fameux tableaux numériques

40
00:02:43,410 --> 00:02:48,610
Mais aussi le fait d'animer
des classes virtuelles : j'ai commencé

41
00:02:48,610 --> 00:02:53,506
donc en 2018 à l'Alliance Française
qui avait commencé à mettre ça en place.

42
00:02:55,307 --> 00:02:59,317
Donc, tout ça pour vous dire que c'est
cette période d'enseignement en Chine

43
00:03:00,479 --> 00:03:05,978
qui m'a demandé de mettre en place
ces approches, qui étaient très variées

44
00:03:05,978 --> 00:03:11,412
Et puis c'est aussi comme ça que j'ai mis
le doigt dans le numérique, au départ.

45
00:03:12,399 --> 00:03:17,411
Suite, à toutes ces expériences, moi j'ai
eu envie d'en savoir un petit peu plus

46
00:03:17,411 --> 00:03:21,295
aussi, sur l'enseignement Outre-Manche.
J'ai voulu aller voir chez

47
00:03:21,295 --> 00:03:24,728
nos copains anglais comment se passait
l'enseignement.

48
00:03:24,728 --> 00:03:28,404
l'année dernière, enfin un petit peu plus,
y a pas loin de deux ans maintenant

49
00:03:28,404 --> 00:03:33,633
Et c'est comme ça que je suis devenue
professeure free-lance, jusqu'à ce que

50
00:03:33,633 --> 00:03:38,910
la pandémie fasse son apparition, et
qu'elle requière dans ma situation

51
00:03:38,910 --> 00:03:46,658
de devenir un professeur 100% en ligne,
simplement pour pouvoir poursuivre mon métier.

52
00:03:47,974 --> 00:03:52,358
Donc je sais bien, ma situation n'a
absolument rien de particulier, puisqu'en

53
00:03:52,358 --> 00:03:57,990
2019, énormément de professeurs ont été
contraints de commencer

54
00:03:57,990 --> 00:04:04,452
à travailler en ligne, alors, qui
en présentiel, qui à moitié en présentiel,

55
00:04:04,452 --> 00:04:08,018
à moitié en distanciel, et qui
complètement en distanciel...

56
00:04:08,018 --> 00:04:11,525
Par ailleurs, le nombre de plateformes
qui proposent des cours en ligne

57
00:04:11,525 --> 00:04:17,805
a tout à fait explosé à cette période là.
Donc, face à cette nouvelle situation,

58
00:04:20,175 --> 00:04:27,940
il a été nécessaire disons, de créer des
approches pédagogiques, de pouvoir

59
00:04:27,941 --> 00:04:33,559
maintenir, quelque part, la curiosité,
et l'envie, et la motivation

60
00:04:33,559 --> 00:04:37,754
des étudiants et des professeurs.
Parce que dans l'enseignement en ligne,

61
00:04:38,847 --> 00:04:44,167
l'interaction, la spontanéité, ne se font
pas de la même manière que dans

62
00:04:44,167 --> 00:04:49,009
l'enseignement en présentiel. Que ce soit
entre les professeurs et les élèves, ou

63
00:04:49,009 --> 00:04:54,774
simplement entre les élèves entre eux :
le naturel n'est pas le même.

64
00:04:55,269 --> 00:05:01,263
Donc c'est important de créer des espaces 
d'échange, de dialogues et d'apprentissage

65
00:05:01,263 --> 00:05:05,658
qui soient sains,
et productifs pour tout le monde.

66
00:05:06,906 --> 00:05:14,444
C'est cette situation qui, je pense, 
soulève plusieurs problématiques.

67
00:05:14,444 --> 00:05:18,760
J'en arrive à mon point essentiel,
A l'un de mes points essentiels,

68
00:05:18,760 --> 00:05:27,777
C'est-à-dire, qu'est-ce qui est important
dans cette situation ?

69
00:05:28,494 --> 00:05:34,224
Quelle est la question à analyser ?
Comment on va se positionner

70
00:05:34,224 --> 00:05:40,777
face à ces nouvelles approches, 
face à ces technologies ?

71
00:05:40,777 --> 00:05:47,659
Comment l'enseignant doit-il se positionner
par rapport à l'enseignement en ligne ?

72
00:05:50,201 --> 00:05:52,684
En fait, ce que j'essaie
de vous expliquer,

73
00:05:52,684 --> 00:05:55,618
c'est quelles habitudes 
vous allez devoir modifier

74
00:05:55,618 --> 00:05:59,857
pour pouvoir poursuivre votre enseignement
de manière relativement sereine.

75
00:06:02,410 --> 00:06:06,351
Il y a différentes situations qui peuvent
causer des soucis

76
00:06:06,351 --> 00:06:11,805
dans l'enseignement en ligne. Par
exemple, vous allez peut-être avoir du mal

77
00:06:11,805 --> 00:06:16,582
à maintenir l'attention de votre 
auditoire, simplement avec votre écran.

78
00:06:16,582 --> 00:06:19,273
Dans mon expérience,
il est beaucoup plus facile

79
00:06:19,273 --> 00:06:24,809
de conserver l'attention de votre étudiant
lorsque vous engagez votre énergie

80
00:06:24,809 --> 00:06:31,774
corporelle, physique, vous bougez,
vous écrivez au tableau, c'est visuel

81
00:06:33,751 --> 00:06:39,202
Donc il faut simplement trouver des outils
des nouveaux outils technologiques

82
00:06:39,202 --> 00:06:45,101
pour réveiller un petit peu le cours,
ce qui se fait normalement naturellement,

83
00:06:45,101 --> 00:06:49,234
en ligne il va falloir l'appliquer
et aller chercher vos outils.

84
00:06:50,347 --> 00:06:55,678
Donc bien sûr je pense aux outils
technologiques, ça peut-être des

85
00:06:55,678 --> 00:07:03,899
jeux interactifs, ça peut être des dés
virtuels à lancer, et on se balade sur

86
00:07:03,899 --> 00:07:07,781
un jeu de l'oie que vous aller projeter,
ça peut être des roues qui tournent

87
00:07:07,781 --> 00:07:14,943
avec des questions qui s'affichent...
Tout ça va permettre de maintenir votre

88
00:07:14,943 --> 00:07:20,643
votre élève éveillé et engagé dans
le cours. Bien évidemment,

89
00:07:20,643 --> 00:07:25,495
l'intonation de votre voix va aussi être
extrêmement importante.

90
00:07:25,495 --> 00:07:31,279
Vous allez me dire, "comme en présentiel",
peut-être encore plus en ligne.

91
00:07:31,279 --> 00:07:34,629
Avoir une voix monotone risque
d'assommer votre étudiant.

92
00:07:35,189 --> 00:07:38,561
Une autre situation problématique
qu'on peut retrouver,

93
00:07:38,561 --> 00:07:42,795
c'est le problème de la motivation même
dans l'apprentissage en ligne.

94
00:07:43,689 --> 00:07:48,067
Je peux maintenant, avec un an de recul,
me permettre de faire une

95
00:07:48,067 --> 00:07:53,595
petite comparaison entre la motivation
en présentiel, et en distanciel.

