0:00:07.011,0:00:09.277
Bonjour à tous, je m'appelle Marie,

0:00:09.387,0:00:10.933
je suis franco-italienne,

0:00:11.070,0:00:15.837
je suis diplômée d'un Master 2 en Langues,[br]Littératures et Civilisations étrangères,

0:00:16.020,0:00:18.287
avec comme spécialité l'enseignement.

0:00:18.775,0:00:24.203
Alors, j'enseigne le français et l'italien[br]depuis 10 ans à peu près, maintenant,

0:00:24.404,0:00:28.053
et depuis un an je suis professeure[br]100% en ligne.

0:00:28.402,0:00:31.466
Mon public est assez vaste, assez large,

0:00:31.517,0:00:35.780
puisque je donne des cours[br]à des personnes de 7 à 77 ans

0:00:36.260,0:00:40.293
C'est-à-dire aux enfants,[br]aux gens qui travaillent,

0:00:40.429,0:00:42.966
aux retraités, aux étudiants...

0:00:43.019,0:00:45.676
Bref j'enseigne un petit peu[br]à tout type d'apprenants

0:00:45.695,0:00:48.592
et à des gens qui viennent[br]un petit peu de tous les horizons.

0:00:48.809,0:00:53.108
Alors c'est cette expérience[br]professionnelle qui va

0:00:53.108,0:00:56.673
me permettre aujourd'hui[br]de vous proposer cet atelier.

0:00:56.673,0:00:59.229
Et afin que vous compreniez[br]un petit peu mieux

0:00:59.229,0:01:02.691
le sujet, la thématique de cet atelier,[br]je pense qu'il est nécessaire

0:01:02.691,0:01:06.715
de vous parler un petit peu de moi,[br]de mon parcours professionnel

0:01:06.715,0:01:12.257
et de ce qui m'amène à questionner[br]les différentes techniques d'enseignement

0:01:12.360,0:01:17.343
les stratégies qu'on va devoir appliquer[br]dans le contexte actuel de la pandémie

0:01:17.743,0:01:22.458
Alors, j'ai débuté ma carrière[br]comme professeure d'italien

0:01:23.243,0:01:27.143
en collège et en lycée[br]dans l’Éducation Nationale en France.

0:01:28.091,0:01:31.025
C'est pendant ces années-là[br]que j'ai réellement découvert

0:01:31.391,0:01:35.872
les techniques d'enseignement[br]dites classiques, mais aussi

0:01:35.872,0:01:39.895
les programmes et les connaissances[br]attendues dans le monde académique

0:01:40.912,0:01:45.092
Suite à cette expérience-là, j'ai eu[br]l'opportunité de travailler en Chine

0:01:45.359,0:01:48.509
une opportunité que j'ai choisie[br]auprès d'une grosse structure

0:01:48.509,0:01:52.183
que vous connaissez certainement,[br]et qui est celle de l'Alliance Française,

0:01:52.183,0:01:54.135
en l'occurrence ici c'était à Pékin.

0:01:55.129,0:02:00.439
Lorsque je suis arrivée en Chine,[br]je tiens à en parler, je ne connaissais

0:02:00.439,0:02:05.091
pas un mot de chinois, et mon[br]niveau d'anglais était extrêmement bas.

0:02:05.917,0:02:09.015
J'en parle parce que c'est ça[br]qui m'a obligé à développer

0:02:09.015,0:02:14.050
des outils pédagogiques différents :[br]Je me suis formée rapidement, puisque

0:02:14.050,0:02:19.073
j'ai enseigné à des collégiens à des[br]universitaires, et aussi à des adultes.

0:02:20.360,0:02:25.654
C'est donc au sein de l'Alliance Française[br]que j'ai appris ces nouvelles approches

0:02:25.654,0:02:30.235
linguistiques et pédagogiques, qui sont[br]très différentes des stratégies françaises

0:02:30.235,0:02:34.664
que j'avais eu l'occasion d'appliquer.[br]Et c'est aussi comme ça que j'ai commencé

0:02:34.664,0:02:37.976
à maîtriser un peu plus[br]les outils informatiques

0:02:37.976,0:02:40.409
qui étaient nouveaux pour moi,[br]tel que les TBI

0:02:40.791,0:02:43.058
les fameux tableaux numériques

0:02:43.410,0:02:48.610
Mais aussi le fait d'animer[br]des classes virtuelles : j'ai commencé

0:02:48.610,0:02:53.506
donc en 2018 à l'Alliance Française[br]qui avait commencé à mettre ça en place.

0:02:55.307,0:02:59.317
Donc, tout ça pour vous dire que c'est[br]cette période d'enseignement en Chine

0:03:00.479,0:03:05.978
qui m'a demandé de mettre en place[br]ces approches, qui étaient très variées

0:03:05.978,0:03:11.412
Et puis c'est aussi comme ça que j'ai mis[br]le doigt dans le numérique, au départ.

0:03:12.399,0:03:17.411
Suite, à toutes ces expériences, moi j'ai[br]eu envie d'en savoir un petit peu plus

0:03:17.411,0:03:21.295
aussi, sur l'enseignement Outre-Manche.[br]J'ai voulu aller voir chez

0:03:21.295,0:03:24.728
nos copains anglais comment se passait[br]l'enseignement.

0:03:24.728,0:03:28.404
l'année dernière, enfin un petit peu plus,[br]y a pas loin de deux ans maintenant

0:03:28.404,0:03:33.633
Et c'est comme ça que je suis devenue[br]professeure free-lance, jusqu'à ce que

0:03:33.633,0:03:38.910
la pandémie fasse son apparition, et[br]qu'elle requière dans ma situation

0:03:38.910,0:03:46.658
de devenir un professeur 100% en ligne,[br]simplement pour pouvoir poursuivre mon métier.

0:03:47.974,0:03:52.358
Donc je sais bien, ma situation n'a[br]absolument rien de particulier, puisqu'en

0:03:52.358,0:03:57.990
2019, énormément de professeurs ont été[br]contraints de commencer

0:03:57.990,0:04:04.452
à travailler en ligne, alors, qui[br]en présentiel, qui à moitié en présentiel,

0:04:04.452,0:04:08.018
à moitié en distanciel, et qui[br]complètement en distanciel...

0:04:08.018,0:04:11.525
Par ailleurs, le nombre de plateformes[br]qui proposent des cours en ligne

0:04:11.525,0:04:17.805
a tout à fait explosé à cette période là.[br]Donc, face à cette nouvelle situation,

0:04:20.175,0:04:27.940
il a été nécessaire disons, de créer des[br]approches pédagogiques, de pouvoir

0:04:27.941,0:04:33.559
maintenir, quelque part, la curiosité,[br]et l'envie, et la motivation

0:04:33.559,0:04:37.754
des étudiants et des professeurs.[br]Parce que dans l'enseignement en ligne,

0:04:38.847,0:04:44.167
l'interaction, la spontanéité, ne se font[br]pas de la même manière que dans

0:04:44.167,0:04:49.009
l'enseignement en présentiel. Que ce soit[br]entre les professeurs et les élèves, ou

0:04:49.009,0:04:54.774
simplement entre les élèves entre eux :[br]le naturel n'est pas le même.

0:04:55.269,0:05:01.263
Donc c'est important de créer des espaces [br]d'échange, de dialogues et d'apprentissage

0:05:01.263,0:05:05.658
qui soient sains,[br]et productifs pour tout le monde.

