1
00:00:00,170 --> 00:00:02,280


2
00:00:02,280 --> 00:00:05,280
LES BASES DE L'IA POUR ENSEIGNANTS

3
00:00:06,940 --> 00:00:09,120
Bonjour, et bienvenue
à la troisième séance

4
00:00:09,120 --> 00:00:12,793
de la série de formation professionnelle,
Les Bases de l'IA pour Enseignants.

5
00:00:12,793 --> 00:00:15,480
Dans cette séance, on part
pour la Wharton School,

6
00:00:15,480 --> 00:00:17,800
à l'Université de Pennsylvanie,

7
00:00:17,800 --> 00:00:20,290
pour discuter avec le Dr Ethan Mollick,

8
00:00:20,290 --> 00:00:23,865
professeur qui enseigne
l'innovation et l'entreprenariat,

9
00:00:23,865 --> 00:00:25,344
et Dr Lilac Mollick,

10
00:00:25,344 --> 00:00:29,340
qui travaille sur la pédagogie interactive
et la recherche IA.

11
00:00:29,340 --> 00:00:31,744
Il nous aideront à découvrir comment l'IA

12
00:00:31,744 --> 00:00:33,920
peut se conjuguer avec la pédagogie

13
00:00:33,920 --> 00:00:36,180
pour améliorer l'apprentissage des élèves.

14
00:00:36,180 --> 00:00:39,380
Allons retrouver les Mollick.

15
00:00:39,380 --> 00:00:43,530
LES BASES DE L'IA POUR ENSEIGNANTS :
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE AVEC L'IA

16
00:00:43,530 --> 00:00:46,050
Bonjour, je suis Ethan Mollick,
professor à Wharton

17
00:00:46,050 --> 00:00:48,180
qui travaille actuellement sur comment

18
00:00:48,180 --> 00:00:50,160
on peut démocratiser l'accès
à l'éducation

19
00:00:50,160 --> 00:00:53,517
à travers des outils comme les jeux,
les outils interactifs et l'IA.

20
00:00:53,517 --> 00:00:54,856
Et moi, c'est Lilac Mollick,

21
00:00:54,856 --> 00:00:57,482
directrice de la pédagogie
chez Wharton Interactive,

22
00:00:57,482 --> 00:01:00,297
et je travaille au carrefour
de l'IA et de l'éducation,

23
00:01:00,297 --> 00:01:03,399
pour aider à démocratiser l'éducation
pour tout le monde

24
00:01:03,399 --> 00:01:06,819
à travers une utilisation efficace
et pédagogiquement sensée de l'IA.

25
00:01:06,819 --> 00:01:11,160
On travaille ensemble sur l'avenir
de l'éducation depuis un certain temps.

26
00:01:11,160 --> 00:01:15,275
On réfléchit à comment rendre l'éducation
plus interactive et travailler à échelle.

27
00:01:15,275 --> 00:01:18,838
Et avec l'arrivée de l'IA générative,
on est face à un nouvel outil puissant

28
00:01:18,838 --> 00:01:22,534
qui peut être très utile en classe,
mais qui comporte aussi certains risques.

29
00:01:22,534 --> 00:01:25,705
Aujourd'hui, on voudrait parler
des utilisations de l'IA en classe,

30
00:01:25,705 --> 00:01:28,759
des bons et mauvais côtés,
et vous donner des examples pratiques.

31
00:01:28,759 --> 00:01:32,100
Mais d'abord on aimerait commencer
avec nos trois lignes directrices :

32
00:01:32,100 --> 00:01:34,199
le premier est que l'IA est indétectable.

33
00:01:34,199 --> 00:01:38,145
Il existe des outils pour détecter l'IA,
mais ils sont inefficaces.

34
00:01:38,145 --> 00:01:39,600
Le deuxième principe,

35
00:01:39,600 --> 00:01:43,280
c'est que l'IA est partout,
elle est omniprésente.

36
00:01:43,280 --> 00:01:46,200
169 pays ont accès à Bing Chat.

37
00:01:46,200 --> 00:01:48,240
Vous et vos élèves avez accès

38
00:01:48,240 --> 00:01:50,450
à l'IA la plus puissante 
qui soit disponible.

39
00:01:50,450 --> 00:01:53,220
Le troisième principe,
c'est que l'IA est transformative :

40
00:01:53,220 --> 00:01:56,600
elle va transformer comment on vit,
comment on travaille

41
00:01:56,600 --> 00:01:58,534
et comment on enseigne et on apprend.

42
00:01:59,543 --> 00:02:04,649
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE :
UTILISER L'IA DANS LA SALLE DE CLASSE

43
00:02:04,979 --> 00:02:07,576
Non seulement l'IA n'est-elle
pas prêt de disaparaître,

44
00:02:07,576 --> 00:02:10,706
mais on a là probablement
la pire IA qu'on pourra jamais utiliser.

45
00:02:10,706 --> 00:02:13,630
Donc, si ça perturbe maintenant,
j'ai une mauvaise nouvelle :

46
00:02:13,630 --> 00:02:15,350
il n'y a aucune raison de penser que

47
00:02:15,350 --> 00:02:17,536
le développement de l'IA
ne se poursuivra pas.

48
00:02:17,536 --> 00:02:20,110
Je crois qu'on s'inquiète
beaucoup de l'avenir éloigné,

49
00:02:20,110 --> 00:02:21,480
même si qui sait s'il l'est,

50
00:02:21,480 --> 00:02:24,830
où l'IA surpasse l'intelligence humaine.
Mais même dans les années qui viennent,

51
00:02:24,830 --> 00:02:26,890
même au cours de cette année scolaire,

52
00:02:26,890 --> 00:02:29,109
j'imagine que l'IA 
continuera à s'améliorer.

53
00:02:29,109 --> 00:02:31,525
Fois cinq, fois dix, qui sait ?

54
00:02:31,525 --> 00:02:34,610
Si vous ne réfléchissez pas
à ces systèmes, à ce qu'ils impliquent

55
00:02:34,610 --> 00:02:37,500
pour l'éducation, pour vous,
pour les carrières de vos élèves,

56
00:02:37,500 --> 00:02:38,840
je crois qu'il faut le faire.

57
00:02:38,840 --> 00:02:40,810
Parce qu'ils ne vont pas s'en aller.

