0:00:01.230,0:00:07.170
[I.A. 101 PARA PROFESSORES]

0:00:07.170,0:00:13.420
Oi. Bem-vindo a Sessão 3 da série de aprendizagem profissional IA 101 para Professores.

0:00:13.420,0:00:18.180
Nessa Sessão, vamos até a Wharton [br]School na Universidade da Pensilvânia

0:00:18.180,0:00:23.986
para conversar com o Dr. Ethan Mollick, [br]professor de inovação e empreendedorismo,

0:00:23.986,0:00:29.439
e Dra. Lilach Mollick, que trabalha com[br]pedagogia interativa e pesquisa sobre IA

0:00:29.439,0:00:33.751
Eles nos ajudarão a explorar como a IA [br]pode ser combinada com pedagogia

0:00:33.751,0:00:36.190
para melhorar a aprendizagem dos alunos.

0:00:36.190,0:00:38.790
Vamos conhecer os Mollicks!

0:00:39.440,0:00:43.714
[I.A. 101 PARA PROFESSORES[br]TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM COM IA]

0:00:43.714,0:00:47.624
Oi. Sou Ethan Mollick, professor na Wharton que vem trabalhando em

0:00:47.634,0:00:51.764
como democratizamos o acesso à[br]educação com ferramentas como jogos e

0:00:51.764,0:00:54.164
ferramentas interativas e IA.

0:00:54.164,0:00:57.331
E eu sou Lilach Mollick. Sou diretora de pedagogia na Wharton Interactive

0:00:57.331,0:01:00.645
e eu tenho trabalhado na intersecção[br]da IA com a educação,

0:01:00.645,0:01:06.954
ajudando a democratizar a educação para todas através uso efetivo, racional e pedagógico da IA.

0:01:06.954,0:01:11.214
Temos trabalhado juntos no futuro da educação há um tempo,

0:01:11.214,0:01:15.214
pensando em como tornar a educação mais interativa para ser trabalhada em escala

0:01:15.214,0:01:19.790
e com advento da IA generativa, temos uma nova poderosa ferramenta

0:01:19.790,0:01:22.469
que pode ajudar muito na sala de aula, [br]mas que também possui alguns riscos.

0:01:22.469,0:01:26.549
Hoje gostaríamos de falar um pouco sobre o uso da IA na sala de aula, vantagens e desvantagens

0:01:26.549,0:01:28.749
e dar alguns exemplos para trabalharmos.

0:01:28.749,0:01:31.796
Primeiro gostaríamos de começar com [br]os nossos 3 princípios orientadores.

0:01:31.796,0:01:36.767
O primeiro é que a IA é indetectável. Há ferramentas de detecção de IA,

0:01:36.767,0:01:38.546
mas elas não são eficazes.

0:01:38.546,0:01:43.660
O segundo princípio é que a IA é onipresente - está em todo lugar.

0:01:43.660,0:01:46.156
Todos os 169 países possuem acesso ao Bing Chat

0:01:46.156,0:01:50.746
e você e seus alunos têm acesso [br]a IA mais poderosa disponível.

0:01:50.746,0:01:56.726
O terceiro princípio é que a IA é transformativa; irá transformar como vivemos, trabalhamos

0:01:56.726,0:01:59.860
e como ensinamos e aprendemos.

0:01:59.799,0:02:04.959
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]USANDO A IA NA SALA DE AULA]

0:02:04.959,0:02:10.696
A IA não só não vai desaparecer, como esta é provavelmente a pior IA que você vai usar,

0:02:10.696,0:02:13.586
isso parece disruptivo agora,[br]mas eu tenho más notícias,

0:02:13.586,0:02:17.216
que é não há uma razão para esperar que o desenvolvimento da IA não irá continuar.

0:02:17.216,0:02:19.747
e eu acho que as pessoas se preocupam[br]muito com o futuro distante

0:02:19.747,0:02:22.627
ou sabe-se lá o quão distante, no qual a [br]IA será mais inteligente que os humanos.

0:02:22.627,0:02:26.667
Mas mesmo nos próximos anos, mesmo neste ano letivo,

0:02:26.667,0:02:31.139
eu esperaria que a IA continuasse a melhorar[br]cinco vezes? Dez vezes? Não temos ideia.

0:02:31.139,0:02:34.715
Mas se você ainda não está pensando sobre esses sistemas, o que eles significam para a educação,

0:02:34.715,0:02:37.185
o que significam para você, o que significam [br]para as carreiras de seus alunos.

0:02:37.185,0:02:40.650
Eu acho que temos que pensar nisso, porque [br]esses sistemas só não vão desaparecer.

0:02:40.650,0:02:42.591
Deixe-me apresentar um [br]caso pragmático

0:02:42.591,0:02:44.711
sobre por que você pode querer fazer isso.

0:02:44.711,0:02:48.229
A primeira parte do caso pragmático é que seus alunos vão usá-la de qualquer maneira.

0:02:48.229,0:02:49.818
Então você terá que acompanhá-los.

0:02:49.818,0:02:51.761
Eu não acho que todo mundo quer[br]ser arrastado por essa tecnologia.

0:02:51.761,0:02:55.710
ninguém pediu para que a educação[br]sofresse essa imensa disrupção, mas aconteceu.

0:02:55.710,0:02:57.359
E infelizmente precisamos descobrir[br]um jeito de lidar com isso,

0:02:57.359,0:02:59.243
todas as suas lições de casa [br]podem ser feitas com IA hoje.