0:05:06.906,0:05:14.444
C'est cette situation qui, je pense, [br]soulève plusieurs problématiques.

0:05:14.444,0:05:18.760
J'en arrive à mon point essentiel,[br]A l'un de mes points essentiels,

0:05:18.760,0:05:27.777
C'est-à-dire, qu'est-ce qui est important[br]dans cette situation ?

0:05:28.494,0:05:34.224
Quelle est la question à analyser ?[br]Comment on va se positionner

0:05:34.224,0:05:40.777
face à ces nouvelles approches, [br]face à ces technologies ?

0:05:40.777,0:05:47.659
Comment l'enseignant doit-il se positionner[br]par rapport à l'enseignement en ligne ?

0:05:50.201,0:05:52.684
En fait, ce que j'essaie[br]de vous expliquer,

0:05:52.684,0:05:55.618
c'est quelles habitudes [br]vous allez devoir modifier

0:05:55.618,0:05:59.857
pour pouvoir poursuivre votre enseignement[br]de manière relativement sereine.

0:06:02.410,0:06:06.351
Il y a différentes situations qui peuvent[br]causer des soucis

0:06:06.351,0:06:11.805
dans l'enseignement en ligne. Par[br]exemple, vous allez peut-être avoir du mal

0:06:11.805,0:06:16.582
à maintenir l'attention de votre [br]auditoire, simplement avec votre écran.

0:06:16.582,0:06:19.273
Dans mon expérience,[br]il est beaucoup plus facile

0:06:19.273,0:06:24.809
de conserver l'attention de votre étudiant[br]lorsque vous engagez votre énergie

0:06:24.809,0:06:31.774
corporelle, physique, vous bougez,[br]vous écrivez au tableau, c'est visuel

0:06:33.751,0:06:39.202
Donc il faut simplement trouver des outils[br]des nouveaux outils technologiques

0:06:39.202,0:06:45.101
pour réveiller un petit peu le cours,[br]ce qui se fait normalement naturellement,

0:06:45.101,0:06:49.234
en ligne il va falloir l'appliquer[br]et aller chercher vos outils.

0:06:50.347,0:06:55.678
Donc bien sûr je pense aux outils[br]technologiques, ça peut-être des

0:06:55.678,0:07:03.899
jeux interactifs, ça peut être des dés[br]virtuels à lancer, et on se balade sur

0:07:03.899,0:07:07.781
un jeu de l'oie que vous aller projeter,[br]ça peut être des roues qui tournent

0:07:07.781,0:07:14.943
avec des questions qui s'affichent...[br]Tout ça va permettre de maintenir votre

0:07:14.943,0:07:20.643
votre élève éveillé et engagé dans[br]le cours. Bien évidemment,

0:07:20.643,0:07:25.495
l'intonation de votre voix va aussi être[br]extrêmement importante.

0:07:25.495,0:07:31.279
Vous allez me dire, "comme en présentiel",[br]peut-être encore plus en ligne.

0:07:31.279,0:07:34.629
Avoir une voix monotone risque[br]d'assommer votre étudiant.

0:07:35.189,0:07:38.561
Une autre situation problématique[br]qu'on peut retrouver,

0:07:38.561,0:07:42.795
c'est le problème de la motivation même[br]dans l'apprentissage en ligne.

0:07:43.689,0:07:48.067
Je peux maintenant, avec un an de recul,[br]me permettre de faire une

0:07:48.067,0:07:53.595
petite comparaison entre la motivation[br]en présentiel, et en distanciel.

0:07:54.833,0:07:58.834
Les étudiants vont souvent avoir plus[br]de motivation à venir prendre un cours

0:07:58.834,0:08:02.054
dans une salle de classe[br]avec un professeur en chair et en os,

0:08:02.054,0:08:07.434
où ils vont retrouver des copains,[br]où on va discuter 2 minutes avant le cours

0:08:08.861,0:08:14.644
plutôt que de se retrouver simplement[br]devant son ordinateur où le cours en ligne

0:08:14.644,0:08:19.277
va peut-être parfois ressembler[br]davantage à du télétravail :

0:08:19.277,0:08:23.293
on était devant son ordinateur, [br]on y reste, on clique...

0:08:23.293,0:08:29.384
Et des fois on a simplement pas envie.[br]C'est tout à fait naturel, c'est normal,

0:08:29.384,0:08:38.542
mais ça va être donc au professeur[br]de redynamiser tout ça,

0:08:38.542,0:08:44.792
de faire savoir à l'étudiant que ce qui va[br]arriver dans le cours, ça va être sympa.

0:08:46.558,0:08:52.941
Donc, selon moi, il est nécessaire[br]tout simplement de multiplier,

0:08:52.941,0:08:57.424
de démultiplier les outils pédagogiques[br]dans l'enseignement en ligne.

0:08:58.048,0:09:04.911
Par ailleurs, vous le savez certainement,[br]mais les sites web regorgent littéralement d'activités.

0:09:05.500,0:09:10.153
Donc il faut s'en servir. Il faut[br]absolument les intégrer à nos cours,

0:09:10.153,0:09:17.369
les adapter au public, au niveau,[br]aux passions des uns et des autres,

0:09:17.369,0:09:20.285
mais il faut les intégrer.[br]Ensuite, le professeur va devoir

0:09:20.285,0:09:26.864
va devoir se positionner en fonction[br]des attentes de l'apprenant. Il va devoir

0:09:26.864,0:09:32.635
se positionner extrêmement rapidement[br]pour pouvoir accrocher son élève,

0:09:32.635,0:09:37.686
raccrocher son élève, et puis, [br]si j'ose dire, fidéliser son client.

0:09:37.686,0:09:41.418
Puisque c'est aussi un petit peu,[br]il ne faut pas se mentir, l'objectif.

0:09:42.935,0:09:49.767
Donc, afin de résoudre peut-être, [br]au moins en partie ce problème, je pense

0:09:49.767,0:09:55.467
qu'il est nécessaire de reconnaître[br]le type d'étudiant que vous avez.

0:09:56.284,0:10:00.883
On peut se poser la question de savoir,[br]quel élève type est-ce ?

0:10:02.107,0:10:05.445
L'objectif de cette question c'est[br]de pouvoir adapter son cours

0:10:05.445,0:10:08.118
et sa stratégie d'enseignement.

0:10:08.118,0:10:11.350
Moi, je me suis amusée un petit peu[br]à créer des catégories,

0:10:11.350,0:10:19.648
afin d'être justement la plus [br]réactive possible, de reconnaître

0:10:19.648,0:10:24.695
rapidement mon élève. Donc lorsque je[br]rencontre un nouvel élève,

0:10:24.695,0:10:30.849
bien évidemment, je le questionne[br]sur ses besoins, sur ses attentes.

0:10:30.849,0:10:36.399
Et c'est souvent au fil de cette première[br]conversation, ou lors des premiers cours,

0:10:36.399,0:10:39.448
que j'arrive à en apprendre davantage[br]sur son caractère.

0:10:40.702,0:10:48.747
On oublie pas ici que la psychologie de l'élève,[br]elle va être fondamentale quand même.

0:10:48.747,0:10:55.534
La personne qu'on a face à nous [br]a un caractère complexe, et parfois,

0:10:55.534,0:10:59.180
lors de cette première conversation[br]il ne va pas nous dire tout de suite

0:10:59.180,0:11:02.530
réellement ce qu'il veut,[br]il va nous donner un objectif général.

