1
00:00:07,173 --> 00:00:09,134
مرحبًا بكم في الجلسة الثالثة

2
00:00:09,134 --> 00:00:13,346
من سلسلة التعلم المهني
أساسيات الذكاء الاصطناعي للمعلمين.

3
00:00:13,430 --> 00:00:16,182
في هذه الجلسة،
نسافر إلى كلية وارتون

4
00:00:16,182 --> 00:00:19,269
في جامعة بنسلفانيا
للدردشة مع الدكتور

5
00:00:19,269 --> 00:00:24,482
إيثان موليك،
أستاذ الابتكار وريادة الأعمال،

6
00:01:31,758 --> 00:01:33,968
والدكتورة ليلاك موليك، التي تعمل 
في مجال أصول التدريس التفاعلية وأبحاث الذكاء الاصطناعي.

7
00:00:24,482 --> 00:00:29,279
وسوف يساعدوننا في استكشاف
كيفية الجمع بين

8
00:00:29,362 --> 00:00:32,615
الذكاء الاصطناعي وطرق التدريس
لتعزيز تعلم الطلاب.

9
00:00:32,615 --> 00:00:36,119
لنذهب لمقابلة عائلة موليك.

10
00:00:36,202 --> 00:00:37,495
مرحبًا أنا إيثان موليك

11
00:00:43,752 --> 00:00:45,128
أستاذ جامعي في وارتن
أعمل على كيفية إضفاء الطابع الديمقراطي

12
00:00:45,128 --> 00:00:48,882
على الوصول إلى التعليم من خلال أدوات
مثل الألعاب والأدوات التفاعلية والذكاء الاصطناعي

13
00:00:48,882 --> 00:00:54,054
وأنا ليلاك موليك

14
00:00:54,137 --> 00:00:55,180
مديرة قسم أصول التدريس في
وارتون إنتراكتيف،

15
00:00:55,180 --> 00:00:57,265
كنت أعمل في مجال التقاطع

16
00:00:57,265 --> 00:00:58,892
بين الذكاء الاصطناعي والتعليم،
للمساعدة في إضفاء الطابع الديمقراطي على التعليم

17
00:00:58,892 --> 00:01:02,812
للجميع من خلال الاستخدام التربوي الفعال
والسليم للذكاء الاصطناعي.

18
00:01:02,812 --> 00:01:06,858
نحن نعمل معًا 
على مستقبل التعليم منذ فترة،

19
00:01:06,941 --> 00:01:11,112
ونفكر في كيفية جعل التعليم أكثر تفاعلية،
للعمل على نطاق واسع.

20
00:01:11,112 --> 00:01:14,908
ومع ظهور الذكاء الاصطناعي العام،
وجدنا أداة جديدة قوية

21
00:01:15,116 --> 00:01:18,828
يمكن أن تساعد حقًا في الفصل الدراسي
ولكنها تحمل أيضًا بعض المخاطر.

22
00:01:18,995 --> 00:01:22,248
اليوم، نود أن نتحدث قليلاً عن
إيجابيات وسلبيات استخدام

23
00:01:22,457 --> 00:01:24,876
الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي
لنقدم لك بعض الأمثلة للعمل بها.

24
00:01:24,876 --> 00:01:28,755
لكن أولاً، نود أن نبدأ 
بمبادئنا التوجيهية الثلاثة.

25
00:01:28,838 --> 00:01:31,758
الأول هو أن الذكاء الاصطناعي غير قابل للاكتشاف.

26
00:01:33,968 --> 00:01:38,431
هناك أدوات الذكاء الاصطناعي، وأدوات الكشف،
لكنها ليست فعالة.

27
00:01:38,515 --> 00:01:41,768
المبدأ الثاني هو أن
الذكاء الاصطناعي واسع الانتشار.

28
00:01:41,768 --> 00:01:43,353
إنه في كل مكان.

29
00:01:43,353 --> 00:01:46,731
تتمتع 169 دولة بإمكانية الوصول إلى "بينج شات" 
ويمكنك أنت

30
00:01:46,731 --> 00:01:50,610
وطلابك الوصول إلى
أقوى الذكاء الاصطناعي المتاح.