0:02:59.243,0:03:00.583
Então você tem que pensar sobre isso também.

0:03:00.583,0:03:06.236
E a segunda coisa é o argumento pragmático sobre como a IA pode facilitar sua vida como professor.

0:03:06.236,0:03:08.106
Se você contabilizar as horas, [br]você as receberá de volta mais tarde

0:03:08.106,0:03:11.658
e você tem trabalhado em uma série de instruções para ajudar a facilitar a vida dos professores.

0:03:11.658,0:03:15.354
Sim. E uma coisa que você pode fazer é usar instruções como "me dê uma gancho para a lição".

0:03:15.354,0:03:19.834
Instruções como "crie um plano de aula" [br]ou "crie um quiz para mim".

0:03:19.834,0:03:23.734
Então, começar a trabalhar com seus[br]materiais e diferentes modelos,

0:03:23.734,0:03:29.474
pode te dar uma boa noção de como a IA funciona, no que ela é boa e no que não é boa.

0:03:29.697,0:03:34.717
E no fim poupar o seu tempo, e esse seria meu ponto para convencer os professores;

0:03:34.717,0:03:37.446
A: "Ei, você tem que tentar isso" e B: "você vai quer".

0:03:37.446,0:03:40.356
Outra coisa importante é apenas tentar usá-la.

0:03:40.356,0:03:44.969
Elas são muito simples de usar, muito intuitivas, porque elas funcionam através de conversas.

0:03:44.969,0:03:49.420
Você pode continuar uma conversa, [br]e tudo parece muito natural.

0:03:49.420,0:03:52.900
E acredito que o ponto chave seja experimentar.

0:03:52.900,0:03:58.540
Veja como funciona para você, no seu [br]contexto, no tópico que você ensina.

0:03:58.540,0:04:01.709
Uma consenso comum é de que você precisa de mais ou menos 10 horas mexendo com IA

0:04:01.709,0:04:04.600
para entender seus pontos [br]fortes e as suas limitações.

0:04:04.600,0:04:10.854
Eu começaria sugerindo que o professor lançasse suas atividades na IA para ver o que acontece.

0:04:10.854,0:04:16.682
Eu pensaria em pedir a eles, pedir aos alunos[br]para criarem uma atividade usando IA

0:04:16.682,0:04:19.610
e depois criticar essa atividade, [br]de preferência na sala de aula

0:04:19.610,0:04:23.820
para ver se os alunos conseguem identificar quais são as lacunas e as habilidades da IA.

0:04:23.820,0:04:29.120
Eu tenho um pouco de liberdade como instrutor, porque eu ensino graduandos e MBAs;

0:04:29.120,0:04:32.300
empreendedores, então eu tenho[br]apontamentos que queria eles fizessem,

0:04:32.300,0:04:34.103
mas eles também estão [br]construindo e fazendo coisas.

0:04:34.103,0:04:37.463
E a IA transformou absolutamente [br]como isso funciona.

0:04:37.463,0:04:40.119
Minhas atividades agora literalmente exigem aos alunos

0:04:40.119,0:04:41.839
que façam pelo menos uma coisa impossível na aula.

0:04:41.839,0:04:44.465
Se você não sabe programar, terá[br]que escrever programas funcionais

0:04:44.465,0:04:46.625
Se você não pode fazer um trabalho de design,

0:04:46.625,0:04:48.485
você terá que criar um projeto [br]de design gráfico completo;

0:04:48.485,0:04:51.101
protótipos funcionais - isso é [br]literalmente parte da aula.

0:04:51.101,0:04:54.697
Onde antes era costumava-se escrever uma pequena redação, fazer um protótipo no papel,

0:04:54.697,0:04:56.724
agora você tem que criar um [br]produto completo e funcional.

0:04:56.724,0:04:58.434
Cada atividade que eles entregam

0:04:58.434,0:05:01.274
deve ser criticada por pelo menos cinco empreendedores famosos ao longo da história

0:05:01.274,0:05:02.950
e eles usam IA para invocá-los.

0:05:02.950,0:05:04.890
Há um razão pedagógica para isso que é

0:05:04.890,0:05:06.637
os empreendedores tendem a [br]ser excessivamente confiantes

0:05:06.637,0:05:08.687
então você vai querer feedback de várias fontes.

0:05:08.687,0:05:12.217
Então, para mim me permite [br]ensinar 10x mais do antes.

0:05:12.217,0:05:14.868
Costuma ensinar cursos de empreendedorismo intermediário e avançado,

0:05:14.868,0:05:19.767
agora eu posso nos cursos básico ou intermediário passar direto para o material mais avançado.

0:05:20.302,0:05:22.162
Acho que veremos isso acontecer mais no futuro,

0:05:22.162,0:05:25.205
mas parte disso tem a ver com fortalecer o passado - o que poderíamos fazer antes

0:05:25.205,0:05:27.500
e acho que isso também é emocionante.

0:05:27.500,0:05:31.852
Além de tutor para os alunos, como atividades com IA., os professores certamente podem usar

0:05:31.852,0:05:36.992
mentores de IA, assistentes de IA, para ajudar os alunos a se prepararem para discussões,

0:05:36.992,0:05:42.542
ajudar os alunos a delinear, a fazer pesquisas, a receber feedbacks das atividades

0:05:42.542,0:05:44.701
e ajudar os alunos a desenvolverem explicações.