0:11:02.530,0:11:05.479
Ça va être à nous[br]de creuser cet objectif général.

0:11:05.479,0:11:15.747
Donc, lorsque les attentes de l'élève [br]deviennent plus claires, sont plus réelles

0:11:15.747,0:11:17.974
on va affiner notre course.

0:11:17.974,0:11:21.314
C'est-à-dire qu'on va faire des ajouts,[br]on va faire des coupes,

0:11:21.314,0:11:25.050
voire parfois on va modifier[br]complètement l'ensemble.

0:11:25.733,0:11:32.782
Tout ça toujours dans l'objectif de[br]maintenir l'attention de notre étudiant,

0:11:33.283,0:11:36.852
de garder vive son envie,[br]de répondre à ses besoins.

0:11:37.066,0:11:40.859
Et surtout, espérer qu'il poursuive[br]son apprentissage avec nous.

0:11:42.032,0:11:48.883
Donc, quels sont les types d'étudiants[br]récurrents que j'ai pu rencontrer

0:11:48.883,0:11:52.100
lors de cette dernière année[br]d'enseignement en ligne.

0:11:52.710,0:11:59.696
Je rappelle que là je fais un petit retour[br]d'expérience sur comment j'ai vécu ça,

0:11:59.696,0:12:01.891
et qu'est-ce que j'ai mis, moi, en place.

0:12:02.289,0:12:05.610
Donc, j'ai mis en place des catégories[br]d'étudiants.

0:12:07.228,0:12:13.423
Bien évidemment, il peut y avoir des[br]petites variations, ce sont des catégories

0:12:13.423,0:12:15.273
un petit peu larges.

0:12:16.245,0:12:21.616
Donc on a tout d'abord, notre premier[br]étudiant, un petit peu l'étudiant studieux

0:12:23.702,0:12:30.676
qu'on va appeler Arthur, et cet étudiant[br]n'est pas là par obligation, mais plutôt

0:12:30.676,0:12:39.556
par passion, par envie. Il a vraiment une[br]envie de découvrir la culture française,

0:12:39.556,0:12:46.257
d'en savoir plus, mais pour autant c'est[br]pas un étudiant qui est pressé par le temps,

0:12:46.257,0:12:53.638
il n'a pas besoin de connaître[br]demain toute la langue française.

0:12:53.638,0:12:57.305
Donc on est plutôt sur ce que[br]j'appellerais de l'apprentissage plaisir.

0:12:57.649,0:13:04.991
Ensuite, on va avoir l'étudiant motivé.[br]Ici on a Bob, qui a besoin de maîtriser la

0:13:04.991,0:13:11.504
langue plutôt rapidement, mais qui est aussi[br]très occupé par sa vie professionnelle.

0:13:12.737,0:13:18.054
Donc, c'est pas un étudiant qui va[br]beaucoup travailler en dehors de ses cours

0:13:18.905,0:13:24.404
Ici on a plutôt un apprentissage besoin,[br]quelqu'un qui a besoin de mises en situation,

0:13:24.404,0:13:31.002
de varier un petit peu, de diversifier[br]les langages et les champs lexicaux,

0:13:31.002,0:13:35.036
et de pouvoir rapidement les mettre[br]en pratique dans son quotidien.

0:13:36.719,0:13:43.870
Suite à Bob, on a Charles. Alors[br]Charles, c'est un étudiant sans volonté.

0:13:44.190,0:13:48.007
Il n'a pas envie d'apprendre davantage[br]le français

0:13:48.057,0:13:50.971
souvent d'ailleurs il maîtrise déjà un[br]petit peu le français.

0:13:51.269,0:13:57.669
Mais ici on a un élève qui va être plutôt[br]contraint d'apprendre.

0:13:58.935,0:14:06.585
C'est plus difficile, on ne va pas se mentir,[br]l'élève qui n'a pas envie, et surtout,

0:14:06.585,0:14:11.318
c'est un élève qui est dans l'attente[br]un petit peu du cours magique,

0:14:11.318,0:14:16.435
donc ça va demander au professeur beaucoup[br]de, beaucoup beaucoup d'implication,

0:14:16.435,0:14:21.785
mais on y reviendra. [br]On reviendra ensuite à Charles, oui.

0:14:22.783,0:14:29.751
Ensuite on a notre étudiant adulte. [br]On a Damien, qui est adulte, jeune adulte,

0:14:29.832,0:14:36.569
disons, qui doit passer des examens, qui a[br]un objectif professionnel lié à cet apprentissage

0:14:37.437,0:14:41.771
donc qui va se retrouver plutôt dans[br]un apprentissage un petit peu scolaire.

0:14:45.136,0:14:48.537
Ensuite, il y a en tout six catégories,[br]on arrive à la fin.

0:14:49.336,0:14:56.570
Ensuite nous avons l'étudiant adolescent,[br]l'étudiant enfant, Éléonore,

0:14:56.570,0:15:01.803
qui elle est une adolescente, qui a décidé[br]de prendre des cours en ligne

0:15:01.803,0:15:06.334
parce que depuis un an avec la pandémie,[br]c'est un petit peu compliqué, les cours

0:15:06.334,0:15:12.102
sont un petit peu coupés, la progression[br]n'est pas claire, et elle, elle a cette

0:15:12.102,0:15:18.128
volonté de poursuivre son apprentissage,[br]de ne pas accumuler de lacunes.

0:15:18.128,0:15:22.414
Donc on va être ici dans un apprentissage[br]également scolaire,

0:15:22.414,0:15:27.599
mais avec d'autres types d'objectifs[br]quand même. Et puis, son petit frère,

0:15:27.599,0:15:33.709
Édouard, qui a 7 ans, et dont les parents [br]souhaitent qu'il redécouvre, ou plutôt

0:15:33.709,0:15:38.622
qu'il découvre une nouvelle langue, ou[br]qu'il retrouve un lien avec ses racines.

0:15:38.964,0:15:49.133
Donc là, l'objectif, c'est un objectif de [br]découverte, plus que d'apprentissage dur.

0:15:51.196,0:15:56.896
Et enfin, nous arrivons à, non plus[br]un étudiant, mais au cours de groupe.

0:15:58.002,0:16:05.058
Donc, j'aurais pu subdiviser le cours[br]de groupe, j'ai choisi de ne pas le faire,

0:16:05.058,0:16:11.840
pour réduire un petit peu le temps.[br]Parce que, aussi, dans le cours de groupe,

0:16:11.840,0:16:17.290
la plus grosse problématique selon moi,[br]c'est le temps de parole, la répartition

0:16:17.290,0:16:22.773
du temps de parole, c'est le problème[br]commun de ces cours de groupe en ligne.

0:16:23.207,0:16:32.656
Donc on y reviendra, mais voilà, ça me[br]permet, tout ça, de créer mes six catégories

0:16:33.140,0:16:37.758
un petit peu générales, dans lesquelles[br]je vais pouvoir aller positionner

0:16:37.758,0:16:44.340
mes nouveaux élèves.[br]Ces catégories d'élève me permettent

0:16:44.340,0:16:51.405
non seulement de les positionner, mais[br]d'adopter le juste comportement face à

0:16:51.405,0:16:56.905
ces élèves type. Pourquoi ? Pour [br]éviter tout simplement l'abandon du cours.