31
00:01:50,693 --> 00:01:53,822
المبدأ الثالث هو أن
الذكاء الاصطناعي تحويلي.

32
00:01:53,863 --> 00:01:58,576
وسوف يغير الطريقة التي نعيش بها،
وكيف نعمل، وكيف نعلم ونتعلم.

33
00:02:04,958 --> 00:02:06,251
ليس فقط أن

34
00:02:06,251 --> 00:02:09,796
الذكاء الاصطناعي لن يختفي
بل ربما يكون هذا هو أسوأ ذكاء اصطناعي

35
00:02:09,796 --> 00:02:10,672
ستستخدمه على الإطلاق.

36
00:02:10,672 --> 00:02:14,509
لذلك، إذا كان هذا الأمر مزعجًا الآن،
فهذا يعني وجود أخبار سيئة، وهو أنه

37
00:02:14,509 --> 00:02:17,137
لا يوجد سبب للشك في أن
تطوير الذكاء الاصطناعي لن يستمر.

38
00:02:17,137 --> 00:02:17,887
وأعتقد أن الناس يشعرون بالقلق كثيرًا

39
00:02:17,887 --> 00:02:21,850
بشأن المستقبل البعيد
أو من يدري، إلى أي مدى أصبح الذكاء الاصطناعي

40
00:02:21,850 --> 00:02:22,600
أكثر ذكاءً من البشر.

41
00:02:22,600 --> 00:02:26,563
ولكن حتى على مدى العامين المقبلين،
وحتى مع هذه الحقيقة لهذا العام الدراسي،

42
00:02:26,688 --> 00:02:28,898
أتوقع أن يستمر
الذكاء الاصطناعي في التطور.

43
00:02:28,898 --> 00:02:31,151
خمس مرات. عشر مرات؟
ليس لدينا أي فكرة.

44
00:02:31,151 --> 00:02:34,112
ولكن إذا لم تكن تفكر بالفعل
في هذه الأنظمة، وما تعنيه للتعليم،

45
00:02:34,112 --> 00:02:37,115
وما تعنيه بالنسبة لك، وما تعنيه بالنسبة للمسيرة المهنية لطلابك؛

46
00:02:37,115 --> 00:02:40,493
فأنا أعتقد أنه يتعين علينا التفكير في ذلك،
لأن هذه الأنظمة لن تختفي.

47
00:02:40,618 --> 00:02:44,581
اسمحوا لي أن أقدم حجة عملية للغاية
حول سبب رغبتكم في فعل ذلك.

48
00:02:44,664 --> 00:02:47,917
الجزء الأول من الحالة العملية هو أن طلابكم
يستخدمون هذا على أي حال.

49
00:02:48,126 --> 00:02:49,377
لذلك يجب عليكم مواكبة الأمر.

50
00:02:49,377 --> 00:02:51,796
لا أعتقد أن الجميع
يريد الانجرار إلى هذه التكنولوجيا.

51
00:02:51,796 --> 00:02:54,132
ولم يطالب أحد بتعطيل التعليم
على نطاق واسع.

52
00:02:54,132 --> 00:02:54,966
لكنه معطل بالفعل.

53
00:02:54,966 --> 00:02:57,385
وللأسف، يجب علينا أن نجد طريقة
لحل هذه المشكلة.

54
00:02:57,385 --> 00:03:00,471
يمكن الآن تنفيذ جميع واجباتك المنزلية
بواسطة الذكاء الاصطناعي، لذلك عليك أن تفكر في الأمر.

55
00:03:00,471 --> 00:03:04,642
أعتقد أن الأمر الثاني
هو حجة عملية حول كيف يمكن للذكاء الاصطناعي

56
00:03:04,642 --> 00:03:06,060
أن يجعل حياتك أسهل كمعلم.

57
00:03:06,060 --> 00:03:08,021
إذا أضعت الكثير من الوقت،
يمكنك تدارك ذلك لاحقًا.

58
00:03:08,021 --> 00:03:09,439
وبعد ذلك، يمكنك الوصول إلى
عدد من الأوامر

59
00:03:09,439 --> 00:03:11,649
للمساعدة في تسهيل حياة المعلمين.