0:05:44.701,0:05:50.396
Eu acho que há uma miríade de abordagens que pedagogicamente coerentes,

0:05:50.396,0:05:54.396
que os professores podem atribuir aos alunos e assisti-los trabalhar

0:05:54.396,0:05:58.396
e forçar a interação para ver se os alunos estão realmente prestando atenção

0:05:58.396,0:06:00.616
e focando no material.

0:06:00.616,0:06:06.048
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]POLÍTICAS DA SALA DE AULA]

0:06:06.048,0:06:11.190
Vamos falar um pouco sobre a IA da perspectiva do professor, então, devido à onipresença da IA,

0:06:11.190,0:06:15.190
você tem que fazer algumas escolhas em termos de políticas de IA em sua turma,

0:06:15.190,0:06:19.997
você quer permitir a IA, você quer proibir a IA, como você vai aplicar esses conjuntos de coisas.

0:06:19.997,0:06:22.852
Vamos presumir que você deseja usar IA até certo ponto

0:06:22.852,0:06:25.262
e nos aprofundaremos em alguns detalhes aqui.

0:06:25.262,0:06:27.732
Então, como instrutor, você [br]deve saber algumas coisas:

0:06:27.732,0:06:30.988
uma é que obviamente há debates[br]éticos em andamento sobre IA.

0:06:30.988,0:06:32.289
e esses são debates complicados.

0:06:32.289,0:06:36.129
Há debates sobre se a IA é treinada [br]ou não com o tipo certo de dados,

0:06:36.129,0:06:42.179
sobre os vieses que a IA pode ter sobre o uso da IA e os resultados para a aprendizagem dos alunos

0:06:42.179,0:06:45.829
e vale a pena reconhecer esses conjuntos de coisas, mas esta ferramenta está disponível

0:06:45.829,0:06:49.829
e vale a pena pensar em como você deseja[br]usá-la se decidir que está tudo bem

0:06:49.829,0:06:52.099
e como você deseja comunicar essas informações.

0:06:52.099,0:06:56.789
além das preocupações éticas iniciais, também há preocupações sobre como a IA realmente funciona.

0:06:57.496,0:07:01.190
Os grandes modelos de linguagem que alimentam a IA de hoje

0:07:01.190,0:07:03.618
não têm realmente conhecimento do mundo;

0:07:03.618,0:07:04.678
eles estão prevendo a próxima palavra,

0:07:04.678,0:07:08.018
estão prevendo os tipos certos de frases[br]ou informações a serem distribuídas

0:07:08.018,0:07:11.692
e, como resultado, inventam coisas [br]que chamamos de alucinações.

0:07:11.692,0:07:15.208
Muitas vezes há erros ou enganos que no momento não está claro se esses erros ou enganos

0:07:15.208,0:07:17.385
são piores do que os erros [br]que os humanos cometeriam

0:07:17.385,0:07:20.701
mas você precisa estar ciente de que[br]haverá esse tipo de erros e enganos.

0:07:20.701,0:07:26.970
e finalmente, como instrutor, você precisa pensar como você usará IA para ajudar no aprendizado,

0:07:26.970,0:07:31.070
o que significa ser realmente claro sobre o que você deseja realizar com uma ferramenta de IA.

0:07:31.070,0:07:33.250
Elas podem ser um impulso [br]para o aprendizado do aluno,

0:07:33.250,0:07:35.808
mas a IA possui vários usos[br]possíveis na sala de aula.

0:07:35.808,0:07:38.898
Você pode quer usá-las para que os alunos[br]gerem ideias, o que eu faço em minhas aulas

0:07:38.898,0:07:41.258
e como resultado, obtemos[br]melhores ideias de projetos,

0:07:41.258,0:07:43.758
Você pode quer que eles[br]as usem como tutores para

0:07:43.758,0:07:45.798
explicar conceitos a eles[br]que eles não entendem.

0:07:45.798,0:07:51.867
Você pode quer que os alunos recebam feedback da IA fazendo perguntas sobre o trabalho

0:07:51.867,0:07:53.637
Você pode quer ser que ela seja[br]um assistente de redação.

0:07:53.637,0:07:56.747
Você pode quer que ela explicasse por que as respostas do quiz podem estar certas ou erradas

0:07:56.747,0:07:58.802
e depois de decidir o que [br]fazer com ela como instrutor,

0:07:58.802,0:08:02.548
você precisa decidir o que [br]vai dizer aos seus alunos.

0:08:03.048,0:08:07.618
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]DETECTORES DE IA]

0:08:07.618,0:08:11.068
Detectores de IA não funcionam. Eles só não funcionam. Você não deve usá-los.

0:08:11.068,0:08:15.348
É pior do que só não funcionar, porque eles têm uma alta taxa de falso positivos,

0:08:15.348,0:08:18.788
o que significa que eles sinalizam coisas como escritas por IA que não são escritas por IA,

0:08:18.788,0:08:23.268
e isso é desproporcionalmente recorrente com[br]pessoas cujo inglês é uma segunda língua.

0:08:23.268,0:08:24.825
Isso simplesmente não é algo que possamos fazer

0:08:24.825,0:08:28.416
e acho que tentar fechar a porta[br]do celeiro aqui depois de aberta

0:08:28.416,0:08:33.556
e tentar detectar a IA não é o futuro [br]da responsabilidade nas salas de aula.

0:08:33.556,0:08:39.110
A outra coisa a observar também é que[br]os alunos já usavam atalhos no passado.