0:16:57.109,0:17:01.446
J'ai eu l'occasion par le passé de[br]m'apercevoir que le taux d'abandon

0:17:01.446,0:17:06.482
est quand même plus important dans[br]l'enseignement en ligne qu'en présentiel.

0:17:07.452,0:17:13.919
En effet, les cours en ligne sont quand[br]même beaucoup plus, il ont démocratisé,

0:17:13.919,0:17:19.037
le choix du professeur est beaucoup plus[br]grand, et la possibilité d'en changer

0:17:19.037,0:17:23.375
est aussi beaucoup plus facile.[br]Donc on gagne et on perd des élèves

0:17:23.375,0:17:27.813
comme ça, très très rapidement.[br]Tout ce que je vous dis là, ça a pour

0:17:27.813,0:17:36.416
objectif de garder son étudiant, de[br]s'adapter à l'enseignement en ligne,

0:17:36.416,0:17:44.063
et d'être réactif, et aussi, donc, de[br]conserver son envie à soi, d'enseignement.

0:17:45.627,0:17:54.179
Donc, afin de conserver nos étudiants,[br]d'éviter ce taux d'abandon fort,

0:17:54.179,0:18:00.879
il est primordial de les fidéliser,[br]en gardant la motivation intacte,

0:18:00.879,0:18:04.061
et en proposant des cours adaptés[br]à ces besoins.

0:18:04.861,0:18:09.678
Le mot-clé, ici, c'est "besoins".[br]Et je vais faire une toute petite pause

0:18:09.678,0:18:17.860
sur ce mot-clé, parce que si l'élève a des[br]attentes, il n'est pas rare que ses besoins,

0:18:17.860,0:18:23.206
eux, soient un tout petit peu différents.[br]Et c'est pour ça qu'il a besoin de son professeur.

0:18:23.206,0:18:27.482
Il a besoin du professeur pour le guider[br]sur la route de l'apprentissage.

0:18:28.183,0:18:32.799
Notre métier c'est avant tout ça je pense,[br]c'est d'aider les étudiants à structurer

0:18:32.799,0:18:39.595
leur évolution, leur apprentissage.[br]Faut pas attendre de l'élève qu'il nous dise

0:18:39.595,0:18:45.805
ce qu'IL souhaite faire, c'est à nous de[br]fixer des objectifs, des étapes, et de

0:18:45.805,0:18:51.271
l'amener à évoluer dans son apprentissage,[br]dans sa connaissance de la langue,

0:18:51.271,0:18:57.520
peu importe la notion étudiée,[br]le processus est le même.

0:18:58.654,0:19:04.819
Et donc, tout ça, en fonction de ses[br]besoins réels, et pas simplement de ses envies.

0:19:06.836,0:19:13.670
Donc, comment on va savoir quelle méthode,[br]quelle méthodologie, quelle pédagogie

0:19:13.670,0:19:20.286
adapter à tel ou tel élève. Alors là, on[br]en revient à mes élèves type :

0:19:21.007,0:19:27.519
à chacun, on va s'amuser à appliquer[br]une pédagogie propre.

0:19:28.786,0:19:39.685
Ça a aussi pour objectif, pour vous peut-être,[br]professeur qui écoutez, de ne pas trop

0:19:39.685,0:19:44.418
vous ennuyer dans vos cours, de ne pas pas[br]vous ennuyer dans une espèce de routine

0:19:44.418,0:19:46.900
répétitive et rébarbative.

0:19:48.534,0:19:59.717
Donc, on en arrive à ces petits étudiants,[br]auxquels j'applique des méthodologies.

0:20:00.408,0:20:06.005
Donc, nous reprenons notre petit Arthur,[br]avec sa pensée bien structurée,

0:20:06.005,0:20:13.919
sa motivation d'apprendre, etc. Arthur,[br]c'est un étudiant qui étudie beaucoup

0:20:13.919,0:20:19.105
en dehors des heures de cours : il lit,[br]il apprend, il fait des traductions,

0:20:19.105,0:20:25.946
il écoute de la musique, il regarde des[br]films sous-titrés, non sous-titrés, bref,

0:20:25.946,0:20:29.623
c'est un étudiant avec des objectifs[br]clairs, mais comme je le disais,

0:20:29.623,0:20:36.199
qui n'est pas pressé dans le temps.[br]Donc, cet étudiant-là, moi je vais l'aider

0:20:36.199,0:20:43.720
dans sa méthodologie. Je vais créer avec[br]lui un programme, je vais suivre

0:20:43.720,0:20:53.205
son évolution, je vais la structurer. [br]C'est tout ça qui va lui permettre d'évoluer.

0:20:53.205,0:20:59.254
Je vais également lui proposer des exercices,[br]je vais lui proposer tout un tas d'exercices

0:20:59.254,0:21:07.472
un petit peu variés, que ce soit au niveau[br]de la culture, de la langue, de la grammaire,

0:21:07.472,0:21:11.788
de la prononciation, je vais essayer de[br]couvrir un petit peu tout les objectifs,

0:21:12.918,0:21:19.947
donc ça peut être un texte à rédiger, un[br]dialogue à rédiger, c'est assez classique,

0:21:19.947,0:21:23.391
on est sur de la production écrite.[br]Ça peut être de la production orale,

0:21:23.391,0:21:29.758
je peux demander de m'envoyer un petit[br]audio, et puis ça peut aussi être

0:21:29.758,0:21:38.141
lire en amont du cours, ou alors écouter un[br]podcast, ou bien ça peut être n'importe quoi

0:21:38.508,0:21:43.891
En tout cas, en amont du cours, je lui[br]envoie ce document-là, qu'il va commencer

0:21:43.891,0:21:46.623
à travailler avant notre heure.

0:21:47.674,0:21:51.574
Parfois, c'est d'ailleurs cet élève-là[br]lui-même qui me propose des textes.

0:21:53.139,0:21:59.289
Ensuite, on avait Bob, qui était notre[br]étudiant motivé, qui ne fournissait pas

0:21:59.289,0:22:04.772
beaucoup de travail en dehors de nos cours[br]mais qui est très très enthousiaste.

0:22:05.272,0:22:10.241
Donc avec Bob, la méthode première à[br]appliquer, c'est surtout conserver cet

0:22:10.241,0:22:17.442
enthousiasme qui peut être parfois très[br]fragile : d'une semaine à l'autre, il peut

0:22:17.442,0:22:24.455
avoir d'autres envies et pouf! on le perd.[br]Bref, dans ce cas-là je propose des leçons

0:22:24.455,0:22:29.736
qui ne sont pas trop rébarbatives, d'un[br]cours à l'autre. Parfois ce sont les élèves

0:22:29.736,0:22:33.589
eux-mêmes qui proposent des activités,[br]et je suis toujours ravie de suivre

0:22:33.589,0:22:40.326
leurs propositions. J'essaye donc avec Bob[br]d'alterner un petit peu les supports :

0:22:40.693,0:22:51.943
audio, lecture, dialogue, etc, etc. Il y a[br]énormément de matériel disponible.

0:22:51.943,0:22:56.508
Donc à chaque cours on va essayer comme ça[br]de trouver un nouveau support,

0:22:57.358,0:23:02.717
tout en conservant bien évidemment[br]les étapes qu'on a fixé en amont, et puis

0:23:02.717,0:23:07.249
chez moi, suivre simplement la progression[br]recommandée par le CECRL.