60
00:03:11,649 --> 00:03:14,777
نعم. لذلك يمكنك القيام بشيء واحد
مثل إعطائي رابطًا للدرس،

61
00:03:14,777 --> 00:03:19,574
مثل إنشاء خطة درس
أو إنشاء اختبار لي.

62
00:03:19,782 --> 00:03:24,078
لذلك، فإن البدء في العمل باستخدام المواد الخاصة بك
والنماذج المختلفة يمكن أن يمنحك

63
00:03:24,120 --> 00:03:28,082
فكرة جيدة عن كيفية
عمل الذكاء الاصطناعي، وما يجيده،

64
00:03:28,166 --> 00:03:32,003
وما لا يجيده. وهكذا يوفر لك الوقت في النهاية،
أليس كذلك؟

65
00:03:32,003 --> 00:03:33,171
لذلك، هنا يمكنني

66
00:03:33,171 --> 00:03:37,383
دفع المعلمين لأنه يجب عليهم فعل ذلك
ولأنهم سيرغبون في فعل ذلك.

67
00:03:37,467 --> 00:03:40,470
أعتقد أن الشيء المهم الآخر هو
مجرد تجربة هذه الأدوات.

68
00:03:40,678 --> 00:03:42,055
إنها سهلة الاستخدام للغاية.

69
00:03:42,055 --> 00:03:45,391
إنهم بسيطة جدًا 
لأنها أدوات محادثة.

70
00:03:45,475 --> 00:03:49,270
يمكنك مواصلة المحادثة
وتبدو طبيعية إلى حد ما.

71
00:03:49,479 --> 00:03:52,690
وأعتقد أن المهم
حقًا هو التجريب.

72
00:03:52,774 --> 00:03:56,527
انظر كيف تعمل معك،
وكيف تعمل ضمن السياق الخاص بك،

73
00:03:56,611 --> 00:03:58,613
وضمن الموضوع الذي تقوم بتدريسه.

74
00:03:58,613 --> 00:04:01,115
قاعدتنا الأساسية هي
أنك تحتاج إلى حوالي 10 ساعات من الوقت

75
00:04:01,115 --> 00:04:03,952
مع الذكاء الاصطناعي للحصول على ما يجيده،
وما هي حدوده.

76
00:04:03,952 --> 00:04:07,705
لذلك، أود أن أبدأ باقتراح أن
يقوم المعلم بإلقاء

77
00:04:07,705 --> 00:04:10,708
واجباته الخاصة على الذكاء الاصطناعي
ومعرفة نوع النتائج التي سيحصل عليها.

78
00:04:10,875 --> 00:04:14,254
أفكر في أن أطلب منهم
أن يطلبوا من طلابهم

79
00:04:14,254 --> 00:04:18,049
إنشاء مهمة باستخدام الذكاء الاصطناعي
ثم نقد تلك المهمة،

80
00:04:18,216 --> 00:04:20,176
ربما حتى في الفصل، لمعرفة

81
00:04:20,176 --> 00:04:23,680
ما إذا كان الطلاب يمكنهم التعرف على
فجوات الذكاء الاصطناعي وقدراته.

82
00:04:23,721 --> 00:04:26,099
لدي القليل من الحرية
كمعلم

83
00:04:26,099 --> 00:04:29,727
لأنني أقوم بتدريس
ريادة الأعمال لطلاب الكليات والماجستير في إدارة الأعمال.

84
00:04:29,727 --> 00:04:30,728
لذلك، لدي الكثير من

85
00:04:30,728 --> 00:04:33,106
النقاط التي أريدهم أن يوضحوها،
لكنهم أيضًا يبنون الأشياء

86
00:04:33,106 --> 00:04:36,943
ويفعلون الأشياء
ويغيرون تمامًا طريقة العمل.

87
00:04:36,943 --> 00:04:38,695
لذلك، فإن واجباتي الآن

88
00:04:38,695 --> 00:04:41,781
تدعو الطلاب فعليًا إلى القيام بهذا 
الشيء المستحيل في الفصل.

89
00:04:41,781 --> 00:04:44,367
إذا كنت لا تستطيع البرمجة، 
يجب عليك كتابة برامج فعالة.