0:08:39.110,0:08:40.650
Não é que eles não estivessem usando o Google,

0:08:40.650,0:08:43.110
não é que eles não estivessem [br]usando as redações de outros alunos,

0:08:43.110,0:08:46.459
Isso estava já acontecia no passado, [br]mas hoje isso é um grande problema.

0:08:46.459,0:08:50.569
E acho que exige repensar a[br]forma como fazemos as redações;

0:08:50.569,0:08:54.249
pensar um pouco mais sobre a objetivo [br]de aprendizagem de uma redação

0:08:54.249,0:08:56.509
ou o objetivo de aprendizagem [br]de qualquer atividade.

0:08:57.065,0:09:02.305
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]DISCUTINDO IA COM SEUS ALUNOS]

0:09:02.525,0:09:05.625
Uma das coisas que notamos ao[br]observarmos os professores fazerem isso

0:09:05.625,0:09:08.569
é que todos eles sentem a [br]obrigação de falar sobre IA

0:09:08.569,0:09:12.419
e de mergulhar profundamente nas implicações éticas da IA e assim por diante.

0:09:12.419,0:09:15.939
Acho que isso é importante, mas não acho que seja necessário seja o tema de todas as aulas,

0:09:15.939,0:09:18.767
não acho que todas as aulas [br]precisem ser uma discussão sobre IA,

0:09:18.767,0:09:20.752
assim como todas as aulas[br]que usam computadores

0:09:20.752,0:09:22.732
não precisam ser uma discussão [br]sobre computadores.

0:09:22.732,0:09:26.543
Acho que é importante ter essa conversa, e agora nós estamos todos apenas reagindo,

0:09:26.543,0:09:28.303
então não está claro quem deveria tê-la,

0:09:28.303,0:09:31.144
então eu entendo totalmente os professores querendo ter discussões sobre IA.

0:09:31.144,0:09:36.085
Mas é ainda mais difícil acelerar não[br]apenas o uso da IA, mas como ela funciona,

0:09:36.085,0:09:39.465
seus padrões, suas implicações éticas.

0:09:39.465,0:09:44.504
Então acho que os professores deveriam se [br]sentir mais tranquilos ao experimentar a IA

0:09:44.504,0:09:47.132
sem ter que fazer disso o assunto de uma aula.

0:09:48.057,0:09:53.377
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]PRINCÍPIOS PARA ENTENDER A IA]

0:09:53.377,0:09:56.357
Primeiro, como Ethan mencionou, é que IA pode inventar.

0:09:56.357,0:10:02.107
Isso significa que toda saída fornecida pela IA ao aluno, pode ter sido inventada, pode estar errada,

0:10:02.107,0:10:04.502
pode estar errada muito sutilmente

0:10:04.502,0:10:07.722
e por isso os alunos devem ser responsáveis [br]pelos seus próprios trabalhos,

0:10:07.722,0:10:13.055
eles devem no mínimo checar as fontes, cada números, cada fato que a IA os fornece

0:10:13.055,0:10:15.055
com fontes confiáveis.

0:10:15.055,0:10:18.585
O segundo princípio é que a IA não é uma pessoa.

0:10:18.585,0:10:21.092
É fácil imbuir a IA com uma personalidade

0:10:21.092,0:10:23.315
ou sentir como se estivesse [br]conversando com uma pessoa.

0:10:23.315,0:10:26.020
Mas ela não é um pessoa e ela não te conhece.

0:10:26.020,0:10:29.381
O terceiro princípio é fornecê-la muito contexto.

0:10:29.381,0:10:34.471
A IA não te conhece, não conhece seu contexto ou suas experiências ou suas especialidades.

0:10:34.471,0:10:38.121
Quanto mais contexto você fornecê-la,[br]mais útil ela será para você.

0:10:38.121,0:10:40.841
E o quarto princípio é que você está no controle.

0:10:40.841,0:10:44.001
Você só não deve avaliar e questionar as suas saídas,

0:10:44.001,0:10:48.431
como, se estiver te levando a uma conversa [br]que não é mais útil para você,

0:10:48.431,0:10:52.752
ou se estiver presa em um ciclo, se[br]você quiser mudar o rumo da conversa,

0:10:52.752,0:10:55.751
você com certeza deve se sentir [br]à vontade para assumir o controle.

0:10:56.288,0:11:01.758
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]USANDO GRANDES MODELOS DE LINGUAGEM COM OS ALUNOS]

0:11:01.758,0:11:07.308
Quando falamos sobre IA e[br]essas soluções de IA generativas,

0:11:07.308,0:11:09.330
não podemos deixar de falar sobre[br]Grandes Modelos de Linguagem

0:11:09.330,0:11:13.909
e há na verdade apenas poucos Grande Modelos de Linguagem de grande escala para uso geral.

0:11:13.909,0:11:19.159
Há os modelos criados pela OpenAI, [br]que são o GPT 3.5 e GPT 4.

0:11:19.159,0:11:24.569
GPT 3.5 é a versão gratuita, [br]acessado através do ChatGPT

0:11:24.569,0:11:29.972
e o GPT 4 é acessado pela versão paga do ChatGPT ou pelo Microsoft Bing pelo modo criativo.

0:11:29.972,0:11:35.529
E quando falamos de APPs especializados, quase todos eles estão utilizando um desses modelos

0:11:35.529,0:11:38.879
e fornecendo prompts e outras informações.