0:23:08.349,0:23:16.106
Bien évidemment, si l'apprenant a choisi[br]de se concentrer sur un sujet précis,

0:23:16.106,0:23:22.248
juridique, médical... un grand nombre de[br]manuels existent, et c'est ça qui va nous

0:23:22.248,0:23:27.081
permettre aussi de nous appuyer pour[br]coller au plus près de ses besoins.

0:23:28.948,0:23:33.498
Nous avions ensuite Charles, mais Charles[br]nous allons y revenir parce que

0:23:33.498,0:23:37.937
pour être honnête avec vous c'est[br]celui qui me pose le plus de questions.

0:23:37.994,0:23:45.327
Donc on va tout de suite passer à notre[br]étudiant adulte, Damien.

0:23:45.759,0:23:49.267
Je le rappelle, qui doit passer, [br]des examens, qui est très scolaire,

0:23:49.267,0:23:54.784
qui a un programme précis à suivre,[br]et donc, qui ne laisse pas vraiment

0:23:54.784,0:23:58.717
la place à la créativité.[br]Cet élève-là n'a pas besoin

0:23:58.717,0:24:02.632
de s'amuser pendant le cours, [br]c'est pas une priorité ici.

0:24:03.232,0:24:08.053
Donc, afin d'aider au mieux mon élève, je[br]vais lui proposer des cours qui se passent

0:24:08.053,0:24:15.619
sur des manuels pédagogiques scolaires[br]assez classiques, et je concentre

0:24:15.619,0:24:20.170
mon attention au vu de cette évolution[br]sur les lacunes qu'il peut avoir.

0:24:20.762,0:24:26.596
Je propose par ailleurs des tests,[br]que je lui demande de faire, je lui envoie

0:24:26.689,0:24:32.140
des exercices, et je demande à cet élève[br]que les exercices soient rendus avec

0:24:32.140,0:24:40.525
énormément de régularité. C'est ce qui[br]permettra une bonne évolution, c'est ce

0:24:40.525,0:24:45.053
qui permettra à l'élève aussi de voir[br]qu'il évolue. C'est souvent très

0:24:45.053,0:24:50.091
très important pour les élèves avec[br]un objectif précis comme ça de savoir

0:24:50.091,0:24:51.224
où ils en sont.

0:24:52.873,0:25:00.640
Nous avions ensuite notre chère petite[br]Éléonore, qui rentre donc dans la catégorie

0:25:00.640,0:25:08.023
des cours adolescents et enfants.[br]Pour cette catégorie, ce que je privilégie

0:25:08.023,0:25:13.139
ce sont les temps courts. Je ne fais[br]jamais plus de 30 minutes de cours

0:25:13.139,0:25:17.962
avec ces élèves-là, simplement parce que[br]je pense qu'un enfant ne peut pas se

0:25:17.962,0:25:24.657
concentrer aussi longtemps dans un cours[br]en ligne que dans un cours en présentiel

0:25:24.657,0:25:29.089
où on va lui demander de bouger, d'aller[br]au tableau, de jouer avec un ballon,

0:25:29.089,0:25:33.256
de chanter des chansons, de tenir la main[br]du copain, etc.

0:25:33.522,0:25:38.255
Donc dans ce type de cours pour les[br]adolescents, je vais utiliser des manuels

0:25:38.255,0:25:44.306
de type classique, parfois ceux qu'eux-mêmes[br]utilisent en cours, et puis je vais

0:25:44.306,0:25:50.867
me concentrer sur ce que eux ont comme[br]besoins, les lacunes qu'ils ont : on va

0:25:50.867,0:25:55.424
essayer de faire des petits exercices[br]supplémentaires, approfondir une notion

0:25:55.424,0:25:59.410
qui n'avait pas été claire, etc.[br]Et puis Édouard, avec lui je vais passer

0:25:59.410,0:26:03.059
plutôt par des jeux, par des chansons,[br]je vais utiliser des couleurs,

0:26:03.059,0:26:08.790
je vais utiliser des flashcards...[br]Voilà, ça c'est la méthodologie que

0:26:08.790,0:26:13.158
je vais utiliser pour les petits. [br]Plutôt amusante et ludique.

0:26:13.874,0:26:19.873
Enfin, nous avons les cours de groupe,[br]le problème que je soulevais

0:26:19.873,0:26:27.841
pour les cours de groupe reste le temps de[br]parole, à diviser entre eux. Donc pour

0:26:27.841,0:26:37.223
pallier ce problème, je propose de faire[br]à mes étudiants beaucoup de dialogue.

0:26:37.769,0:26:46.071
Ça permet aux étudiants de répartir le[br]niveau de parole de façon assez équitable.

0:26:46.903,0:26:52.403
Et dans les classes virtuelles, il y a[br]notamment, certainement dans zoom,

0:26:52.403,0:27:00.215
vous connaissez les classes qu'on peut[br]diviser, et où on va pouvoir réintégrer,

0:27:00.215,0:27:04.578
faire des sous-groupes, et se balader de[br]classe en classe pour travailler avec eux

0:27:04.578,0:27:07.308
de manière plus personnalisée.

0:27:07.530,0:27:14.581
Et on en revient à mon petit Charles, qui[br]est donc l'étudiant sans volonté, et là

0:27:14.581,0:27:18.764
c'est extrêmement difficile pour moi de[br]répondre à cette question,

0:27:18.764,0:27:24.762
parce que je pense qu'il faut d'abord[br]détecter ce qui le passionne réellement,

0:27:24.762,0:27:31.048
afin de pouvoir adapter le support à ses[br]besoins. Mais étant donné que c'est

0:27:31.048,0:27:35.846
un élève qui n'a pas envie de travailler,[br]qui n'a pas envie d'apprendre la langue,

0:27:35.846,0:27:40.791
souvent c'est déjà un élève qui a déjà un[br]certain niveau, ça peut être B1, même,

0:27:40.791,0:27:48.476
je n'ai pas beaucoup de bonnes idées[br]à vous donner, j'en suis bien navrée.

0:27:48.476,0:27:52.075
Moi ce que je fais c'est que je varie[br]énormément les supports, et j'essaye

0:27:52.118,0:27:55.819
régulièrement de trouver de nouveaux[br]supports. Que ce soit de la traduction,

0:27:55.819,0:27:59.986
que ce soit de la lecture, que ce soit[br]un article de journal qui va l'intéresser,

0:27:59.986,0:28:04.017
lui demander de me dire s'il a regardé un[br]film récemment dont il voudrait qu'on

0:28:04.017,0:28:09.202
parle, dont on pourrait tirer un point de[br]grammaire, mais ça reste quand même

0:28:09.202,0:28:18.234
extrêmement difficile. Enfin, et je vais[br]terminer là-dessus, comment fidéliser

0:28:18.234,0:28:23.219
notre étudiant, et, est-ce possible ?[br]C'est une question à laquelle nous avons

0:28:23.219,0:28:27.651
répondu de manière un petit peu indirecte[br]tout à l'heure. Ce qu'il faut garder

0:28:27.651,0:28:33.884
en mémoire, c'est que nous fournissons un[br]service, bien évidemment. Donc, je pense

0:28:33.884,0:28:38.284
que les élèves font confiance à notre[br]expérience, à notre expertise, pour les

0:28:38.284,0:28:41.766
aider, pour les accompagner au mieux.[br]C'est donc important de leur montrer

0:28:41.766,0:28:46.533
notre sérieux et notre implication.[br]Je pense qu'ici le suivi prend tout son

0:28:46.533,0:28:50.533
sens. Le fait de proposer des devoirs, des[br]exercices, des lectures, et de corriger

0:28:50.533,0:28:55.133
le tout, ça permet d'entretenir des[br]échanges réguliers et aussi

0:28:55.133,0:29:00.733
l'apprentissage entre deux leçons.[br]Personnellement, indépendamment des

0:29:00.733,0:29:07.764
exercices, je crée un dossier qui contient[br]toutes les leçons qu'on aura vu ensemble.