58
00:02:40,810 --> 00:02:43,249
Laissez-moi vous donner un argument
très pragmatique concernant pourquoi

59
00:02:43,249 --> 00:02:45,230
vous devriez le faire.

60
00:02:45,230 --> 00:02:47,901
Déjà, vos élèves
vont s'en servir de toute façon.

61
00:02:47,901 --> 00:02:49,430
Il faut se mettre au diapason.

62
00:02:49,430 --> 00:02:51,665
Tout le monde ne veut pas
être traîné là-dedans,

63
00:02:51,665 --> 00:02:54,441
personne n'a demandé à ce que
l'éducation soit bouleversée,

64
00:02:54,441 --> 00:02:55,340
mais c'est le cas.

65
00:02:55,340 --> 00:02:57,350
Il faut trouver un moyen de contourner ça.

66
00:02:57,350 --> 00:02:59,500
L'IA peut faire
tous vos devoirs maintenant.

67
00:02:59,500 --> 00:03:00,900
Il faut prendre ça en compte.

68
00:03:00,900 --> 00:03:03,606
Et le deuxième argument pragmatique
concerne comment l'IA

69
00:03:03,606 --> 00:03:05,660
peut faciliter la vie des enseignants.

70
00:03:05,660 --> 00:03:08,260
Faire un effort maintenant
pour en profiter plus tard.

71
00:03:08,260 --> 00:03:11,876
Tu as travaillé sur plusieurs invites
pour faciliter la vie aux enseignants.

72
00:03:11,876 --> 00:03:14,000
Oui, donc on peut faire
des invites comme :

73
00:03:14,000 --> 00:03:16,200
donnes-moi un accroche-cours ;

74
00:03:16,200 --> 00:03:18,180
crée un plan de cours

75
00:03:18,180 --> 00:03:20,940
ou fais-moi une interro.

76
00:03:20,940 --> 00:03:23,159
Donc, commencer à travailler
avec vos matériaux

77
00:03:23,159 --> 00:03:24,780
et les différents modèles

78
00:03:24,780 --> 00:03:26,369
peut vous donner une bonne idée

79
00:03:26,369 --> 00:03:29,450
de comment marche l'IA,
ce qu'elle fait de bien, de moins bien.

80
00:03:29,450 --> 00:03:31,998
Et donc, vous faire gagner du temps,
en fin de compte.

81
00:03:31,998 --> 00:03:33,720
Donc, ce que je dis aux enseignants,

82
00:03:33,720 --> 00:03:37,500
c'est : d'une, vous êtes obligés,
et de deux, vous allez vouloir le faire.

83
00:03:37,500 --> 00:03:40,734
L'autre chose qui est importante,
c'est simplement d'essayer.

84
00:03:40,734 --> 00:03:43,030
Ils sont très simples à utiliser,
très intuitifs,

85
00:03:43,030 --> 00:03:45,050
comme il s'agit d'outils de conversation,

86
00:03:45,050 --> 00:03:47,590
on peut simplement prolonger 
une discussion avec eux,

87
00:03:47,590 --> 00:03:49,110
le ressenti est assez naturel.

88
00:03:49,110 --> 00:03:52,540
Et je crois que la clé,
c'est l'expérimentation.

89
00:03:52,540 --> 00:03:56,159
Voir comment ça marche pour vous,
dans votre contexte,

90
00:03:56,159 --> 00:03:58,291
avec le sujet que vous enseignez.

91
00:03:58,291 --> 00:04:01,499
En règle générale, il faut tester 
l'IA pendant une dizaine d'heures

92
00:04:01,499 --> 00:04:04,199
pour avoir un sens de ses points forts
et de ses limites.

93
00:04:04,199 --> 00:04:06,960
Je proposerais donc d'abord
aux enseignants de commencer

94
00:04:06,960 --> 00:04:09,059
par mettre leurs propres devoirs
dans l'IA,

95
00:04:09,059 --> 00:04:11,009
pour voir quels résultats il en ressort.

96
00:04:11,009 --> 00:04:14,159
Je leur suggérerais 
de demander à leurs élèves

97
00:04:14,159 --> 00:04:16,560
de créer un devoir avec l'IA,

98
00:04:16,560 --> 00:04:18,000
puis d'en faire la critique,

99
00:04:18,000 --> 00:04:19,210
peut-être même en classe,

100
00:04:19,210 --> 00:04:21,430
pour que les élèves puissent
se faire une idée

101
00:04:21,430 --> 00:04:23,950
de ce que sont les lacunes
et les compétences de l'IA.

102
00:04:23,950 --> 00:04:26,210
Je suis plutôt libre,
en tant qu'enseignant,

103
00:04:26,210 --> 00:04:29,428
comme j'enseigne l'entreprenariat à la fac
et en école de commerce.

104
00:04:29,428 --> 00:04:32,100
Il y a pas mal d'arguments
que je veux qu'ils fassent,

105
00:04:32,100 --> 00:04:34,339
mais ils construisent
et font des choses, aussi.

106
00:04:34,339 --> 00:04:37,300
L'IA a complètement changé
comment ça marche.

107
00:04:37,300 --> 00:04:39,810
Mes devoirs demandent maintenant
à ce que les élèves fassent

108
00:04:39,810 --> 00:04:41,720
au moins un truc impossible en cours.

109
00:04:41,720 --> 00:04:44,542
S'ils ne peuvent pas coder,
ils doivent écrire un programme.

110
00:04:44,542 --> 00:04:47,870
S'ils n'ont pas fait de design graphique,
il faut faire un graphisme.

111
00:04:47,870 --> 00:04:49,399
Des prototypes qui fonctionnent.

112
00:04:49,399 --> 00:04:51,650
Ça fait partie du cours, désormais.

113
00:04:51,650 --> 00:04:53,111
Là où avant c'était
écrire une dissertation,

114
00:04:53,111 --> 00:04:55,050
faire un prototype brouillon,
maintenant,

115
00:04:55,050 --> 00:04:56,707
il faut créer un produit finalisé.

116
00:04:56,707 --> 00:04:58,251
Tous les devoirs qu'ils rendent

117
00:04:58,251 --> 00:05:00,030
doivent faire l'object d'une critique

118
00:05:00,030 --> 00:05:02,848
par 5 entrepreneurs historiques, 
qu'ils invoquent par l'IA.