0:11:38.879,0:11:43.079
Eu genuinamente acho que os instrutores devem ser familiarizar com os próprios modelos,

0:11:43.079,0:11:46.858
por que estes são os modelos que estão de fato produzindo as respostas

0:11:46.858,0:11:49.838
e você pode manipulá-lo diretamente e [br]então aprender como eles funcionam.

0:11:49.838,0:11:53.838
Se você comprar uma solução pronta para uso, quase todas utilizam um desses modelos

0:11:53.838,0:11:57.398
e fornecem algum tipo de invólucro [br]ou outra informação sobre ele

0:11:57.398,0:12:02.785
e geralmente é mais barato e eficaz e oferece mais controle para usar o modelos você mesmo.

0:12:02.785,0:12:04.355
Mas essa é uma escolha que você deve fazer.

0:12:04.355,0:12:11.502
Quando desenvolvemos todas as nossas instruções, olhamos para ciência da aprendizagem

0:12:11.502,0:12:14.942
e tentamos combiná-la com o poder da IA.

0:12:14.942,0:12:20.786
Por exemplo, um bom tuto te instiga às informações e simplesmente as dá para você.

0:12:20.786,0:12:25.506
Um bom tutor identifica o que você já sabe e constrói em cima desse conhecimento.

0:12:25.506,0:12:29.506
Um bom tutor também vai querer [br]saber um pouco sobre você.

0:12:29.506,0:12:35.516
Um bom tutor também de muitos [br]exemplos variados e analogia.

0:12:35.516,0:12:40.576
E um bom tutor sabe que a maneira pela qual você demonstra o domínio do conhecimento

0:12:40.576,0:12:46.136
é sendo capaz de explicar algo nas suas próprias palavras para outra pessoa e dar exemplos disso.

0:12:46.136,0:12:52.388
Esses são exatamente os exemplos e os tipos de perguntas que usamos nas instruções do tutor.

0:12:52.388,0:12:55.786
Mas você pode notar ao olhar para as nossas instruções que elas fazem coisas como

0:12:55.786,0:12:58.678
fornecer contexto à IA, como já discutimos,

0:12:58.678,0:13:02.678
a ideia de perguntar quem [br]você é, e dizermos à IA quem ela é

0:13:02.678,0:13:04.908
- é um instrutor com esse tipo de configuração.

0:13:04.908,0:13:09.615
Você notará que ela também informa[br]exatamente a estrutura científica para usar,

0:13:09.615,0:13:11.570
essa ideia de que contexto importa,

0:13:11.570,0:13:14.470
fornecemos controles, pedimos [br]que ela siga passo a passo

0:13:14.470,0:13:16.131
através de conjuntos de perguntas a serem feitas.

0:13:16.131,0:13:19.031
Às vezes, não nessas instruções,[br]fornecemos exemplos de boas saídas,

0:13:19.031,0:13:20.311
e nós testamos muito.

0:13:20.311,0:13:22.833
Você não pode criar instruções sem testar,

0:13:22.833,0:13:26.733
e essa é uma das grandes vantagens de[br]testar seus conhecimentos, é que é barato.

0:13:26.733,0:13:30.403
Você acaba testando muito [br]e isso gera boas instruções.

0:13:30.403,0:13:34.668
E temos que dizer que não testamos apenas com um modelo, mas com vários modelos.

0:13:34.668,0:13:38.668
Por exemplos, essas duas instruções [br]que funciona com o ChatGPT 4

0:13:38.668,0:13:43.289
também funciona com o Bing. [br]O Bing reagirá um pouco diferente

0:13:43.289,0:13:48.027
pelo fato de estar conectado à internet, [br]também procurará por citações.

0:13:48.027,0:13:51.537
Às vezes as citações estão corretas, às vezes não, mas isso está disponível

0:13:51.537,0:13:54.497
e pode ou não funcionar com outros modelos.

0:13:54.497,0:13:58.730
Então você realmente terá que testar como instrutor antes de passá-las aos seus alunos

0:13:58.730,0:14:02.448
no contexto do tópico que você [br]está ensinando para ver como funcionará.

0:14:02.448,0:14:06.800
Tudo isso é muito teórico, e eu acho que é importante, mas vamos ir para a prática,

0:14:06.800,0:14:08.860
vamos falar sobre alguns exemplos[br]do que a IA pode fazer.

0:14:08.860,0:14:13.193
E de novo, isso não é uma coisa monolítica, [br]uma IA tem muitos usos possíveis,

0:14:13.193,0:14:14.737
como dissemos que era[br]transformadora anteriormente.

0:14:14.737,0:14:17.567
Então, vamos te mostrar [br]algumas instruções que criamos

0:14:17.567,0:14:21.007
e elas também estarão disponíveis[br]para você trabalhar com.

0:14:21.007,0:14:25.817
E esses são apenas exemplos [br]de uso da IA na sala de aula.

0:14:25.817,0:14:29.667
A primeira coisa que queremos mostrar[br]é uma instrução que a Lilach criou

0:14:29.667,0:14:33.187
que fala sobre feedback, nós fornece feedbacks.

0:14:33.187,0:14:38.179
E uma das coisas realmente interessantes sobre o lado da IA é uma instrução mais sofisticada

0:14:38.179,0:14:40.755
que leva em conta alguns dos princípios[br]sobre os quais falamos anteriormente,

0:14:40.755,0:14:42.435
resultará em melhores resultados.