0:29:07.764,0:29:12.665
Ça contient également des liens vers[br]les vidéos, les articles, les podcasts que

0:29:12.665,0:29:18.132
je lui envoie, et ça contient aussi une[br]feuille de route avec la progression

0:29:18.132,0:29:25.399
de l'élève. Ça permet non seulement[br]de le rassurer, de lui montrer qu'il est

0:29:25.399,0:29:30.015
en évolution, qu'il progresse, parce que[br]c'est souvent ça aussi qui démotive les

0:29:30.015,0:29:35.931
élèves, c'est de ne pas voir qu'ils[br]avancent. Ils ont l'impression de stagner

0:29:35.931,0:29:40.414
et ça les stresse. Et puis ça lui permet[br]simplement de voir combien de leçons il

0:29:40.414,0:29:44.864
a payé, combien il lui en reste, et donc[br]d'être sécurisé avec moi.

0:29:45.264,0:29:48.046
C'est une progression qui est visible,[br]pour lui.

0:29:48.046,0:29:54.274
Personnellement, pour attirer un petit peu[br]des élèves, moi j'ai fait le choix de

0:29:54.274,0:29:59.626
proposer des documents en ligne gratuits,[br]facilement accessibles à tous pour

0:29:59.626,0:30:05.228
entretenir et garder la motivation. Donc[br]j'ai créé, je vous le montre rapidement,

0:30:05.325,0:30:10.840
j'ai créé une chaîne YouTube, un compte[br]Instagram, sur lesquels je vais

0:30:10.840,0:30:15.954
transmettre des fiches de révision,[br]que je veux ludiques. Je vais faire des

0:30:15.954,0:30:18.642
vidéos, où je vais reprendre des points de[br]grammaire

0:30:18.642,0:30:22.510
Je me suis rendue compte que tel point de[br]grammaire était un petit peu compliqué

0:30:22.440,0:30:27.665
donc je vais essayer de le reprendre, de[br]manière ludique toujours, dans une vidéo.

0:30:29.232,0:30:35.265
Bien entendu, tout ça ça prend du temps,[br]il faut prendre en considération le temps

0:30:35.265,0:30:40.481
employé par le professeur. Que ce soit[br]pour les corrections, pour créer du

0:30:40.481,0:30:45.664
matériel en ligne c'est extrêmement long,[br]mais personnellement ça m'amuse, aussi.

0:30:47.532,0:30:53.634
Toutes ces techniques, c'est une manière[br]de fidéliser votre

0:30:53.634,0:30:59.526
(bafouille)[br]Pas votre patient, votre client, pardon !

0:31:00.738,0:31:06.486
Donc, une des techniques que j'emploie,[br]c'est qu'une partie des exercices que

0:31:06.486,0:31:12.810
je transmets à mes étudiants contient déjà[br]le corrigé. Je me suis amusée à tout

0:31:12.810,0:31:16.837
corriger avant de lui envoyer, comme ça il[br]peut se corriger, et si des questions

0:31:16.837,0:31:22.021
perdurent, eh bien on peut en parler lors[br]du cours suivant. Bien évidemment, tout ce

0:31:22.021,0:31:25.704
qui est production orale ne peut être[br]corrigé que sur mon temps libre.

0:31:27.339,0:31:33.264
Donc, je termine, mais la connaissance des[br]besoins, des attentes, et du caractère,

0:31:33.264,0:31:36.517
de la psychologie un petit peu de votre[br]élève - je sais, on n'est pas

0:31:36.517,0:31:40.654
psychologue mais quand même, il faut avoir[br]un petit peu de finesse là-dedans - permet

0:31:40.654,0:31:45.553
cette connaissance permet d'adapter les[br]outils utilisés. Ça permet de proposer

0:31:45.553,0:31:51.053
des activités variées, les devoirs, les[br]machins, le travail en ligne, les quiz,

0:31:51.053,0:31:58.803
l'oral... Et ça permet aussi, et ça c'est[br]très très important je le répète, mais ça

0:31:58.803,0:32:03.718
évite l'ennui, en fait, du professeur.[br]Les cours trop répétitifs en ligne assis

0:32:03.718,0:32:10.501
devant votre écran, c'est extrêmement[br]épuisant, c'est lassant.

0:32:11.150,0:32:16.650
Donc, afin d'éviter ça, moi je vous conseille[br]d'essayer d'utiliser au maximum toutes ces

0:32:16.650,0:32:20.301
petites techniques dont j'ai parlé.[br]Je vais maintenant passer aux questions,

0:32:20.301,0:32:27.118
je vois qu'il y en a un certain nombre.[br]Donc la première question : "Y a-t-il

0:32:27.118,0:32:30.984
quelque chose que tu as appris à travers[br]l'enseignement en ligne que tu aimerais

0:32:30.984,0:32:35.717
bien amener dans l'enseignement[br]en vis-à-vis ?"

0:32:36.834,0:32:41.595
Donc, oui. Sincèrement, je pense que[br]l'utilisation des outils pédagogiques

0:32:41.702,0:32:48.869
en ligne est extrêmement importante.[br]Je me suis rendue compte que ça permet de

0:32:48.869,0:32:53.884
transmettre encore d'autres choses, les[br]petites vidéos que j'utilisais pas dans

0:32:53.884,0:33:02.902
mes cours en présentiel maintenant je les[br]utilise et ça réveille, les sites web

0:33:02.902,0:33:07.037
qui regorgent d'activité ça, ça je[br]le mettrai en place maintenant dans des

0:33:07.037,0:33:12.824
classes en présentiel, absolument.[br]Très bonne question. Suivante :

0:33:12.824,0:33:19.237
"Quelle est la meilleure approche que vous[br]recommanderiez pour enseigner aux adultes

0:33:19.237,0:33:23.562
pendant le confinement ?"[br]C'est ce que je vous disais tout à l'heure,

0:33:23.771,0:33:33.316
ça va dépendre de la catégorie,[br]les adultes peuvent avoir certains types

0:33:33.316,0:33:38.382
de besoins, d'attentes, et donc, en[br]fonction de ces attentes-là, il va falloir

0:33:38.382,0:33:46.867
adapter votre matériel pédagogique,[br]manuels scolaires ou autres.