119
00:05:02,848 --> 00:05:04,669
Il y a une raison pédagogique, aussi :

120
00:05:04,669 --> 00:05:06,859
les entrepreneurs 
sont souvent trop confiants,

121
00:05:06,859 --> 00:05:08,600
donc on veut différents retours.

122
00:05:08,600 --> 00:05:11,810
Pour moi, ça m'a permis d'enseigner
10 fois plus de choses.

123
00:05:11,810 --> 00:05:15,009
Avant, j'enseignais un cours
d'entreprenariat intermédiaire/avancé,

124
00:05:15,009 --> 00:05:17,410
maintenant, dans le cours de base,
je peux aller

125
00:05:17,410 --> 00:05:19,754
jusqu'aux matériaux avancés
et plus loin encore.

126
00:05:19,754 --> 00:05:22,170
Je crois qu'on verra ça se passer plus
à l'avenir,

127
00:05:22,170 --> 00:05:25,160
mais il s'agit aussi de dépasser
ce qu'on pouvait faire avant.

128
00:05:25,160 --> 00:05:27,060
Et je trouve ça passionnant.

129
00:05:27,060 --> 00:05:29,740
Au-delà d'en tant que prof particuliers
pour devoirs IA,

130
00:05:29,740 --> 00:05:31,859
les enseignants
peuvent certainement utiliser

131
00:05:31,859 --> 00:05:35,380
des profs particuliers IA
pour aider les élèves

132
00:05:35,380 --> 00:05:37,317
à préparer des discussions,

133
00:05:37,317 --> 00:05:38,939
à faire des compte-rendus,

134
00:05:38,939 --> 00:05:40,420
à faire des recherches,

135
00:05:40,420 --> 00:05:42,500
à recevoir des remarques
sur leurs devoirs,

136
00:05:42,500 --> 00:05:44,859
et à développer des explications.

137
00:05:44,859 --> 00:05:49,880
Je crois qu'il y toute un panoplie
d'approches pédagogiquement sensées

138
00:05:49,880 --> 00:05:52,529
que les enseignants peuvent
donner aux élèves

139
00:05:52,529 --> 00:05:55,320
et les regarder travailler
et demander qu'ils leurs rendent

140
00:05:55,320 --> 00:05:58,860
leurs échanges avec l'IA pour voir
si les élèves sont concentrés

141
00:05:58,860 --> 00:06:01,220
et font attention au contenu.

142
00:06:01,729 --> 00:06:05,959
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE :
RÈGLES EN CLASSE

143
00:06:05,970 --> 00:06:08,576
Parlons-un peu de l'IA
du point de vu de l'enseignant.

144
00:06:08,576 --> 00:06:12,544
Comme l'IA est répandue,
vous avez des choix à faire

145
00:06:12,544 --> 00:06:15,139
concernant les règles autour de l'IA
dans votre classe.

146
00:06:15,139 --> 00:06:17,859
Est-ce que vous voulez permettre l'IA,
l'interdire ?

147
00:06:17,859 --> 00:06:19,720
Comment faire appliquer ces règles ?

148
00:06:19,720 --> 00:06:22,929
En supposant que vous voulez
utiliser l'IA dans une certaine mesure,

149
00:06:22,929 --> 00:06:25,094
on va plonger un peu dans les détails.

150
00:06:25,094 --> 00:06:27,760
En tant qu'enseignant,
il faut savoir plusieurs choses.

151
00:06:27,760 --> 00:06:31,250
D'abord, il y a bien sûr des débats
éthiques en cours sur l'IA,

152
00:06:31,250 --> 00:06:33,240
et ces débats sont compliqués.

153
00:06:33,240 --> 00:06:36,124
Ils concernent si l'IA est formée
sur le bon type de données,

154
00:06:36,124 --> 00:06:38,100
si l'IA a des biais

155
00:06:38,100 --> 00:06:41,970
et l'utilisation de l'IA et les résultats
pour l'apprentissage des élèves.

156
00:06:41,970 --> 00:06:43,620
Il faut reconnaître ces choses,

157
00:06:43,620 --> 00:06:45,663
mais cela n'empêche pas
que l'outil existe,

158
00:06:45,663 --> 00:06:48,044
il faut réfléchir à comment
vous voulez l'utiliser,

159
00:06:48,044 --> 00:06:49,766
si vous décidez
que c'est acceptable,

160
00:06:49,766 --> 00:06:52,292
et à comment vous voulez
communiquer ces informations.

161
00:06:52,292 --> 00:06:54,379
Au delà des seules inquiétudes éthiques,

162
00:06:54,379 --> 00:06:56,897
il y en a aussi sur comment
l'IA fonctionne vraiment.

163
00:06:56,897 --> 00:06:59,100
Les grands modèles de langage

164
00:06:59,100 --> 00:07:01,230
sur lesquels repose l'IA d'aujourd'hui

165
00:07:01,230 --> 00:07:03,419
n'ont pas connaissance du monde.

166
00:07:03,419 --> 00:07:05,039
Ils prédisent le prochain mot,

167
00:07:05,039 --> 00:07:07,663
le bon type de phrase
ou d'information à donner,

168
00:07:07,663 --> 00:07:08,819
et par conséquent,

169
00:07:08,819 --> 00:07:11,630
ils inventent des choses,
on dit qu'ils « hallucinent ».

170
00:07:11,630 --> 00:07:13,410
Il y a donc souvent des erreurs.

171
00:07:13,410 --> 00:07:15,930
Il n'est pas toujours clair
si ces erreurs sont pires

172
00:07:15,930 --> 00:07:17,630
que celles que feraient un humain,

173
00:07:17,630 --> 00:07:20,787
mais il faut avoir conscience
qu'il va y avoir ce genre d'erreurs.

174
00:07:20,787 --> 00:07:23,415
Enfin, en tant qu'enseignant,
il faut réfléchir

175
00:07:23,415 --> 00:07:26,616
à comment vous allez utiliser l'IA
pour faciliter l'apprentissage.

176
00:07:26,616 --> 00:07:28,627
Ce qui signifie qu'il faut être très clair

177
00:07:28,627 --> 00:07:30,955
sur ce qu'on veut accomplir
avec un outil IA.