0:14:42.435,0:14:44.535
Os alunos muitas vezes pedirão conselhos de escrita de uma IA,

0:14:44.535,0:14:46.025
mesmo que você lhes diga para não fazerem isso,

0:14:46.025,0:14:48.285
mas eles vão pedir isso de [br]uma forma pouco sofisticada

0:14:48.285,0:14:51.978
e lhes dará um trabalho bastante genérico e possivelmente mais erros.

0:14:51.978,0:14:54.848
Se você a dar uma instrução mais elaborada, você receberá respostas mais elaboradas.

0:14:54.848,0:14:58.408
Nesse caso, você pode explicar o que essa instrução faz? A instrução de feedback?

0:14:58.408,0:15:03.169
Sim. Pois bem. Nós combinamos [br]os princípios de bom feedback,

0:15:03.169,0:15:07.772
o que é feedback que leva em consideração seu conhecimento prévio ou o que você já sabe

0:15:07.772,0:15:11.893
da perspectiva do aluno; leva em consideração quem é você, seu nível de aprendizagem,

0:15:11.893,0:15:16.709
em qual tipo em ensino você está, se você está na faculdade ou é um profissional.

0:15:16.709,0:15:21.413
Também leva em consideração a ideia de que você também vai querer responder a esse feedback.

0:15:21.413,0:15:28.183
Então ele será acionável, será balanceado, te dirá o que está errado e o que você pode melhorar

0:15:28.183,0:15:29.614
e o que você está fazendo bem.

0:15:29.614,0:15:33.574
e ele vai continuar trabalhando contigo, mas como todo bom tutor ou mentor,

0:15:33.574,0:15:37.013
não dará a resposta a você de fato, [br]irá te colocar no caminho dela,

0:15:37.013,0:15:40.941
pedirá para explicar, pedirá para você construir seu próprio conhecimento.

0:15:40.941,0:15:46.905
Você consegue ver a instrução na tela, como um lugar para trabalhar,

0:15:46.905,0:15:50.945
e você não precisa tomá-la como um resposta absoluta; isso é algo que você pode mexer.

0:15:50.945,0:15:52.167
Mas vamos vê-la em ação.

0:15:52.543,0:15:55.953
Vamos começar usando essa instrução. [br]Ela diz que é um assistente de ensino,

0:15:55.953,0:15:57.473
porque foi essa a instrução que a demos,

0:15:57.473,0:16:02.053
e nos pede o nosso nível de ensino[br]e tópico de estudo. O que devemos dizer?

0:16:02.053,0:16:05.293
Eu acho que estamos estudando... [br]Macbeth e estamos no ensino médio.

0:16:05.293,0:16:07.253
No ensino médio... Ok. Ótimo!

0:16:12.437,0:16:18.053
Então dissemos à IA essa informação; ela está alimentando a lógica que está sendo usada aqui

0:16:18.053,0:16:20.453
e está nos perguntando [br]sobre uma tarefa específica

0:16:20.453,0:16:23.296
e está perguntando se temos uma rubrica ou outra informação para trabalhar

0:16:23.296,0:16:24.826
ou o que esperamos alcançar,

0:16:24.826,0:16:28.958
com o máximo de detalhes possível. Não tenho muitos aqui, então direi que

0:16:28.958,0:16:42.584
"eu tenho que escrever uma análise de Macbeth, ela é avaliada baseado no estilo da redação

0:16:42.584,0:16:46.064
e na profundidade do conteúdo".

0:16:46.064,0:16:50.315
Você percebe que está nos fazendo [br]perguntas, solicitando informações de nós,

0:16:50.315,0:16:53.384
o que o torna uma boa instrução que você pode entregar a um aluno

0:16:53.384,0:16:56.534
melhor do que aquela que[br]eles mesmos desenvolvem.

0:16:56.534,0:17:00.165
E está pedindo por instruções[br]específicas e para compartilhar a tarefa.

0:17:00.165,0:17:02.455
Aqui está o que eu escrevi até o momento.

0:17:05.380,0:17:09.478
E eu pedi para a IA gerar uma[br]resenha sobre Macbeth.

0:17:09.478,0:17:10.818
Vamos ver.

0:17:10.818,0:17:12.109
Vou só copiar e colar isso aqui.

0:17:13.343,0:17:14.364
Vamos ver o que está escrito aqui.

0:17:14.364,0:17:17.500
Você notará que está trabalhando nas informações,

0:17:17.500,0:17:19.424
está dizendo que está demorando[br]para lê-la cuidadosamente,

0:17:19.424,0:17:22.334
Isso é meio ilusório, obviamente que [br]não está tomando nenhum tempo extra,

0:17:22.334,0:17:24.008
mas está respondendo nesse método

0:17:24.008,0:17:26.498
e você pode ver que está fornecendo[br]uma série de forças e fraquezas.

0:17:26.498,0:17:29.298
Novamente, a parte boa de se usar um tutor que você construiu

0:17:29.298,0:17:33.748
ou um mentor que você construiu é que ele pode lhe dar o tipo de feedback com valor educacional

0:17:33.748,0:17:37.860
que se relaciona com a pedagogia, em vez dos alunos perguntarem "deixe essa resenha melhor".

0:17:37.860,0:17:41.791
Esse é um exemplo da IA trabalhando ao seu favor com educador

0:17:41.791,0:17:45.791
e não necessariamente trabalhando contra [br]você e minando os seus pontos.