0:33:47.578,0:33:52.045
Ça c'est un petit peu en fonction des[br]catégories dont je vous parlais, à vous de

0:33:52.045,0:33:59.212
percevoir ce qui va être nécessaire.[br]Question suivante : "Comment motiver les

0:33:59.212,0:34:05.495
adultes qui veulent des résultats rapides ?"[br]Alors, écoutez, là vous posez une vraie

0:34:05.495,0:34:11.278
question, c'est un vrai problème que je[br]rencontre aussi moi souvent, enfin que je

0:34:11.278,0:34:16.527
rencontre souvent, et très simplement,[br]je vous dirai que je répond à ces adultes

0:34:16.527,0:34:21.595
que le cours magique n'existe pas. Donc[br]les résultats rapides ne peuvent être

0:34:21.595,0:34:29.211
obtenus que par une implication[br]extrêmement régulière, soutenue, et très

0:34:29.211,0:34:33.743
très soutenue. C'est-à-dire de nombreuses[br]heures de cours par semaine, ça veut dire

0:34:33.743,0:34:38.943
des cours en intensif. C'est la seule[br]manière d'accéder rapidement à un niveau

0:34:38.943,0:34:46.593
de langue supérieur. Une langue ça[br]s'apprend, ça se digère. On ne peut pas

0:34:46.593,0:34:51.992
apprendre une langue du jour au lendemain.[br]Ça c'est définitivement pas possible.

0:34:52.498,0:34:58.733
"As-tu jamais lassé - 'laissé' je suppose -[br]un étudiant qui n'a pas envie d'étudier ?'

0:35:00.253,0:35:08.408
Alors pas encore ! (rire) Pour tout vous[br]dire pas encore, mais c'est pas faute

0:35:08.408,0:35:14.357
d'avoir eu envie de dire "bon, on arrête".[br]Malgré tout, mon objectif c'est quand même

0:35:14.357,0:35:19.474
de transmettre une langue que j'aime, et[br]de rendre aussi cette langue intéressante.

0:35:19.857,0:35:26.897
Donc je vais essayer de trouver les points[br]qui vont l'amener à retrouver peut-être

0:35:26.897,0:35:30.599
de l'engouement pour cette langue,[br]pourquoi est-ce qu'il est venu vivre dans

0:35:30.599,0:35:37.538
ce pays, qu'est-ce qui lui a plus au départ,[br]je vais essayer de retrouver les premières

0:35:37.538,0:35:41.304
petites étincelles qui l'ont amené à ça.

0:35:42.328,0:35:45.720
Question suivante : "Votre méthode[br]rappelle le coaching linguistique

0:35:45.720,0:35:49.509
vous aidez chaque élève à passer du[br]point A au point B, en tenant compte

0:35:49.509,0:35:54.002
de leur diversité pensez-vous que [br]vous êtes moitié coach, moitié prof ?"

0:35:55.468,0:36:04.586
Alors j'avais jamais pensé à cette question,[br]pour être honnête, je n'ai jamais fait de

0:36:04.586,0:36:11.901
coaching. Aujourd'hui je me propose de[br]un retour sur mon expérience, sur ce qui

0:36:11.901,0:36:20.051
m'a amené à être prof en ligne, et donc[br]des questions nouvelles se sont posées,

0:36:20.051,0:36:24.084
parce que dans l'enseignement, dans[br]l’Éducation Nationale, on suit un peu

0:36:24.084,0:36:32.034
un parcours tout tracé, qu'on réfléchit[br]pas trop, donc c'est vrai que je n'ai pas

0:36:32.034,0:36:35.769
l'impression d'être un coach - et je[br]ne sais pas trop ce que ça veut dire,

0:36:36.320,0:36:42.836
aussi, pour être honnête. Je serais[br]tout à fait enclin à motiver d'autres

0:36:42.836,0:36:47.352
professeurs s'il y a une baisse de moral,[br]mais du coaching peut-être...

0:36:48.018,0:36:51.352
Enfin, peut-être, je ne sais pas.

0:36:52.932,0:36:56.735
Question suivante : "J'aimerais bien[br]en savoir plus sur les flashcards, comment

0:36:56.735,0:37:02.565
utiliser Anki."[br]Alors, les flashcards, moi je les crée

0:37:02.565,0:37:06.648
avec Canvas. Je n'utilise pas Anki, mais[br]je sais que c'est une très bonne application.

0:37:06.648,0:37:11.933
J'ai d'autres collègues et amis qui[br]l'utilisent, malheureusement je ne peux

0:37:11.933,0:37:16.263
pas vous en dire plus sur Anki, je ne l'ai[br]pas utilisé moi-même.

0:37:17.522,0:37:23.338
"Auriez-vous d'autres tips pour faire parler[br]plus les étudiants pour les cours en classe ?"

0:37:23.563,0:37:28.912
Alors, pour faire parler un étudiant, il[br]faut lui poser des questions. Ça fait

0:37:28.912,0:37:34.579
partie un peu de ce que je dirais être la[br]base même. C'est-à-dire, il y a différentes

0:37:34.579,0:37:41.228
techniques : il y a des sites, qui vous[br]proposent - type "Les Experts" - qui vous

0:37:41.228,0:37:48.062
proposent des petites possibilités de[br]questions, avec des listes de questions

0:37:48.062,0:37:54.244
que vous pouvez choisir. Il y a, lui montrer[br]une image, et lui demander de vous parler

0:37:54.244,0:37:58.412
de cette image. Ça peut être une image[br]d'actualité, ça peut être un dessin satirique,

0:37:58.412,0:38:04.736
ça peut être n'importe quoi. Vous pouvez[br]aussi lui proposer d'écouter une chanson,

0:38:05.886,0:38:10.767
et puis de vous en parler : ça peut être [br]une chanson actuelle, genre Angèle,

0:38:10.767,0:38:15.084
ça peut être une chanson un peu plus[br]old school style France Gall.

0:38:16.918,0:38:22.920
Pour faire parler les étudiants, il y a[br]énormément de manières différentes.

0:38:23.331,0:38:26.458
Après ce qu'il fait prendre en[br]considération c'est aussi parfois

0:38:26.458,0:38:30.240
la nationalité des étudiants. Ça c'est[br]vrai que j'en ai pas parlé, mais s'il est

0:38:30.240,0:38:35.724
vrai que certains étudiants sont[br]extrêmement timides, la manière dont

0:38:35.724,0:38:40.957
ils ont appris ne les a pas habitué[br]à s'exprimer, et donc il faut essayer

0:38:40.957,0:38:45.073
d'aller tirer des fils petit à petit, par[br]des questions simples, par des questions

0:38:45.073,0:38:48.607
plus complexes : ça peut être des[br]questions de société aussi, ça peut être,

0:38:48.607,0:38:51.878
on peut parler de la pandémie, on peut[br]parler de politique...

0:38:51.878,0:38:55.596
Avec ces élèves on peut parler de tout[br]puisqu'il ne faut pas oublier qu'on doit

0:38:55.596,0:38:59.583
aborder un petit peu tous les champs[br]lexicaux. Donc à vous de rester neutres

0:38:59.583,0:39:04.457
dans une certaine mesure, bien évidemment,[br]mais quand même, vous pouvez aborder

0:39:04.457,0:39:08.491
n'importe quel sujet, même des sujets[br]un peu plus graves.

0:39:09.142,0:39:13.157
Avec tact, bien évidemment. J'espère[br]que j'ai répondu à votre question.