96
00:07:54,833 --> 00:07:58,834
Les étudiants vont souvent avoir plus
de motivation à venir prendre un cours

97
00:07:58,834 --> 00:08:02,054
dans une salle de classe
avec un professeur en chair et en os,

98
00:08:02,054 --> 00:08:07,434
où ils vont retrouver des copains,
où on va discuter 2 minutes avant le cours

99
00:08:08,861 --> 00:08:14,644
plutôt que de se retrouver simplement
devant son ordinateur où le cours en ligne

100
00:08:14,644 --> 00:08:19,277
va peut-être parfois ressembler
davantage à du télétravail :

101
00:08:19,277 --> 00:08:23,293
on était devant son ordinateur, 
on y reste, on clique...

102
00:08:23,293 --> 00:08:29,384
Et des fois on a simplement pas envie.
C'est tout à fait naturel, c'est normal,

103
00:08:29,384 --> 00:08:38,542
mais ça va être donc au professeur
de redynamiser tout ça,

104
00:08:38,542 --> 00:08:44,792
de faire savoir à l'étudiant que ce qui va
arriver dans le cours, ça va être sympa.

105
00:08:46,558 --> 00:08:52,941
Donc, selon moi, il est nécessaire
tout simplement de multiplier,

106
00:08:52,941 --> 00:08:57,424
de démultiplier les outils pédagogiques
dans l'enseignement en ligne.

107
00:08:58,048 --> 00:09:04,911
Par ailleurs, vous le savez certainement,
mais les sites web regorgent littéralement d'activités.

108
00:09:05,500 --> 00:09:10,153
Donc il faut s'en servir. Il faut
absolument les intégrer à nos cours,

109
00:09:10,153 --> 00:09:17,369
les adapter au public, au niveau,
aux passions des uns et des autres,

110
00:09:17,369 --> 00:09:20,285
mais il faut les intégrer.
Ensuite, le professeur va devoir

111
00:09:20,285 --> 00:09:26,864
va devoir se positionner en fonction
des attentes de l'apprenant. Il va devoir

112
00:09:26,864 --> 00:09:32,635
se positionner extrêmement rapidement
pour pouvoir accrocher son élève,

113
00:09:32,635 --> 00:09:37,686
raccrocher son élève, et puis, 
si j'ose dire, fidéliser son client.

114
00:09:37,686 --> 00:09:41,418
Puisque c'est aussi un petit peu,
il ne faut pas se mentir, l'objectif.

115
00:09:42,935 --> 00:09:49,767
Donc, afin de résoudre peut-être, 
au moins en partie ce problème, je pense

116
00:09:49,767 --> 00:09:55,467
qu'il est nécessaire de reconnaître
le type d'étudiant que vous avez.

117
00:09:56,284 --> 00:10:00,883
On peut se poser la question de savoir,
quel élève type est-ce ?

118
00:10:02,107 --> 00:10:05,445
L'objectif de cette question c'est
de pouvoir adapter son cours

119
00:10:05,445 --> 00:10:08,118
et sa stratégie d'enseignement.

120
00:10:08,118 --> 00:10:11,350
Moi, je me suis amusée un petit peu
à créer des catégories,

121
00:10:11,350 --> 00:10:19,648
afin d'être justement la plus 
réactive possible, de reconnaître

122
00:10:19,648 --> 00:10:24,695
rapidement mon élève. Donc lorsque je
rencontre un nouvel élève,

123
00:10:24,695 --> 00:10:30,849
bien évidemment, je le questionne
sur ses besoins, sur ses attentes.

124
00:10:30,849 --> 00:10:36,399
Et c'est souvent au fil de cette première
conversation, ou lors des premiers cours,

125
00:10:36,399 --> 00:10:39,448
que j'arrive à en apprendre davantage
sur son caractère.

126
00:10:40,702 --> 00:10:48,747
On oublie pas ici que la psychologie de l'élève,
elle va être fondamentale quand même.

127
00:10:48,747 --> 00:10:55,534
La personne qu'on a face à nous 
a un caractère complexe, et parfois,

128
00:10:55,534 --> 00:10:59,180
lors de cette première conversation
il ne va pas nous dire tout de suite

129
00:10:59,180 --> 00:11:02,530
réellement ce qu'il veut,
il va nous donner un objectif général.

130
00:11:02,530 --> 00:11:05,479
Ça va être à nous
de creuser cet objectif général.

131
00:11:05,479 --> 00:11:15,747
Donc, lorsque les attentes de l'élève 
deviennent plus claires, sont plus réelles

132
00:11:15,747 --> 00:11:17,974
on va affiner notre course.

133
00:11:17,974 --> 00:11:21,314
C'est-à-dire qu'on va faire des ajouts,
on va faire des coupes,

134
00:11:21,314 --> 00:11:25,050
voire parfois on va modifier
complètement l'ensemble.

135
00:11:25,733 --> 00:11:32,782
Tout ça toujours dans l'objectif de
maintenir l'attention de notre étudiant,

136
00:11:33,283 --> 00:11:36,852
de garder vive son envie,
de répondre à ses besoins.

137
00:11:37,066 --> 00:11:40,859
Et surtout, espérer qu'il poursuive
son apprentissage avec nous.

138
00:11:42,032 --> 00:11:48,883
Donc, quels sont les types d'étudiants
récurrents que j'ai pu rencontrer

139
00:11:48,883 --> 00:11:52,100
lors de cette dernière année
d'enseignement en ligne.

140
00:11:52,710 --> 00:11:59,696
Je rappelle que là je fais un petit retour
d'expérience sur comment j'ai vécu ça,

141
00:11:59,696 --> 00:12:01,891
et qu'est-ce que j'ai mis, moi, en place.

142
00:12:02,289 --> 00:12:05,610
Donc, j'ai mis en place des catégories
d'étudiants.

143
00:12:07,228 --> 00:12:13,423
Bien évidemment, il peut y avoir des
petites variations, ce sont des catégories

144
00:12:13,423 --> 00:12:15,273
un petit peu larges.

145
00:12:16,245 --> 00:12:21,616
Donc on a tout d'abord, notre premier
étudiant, un petit peu l'étudiant studieux

146
00:12:23,702 --> 00:12:30,676
qu'on va appeler Arthur, et cet étudiant
n'est pas là par obligation, mais plutôt

147
00:12:30,676 --> 00:12:39,556
par passion, par envie. Il a vraiment une
envie de découvrir la culture française,

148
00:12:39,556 --> 00:12:46,257
d'en savoir plus, mais pour autant c'est
pas un étudiant qui est pressé par le temps,

149
00:12:46,257 --> 00:12:53,638
il n'a pas besoin de connaître
demain toute la langue française.

150
00:12:53,638 --> 00:12:57,305
Donc on est plutôt sur ce que
j'appellerais de l'apprentissage plaisir.

151
00:12:57,649 --> 00:13:04,991
Ensuite, on va avoir l'étudiant motivé.
Ici on a Bob, qui a besoin de maîtriser la

152
00:13:04,991 --> 00:13:11,504
langue plutôt rapidement, mais qui est aussi
très occupé par sa vie professionnelle.

153
00:13:12,737 --> 00:13:18,054
Donc, c'est pas un étudiant qui va
beaucoup travailler en dehors de ses cours

154
00:13:18,905 --> 00:13:24,404
Ici on a plutôt un apprentissage besoin,
quelqu'un qui a besoin de mises en situation,

155
00:13:24,404 --> 00:13:31,002
de varier un petit peu, de diversifier
les langages et les champs lexicaux,

156
00:13:31,002 --> 00:13:35,036
et de pouvoir rapidement les mettre
en pratique dans son quotidien.