0:17:46.270,0:17:51.900
Então você notará no final, aliás, que ela faz uma pergunta para ao aluno responder.

0:17:51.900,0:17:56.360
Tipo "como você planeja revisar a sua análise? Me forneça um plano com as mudanças específicas".

0:17:56.360,0:17:59.316
De novo, o tipo de coisa que faríamos como instrutores em nossa sala de aula,

0:17:59.316,0:18:01.656
solicitando mudanças ou diferenças.

0:18:01.656,0:18:08.259
Eu acho que você já começou a ver porque um ferramenta como essa pode ser muito útil

0:18:08.259,0:18:09.775
quando aplicada propriamente.

0:18:09.775,0:18:13.472
Agora, vamos falar também sobre outro uso potencial da IA - a IA como tutor.

0:18:13.472,0:18:16.232
Quais as vantagens e[br]desvantagens dessa abordagem?

0:18:16.232,0:18:18.031
Uma das vantagens dessa abordagem é que

0:18:18.031,0:18:21.301
você consegue fazer com que os alunos [br]realmente prestem atenção ao material.

0:18:21.301,0:18:27.041
Você consegue fazê-los ler a rubrica, o propósito da redação, do público-alvo

0:18:27.041,0:18:28.529
e realmente pensar sobre isso tudo.

0:18:28.529,0:18:34.849
Uma desvantagem é que você não[br]consegue pedir à IA que faça para você,

0:18:34.849,0:18:38.542
mas você trabalhar com ela e receber [br]orientações de como trabalhar com ela,

0:18:38.542,0:18:42.542
é uma maneira de receber feedback [br]que você então teria que avaliar.

0:18:42.542,0:18:46.422
Uma coisa que o professor também poderia fazer é pedir pelas interações

0:18:46.422,0:18:48.692
e pela reflexão das interações,

0:18:48.692,0:18:52.405
o que sobre esse feedback foi bom, [br]o que sobre esse feedback não foi tão bom.

0:18:52.405,0:18:58.425
Novamente, é um pensamento de ordem[br]superior sobre sua redação e seu processo.

0:18:58.838,0:19:00.086
Excelente.

0:19:00.086,0:19:03.966
Quero mostrar mais um exemplo no qual [br]a IA atua como instrutor direto

0:19:03.966,0:19:06.050
e nós temos uma instrução para isso também.

0:19:06.050,0:19:11.416
Há riscos associados à IA ao pedir que ela atue como um tutor direto, como o risco de alucinação,

0:19:11.416,0:19:14.966
ela não sabe a sua pedagogia, a sua perspectiva.

0:19:14.966,0:19:19.266
Mas eu o que eu vejo na minha sala de aula é que os alunos estão cada vez mais usando a IA

0:19:19.266,0:19:22.406
como um método de aprendizagem, o que leva a eles já não levantarem tanto as mãos.

0:19:22.406,0:19:25.686
Quando eu pergunto porque, eles dizem 'prefiro não mostrar a minha ignorância na sala de aula';

0:19:25.686,0:19:27.600
posso pedir para a IA me explicar[br]como se eu tivesse 5 anos.

0:19:27.600,0:19:30.293
Eles já estão assim.

0:19:30.293,0:19:35.990
Algo como um tutor como forma útil de mostrar futuro como o da IA na educação se parece,

0:19:35.990,0:19:39.900
tipo como a Khan Academy está construindo instrutores interativos de IA para trabalharmos,

0:19:39.900,0:19:43.710
e também pode ser uma ferramenta que os alunos podem utilizar para alcançar mais na aula.

0:19:43.710,0:19:48.390
Mas devemos ressaltar que tutores de [br]IA não estão ainda 100% disponíveis.

0:19:48.390,0:19:49.834
Mas vamos usar este exemplo.

0:19:49.834,0:19:52.394
Esse o tutor está novamente tentando [br]absorver o tipo certo de formato.

0:19:52.394,0:19:55.454
Ele diz 'Olá, sou seu Tutor IA. Estou [br]entusiasmado para trabalhar contigo hoje.'

0:19:55.454,0:19:57.314
O que vamos aprender sobre hoje?

0:19:57.314,0:19:59.174
Vamos aprender sobre custo de oportunidade.

0:19:59.174,0:20:02.234
Custo de oportunidade; o conceito da economia.

0:20:02.234,0:20:03.294
Vamos ver o que acontece.

0:20:04.322,0:20:06.726
Ok. Então estamos dizendo à IA que queremos saber sobre custo de oportunidade.

0:20:06.726,0:20:12.211
Ela está dizendo 'É um conceito-chave da economia'. Até colocou um emoji aqui, o que é fofo.

0:20:12.211,0:20:15.509
'Pode me dizer o nível de ensino'? [br]Em que nível nós buscamos?

0:20:15.509,0:20:18.309
Ensino médio.

0:20:18.309,0:20:24.589
Eu não focaria muito no nível de ensino; [br]ela não é muito boa em diferenciar isso.

0:20:24.589,0:20:26.477
Mas isso é parte do contexto [br]no qual ela está trabalhando.

0:20:26.477,0:20:29.707
Portanto não se trata de algum [br]tipo de padrão universal aqui.

0:20:29.707,0:20:33.164
E ela pergunta o que sabemos [br]sobre custo de oportunidade.

0:20:34.007,0:20:37.637
Sabemos que tem a haver[br]com escolhas alternativas.

0:20:37.637,0:20:43.217
'tem a haver com escolhas alternativas, é isso'.