178
00:07:30,955 --> 00:07:33,149
Ils peuvent booster
l'apprentissage des élèves,

179
00:07:33,149 --> 00:07:35,441
mais on peut les utiliser
différemment en classe.

180
00:07:35,441 --> 00:07:37,980
Sont-ils là pour aider
les élèves à trouver des idées,

181
00:07:37,980 --> 00:07:41,385
chose que je fais dans mes cours,
ce qui améliore les idées de projet.

182
00:07:41,385 --> 00:07:43,560
Sont-ils là pour faire
les profs particuliers,

183
00:07:43,560 --> 00:07:46,069
pour expliquer des notions
difficiles à comprendre ?

184
00:07:46,069 --> 00:07:48,509
Voulez-vous que l'IA fasse
des remarques aux élèves

185
00:07:48,509 --> 00:07:51,410
en lui posant des questions
au sujet du travail qu'ils font ?

186
00:07:51,410 --> 00:07:53,550
Qu'elle accompagne
leur travail de rédaction ?

187
00:07:53,550 --> 00:07:57,053
Explique pourquoi les réponses
à une interro sont bonnes ou mauvaises ?

188
00:07:57,053 --> 00:08:00,067
Une fois que vous avez décidez
quoi faire en tant qu'enseignant,

189
00:08:00,067 --> 00:08:02,531
il faut décider ce que
vous allez dire à vos élèves.

190
00:08:03,231 --> 00:08:07,110
TRANSFORMER L'ÉDUCATION 
LES DÉTECTEURS D'IA

191
00:08:07,560 --> 00:08:09,489
Les détecteurs d'IA ne fonctionnent pas.

192
00:08:09,489 --> 00:08:10,369
C'est très simple.

193
00:08:10,369 --> 00:08:11,659
Il ne faut pas s'en servir.

194
00:08:11,659 --> 00:08:14,900
Pire encore, 
ils ont un taux élevé de faux positifs,

195
00:08:14,900 --> 00:08:17,599
ce qui signifie qu'elles signalent
comme écrites par l'IA

196
00:08:17,599 --> 00:08:19,040
des choses qui ne le sont pas.

197
00:08:19,040 --> 00:08:20,930
Et cela affecte disproportionnellement

198
00:08:20,930 --> 00:08:23,559
des gens qui n'écrivent pas
dans leur langue maternelle.

199
00:08:23,559 --> 00:08:25,010
On ne peut pas faire ça.

200
00:08:25,010 --> 00:08:28,460
Essayer de refermer la boîte de Pandore
maintenant qu'elle a été ouverte

201
00:08:28,460 --> 00:08:31,040
en essayant de détecter l'IA,
ce n'est pas l'avenir

202
00:08:31,040 --> 00:08:33,213
de la responsabilisation en classe.

203
00:08:33,213 --> 00:08:36,620
L'autre chose à noter,
c'est que les élèves

204
00:08:36,620 --> 00:08:38,860
utilisaient déjà des raccourcis avant.

205
00:08:38,860 --> 00:08:41,192
Ce n'est pas
comme s'ils n'utilisaient pas Google,

206
00:08:41,192 --> 00:08:42,680
ou les devoirs des autres.

207
00:08:42,680 --> 00:08:44,000
Cela se passait déjà.

208
00:08:44,000 --> 00:08:46,110
Mais il s'agit d'un bouleversement massif.

209
00:08:46,110 --> 00:08:48,772
Et je crois que cela exige
que l'on réexamine

210
00:08:48,772 --> 00:08:50,820
notre approche aux devoirs de rédaction.

211
00:08:50,820 --> 00:08:53,782
Que l'on réfléchisse un peu plus
à l'objectif d'apprentissage

212
00:08:53,782 --> 00:08:56,240
pour toute rédaction, dissertation
ou devoir.

213
00:08:56,900 --> 00:09:01,999
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE :
PARLER DE L'IA À SES ÉLÈVES

214
00:09:02,399 --> 00:09:04,100
L'une des choses qu'on a remarqué

215
00:09:04,100 --> 00:09:05,913
en regardant les enseignants faire ça,

216
00:09:05,913 --> 00:09:08,730
c'est qu'ils ressentent tous l'obligation
de parler de l'IA,

217
00:09:08,730 --> 00:09:11,742
et de se plonger dans 
les implications éthiques de l'IA, etc.

218
00:09:11,742 --> 00:09:13,310
Je crois que c'est important,

219
00:09:13,310 --> 00:09:16,750
mais je ne crois pas qu'il faille
que ce soit le sujet de chaque classe,

220
00:09:16,750 --> 00:09:18,368
une discussion sur l'IA.

221
00:09:18,368 --> 00:09:20,599
Tout comme tout cours
qui se sert d'ordinateurs

222
00:09:20,599 --> 00:09:22,512
de faire l'objet d'un débat sur ce fait.

223
00:09:22,512 --> 00:09:24,524
Je crois qu'il faut
avoir cette discussion,

224
00:09:24,524 --> 00:09:26,100
et en ce moment, on réagit tous,

225
00:09:26,100 --> 00:09:28,090
donc il n'est pas clair
qui doit l'avoir.

226
00:09:28,090 --> 00:09:31,480
Je comprends les enseignants qui veulent
avoir des discussions sur l'IA,

227
00:09:31,480 --> 00:09:34,020
mais il est encore plus difficile
d'être à jour

228
00:09:34,020 --> 00:09:37,420
non seulement sur l'utilisation de l'IA,
mais comment elle fonctionne,

229
00:09:37,420 --> 00:09:39,380
ses normes, ses implications éthiques...

230
00:09:39,380 --> 00:09:42,995
Donc je crois que les enseignants
devraient se sentir un peu à l'aise

231
00:09:42,995 --> 00:09:44,279
en expérimentant avec l'IA

232
00:09:44,279 --> 00:09:46,871
sans avoir à en faire le sujet du cours.

233
00:09:47,841 --> 00:09:52,541
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE :
PRINCIPES POUR COMPRENDRE L'IA

234
00:09:53,339 --> 00:09:55,970
Le premier, c'est que l'IA peut 
inventer des choses.

235
00:09:55,970 --> 00:09:59,279
Cela signifie que tout résultat
donné par l'IA à un élève

236
00:09:59,279 --> 00:10:01,790
pourrait être inventé,
incorrect,

237
00:10:01,790 --> 00:10:04,100
très subtilement incorrect.