157
00:13:36,719 --> 00:13:43,870
Suite à Bob, on a Charles. Alors
Charles, c'est un étudiant sans volonté.

158
00:13:44,190 --> 00:13:48,007
Il n'a pas envie d'apprendre davantage
le français

159
00:13:48,057 --> 00:13:50,971
souvent d'ailleurs il maîtrise déjà un
petit peu le français.

160
00:13:51,269 --> 00:13:57,669
Mais ici on a un élève qui va être plutôt
contraint d'apprendre.

161
00:13:58,935 --> 00:14:06,585
C'est plus difficile, on ne va pas se mentir,
l'élève qui n'a pas envie, et surtout,

162
00:14:06,585 --> 00:14:11,318
c'est un élève qui est dans l'attente
un petit peu du cours magique,

163
00:14:11,318 --> 00:14:16,435
donc ça va demander au professeur beaucoup
de, beaucoup beaucoup d'implication,

164
00:14:16,435 --> 00:14:21,785
mais on y reviendra. 
On reviendra ensuite à Charles, oui.

165
00:14:22,783 --> 00:14:29,751
Ensuite on a notre étudiant adulte. 
On a Damien, qui est adulte, jeune adulte,

166
00:14:29,832 --> 00:14:36,569
disons, qui doit passer des examens, qui a
un objectif professionnel lié à cet apprentissage

167
00:14:37,437 --> 00:14:41,771
donc qui va se retrouver plutôt dans
un apprentissage un petit peu scolaire.

168
00:14:45,136 --> 00:14:48,537
Ensuite, il y a en tout six catégories,
on arrive à la fin.

169
00:14:49,336 --> 00:14:56,570
Ensuite nous avons l'étudiant adolescent,
l'étudiant enfant, Éléonore,

170
00:14:56,570 --> 00:15:01,803
qui elle est une adolescente, qui a décidé
de prendre des cours en ligne

171
00:15:01,803 --> 00:15:06,334
parce que depuis un an avec la pandémie,
c'est un petit peu compliqué, les cours

172
00:15:06,334 --> 00:15:12,102
sont un petit peu coupés, la progression
n'est pas claire, et elle, elle a cette

173
00:15:12,102 --> 00:15:18,128
volonté de poursuivre son apprentissage,
de ne pas accumuler de lacunes.

174
00:15:18,128 --> 00:15:22,414
Donc on va être ici dans un apprentissage
également scolaire,

175
00:15:22,414 --> 00:15:27,599
mais avec d'autres types d'objectifs
quand même. Et puis, son petit frère,

176
00:15:27,599 --> 00:15:33,709
Édouard, qui a 7 ans, et dont les parents 
souhaitent qu'il redécouvre, ou plutôt

177
00:15:33,709 --> 00:15:38,622
qu'il découvre une nouvelle langue, ou
qu'il retrouve un lien avec ses racines.

178
00:15:38,964 --> 00:15:49,133
Donc là, l'objectif, c'est un objectif de 
découverte, plus que d'apprentissage dur.

179
00:15:51,196 --> 00:15:56,896
Et enfin, nous arrivons à, non plus
un étudiant, mais au cours de groupe.

180
00:15:58,002 --> 00:16:05,058
Donc, j'aurais pu subdiviser le cours
de groupe, j'ai choisi de ne pas le faire,

181
00:16:05,058 --> 00:16:11,840
pour réduire un petit peu le temps.
Parce que, aussi, dans le cours de groupe,

182
00:16:11,840 --> 00:16:17,290
la plus grosse problématique selon moi,
c'est le temps de parole, la répartition

183
00:16:17,290 --> 00:16:22,773
du temps de parole, c'est le problème
commun de ces cours de groupe en ligne.

184
00:16:23,207 --> 00:16:32,656
Donc on y reviendra, mais voilà, ça me
permet, tout ça, de créer mes six catégories

185
00:16:33,140 --> 00:16:37,758
un petit peu générales, dans lesquelles
je vais pouvoir aller positionner

186
00:16:37,758 --> 00:16:44,340
mes nouveaux élèves.
Ces catégories d'élève me permettent

187
00:16:44,340 --> 00:16:51,405
non seulement de les positionner, mais
d'adopter le juste comportement face à

188
00:16:51,405 --> 00:16:56,905
ces élèves type. Pourquoi ? Pour 
éviter tout simplement l'abandon du cours.

189
00:16:57,109 --> 00:17:01,446
J'ai eu l'occasion par le passé de
m'apercevoir que le taux d'abandon

190
00:17:01,446 --> 00:17:06,482
est quand même plus important dans
l'enseignement en ligne qu'en présentiel.

191
00:17:07,452 --> 00:17:13,919
En effet, les cours en ligne sont quand
même beaucoup plus, il ont démocratisé,

192
00:17:13,919 --> 00:17:19,037
le choix du professeur est beaucoup plus
grand, et la possibilité d'en changer

193
00:17:19,037 --> 00:17:23,375
est aussi beaucoup plus facile.
Donc on gagne et on perd des élèves

194
00:17:23,375 --> 00:17:27,813
comme ça, très très rapidement.
Tout ce que je vous dis là, ça a pour

195
00:17:27,813 --> 00:17:36,416
objectif de garder son étudiant, de
s'adapter à l'enseignement en ligne,

196
00:17:36,416 --> 00:17:44,063
et d'être réactif, et aussi, donc, de
conserver son envie à soi, d'enseignement.

197
00:17:45,627 --> 00:17:54,179
Donc, afin de conserver nos étudiants,
d'éviter ce taux d'abandon fort,

198
00:17:54,179 --> 00:18:00,879
il est primordial de les fidéliser,
en gardant la motivation intacte,

199
00:18:00,879 --> 00:18:04,061
et en proposant des cours adaptés
à ces besoins.

200
00:18:04,861 --> 00:18:09,678
Le mot-clé, ici, c'est "besoins".
Et je vais faire une toute petite pause

201
00:18:09,678 --> 00:18:17,860
sur ce mot-clé, parce que si l'élève a des
attentes, il n'est pas rare que ses besoins,

202
00:18:17,860 --> 00:18:23,206
eux, soient un tout petit peu différents.
Et c'est pour ça qu'il a besoin de son professeur.

203
00:18:23,206 --> 00:18:27,482
Il a besoin du professeur pour le guider
sur la route de l'apprentissage.

204
00:18:28,183 --> 00:18:32,799
Notre métier c'est avant tout ça je pense,
c'est d'aider les étudiants à structurer

205
00:18:32,799 --> 00:18:39,595
leur évolution, leur apprentissage.
Faut pas attendre de l'élève qu'il nous dise

206
00:18:39,595 --> 00:18:45,805
ce qu'IL souhaite faire, c'est à nous de
fixer des objectifs, des étapes, et de

207
00:18:45,805 --> 00:18:51,271
l'amener à évoluer dans son apprentissage,
dans sa connaissance de la langue,

208
00:18:51,271 --> 00:18:57,520
peu importe la notion étudiée,
le processus est le même.