0:39:13.718,0:39:18.015
Et enfin : "Qu'est-ce que tu fais pour[br]enseigner à quelqu'un qui ne parle aucun

0:39:18.015,0:39:23.467
mot en français, et qui même en temps[br]normal, je suppose, ne parle pas non plus

0:39:23.467,0:39:29.183
une langue que tu parles ?" (rire)[br]Alors, ça c'est ce que j'ai vécu en Chine,

0:39:29.183,0:39:36.587
quand j'enseignais à des adultes qui[br]étaient à zéro. Donc, zéro connaissance

0:39:36.587,0:39:42.173
du français. Je suis d'abord passée[br]par énormément d'images. Beaucoup

0:39:42.173,0:39:47.579
beaucoup beaucoup. Des gens qui se disent[br]bonjour, pour exprimer "bonjour", en mimant...

0:39:47.878,0:39:52.511
Alors, c'est vrai que c'était pas en ligne[br]à cette époque-là, mais c'est ce que

0:39:52.511,0:39:58.177
je reproduis en ligne aussi. Je mime aussi[br]énormément : je fais des, je me lève,

0:39:58.177,0:40:02.687
j'essaie de montrer ce que j'essaye de[br]dire, j'affiche comme je vous disais

0:40:02.687,0:40:07.804
beaucoup d'images. Les images sont très[br]parlantes, elles sont souvent internationales :

0:40:07.804,0:40:12.221
quelqu'un qui fait ça, c'est rarement [br]quelqu'un qui nettoie une vitre

0:40:12.221,0:40:16.185
quand on commence à apprendre le français,[br]donc c'est automatiquement le "bonjour",

0:40:16.185,0:40:23.195
le "au revoir". Les images permettent de[br]commencer une langue.

0:40:23.195,0:40:26.792
Ensuite, l'apprentissage par cœur de[br]quelques phrases, pour se présenter.

0:40:26.792,0:40:31.274
Quand l'élève a compris qu'on était dans[br]la présentation, puisque vous avez utilisé

0:40:31.274,0:40:35.834
son nom, vous avez utilisé son âge, vous[br]avez utilisé son lieu de vie, il va bien

0:40:35.834,0:40:42.267
repérer les éléments qui se rapportent[br]à sa propre vie, vous allez ensuite lui

0:40:42.267,0:40:45.899
faire apprendre par cœur au départ -[br]moi en tout cas c'est ce que je fais -

0:40:45.899,0:40:50.135
un petit texte de présentation :[br]"je m'appelle Machin, j'habite, mon numéro

0:40:50.135,0:40:56.423
de téléphone c'est, mon adresse c'est, [br]j'aime ci, je n'aime pas ça... Et ensuite,

0:40:56.423,0:41:01.222
petit à petit, on va pouvoir utiliser des[br]touts petits dialogue, où il va repérer

0:41:01.222,0:41:10.622
certains mots qu'il aura vu, le "je", le[br]"tu", et par la suite, adapter à ce qu'on

0:41:10.622,0:41:13.917
a vu un point de grammaire. Par exemple[br]le verbe être, pourquoi pas ?

0:41:13.917,0:41:17.982
Bon, il faut y aller par étapes, il faut y[br]aller doucement, il ne faut surtout pas

0:41:17.982,0:41:23.497
se dire que l'enseignement vite c'est[br]un bon enseignement. L'objectif, c'est de

0:41:23.497,0:41:29.982
respecter les étapes. Il ne faut pas les[br]brûler, sinon on se retrouve avec

0:41:29.982,0:41:33.544
des lacunes pas possible, et on pense[br]avoir un niveau B2, alors qu'en fait

0:41:33.544,0:41:36.414
on ne sait toujours pas dire[br]"je m'appelle".

0:41:40.082,0:41:44.886
Très bien, alors, concernant une autre[br]question, "je voulais dire, faire parler

0:41:44.886,0:41:47.880
davantage les étudiants quand ils sont[br]plusieurs sur Zoom".

0:41:48.081,0:41:52.732
Très bien ! Une classe de vingt,[br]personnellement, je vais la diviser

0:41:52.732,0:41:59.316
en groupes, sur Zoom. Je vais utiliser les[br]"rooms" qui sont à disposition, je divise

0:41:59.316,0:42:04.364
en groupes, et je leur fais faire,[br]travailler des sujets, des dialogues à deux,

0:42:04.364,0:42:18.021
et puis je vais leur faire faire des[br]dialogues, je vais aussi leur faire faire

0:42:18.021,0:42:24.119
des débats - toujours dans des classes[br]dégroupées, je pense que c'est

0:42:24.119,0:42:28.891
ce qu'il y a de plus simple pour répartir[br]le temps de travail. Je ne dis pas que

0:42:28.891,0:42:33.603
j'ai trouvé la méthode géniale, j'ai[br]utilisé les outils que j'avais à ma

0:42:33.603,0:42:37.518
disposition. Et généralement ça fonctionne[br]plutôt bien parce que moi ensuite

0:42:37.518,0:42:41.262
je me balade dans chacune des classes,[br]et puis je vois comment la discussion

0:42:41.262,0:42:45.020
se passe, et je fais en sorte aussi qu'ils[br]ne reviennent pas à une autre langue,

0:42:45.020,0:42:51.420
qui serait souvent l'anglais, entre eux.[br]J'essaie de développer, comme ça,

0:42:51.420,0:42:55.916
différents sujets, en fonction de leurs[br]niveaux, bien évidemment. Et de retour

0:42:55.916,0:43:01.148
en classe, j'essaie un peu de faire des [br]plenum, de retrouver un peu ce que chacun

0:43:01.148,0:43:05.594
s'est dit, quelles sont les idées des uns[br]et des autres, et ça ça permet quand même

0:43:05.594,0:43:13.241
en général d'avoir de bons retours sur[br]le temps de parole de chacun.

0:43:13.241,0:43:15.622
C'est ce que mes étudiants[br]m'ont dit en tout cas.

0:43:16.806,0:43:20.922
"Peut-on utiliser la TPR (Total Physical[br]Response) avec des adultes, ou peut-on

0:43:20.922,0:43:25.473
s'en inspirer ?"[br]C'est une bonne question. C'est une bonne

0:43:25.473,0:43:34.556
question, et je pense sincèrement qu'on[br]peut s'en inspirer. Je ne vois pas

0:43:34.556,0:43:39.371
pourquoi on ne pourrait pas l'adapter[br]au public adulte, en tous cas.

0:43:39.371,0:43:45.088
Je vois que le temps s'écoule, je ne vais[br]pas avoir le temps de terminer cette question,

0:43:45.088,0:43:50.941
et puis sincèrement je n'ai pas vraiment[br]appliqué, donc je n'oserais pas non plus

0:43:50.941,0:43:55.190
vous dire tout et n'importe quoi. Je vous[br]parle, encore une fois, de ce que

0:43:55.190,0:43:59.690
personnellement j'ai appliqué, notamment[br]parce que je suis aussi en train de,

0:43:59.690,0:44:07.656
encore en train de me former sur les[br]publics qui ne parlent pas du tout,

0:44:07.656,0:44:12.803
sur les primo-arrivants. Étant encore en[br]formation, je n'ai pas encore décidé

0:44:12.803,0:44:17.670
d'appliquer les connaissances que je[br]découvre.

0:44:19.153,0:44:24.838
Voilà, le temps s'est écoulé, j'espère,[br]j'espère avoir pu répondre relativement

0:44:24.838,0:44:31.797
bien à vos questions, et je vous souhaite[br]une très bonne journée, après-midi, matinée.

0:44:32.236,0:44:33.171
Au revoir !