238
00:10:04,100 --> 00:10:07,700
Les élèves doivent être
responsables de leur propre travail.

239
00:10:07,700 --> 00:10:10,038
Il faut, à minima,
qu'ils vérifient leurs sources,

240
00:10:10,038 --> 00:10:12,991
vérifier tout chiffre ou fait
que leur donne l'IA

241
00:10:12,991 --> 00:10:14,690
auprès de sources fiables.

242
00:10:14,690 --> 00:10:16,560
Le deuxième principe,

243
00:10:16,560 --> 00:10:18,370
c'est que l'IA n'est pas une personne.

244
00:10:18,370 --> 00:10:20,810
Il est facile d'attribuer
un caractère à l'IA

245
00:10:20,810 --> 00:10:23,103
ou d'avoir l'impression
qu'on parle à quelqu'un.

246
00:10:23,103 --> 00:10:26,230
Mais il ne s'agit pas d'une personne,
et elle ne vous connait pas.

247
00:10:26,230 --> 00:10:29,452
Le troisième principe,
c'est de lui donner beaucoup de contexte.

248
00:10:29,452 --> 00:10:32,459
L'IA ne vous connaît pas,
elle n'a pas idée de votre contexte,

249
00:10:32,459 --> 00:10:34,590
votre expérience, ou votre expertise.

250
00:10:34,590 --> 00:10:37,949
Le plus de contexte qu'on lui donne,
le plus utile elle peut se rendre.

251
00:10:37,949 --> 00:10:41,203
Et le quatrième principe, c'est que
c'est vous qui êtes responsable.

252
00:10:41,203 --> 00:10:44,440
Non seulement faut-il évaluer
et remettre en question ses résultats,

253
00:10:44,440 --> 00:10:46,570
si elle vous entraîne
dans une conversation

254
00:10:46,570 --> 00:10:48,680
qui ne vous est plus utile,

255
00:10:48,680 --> 00:10:50,319
ou si elle est coincée en boucle,

256
00:10:50,319 --> 00:10:52,972
ou si vous souhaitez changer
le sens de la conversation,

257
00:10:52,972 --> 00:10:55,670
il faut se sentir libre
de prendre les choses en main.

258
00:10:55,951 --> 00:10:57,540
TRANSFORMER L'APPRENTISSAGE :

259
00:10:57,540 --> 00:11:01,570
UTILISER LES GRANDS MODÈLES DE LANGAGE
AVEC SES ÉLÈVES

260
00:11:01,950 --> 00:11:04,180
Quand on parle de l'IA,

261
00:11:04,180 --> 00:11:06,930
et de ces solutions d'IA génératives,

262
00:11:06,930 --> 00:11:09,409
on a tendance à parler
des grands modèles de langage.

263
00:11:09,409 --> 00:11:12,430
Il n'y a en fait que quelques
grand modèles de langage

264
00:11:12,430 --> 00:11:14,000
multi-usages à grande échelle.

265
00:11:14,000 --> 00:11:16,950
Il y a les modèles créés par OpenAI,

266
00:11:16,950 --> 00:11:19,109
c'est à dire GPT 3.5 et GPT 4.

267
00:11:19,109 --> 00:11:24,319
GPT 3.5, c'est la version gratuite
qu'on a sous forme de ChatGPT.

268
00:11:24,319 --> 00:11:27,700
Et GPT 4, on utilise soit
à travers la forme payante de ChatGPT,

269
00:11:27,700 --> 00:11:29,860
ou à travers
Microsoft Bing en mode Créatif.

270
00:11:29,860 --> 00:11:32,860
Et quand on parle d'applis spécialisées,

271
00:11:32,860 --> 00:11:35,536
elles utilisent presque toutes
l'un de ces modèles

272
00:11:35,536 --> 00:11:38,459
en ajoutant des invites
et autres informations par dessus.

273
00:11:38,459 --> 00:11:41,659
En général, je crois que les enseignants
devraient se familiariser

274
00:11:41,659 --> 00:11:42,959
avec les modèles eux-mêmes.

275
00:11:42,959 --> 00:11:46,311
Parce que ce sont ces modèles-là
qui produisent les réponses.

276
00:11:46,311 --> 00:11:48,389
Comme ça, on peut 
les manipuler directement

277
00:11:48,389 --> 00:11:50,130
et comprendre comment ils marchent.

278
00:11:50,130 --> 00:11:51,750
Si on achète
une version générique,

279
00:11:51,750 --> 00:11:53,920
elle utilise certainement
l'un de ces modèles,

280
00:11:53,920 --> 00:11:55,920
qu'elle a emballé
ou auquel elle a rajoutée

281
00:11:55,920 --> 00:11:57,529
des informations en plus.

282
00:11:57,529 --> 00:11:59,490
Il est souvent moins cher,
plus efficace,

283
00:11:59,490 --> 00:12:02,489
et cela vous redonne le contrôle
d'utiliser les modèles de base.

284
00:12:02,489 --> 00:12:04,140
Mais c'est à vous de décider.

285
00:12:04,140 --> 00:12:06,660
Quand on développe une invite,

286
00:12:06,660 --> 00:12:09,319
et pour toutes nos invites,

287
00:12:09,319 --> 00:12:11,725
on regarde vraiment
la science de l'apprentissage,

288
00:12:11,725 --> 00:12:14,741
et on essaie de conjuguer cela
avec le pouvoir de l'IA.

289
00:12:14,741 --> 00:12:16,860
Donc, par example,
un bon prof particulier

290
00:12:16,860 --> 00:12:20,870
vous pousse à trouver de l'information,
il ne vous la donne pas tout simplement.

291
00:12:20,870 --> 00:12:23,430
Un bon prof particulier trouve
ce que vous savez,

292
00:12:23,430 --> 00:12:25,820
et construit
sur ces connaissances préalables.

293
00:12:25,820 --> 00:12:29,480
Un bon prof particulier en apprendra
aussi un peu sur vous.

294
00:12:29,480 --> 00:12:31,440
Un bon prof particulier sait aussi

295
00:12:31,440 --> 00:12:35,860
qu'il faut beaucoup d'examples variés
et d'analogies.