209
00:18:58,654 --> 00:19:04,819
Et donc, tout ça, en fonction de ses
besoins réels, et pas simplement de ses envies.

210
00:19:06,836 --> 00:19:13,670
Donc, comment on va savoir quelle méthode,
quelle méthodologie, quelle pédagogie

211
00:19:13,670 --> 00:19:20,286
adapter à tel ou tel élève. Alors là, on
en revient à mes élèves type :

212
00:19:21,007 --> 00:19:27,519
à chacun, on va s'amuser à appliquer
une pédagogie propre.

213
00:19:28,786 --> 00:19:39,685
Ça a aussi pour objectif, pour vous peut-être,
professeur qui écoutez, de ne pas trop

214
00:19:39,685 --> 00:19:44,418
vous ennuyer dans vos cours, de ne pas pas
vous ennuyer dans une espèce de routine

215
00:19:44,418 --> 00:19:46,900
répétitive et rébarbative.

216
00:19:48,534 --> 00:19:59,717
Donc, on en arrive à ces petits étudiants,
auxquels j'applique des méthodologies.

217
00:20:00,408 --> 00:20:06,005
Donc, nous reprenons notre petit Arthur,
avec sa pensée bien structurée,

218
00:20:06,005 --> 00:20:13,919
sa motivation d'apprendre, etc. Arthur,
c'est un étudiant qui étudie beaucoup

219
00:20:13,919 --> 00:20:19,105
en dehors des heures de cours : il lit,
il apprend, il fait des traductions,

220
00:20:19,105 --> 00:20:25,946
il écoute de la musique, il regarde des
films sous-titrés, non sous-titrés, bref,

221
00:20:25,946 --> 00:20:29,623
c'est un étudiant avec des objectifs
clairs, mais comme je le disais,

222
00:20:29,623 --> 00:20:36,199
qui n'est pas pressé dans le temps.
Donc, cet étudiant-là, moi je vais l'aider

223
00:20:36,199 --> 00:20:43,720
dans sa méthodologie. Je vais créer avec
lui un programme, je vais suivre

224
00:20:43,720 --> 00:20:53,205
son évolution, je vais la structurer. 
C'est tout ça qui va lui permettre d'évoluer.

225
00:20:53,205 --> 00:20:59,254
Je vais également lui proposer des exercices,
je vais lui proposer tout un tas d'exercices

226
00:20:59,254 --> 00:21:07,472
un petit peu variés, que ce soit au niveau
de la culture, de la langue, de la grammaire,

227
00:21:07,472 --> 00:21:11,788
de la prononciation, je vais essayer de
couvrir un petit peu tout les objectifs,

228
00:21:12,918 --> 00:21:19,947
donc ça peut être un texte à rédiger, un
dialogue à rédiger, c'est assez classique,

229
00:21:19,947 --> 00:21:23,391
on est sur de la production écrite.
Ça peut être de la production orale,

230
00:21:23,391 --> 00:21:29,758
je peux demander de m'envoyer un petit
audio, et puis ça peut aussi être

231
00:21:29,758 --> 00:21:38,141
lire en amont du cours, ou alors écouter un
podcast, ou bien ça peut être n'importe quoi

232
00:21:38,508 --> 00:21:43,891
En tout cas, en amont du cours, je lui
envoie ce document-là, qu'il va commencer

233
00:21:43,891 --> 00:21:46,623
à travailler avant notre heure.

234
00:21:47,674 --> 00:21:51,574
Parfois, c'est d'ailleurs cet élève-là
lui-même qui me propose des textes.

235
00:21:53,139 --> 00:21:59,289
Ensuite, on avait Bob, qui était notre
étudiant motivé, qui ne fournissait pas

236
00:21:59,289 --> 00:22:04,772
beaucoup de travail en dehors de nos cours
mais qui est très très enthousiaste.

237
00:22:05,272 --> 00:22:10,241
Donc avec Bob, la méthode première à
appliquer, c'est surtout conserver cet

238
00:22:10,241 --> 00:22:17,442
enthousiasme qui peut être parfois très
fragile : d'une semaine à l'autre, il peut

239
00:22:17,442 --> 00:22:24,455
avoir d'autres envies et pouf! on le perd.
Bref, dans ce cas-là je propose des leçons

240
00:22:24,455 --> 00:22:29,736
qui ne sont pas trop rébarbatives, d'un
cours à l'autre. Parfois ce sont les élèves

241
00:22:29,736 --> 00:22:33,589
eux-mêmes qui proposent des activités,
et je suis toujours ravie de suivre

242
00:22:33,589 --> 00:22:40,326
leurs propositions. J'essaye donc avec Bob
d'alterner un petit peu les supports :

243
00:22:40,693 --> 00:22:51,943
audio, lecture, dialogue, etc, etc. Il y a
énormément de matériel disponible.

244
00:22:51,943 --> 00:22:56,508
Donc à chaque cours on va essayer comme ça
de trouver un nouveau support,

245
00:22:57,358 --> 00:23:02,717
tout en conservant bien évidemment
les étapes qu'on a fixé en amont, et puis

246
00:23:02,717 --> 00:23:07,249
chez moi, suivre simplement la progression
recommandée par le CECRL.

247
00:23:08,349 --> 00:23:16,106
Bien évidemment, si l'apprenant a choisi
de se concentrer sur un sujet précis,

248
00:23:16,106 --> 00:23:22,248
juridique, médical... un grand nombre de
manuels existent, et c'est ça qui va nous

249
00:23:22,248 --> 00:23:27,081
permettre aussi de nous appuyer pour
coller au plus près de ses besoins.

250
00:23:28,948 --> 00:23:33,498
Nous avions ensuite Charles, mais Charles
nous allons y revenir parce que

251
00:23:33,498 --> 00:23:37,937
pour être honnête avec vous c'est
celui qui me pose le plus de questions.

252
00:23:37,994 --> 00:23:45,327
Donc on va tout de suite passer à notre
étudiant adulte, Damien.

253
00:23:45,759 --> 00:23:49,267
Je le rappelle, qui doit passer, 
des examens, qui est très scolaire,

254
00:23:49,267 --> 00:23:54,784
qui a un programme précis à suivre,
et donc, qui ne laisse pas vraiment

255
00:23:54,784 --> 00:23:58,717
la place à la créativité.
Cet élève-là n'a pas besoin

256
00:23:58,717 --> 00:24:02,632
de s'amuser pendant le cours, 
c'est pas une priorité ici.

257
00:24:03,232 --> 00:24:08,053
Donc, afin d'aider au mieux mon élève, je
vais lui proposer des cours qui se passent

258
00:24:08,053 --> 00:24:15,619
sur des manuels pédagogiques scolaires
assez classiques, et je concentre

259
00:24:15,619 --> 00:24:20,170
mon attention au vu de cette évolution
sur les lacunes qu'il peut avoir.

260
00:24:20,762 --> 00:24:26,596
Je propose par ailleurs des tests,
que je lui demande de faire, je lui envoie

261
00:24:26,689 --> 00:24:32,140
des exercices, et je demande à cet élève
que les exercices soient rendus avec

262
00:24:32,140 --> 00:24:40,525
énormément de régularité. C'est ce qui
permettra une bonne évolution, c'est ce

263
00:24:40,525 --> 00:24:45,053
qui permettra à l'élève aussi de voir
qu'il évolue. C'est souvent très

264
00:24:45,053 --> 00:24:50,091
très important pour les élèves avec
un objectif précis comme ça de savoir

265
00:24:50,091 --> 00:24:51,224
où ils en sont.