90
00:04:44,367 --> 00:04:47,245
وإذا لم تكن قد فعلت ذلك مطلقًا
إذا لم تتمكن من القيام بأعمال التصميم،

91
00:04:47,245 --> 00:04:50,748
فيجب عليك إنشاء نماذج أولية كاملة للتصميم الجرافيكي
والتي أصبحت الآن جزءًا من الفصل الدراسي.

92
00:04:50,748 --> 00:04:52,333
لذلك، حيثما كان الأمر من قبل، اكتبه،

93
00:04:52,333 --> 00:04:54,669
واكتب مقالًا صغيرًا،
واصنع نموذجًا أوليًا على الورق.

94
00:04:54,669 --> 00:04:56,713
الآن يجب عليك إنشاء
منتج عمل كامل.

95
00:04:56,713 --> 00:04:58,381
يجب أن يتم نقد كل مهمة مكتوبة

96
00:04:58,381 --> 00:05:00,216
من قبل خمسة على الأقل
من رواد الأعمال

97
00:05:00,216 --> 00:05:02,969
المشهورين عبر التاريخ،
ويستخدمون الذكاء الاصطناعي لإثارة هؤلاء الطلاب.

98
00:05:02,969 --> 00:05:04,304
هناك سبب تربوي أيضًا،

99
00:05:04,304 --> 00:05:06,597
وهو أن رواد الأعمال
يميلون إلى الإفراط في الثقة.

100
00:05:06,597 --> 00:05:08,725
لذلك أنت تريد ردود الفعل
من مصادر مختلفة.

101
00:05:08,725 --> 00:05:12,186
بالنسبة لي، يبدو الأمر وكأنني أقوم بالتدريس
عشر مرات أكثر مما كنت أقوم به.

102
00:05:12,186 --> 00:05:14,897
كنت أقوم بتدريس دورة متقدمة
في ريادة الأعمال في الوسائط.

103
00:05:14,897 --> 00:05:17,233
يمكنني الآن، في الدورة المتوسطة
أو الأساسية،

104
00:05:17,233 --> 00:05:19,652
تجاوز المواد المتقدمة
وأكثر من ذلك.

105
00:05:19,652 --> 00:05:22,155
لذلك أعتقد أننا سنرى
تأثير ذلك أكثر في المستقبل.

106
00:05:22,155 --> 00:05:25,116
لكن بعضًا من هذا يتعلق بتجاوز
ما يمكننا القيام به من قبل

107
00:05:25,116 --> 00:05:26,993
وأعتقد أن هذا مثير أيضًا.

108
00:05:26,993 --> 00:05:32,040
وبصرف النظر عن المعلمين والطلاب والمهام،
يمكن للمعلمين بالتأكيد استخدام

109
00:05:32,123 --> 00:05:36,753
مدربي الذكاء الاصطناعي ومساعدي الذكاء الاصطناعي
لمساعدة الطلاب على الاستعداد للمناقشات

110
00:05:37,003 --> 00:05:41,591
ومساعدة الطلاب على التخطيط ومساعدة الطلاب
في إجراء الأبحاث ومساعدة الطلاب في الحصول على تعليقات

111
00:05:41,591 --> 00:05:44,719
حول المهام ومساعدة الطلاب
على تطوير التفسيرات.

112
00:05:44,719 --> 00:05:50,183
أعتقد أن هناك عددًا لا يحصى من الأساليب
التربوية السليمة

113
00:05:50,266 --> 00:05:51,768
التي يمكن للمدرسين تعيينها للطلاب

114
00:05:51,768 --> 00:05:56,481
ومشاهدة عملهم
وطلب التفاعل المتبادل

115
00:05:56,481 --> 00:06:00,109
لمعرفة ما إذا كان الطلاب يهتمون 
بالمادة ويركزون عليها حقًا.

116
00:06:05,907 --> 00:06:07,325
دعونا نتحدث قليلاً عن الذكاء الاصطناعي

117
00:06:07,325 --> 00:06:08,409
من وجهة نظر المعلم.

118
00:06:08,409 --> 00:06:11,162
نظرًا لانتشار الذكاء الاصطناعي في كل مكان،

119
00:06:11,162 --> 00:06:14,874
لديك بعض الاختيارات التي يجب عليك اتخاذها فيما يتعلق
بسياسات الذكاء الاصطناعي في صفك الدراسي.