296
00:12:35,860 --> 00:12:40,400
Et un bon prof particulier sait
qu'on fait preuve de maîtrise

297
00:12:40,400 --> 00:12:43,660
en pouvant expliquer une chose
avec ses propres mots

298
00:12:43,660 --> 00:12:46,100
à quelqu'un d'autre
en en donnant un example.

299
00:12:46,100 --> 00:12:49,810
Il s'agit exactement des mêmes étapes
et des genres de questions

300
00:12:49,810 --> 00:12:52,420
que l'on utilise
dans l'invite prof particulier.

301
00:12:52,420 --> 00:12:54,720
Vous remarquerez,
en regardant nos invites,

302
00:12:54,720 --> 00:12:56,940
qu'elles donnent un contexte à l'IA,

303
00:12:56,940 --> 00:12:58,640
comme Lilac en a parlée.

304
00:12:58,640 --> 00:13:01,000
C'est cette idée qu'elle nous demande
qui on est,

305
00:13:01,000 --> 00:13:02,970
et qu'on dit à l'IA qui elle est.

306
00:13:02,970 --> 00:13:04,940
C'est un enseignant avec des paramètres.

307
00:13:04,940 --> 00:13:09,390
Vous remarquerez aussi qu'elle lui indique
quel cadre scientifique utiliser.

308
00:13:09,390 --> 00:13:11,230
Cette idée de contexte est importante.

309
00:13:11,230 --> 00:13:12,429
On fournit des contrôles,

310
00:13:12,429 --> 00:13:14,388
on lui demande de procéder
étape par étape

311
00:13:14,388 --> 00:13:16,385
à travers des groupes de questions
à poser.

312
00:13:16,385 --> 00:13:18,930
Parfois on donne des examples
de bons résultats,

313
00:13:18,930 --> 00:13:20,559
et puis on teste beaucoup tout ça.

314
00:13:20,559 --> 00:13:22,859
On ne peut pas faire des invites
sans les tester.

315
00:13:22,859 --> 00:13:25,770
Et un truc super, quand on teste
dans son domaine d'expertise,

316
00:13:25,770 --> 00:13:27,139
c'est que ce n'est pas cher.

317
00:13:27,139 --> 00:13:30,349
Donc, on peut beaucoup tester,
ce qui donne de bonnes invites.

318
00:13:30,349 --> 00:13:32,340
Il faut aussi dire qu'on a testé ça

319
00:13:32,340 --> 00:13:34,619
non pas sur un seul modèle,
mais sur plusieurs.

320
00:13:34,619 --> 00:13:38,160
Ces deux invites avec lesquelles
on vient de travailler

321
00:13:38,160 --> 00:13:40,529
sur GPT 4 fonctionnent aussi sur Bing.

322
00:13:40,529 --> 00:13:42,929
Bing réagira un peu différemment.

323
00:13:42,929 --> 00:13:46,019
Et parce qu'il est connecté à internet,

324
00:13:46,019 --> 00:13:47,940
il cherchera aussi des citations.

325
00:13:47,940 --> 00:13:50,500
Il s'agit parfois des bonnes citations,
parfois pas.

326
00:13:50,500 --> 00:13:51,764
Mais c'est disponible.

327
00:13:51,764 --> 00:13:54,590
Cela fonctionnera peut-être,
ou pas, avec d'autres modèles.

328
00:13:54,590 --> 00:13:57,069
Donc il faut vraiment tester ça
en tant qu'enseignant

329
00:13:57,069 --> 00:13:59,050
avant de la donner à vos élèves,

330
00:13:59,050 --> 00:14:01,009
dans le cadre du sujet
que vous enseignez,

331
00:14:01,009 --> 00:14:02,340
pour voir comment ça marche.

332
00:14:02,340 --> 00:14:04,980
Tout cela reste très théorique, 
désolé.

333
00:14:04,980 --> 00:14:06,600
Passons à la pratique.

334
00:14:06,600 --> 00:14:08,769
Parlons d'examples
de ce que l'IA peut faire.

335
00:14:08,769 --> 00:14:11,450
Là encore,
il n'y a rien de monolithique, ici.

336
00:14:11,450 --> 00:14:13,470
L'IA a beaucoup d'utilisations possibles.

337
00:14:13,470 --> 00:14:14,740
Elle est transformative.

338
00:14:14,740 --> 00:14:17,459
Donc, on va vous montrer
quelques invites qu'on a créées,

339
00:14:17,459 --> 00:14:20,969
et elles vous seront disponibles
pour que vous puissiez travailler avec.

340
00:14:20,969 --> 00:14:22,699
Il ne s'agit que d'examples

341
00:14:22,699 --> 00:14:25,649
de comment l'IA peut être utilisée
dans la salle de classe.

342
00:14:25,649 --> 00:14:27,570
La première qu'on veut vous montrer,

343
00:14:27,570 --> 00:14:29,160
c'est une invite que tu as créée,

344
00:14:29,160 --> 00:14:31,800
au sujet des remarques,

345
00:14:31,800 --> 00:14:33,620
comment obtenir de bonnes remarques.

346
00:14:33,620 --> 00:14:36,266
L'une des choses de très intéressantes
concernant l'IA,

347
00:14:36,266 --> 00:14:38,074
c'est qu'une invite plus sophistiquée,

348
00:14:38,074 --> 00:14:40,414
qui prend en compte
les principes dont on parlait,

349
00:14:40,414 --> 00:14:41,905
donnera de meilleurs résultats.

350
00:14:41,905 --> 00:14:44,427
Les élèves demandent
souvent des conseils de rédaction

351
00:14:44,427 --> 00:14:46,681
à l'IA, même si on leur dit
de ne pas le faire.

352
00:14:46,681 --> 00:14:48,878
Mais ils le feront de manière
peu sophistiquée

353
00:14:48,878 --> 00:14:52,000
ce qui donne un travail assez lambda
et peut-être plus d'erreurs.

354
00:14:52,000 --> 00:14:53,730
En donnant une invite plus complexe,

355
00:14:53,730 --> 00:14:55,591
on invite des réponses plus complexes.

356
00:14:55,591 --> 00:14:58,840
Donc, peux-tu expliquer 
ce que fait cette invite à remarques ?