266
00:24:52,873 --> 00:25:00,640
Nous avions ensuite notre chère petite
Éléonore, qui rentre donc dans la catégorie

267
00:25:00,640 --> 00:25:08,023
des cours adolescents et enfants.
Pour cette catégorie, ce que je privilégie

268
00:25:08,023 --> 00:25:13,139
ce sont les temps courts. Je ne fais
jamais plus de 30 minutes de cours

269
00:25:13,139 --> 00:25:17,962
avec ces élèves-là, simplement parce que
je pense qu'un enfant ne peut pas se

270
00:25:17,962 --> 00:25:24,657
concentrer aussi longtemps dans un cours
en ligne que dans un cours en présentiel

271
00:25:24,657 --> 00:25:29,089
où on va lui demander de bouger, d'aller
au tableau, de jouer avec un ballon,

272
00:25:29,089 --> 00:25:33,256
de chanter des chansons, de tenir la main
du copain, etc.

273
00:25:33,522 --> 00:25:38,255
Donc dans ce type de cours pour les
adolescents, je vais utiliser des manuels

274
00:25:38,255 --> 00:25:44,306
de type classique, parfois ceux qu'eux-mêmes
utilisent en cours, et puis je vais

275
00:25:44,306 --> 00:25:50,867
me concentrer sur ce que eux ont comme
besoins, les lacunes qu'ils ont : on va

276
00:25:50,867 --> 00:25:55,424
essayer de faire des petits exercices
supplémentaires, approfondir une notion

277
00:25:55,424 --> 00:25:59,410
qui n'avait pas été claire, etc.
Et puis Édouard, avec lui je vais passer

278
00:25:59,410 --> 00:26:03,059
plutôt par des jeux, par des chansons,
je vais utiliser des couleurs,

279
00:26:03,059 --> 00:26:08,790
je vais utiliser des flashcards...
Voilà, ça c'est la méthodologie que

280
00:26:08,790 --> 00:26:13,158
je vais utiliser pour les petits. 
Plutôt amusante et ludique.

281
00:26:13,874 --> 00:26:19,873
Enfin, nous avons les cours de groupe,
le problème que je soulevais

282
00:26:19,873 --> 00:26:27,841
pour les cours de groupe reste le temps de
parole, à diviser entre eux. Donc pour

283
00:26:27,841 --> 00:26:37,223
pallier ce problème, je propose de faire
à mes étudiants beaucoup de dialogue.

284
00:26:37,769 --> 00:26:46,071
Ça permet aux étudiants de répartir le
niveau de parole de façon assez équitable.

285
00:26:46,903 --> 00:26:52,403
Et dans les classes virtuelles, il y a
notamment, certainement dans zoom,

286
00:26:52,403 --> 00:27:00,215
vous connaissez les classes qu'on peut
diviser, et où on va pouvoir réintégrer,

287
00:27:00,215 --> 00:27:04,578
faire des sous-groupes, et se balader de
classe en classe pour travailler avec eux

288
00:27:04,578 --> 00:27:07,308
de manière plus personnalisée.

289
00:27:07,530 --> 00:27:14,581
Et on en revient à mon petit Charles, qui
est donc l'étudiant sans volonté, et là

290
00:27:14,581 --> 00:27:18,764
c'est extrêmement difficile pour moi de
répondre à cette question,

291
00:27:18,764 --> 00:27:24,762
parce que je pense qu'il faut d'abord
détecter ce qui le passionne réellement,

292
00:27:24,762 --> 00:27:31,048
afin de pouvoir adapter le support à ses
besoins. Mais étant donné que c'est

293
00:27:31,048 --> 00:27:35,846
un élève qui n'a pas envie de travailler,
qui n'a pas envie d'apprendre la langue,

294
00:27:35,846 --> 00:27:40,791
souvent c'est déjà un élève qui a déjà un
certain niveau, ça peut être B1, même,

295
00:27:40,791 --> 00:27:48,476
je n'ai pas beaucoup de bonnes idées
à vous donner, j'en suis bien navrée.

296
00:27:48,476 --> 00:27:52,075
Moi ce que je fais c'est que je varie
énormément les supports, et j'essaye

297
00:27:52,118 --> 00:27:55,819
régulièrement de trouver de nouveaux
supports. Que ce soit de la traduction,

298
00:27:55,819 --> 00:27:59,986
que ce soit de la lecture, que ce soit
un article de journal qui va l'intéresser,

299
00:27:59,986 --> 00:28:04,017
lui demander de me dire s'il a regardé un
film récemment dont il voudrait qu'on

300
00:28:04,017 --> 00:28:09,202
parle, dont on pourrait tirer un point de
grammaire, mais ça reste quand même

301
00:28:09,202 --> 00:28:18,234
extrêmement difficile. Enfin, et je vais
terminer là-dessus, comment fidéliser

302
00:28:18,234 --> 00:28:23,219
notre étudiant, et, est-ce possible ?
C'est une question à laquelle nous avons

303
00:28:23,219 --> 00:28:27,651
répondu de manière un petit peu indirecte
tout à l'heure. Ce qu'il faut garder

304
00:28:27,651 --> 00:28:33,884
en mémoire, c'est que nous fournissons un
service, bien évidemment. Donc, je pense

305
00:28:33,884 --> 00:28:38,284
que les élèves font confiance à notre
expérience, à notre expertise, pour les

306
00:28:38,284 --> 00:28:41,766
aider, pour les accompagner au mieux.
C'est donc important de leur montrer

307
00:28:41,766 --> 00:28:46,533
notre sérieux et notre implication.
Je pense qu'ici le suivi prend tout son

308
00:28:46,533 --> 00:28:50,533
sens. Le fait de proposer des devoirs, des
exercices, des lectures, et de corriger

309
00:28:50,533 --> 00:28:55,133
le tout, ça permet d'entretenir des
échanges réguliers et aussi

310
00:28:55,133 --> 00:29:00,733
l'apprentissage entre deux leçons.
Personnellement, indépendamment des

311
00:29:00,733 --> 00:29:07,764
exercices, je crée un dossier qui contient
toutes les leçons qu'on aura vu ensemble.

312
00:29:07,764 --> 00:29:12,665
Ça contient également des liens vers
les vidéos, les articles, les podcasts que

313
00:29:12,665 --> 00:29:18,132
je lui envoie, et ça contient aussi une
feuille de route avec la progression

314
00:29:18,132 --> 00:29:25,399
de l'élève. Ça permet non seulement
de le rassurer, de lui montrer qu'il est

315
00:29:25,399 --> 00:29:30,015
en évolution, qu'il progresse, parce que
c'est souvent ça aussi qui démotive les

316
00:29:30,015 --> 00:29:35,931
élèves, c'est de ne pas voir qu'ils
avancent. Ils ont l'impression de stagner

317
00:29:35,931 --> 00:29:40,414
et ça les stresse. Et puis ça lui permet
simplement de voir combien de leçons il

318
00:29:40,414 --> 00:29:44,864
a payé, combien il lui en reste, et donc
d'être sécurisé avec moi.