0:20:43.217,0:20:47.017
E claro uma das vantagens da IA é[br]esse formato de interação de texto livre;

0:20:47.017,0:20:49.757
é o verdadeiro poder para a educação,

0:20:49.757,0:20:54.297
e é algo que a IA pode fingir razoavelmente bem, mas não tão bem quanto um instrutor humano

0:20:54.297,0:20:54.897
ainda.

0:20:54.897,0:21:00.290
Você pode perceber que está nos dado exemplos e explicando as coisas de maneiras diferentes,

0:21:00.290,0:21:02.570
o que é uma coisa poderosa que a IA pode fazer;

0:21:02.570,0:21:04.797
ela é muito boa em explicar as [br]coisas de várias maneiras diferentes.

0:21:04.797,0:21:07.217
Mas você deve ter percebido [br]que ela começou a fazer perguntas.

0:21:07.217,0:21:09.567
Está pedindo para nós fazermos escolhas.

0:21:09.567,0:21:11.317
Uma das coisas que sabemos da pesquisa sobre tutoria

0:21:11.317,0:21:14.057
é que você não pode apenas [br]declamar as coisas para as pessoas,

0:21:14.057,0:21:17.317
a vantagem da tutoria vem da solicitação de informações, fazer conexões

0:21:17.317,0:21:18.937
e você pode perceber que a IA está começando a fazer isso,

0:21:18.937,0:21:21.221
e nos pedindo por conexões[br]da nossa própria vida.

0:21:21.221,0:21:23.668
Outra coisa a ser mencionada sobre a Instrução Tutor

0:21:23.668,0:21:28.489
é que ele não assume que o aluno é capaz[br]de julgar seu próprio aprendizado.

0:21:28.489,0:21:32.489
Recorrentemente, você verá que[br]a Instrução Tutor é muito simples;

0:21:32.489,0:21:34.356
tipo 'me explique como se eu tivesse 10 anos.'

0:21:34.356,0:21:36.546
Irá perguntar se você entendeu algo.

0:21:36.546,0:21:39.888
Em vez disso, aqui não está pedindo que você faça um julgamento do seu próprio aprendizado,

0:21:39.888,0:21:41.858
o que sabemos que não funciona,

0:21:41.858,0:21:47.059
em vez disso, está solicitando, como o Ethan disse, informações de você, para descobrir o que sabe

0:21:47.059,0:21:49.479
e para te ajudar a construir [br]sobre seu conhecimento.

0:21:49.479,0:21:56.360
E esses tipos de diferenças sutis é o que separa usar a IA de maneira especializada na sala de aula,

0:21:56.360,0:21:58.890
onde sabemos o que queremos que aconteça,

0:21:58.890,0:22:01.382
de apenas do uso ingênuo, [br]como as pessoas já fazem.

0:22:01.593,0:22:05.994
[TRANSFORMANDO A APRENDIZAGEM[br]REFLEXÃO FINAL]

0:22:05.994,0:22:10.569
Eu acho que há um vantagem em assumir o controle do uso da IA dos seus alunos,

0:22:10.569,0:22:12.148
porque eles vão usá-la de qualquer maneira.

0:22:12.148,0:22:15.728
E pensar em direcioná-la, seja fornecendo-os[br]instruções, tendo essas discussões.

0:22:15.728,0:22:20.148
E é uma ferramenta muito poderosa que no futuro irá melhorar o aprendizado na sala de aula,

0:22:20.148,0:22:23.388
e não é um substituto ou uma[br]ameaça para os professores,

0:22:23.388,0:22:27.288
é algo que podemos usar para[br]melhorar os resultados do nosso trabalho

0:22:27.288,0:22:31.732
e o aprendizado dos alunos, tornar as nossas vidas mais fáceis, enquanto melhora a dos alunos.

0:22:31.732,0:22:34.744
E eu acho que esse é uma visão muito poderosa do futuro

0:22:34.744,0:22:37.414
e esperamos que você pelo [br]menos busque experimentar a IA

0:22:37.414,0:22:41.288
antes de decidir se quer ou [br]não usá-la na sua sala de aula.

0:22:41.288,0:22:46.138
Nossa! Há realmente muitas maneiras de [br]melhorar o aprendizado dos alunos com a IA.

0:22:46.138,0:22:49.008
Com as tecnologias de IA desenvolvendo-se rapidamente,

0:22:49.008,0:22:51.348
haverá mais e mais ferramentas disponíveis.

0:22:51.348,0:22:54.842
Como com qualquer ferramenta, os [br]educadores têm a responsabilidade

0:22:54.842,0:22:57.978
de certificarem-se de usar a [br]ferramenta apropriada para a idade,

0:22:57.978,0:23:00.278
de proteger a privacidade dos alunos

0:23:00.278,0:23:03.750
e de criar espaços para os [br]alunos avaliarem criticamente

0:23:03.750,0:23:07.203
as potencias armadilhas da [br]tecnologia que eles estão utilizando.

0:23:07.203,0:23:11.383
Junte-se a nós na Sessão 4: Garantindo [br]uma Abordagem Responsável à IA

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conforme exploramos esses tópicos.

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Obrigado por juntar-se a nós![br]Vejo-te novamente na Sessão 4.

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Visite o site I.A. 101 para Professores em code.org/ai101 para inscrever-se em antecipado

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e para explorar recursos adicionais[br]da Code.org, ETS, ISTE e Khan Academy.

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