357
00:14:58,840 --> 00:15:02,769
Oui, donc, on a conjugué les principes
de bonnes remarques,

358
00:15:02,769 --> 00:15:06,720
c'est à dire des remarques qui prennent 
en compte les connaissances préalables,

359
00:15:06,720 --> 00:15:09,262
ce qu'on sait déjà,
du point de vue de l'élève,

360
00:15:09,262 --> 00:15:11,170
qui prend en compte qui l'on est.

361
00:15:11,170 --> 00:15:13,122
Le niveau scolaire, d'apprentissage,

362
00:15:13,122 --> 00:15:16,562
si on est à la fac,
si on est professionnel.

363
00:15:16,562 --> 00:15:18,429
Cela prend aussi en compte

364
00:15:18,429 --> 00:15:21,390
l'idée qu'on ait envie de répondre
à ces remarques.

365
00:15:21,390 --> 00:15:24,120
Du coup, elles vont être concrètes,
équilibrées,

366
00:15:24,120 --> 00:15:26,600
elles vont vous dire là où il y a
des problèmes,

367
00:15:26,600 --> 00:15:27,899
et ce qu'on peut améliorer,

368
00:15:27,899 --> 00:15:29,640
ainsi que ce que l'on fait bien.

369
00:15:29,640 --> 00:15:31,540
Elle va continuer
à travailler avec vous,

370
00:15:31,540 --> 00:15:33,279
mais en bon prof particulier,

371
00:15:33,279 --> 00:15:35,564
elle ne vous donnera pas
simplement la réponse,

372
00:15:35,564 --> 00:15:37,169
elle vous poussera vers celle-ci,

373
00:15:37,169 --> 00:15:38,470
vous demandera d'expliquer

374
00:15:38,470 --> 00:15:41,050
vous demandera d'élaborer
vos propres connaissances.

375
00:15:41,050 --> 00:15:43,882
Donc on voit l'invite sur l'écran.

376
00:15:43,882 --> 00:15:46,485
Il s'agit d'un point de départ.

377
00:15:46,485 --> 00:15:49,569
Aucun besoin de prendre cela
comme une réponse absolue.

378
00:15:49,569 --> 00:15:51,030
On peut jouer avec.

379
00:15:51,030 --> 00:15:52,320
Voyons cela en action.

380
00:15:52,320 --> 00:15:55,597
Utilisons cette invite. Elle nous dit 
qu'elle est prof particulier,

381
00:15:55,597 --> 00:15:57,609
puisque c'est ce qu'on lui a dit de faire,

382
00:15:57,609 --> 00:16:00,600
et nous demande notre niveau scolaire
et quel sujet on étudie.

383
00:16:00,600 --> 00:16:01,870
Qu'est-ce qu'on met ?

384
00:16:01,870 --> 00:16:05,040
Disons qu'on étudie Macbeth
et qu'on est en Terminale.

385
00:16:05,040 --> 00:16:09,320
En Terminale, d'accord, super.

386
00:16:11,459 --> 00:16:14,410
D'accord, donc on a donné
ces informations à l'IA,

387
00:16:14,410 --> 00:16:17,595
elle les insère dans la logique
dont elle se sert là.

388
00:16:17,595 --> 00:16:20,123
Et elle nous demande
de quoi s'agit le devoir,

389
00:16:20,123 --> 00:16:23,439
et s'il y a une grille d'évaluation
ou d'autres informations à savoir,

390
00:16:23,439 --> 00:16:25,330
et quel objectif on souhaite atteindre,

391
00:16:25,330 --> 00:16:27,800
en lui donnant autant d'informations
que possible.

392
00:16:27,800 --> 00:16:29,639
Je n'en ai pas des tas, là.

393
00:16:29,639 --> 00:16:35,459
Donc, je vais mettre :
« Je dois rédiger une analyse de Macbeth,

394
00:16:35,459 --> 00:16:46,019
« c'est noté sur le style d'écriture
et la profondeur du contenu. »

395
00:16:46,019 --> 00:16:47,090
Comme vous le voyez,

396
00:16:47,090 --> 00:16:49,990
elle nous pose des question,
sollicite des informations.

397
00:16:49,990 --> 00:16:52,500
Ce qui en fait une bonne invite
à donner à un élève,

398
00:16:52,500 --> 00:16:56,119
au lieu d'en avoir une
qu'ils développent d'eux-mêmes.

399
00:16:56,119 --> 00:16:58,783
Elle nous demande s'il y a 
des instructions spécifiques,

400
00:16:58,783 --> 00:17:00,119
et de lui donner le devoir.

401
00:17:00,119 --> 00:17:04,459
« Voici ce que j'ai écrit jusqu'ici. »

402
00:17:05,280 --> 00:17:09,028
J'ai demandé à l'IA de me générer
une dissertation sur Macbeth,

403
00:17:09,028 --> 00:17:12,262
donc je vais juste la copier/coller ici.

404
00:17:12,262 --> 00:17:14,337
Voyons ce qu'elle nous dit.

405
00:17:14,337 --> 00:17:17,029
Donc, on remarque qu'elle travaille 
sur l'information,

406
00:17:17,029 --> 00:17:19,583
elle dit qu'elle prend le temps
de lire attentivement,

407
00:17:19,583 --> 00:17:22,070
c'est une illusion,
elle ne prend pas plus de temps,

408
00:17:22,070 --> 00:17:23,840
mais elle répond de cette manière.

409
00:17:23,840 --> 00:17:26,929
On voit qu'elle donne une liste
de points forts et points faibles.

410
00:17:26,929 --> 00:17:30,410
Ce qui est super, quand on utilise
un mentor qu'on a construit,

411
00:17:30,410 --> 00:17:33,910
c'est qu'il peut vous faire des remarques
précieuses sur le plan éducatif,

412
00:17:33,910 --> 00:17:35,010
qui sont pédagogues,

413
00:17:35,010 --> 00:17:38,349
au lieu d'avoir des élèves lui demander
juste d'améliorer leur travail.

414
00:17:38,349 --> 00:17:41,510
C'est un bon example
d'une IA qui travaille en votre faveur,

415
00:17:41,510 --> 00:17:42,610
en tant qu'enseignant,

416
00:17:42,610 --> 00:17:45,750
au lieu d'à votre encontre,
sapant les arguments que vous avancés.

417
00:17:45,750 --> 00:17:48,419
Vous remarquerez, à la fin,

418
00:17:48,419 --> 00:17:51,740
qu'elle pose une question
à laquelle les élèves doivent répondre.