319
00:29:45,264 --> 00:29:48,046
C'est une progression qui est visible,
pour lui.

320
00:29:48,046 --> 00:29:54,274
Personnellement, pour attirer un petit peu
des élèves, moi j'ai fait le choix de

321
00:29:54,274 --> 00:29:59,626
proposer des documents en ligne gratuits,
facilement accessibles à tous pour

322
00:29:59,626 --> 00:30:05,228
entretenir et garder la motivation. Donc
j'ai créé, je vous le montre rapidement,

323
00:30:05,325 --> 00:30:10,840
j'ai créé une chaîne YouTube, un compte
Instagram, sur lesquels je vais

324
00:30:10,840 --> 00:30:15,954
transmettre des fiches de révision,
que je veux ludiques. Je vais faire des

325
00:30:15,954 --> 00:30:18,642
vidéos, où je vais reprendre des points de
grammaire

326
00:30:18,642 --> 00:30:22,510
Je me suis rendue compte que tel point de
grammaire était un petit peu compliqué

327
00:30:22,440 --> 00:30:27,665
donc je vais essayer de le reprendre, de
manière ludique toujours, dans une vidéo.

328
00:30:29,232 --> 00:30:35,265
Bien entendu, tout ça ça prend du temps,
il faut prendre en considération le temps

329
00:30:35,265 --> 00:30:40,481
employé par le professeur. Que ce soit
pour les corrections, pour créer du

330
00:30:40,481 --> 00:30:45,664
matériel en ligne c'est extrêmement long,
mais personnellement ça m'amuse, aussi.

331
00:30:47,532 --> 00:30:53,634
Toutes ces techniques, c'est une manière
de fidéliser votre

332
00:30:53,634 --> 00:30:59,526
(bafouille)
Pas votre patient, votre client, pardon !

333
00:31:00,738 --> 00:31:06,486
Donc, une des techniques que j'emploie,
c'est qu'une partie des exercices que

334
00:31:06,486 --> 00:31:12,810
je transmets à mes étudiants contient déjà
le corrigé. Je me suis amusée à tout

335
00:31:12,810 --> 00:31:16,837
corriger avant de lui envoyer, comme ça il
peut se corriger, et si des questions

336
00:31:16,837 --> 00:31:22,021
perdurent, eh bien on peut en parler lors
du cours suivant. Bien évidemment, tout ce

337
00:31:22,021 --> 00:31:25,704
qui est production orale ne peut être
corrigé que sur mon temps libre.

338
00:31:27,339 --> 00:31:33,264
Donc, je termine, mais la connaissance des
besoins, des attentes, et du caractère,

339
00:31:33,264 --> 00:31:36,517
de la psychologie un petit peu de votre
élève - je sais, on n'est pas

340
00:31:36,517 --> 00:31:40,654
psychologue mais quand même, il faut avoir
un petit peu de finesse là-dedans - permet

341
00:31:40,654 --> 00:31:45,553
cette connaissance permet d'adapter les
outils utilisés. Ça permet de proposer

342
00:31:45,553 --> 00:31:51,053
des activités variées, les devoirs, les
machins, le travail en ligne, les quiz,

343
00:31:51,053 --> 00:31:58,803
l'oral... Et ça permet aussi, et ça c'est
très très important je le répète, mais ça

344
00:31:58,803 --> 00:32:03,718
évite l'ennui, en fait, du professeur.
Les cours trop répétitifs en ligne assis

345
00:32:03,718 --> 00:32:10,501
devant votre écran, c'est extrêmement
épuisant, c'est lassant.

346
00:32:11,150 --> 00:32:16,650
Donc, afin d'éviter ça, moi je vous conseille
d'essayer d'utiliser au maximum toutes ces

347
00:32:16,650 --> 00:32:20,301
petites techniques dont j'ai parlé.
Je vais maintenant passer aux questions,

348
00:32:20,301 --> 00:32:27,118
je vois qu'il y en a un certain nombre.
Donc la première question : "Y a-t-il

349
00:32:27,118 --> 00:32:30,984
quelque chose que tu as appris à travers
l'enseignement en ligne que tu aimerais

350
00:32:30,984 --> 00:32:35,717
bien amener dans l'enseignement
en vis-à-vis ?"

351
00:32:36,834 --> 00:32:41,595
Donc, oui. Sincèrement, je pense que
l'utilisation des outils pédagogiques

352
00:32:41,702 --> 00:32:48,869
en ligne est extrêmement importante.
Je me suis rendue compte que ça permet de

353
00:32:48,869 --> 00:32:53,884
transmettre encore d'autres choses, les
petites vidéos que j'utilisais pas dans

354
00:32:53,884 --> 00:33:02,902
mes cours en présentiel maintenant je les
utilise et ça réveille, les sites web

355
00:33:02,902 --> 00:33:07,037
qui regorgent d'activité ça, ça je
le mettrai en place maintenant dans des

356
00:33:07,037 --> 00:33:12,824
classes en présentiel, absolument.
Très bonne question. Suivante :

357
00:33:12,824 --> 00:33:19,237
"Quelle est la meilleure approche que vous
recommanderiez pour enseigner aux adultes

358
00:33:19,237 --> 00:33:23,562
pendant le confinement ?"
C'est ce que je vous disais tout à l'heure,

359
00:33:23,771 --> 00:33:33,316
ça va dépendre de la catégorie,
les adultes peuvent avoir certains types

360
00:33:33,316 --> 00:33:38,382
de besoins, d'attentes, et donc, en
fonction de ces attentes-là, il va falloir

361
00:33:38,382 --> 00:33:46,867
adapter votre matériel pédagogique,
manuels scolaires ou autres.

362
00:33:47,578 --> 00:33:52,045
Ça c'est un petit peu en fonction des
catégories dont je vous parlais, à vous de

363
00:33:52,045 --> 00:33:59,212
percevoir ce qui va être nécessaire.
Question suivante : "Comment motiver les

364
00:33:59,212 --> 00:34:05,495
adultes qui veulent des résultats rapides ?"
Alors, écoutez, là vous posez une vraie

365
00:34:05,495 --> 00:34:11,278
question, c'est un vrai problème que je
rencontre aussi moi souvent, enfin que je

366
00:34:11,278 --> 00:34:16,527
rencontre souvent, et très simplement,
je vous dirai que je répond à ces adultes

367
00:34:16,527 --> 00:34:21,595
que le cours magique n'existe pas. Donc
les résultats rapides ne peuvent être

368
00:34:21,595 --> 00:34:29,211
obtenus que par une implication
extrêmement régulière, soutenue, et très

369
00:34:29,211 --> 00:34:33,743
très soutenue. C'est-à-dire de nombreuses
heures de cours par semaine, ça veut dire

370
00:34:33,743 --> 00:34:38,943
des cours en intensif. C'est la seule
manière d'accéder rapidement à un niveau

371
00:34:38,943 --> 00:34:46,593
de langue supérieur. Une langue ça
s'apprend, ça se digère. On ne peut pas

372
00:34:46,593 --> 00:34:51,992
apprendre une langue du jour au lendemain.
Ça c'est définitivement pas possible.

373
00:34:52,498 --> 00:34:58,733
"As-tu jamais lassé - 'laissé' je suppose -
un étudiant qui n'a pas envie d'étudier ?'

374
00:35:00,253 --> 00:35:08,408
Alors pas encore ! (rire) Pour tout vous
dire pas encore, mais c'est pas faute

375
00:35:08,408 --> 00:35:14,357
d'avoir eu envie de dire "bon, on arrête".
Malgré tout, mon objectif c'est quand même

376
00:35:14,357 --> 00:35:19,474
de transmettre une langue que j'aime, et
de rendre aussi cette langue intéressante.

377
00:35:19,857 --> 00:35:26,897
Donc je vais essayer de trouver les points
qui vont l'amener à retrouver peut-être

378
00:35:26,897 --> 00:35:30,599
de l'engouement pour cette langue,
pourquoi est-ce qu'il est venu vivre dans

379
00:35:30,599 --> 00:35:37,538
ce pays, qu'est-ce qui lui a plus au départ,
je vais essayer de retrouver les premières

380
00:35:37,538 --> 00:35:41,304
petites étincelles qui l'ont amené à ça.

381
00:35:42,328 --> 00:35:45,720
Question suivante : "Votre méthode
rappelle le coaching linguistique

382
00:35:45,720 --> 00:35:49,509
vous aidez chaque élève à passer du
point A au point B, en tenant compte

383
00:35:49,509 --> 00:35:54,002
de leur diversité pensez-vous que 
vous êtes moitié coach, moitié prof ?"

384
00:35:55,468 --> 00:36:04,586
Alors j'avais jamais pensé à cette question,
pour être honnête, je n'ai jamais fait de

385
00:36:04,586 --> 00:36:11,901
coaching. Aujourd'hui je me propose de
un retour sur mon expérience, sur ce qui

386
00:36:11,901 --> 00:36:20,051
m'a amené à être prof en ligne, et donc
des questions nouvelles se sont posées,

387
00:36:20,051 --> 00:36:24,084
parce que dans l'enseignement, dans
l’Éducation Nationale, on suit un peu

388
00:36:24,084 --> 00:36:32,034
un parcours tout tracé, qu'on réfléchit
pas trop, donc c'est vrai que je n'ai pas

389
00:36:32,034 --> 00:36:35,769
l'impression d'être un coach - et je
ne sais pas trop ce que ça veut dire,

390
00:36:36,320 --> 00:36:42,836
aussi, pour être honnête. Je serais
tout à fait enclin à motiver d'autres

391
00:36:42,836 --> 00:36:47,352
professeurs s'il y a une baisse de moral,
mais du coaching peut-être...

392
00:36:48,018 --> 00:36:51,352
Enfin, peut-être, je ne sais pas.

393
00:36:52,932 --> 00:36:56,735
Question suivante : "J'aimerais bien
en savoir plus sur les flashcards, comment

394
00:36:56,735 --> 00:37:02,565
utiliser Anki."
Alors, les flashcards, moi je les crée

395
00:37:02,565 --> 00:37:06,648
avec Canvas. Je n'utilise pas Anki, mais
je sais que c'est une très bonne application.

396
00:37:06,648 --> 00:37:11,933
J'ai d'autres collègues et amis qui
l'utilisent, malheureusement je ne peux

397
00:37:11,933 --> 00:37:16,263
pas vous en dire plus sur Anki, je ne l'ai
pas utilisé moi-même.

398
00:37:17,522 --> 00:37:23,338
"Auriez-vous d'autres tips pour faire parler
plus les étudiants pour les cours en classe ?"

399
00:37:23,563 --> 00:37:28,912
Alors, pour faire parler un étudiant, il
faut lui poser des questions. Ça fait

400
00:37:28,912 --> 00:37:34,579
partie un peu de ce que je dirais être la
base même. C'est-à-dire, il y a différentes

401
00:37:34,579 --> 00:37:41,228
techniques : il y a des sites, qui vous
proposent - type "Les Experts" - qui vous

402
00:37:41,228 --> 00:37:48,062
proposent des petites possibilités de
questions, avec des listes de questions

403
00:37:48,062 --> 00:37:54,244
que vous pouvez choisir. Il y a, lui montrer
une image, et lui demander de vous parler

404
00:37:54,244 --> 00:37:58,412
de cette image. Ça peut être une image
d'actualité, ça peut être un dessin satirique,

405
00:37:58,412 --> 00:38:04,736
ça peut être n'importe quoi. Vous pouvez
aussi lui proposer d'écouter une chanson,

406
00:38:05,886 --> 00:38:10,767
et puis de vous en parler : ça peut être 
une chanson actuelle, genre Angèle,

407
00:38:10,767 --> 00:38:15,084
ça peut être une chanson un peu plus
old school style France Gall.

408
00:38:16,918 --> 00:38:22,920
Pour faire parler les étudiants, il y a
énormément de manières différentes.

409
00:38:23,331 --> 00:38:26,458
Après ce qu'il fait prendre en
considération c'est aussi parfois

410
00:38:26,458 --> 00:38:30,240
la nationalité des étudiants. Ça c'est
vrai que j'en ai pas parlé, mais s'il est

411
00:38:30,240 --> 00:38:35,724
vrai que certains étudiants sont
extrêmement timides, la manière dont

412
00:38:35,724 --> 00:38:40,957
ils ont appris ne les a pas habitué
à s'exprimer, et donc il faut essayer

413
00:38:40,957 --> 00:38:45,073
d'aller tirer des fils petit à petit, par
des questions simples, par des questions

414
00:38:45,073 --> 00:38:48,607
plus complexes : ça peut être des
questions de société aussi, ça peut être,

415
00:38:48,607 --> 00:38:51,878
on peut parler de la pandémie, on peut
parler de politique...

416
00:38:51,878 --> 00:38:55,596
Avec ces élèves on peut parler de tout
puisqu'il ne faut pas oublier qu'on doit

417
00:38:55,596 --> 00:38:59,583
aborder un petit peu tous les champs
lexicaux. Donc à vous de rester neutres

418
00:38:59,583 --> 00:39:04,457
dans une certaine mesure, bien évidemment,
mais quand même, vous pouvez aborder

419
00:39:04,457 --> 00:39:08,491
n'importe quel sujet, même des sujets
un peu plus graves.

420
00:39:09,142 --> 00:39:13,157
Avec tact, bien évidemment. J'espère
que j'ai répondu à votre question.

421
00:39:13,718 --> 00:39:18,015
Et enfin : "Qu'est-ce que tu fais pour
enseigner à quelqu'un qui ne parle aucun

422
00:39:18,015 --> 00:39:23,467
mot en français, et qui même en temps
normal, je suppose, ne parle pas non plus

423
00:39:23,467 --> 00:39:29,183
une langue que tu parles ?" (rire)
Alors, ça c'est ce que j'ai vécu en Chine,

424
00:39:29,183 --> 00:39:36,587
quand j'enseignais à des adultes qui
étaient à zéro. Donc, zéro connaissance

425
00:39:36,587 --> 00:39:42,173
du français. Je suis d'abord passée
par énormément d'images. Beaucoup

426
00:39:42,173 --> 00:39:47,579
beaucoup beaucoup. Des gens qui se disent
bonjour, pour exprimer "bonjour", en mimant...