419
00:17:51,740 --> 00:17:54,080
« Comment penses-tu revoir ton analyse ?

420
00:17:54,080 --> 00:17:56,565
« Donne-moi un plan
et des modifications précises. »

421
00:17:56,565 --> 00:17:59,350
C'est le genre de chose
qu'on ferait en tant qu'enseignant,

422
00:17:59,350 --> 00:18:01,710
solliciter des modifications
ou des différences.

423
00:18:01,710 --> 00:18:06,700
Donc, je crois qu'on peut commencer
à voir pourquoi un outil comme ceci

424
00:18:06,700 --> 00:18:09,300
peut être très utile
quand on s'en sert correctement.

425
00:18:09,300 --> 00:18:12,130
Parlons aussi d'une autre
utilisation potentielle pour l'IA,

426
00:18:12,130 --> 00:18:13,270
comme prof particulier.

427
00:18:13,270 --> 00:18:16,176
Quels sont les avantages
et inconvénients de cette approche ?

428
00:18:16,176 --> 00:18:19,070
Un avantage de cette approche,
c'est qu'on pousse les élèves

429
00:18:19,070 --> 00:18:20,760
à faire attention au contenu,

430
00:18:20,760 --> 00:18:23,728
à lire la grille d'évaluation,

431
00:18:23,728 --> 00:18:26,230
à lire quel est 
l'objectif du travail de rédaction,

432
00:18:26,230 --> 00:18:27,480
et qui il vise,

433
00:18:27,480 --> 00:18:29,019
et à vraiment y réfléchir.

434
00:18:29,019 --> 00:18:32,650
Un inconvénient,
c'est qu'on peut certainement

435
00:18:32,650 --> 00:18:34,950
demander à l'IA de faire 
les choses pour vous.

436
00:18:34,950 --> 00:18:38,550
Mais si on travaille avec, et qu'on a
des lignes directrices pour ce faire,

437
00:18:38,550 --> 00:18:40,500
c'est une façon d'obtenir des remarques,

438
00:18:40,500 --> 00:18:42,360
que vous auriez en suite à évaluer.

439
00:18:42,360 --> 00:18:44,280
Une autre chose
qu'un enseignant pourrait faire,

440
00:18:44,280 --> 00:18:46,980


441
00:18:46,980 --> 00:18:48,660


442
00:18:48,660 --> 00:18:50,580


443
00:18:50,580 --> 00:18:52,799


444
00:18:52,799 --> 00:18:54,720


445
00:18:54,720 --> 00:18:58,740


446
00:18:58,740 --> 00:19:01,020


447
00:19:01,020 --> 00:19:02,880


448
00:19:02,880 --> 00:19:05,220


449
00:19:05,220 --> 00:19:07,140


450
00:19:07,140 --> 00:19:09,059


451
00:19:09,059 --> 00:19:10,140


452
00:19:10,140 --> 00:19:12,240


453
00:19:12,240 --> 00:19:15,480


454
00:19:15,480 --> 00:19:17,460


455
00:19:17,460 --> 00:19:20,340


456
00:19:20,340 --> 00:19:21,780


457
00:19:21,780 --> 00:19:23,039


458
00:19:23,039 --> 00:19:24,120


459
00:19:24,120 --> 00:19:25,679


460
00:19:25,679 --> 00:19:28,320


461
00:19:28,320 --> 00:19:29,760


462
00:19:29,760 --> 00:19:32,460


463
00:19:32,460 --> 00:19:33,840


464
00:19:33,840 --> 00:19:35,820


465
00:19:35,820 --> 00:19:38,100


466
00:19:38,100 --> 00:19:40,380


467
00:19:40,380 --> 00:19:42,059


468
00:19:42,059 --> 00:19:44,280


469
00:19:44,280 --> 00:19:45,660


470
00:19:45,660 --> 00:19:48,720


471
00:19:48,720 --> 00:19:50,280


472
00:19:50,280 --> 00:19:52,080


473
00:19:52,080 --> 00:19:53,400


474
00:19:53,400 --> 00:19:54,720


475
00:19:54,720 --> 00:19:56,580


476
00:19:56,580 --> 00:19:59,000


477
00:19:59,100 --> 00:20:01,200


478
00:20:01,200 --> 00:20:04,320


479
00:20:04,320 --> 00:20:06,179


480
00:20:06,179 --> 00:20:08,400


481
00:20:08,400 --> 00:20:10,320


482
00:20:10,320 --> 00:20:12,780


483
00:20:12,780 --> 00:20:14,400


484
00:20:14,400 --> 00:20:17,340


485
00:20:17,340 --> 00:20:18,360


486
00:20:18,360 --> 00:20:20,940


487
00:20:20,940 --> 00:20:22,740


488
00:20:22,740 --> 00:20:24,240


489
00:20:24,240 --> 00:20:25,799


490
00:20:25,799 --> 00:20:27,059


491
00:20:27,059 --> 00:20:28,679


492
00:20:28,679 --> 00:20:31,679


493
00:20:31,679 --> 00:20:34,320


494
00:20:34,320 --> 00:20:36,600


495
00:20:36,600 --> 00:20:40,380


496
00:20:40,380 --> 00:20:41,880


497
00:20:41,880 --> 00:20:44,340


498
00:20:44,340 --> 00:20:45,539


499
00:20:45,539 --> 00:20:48,480


500
00:20:48,480 --> 00:20:50,460


501
00:20:50,460 --> 00:20:52,260


502
00:20:52,260 --> 00:20:54,120


503
00:20:54,120 --> 00:20:56,580


504
00:20:56,580 --> 00:20:59,340


505
00:20:59,340 --> 00:21:01,860


506
00:21:01,860 --> 00:21:03,240


507
00:21:03,240 --> 00:21:04,679


508
00:21:04,679 --> 00:21:06,179


509
00:21:06,179 --> 00:21:08,940


510
00:21:08,940 --> 00:21:10,320


511
00:21:10,320 --> 00:21:12,120


512
00:21:12,120 --> 00:21:14,160


513
00:21:14,160 --> 00:21:15,179


514
00:21:15,179 --> 00:21:16,740


515
00:21:16,740 --> 00:21:18,360


516
00:21:18,360 --> 00:21:19,679


517
00:21:19,679 --> 00:21:21,720


518
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