427
00:39:47,878 --> 00:39:52,511
Alors, c'est vrai que c'était pas en ligne
à cette époque-là, mais c'est ce que

428
00:39:52,511 --> 00:39:58,177
je reproduis en ligne aussi. Je mime aussi
énormément : je fais des, je me lève,

429
00:39:58,177 --> 00:40:02,687
j'essaie de montrer ce que j'essaye de
dire, j'affiche comme je vous disais

430
00:40:02,687 --> 00:40:07,804
beaucoup d'images. Les images sont très
parlantes, elles sont souvent internationales :

431
00:40:07,804 --> 00:40:12,221
quelqu'un qui fait ça, c'est rarement 
quelqu'un qui nettoie une vitre

432
00:40:12,221 --> 00:40:16,185
quand on commence à apprendre le français,
donc c'est automatiquement le "bonjour",

433
00:40:16,185 --> 00:40:23,195
le "au revoir". Les images permettent de
commencer une langue.

434
00:40:23,195 --> 00:40:26,792
Ensuite, l'apprentissage par cœur de
quelques phrases, pour se présenter.

435
00:40:26,792 --> 00:40:31,274
Quand l'élève a compris qu'on était dans
la présentation, puisque vous avez utilisé

436
00:40:31,274 --> 00:40:35,834
son nom, vous avez utilisé son âge, vous
avez utilisé son lieu de vie, il va bien

437
00:40:35,834 --> 00:40:42,267
repérer les éléments qui se rapportent
à sa propre vie, vous allez ensuite lui

438
00:40:42,267 --> 00:40:45,899
faire apprendre par cœur au départ -
moi en tout cas c'est ce que je fais -

439
00:40:45,899 --> 00:40:50,135
un petit texte de présentation :
"je m'appelle Machin, j'habite, mon numéro

440
00:40:50,135 --> 00:40:56,423
de téléphone c'est, mon adresse c'est, 
j'aime ci, je n'aime pas ça... Et ensuite,

441
00:40:56,423 --> 00:41:01,222
petit à petit, on va pouvoir utiliser des
touts petits dialogue, où il va repérer

442
00:41:01,222 --> 00:41:10,622
certains mots qu'il aura vu, le "je", le
"tu", et par la suite, adapter à ce qu'on

443
00:41:10,622 --> 00:41:13,917
a vu un point de grammaire. Par exemple
le verbe être, pourquoi pas ?

444
00:41:13,917 --> 00:41:17,982
Bon, il faut y aller par étapes, il faut y
aller doucement, il ne faut surtout pas

445
00:41:17,982 --> 00:41:23,497
se dire que l'enseignement vite c'est
un bon enseignement. L'objectif, c'est de

446
00:41:23,497 --> 00:41:29,982
respecter les étapes. Il ne faut pas les
brûler, sinon on se retrouve avec

447
00:41:29,982 --> 00:41:33,544
des lacunes pas possible, et on pense
avoir un niveau B2, alors qu'en fait

448
00:41:33,544 --> 00:41:36,414
on ne sait toujours pas dire
"je m'appelle".

449
00:41:40,082 --> 00:41:44,886
Très bien, alors, concernant une autre
question, "je voulais dire, faire parler

450
00:41:44,886 --> 00:41:47,880
davantage les étudiants quand ils sont
plusieurs sur Zoom".

451
00:41:48,081 --> 00:41:52,732
Très bien ! Une classe de vingt,
personnellement, je vais la diviser

452
00:41:52,732 --> 00:41:59,316
en groupes, sur Zoom. Je vais utiliser les
"rooms" qui sont à disposition, je divise

453
00:41:59,316 --> 00:42:04,364
en groupes, et je leur fais faire,
travailler des sujets, des dialogues à deux,

454
00:42:04,364 --> 00:42:18,021
et puis je vais leur faire faire des
dialogues, je vais aussi leur faire faire

455
00:42:18,021 --> 00:42:24,119
des débats - toujours dans des classes
dégroupées, je pense que c'est

456
00:42:24,119 --> 00:42:28,891
ce qu'il y a de plus simple pour répartir
le temps de travail. Je ne dis pas que

457
00:42:28,891 --> 00:42:33,603
j'ai trouvé la méthode géniale, j'ai
utilisé les outils que j'avais à ma

458
00:42:33,603 --> 00:42:37,518
disposition. Et généralement ça fonctionne
plutôt bien parce que moi ensuite

459
00:42:37,518 --> 00:42:41,262
je me balade dans chacune des classes,
et puis je vois comment la discussion

460
00:42:41,262 --> 00:42:45,020
se passe, et je fais en sorte aussi qu'ils
ne reviennent pas à une autre langue,

461
00:42:45,020 --> 00:42:51,420
qui serait souvent l'anglais, entre eux.
J'essaie de développer, comme ça,

462
00:42:51,420 --> 00:42:55,916
différents sujets, en fonction de leurs
niveaux, bien évidemment. Et de retour

463
00:42:55,916 --> 00:43:01,148
en classe, j'essaie un peu de faire des 
plenum, de retrouver un peu ce que chacun

464
00:43:01,148 --> 00:43:05,594
s'est dit, quelles sont les idées des uns
et des autres, et ça ça permet quand même

465
00:43:05,594 --> 00:43:13,241
en général d'avoir de bons retours sur
le temps de parole de chacun.

466
00:43:13,241 --> 00:43:15,622
C'est ce que mes étudiants
m'ont dit en tout cas.

467
00:43:16,806 --> 00:43:20,922
"Peut-on utiliser la TPR (Total Physical
Response) avec des adultes, ou peut-on

468
00:43:20,922 --> 00:43:25,473
s'en inspirer ?"
C'est une bonne question. C'est une bonne

469
00:43:25,473 --> 00:43:34,556
question, et je pense sincèrement qu'on
peut s'en inspirer. Je ne vois pas

470
00:43:34,556 --> 00:43:39,371
pourquoi on ne pourrait pas l'adapter
au public adulte, en tous cas.

471
00:43:39,371 --> 00:43:45,088
Je vois que le temps s'écoule, je ne vais
pas avoir le temps de terminer cette question,

472
00:43:45,088 --> 00:43:50,941
et puis sincèrement je n'ai pas vraiment
appliqué, donc je n'oserais pas non plus

473
00:43:50,941 --> 00:43:55,190
vous dire tout et n'importe quoi. Je vous
parle, encore une fois, de ce que

474
00:43:55,190 --> 00:43:59,690
personnellement j'ai appliqué, notamment
parce que je suis aussi en train de,

475
00:43:59,690 --> 00:44:07,656
encore en train de me former sur les
publics qui ne parlent pas du tout,

476
00:44:07,656 --> 00:44:12,803
sur les primo-arrivants. Étant encore en
formation, je n'ai pas encore décidé

477
00:44:12,803 --> 00:44:17,670
d'appliquer les connaissances que je
découvre.

478
00:44:19,153 --> 00:44:24,838
Voilà, le temps s'est écoulé, j'espère,
j'espère avoir pu répondre relativement

479
00:44:24,838 --> 00:44:31,797
bien à vos questions, et je vous souhaite
une très bonne journée, après-midi, matinée.

480
00:44:32,236 --> 00:44:33,171
Au revoir !