120
00:06:14,874 --> 00:06:18,127
أنت تريد السماح،
وأنا أريد منع الذكاء الاصطناعي.

121
00:06:18,252 --> 00:06:20,004
كيف ستنفذ 
هذه الأنواع من الأشياء؟

122
00:06:20,004 --> 00:06:21,756
سنفترض أنك تريد
استخدام الذكاء الاصطناعي

123
00:06:21,756 --> 00:06:25,134
إلى حد ما،
وسنتعمق قليلاً في التفاصيل هنا.

124
00:06:25,134 --> 00:06:27,720
لذلك، كمعلم،
يجب أن تعرف بعض الأشياء.

125
00:06:27,720 --> 00:06:30,973
أولًا، أنه من الواضح أن هناك 
مناقشات أخلاقية مستمرة حول الذكاء الاصطناعي،

126
00:06:30,973 --> 00:06:32,266
وهي مناقشات معقدة.

127
00:06:32,266 --> 00:06:34,143
هناك نقاشات حول ما إذا كان

128
00:06:34,143 --> 00:06:37,063
الذكاء الاصطناعي قد تم تدريبه على
النوع الصحيح من البيانات حول التحيزات

129
00:06:37,063 --> 00:06:41,984
التي قد تكون لدي حول استخدام الذكاء الاصطناعي
ونتائج تعلم الطلاب.

130
00:06:42,193 --> 00:06:44,153
ومن الجدير الاعتراف 
بهذه المجموعات من الأشياء.

131
00:06:44,153 --> 00:06:48,032
لكن هذه الأداة موجودة وتستحق
التفكير في الطريقة التي تريد استخدامها بها.

132
00:06:48,116 --> 00:06:51,077
وإذا قررت أن هذا أمر جيد
وكيف تريد توصيل هذه المعلومات

133
00:06:51,077 --> 00:06:54,205
بما يتجاوز المخاوف الأخلاقية الأولية،

134
00:06:54,372 --> 00:06:56,707
فهناك أيضًا مخاوف بشأن
كيفية عمل الذكاء الاصطناعي فعليًا.

135
00:06:56,707 --> 00:07:00,128
لذلك، فإن النماذج اللغوية الكبيرة التي تدعم

136
00:07:00,128 --> 00:07:03,256
الذكاء الاصطناعي اليوم لا تملك
في الواقع معرفة بالعالم.

137
00:07:03,256 --> 00:07:04,632
إنها تتوقع الكلمة التالية.

138
00:07:04,632 --> 00:07:07,718
إنها تتوقع الأنواع الصحيحة من
الجمل أو المعلومات التي يجب تقديمها.

139
00:07:07,927 --> 00:07:11,639
ونتيجة لذلك، فإنها تخترع الأشياء
وتختلقها.

140
00:07:11,639 --> 00:07:13,641
لذلك غالبًا ما تكون هناك أخطاء.

141
00:07:13,641 --> 00:07:15,643
الآن، ليس من الواضح دائمًا
أن تلك الأخطاء أسوأ

142
00:07:15,643 --> 00:07:17,353
من الأخطاء التي قد يرتكبها البشر.

143
00:07:17,353 --> 00:07:18,855
لكن يجب أن تدرك أنه

144
00:07:18,855 --> 00:07:20,690
سيكون هناك هذا النوع من الأخطاء.

145
00:07:20,690 --> 00:07:23,860
وأخيرًا،
يجب عليك أن تفكر كمعلم

146
00:07:24,068 --> 00:07:26,946
في كيفية استخدام
الذكاء الاصطناعي للمساعدة في التعلم،

147
00:07:26,946 --> 00:07:30,825
وهو ما يعني أن تكون واضحًا بشأن ما 
تريد تحقيقه باستخدام أداة الذكاء الاصطناعي.

148
00:07:31,075 --> 00:07:33,244
يمكن استخدامها لتعلم الطلاب،

149
00:07:33,244 --> 00:07:35,413
ولكن هناك العديد من الاستخدامات الممكنة
للذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي،

150
00:07:35,413 --> 00:07:37,790
فهل تريد استخدامها لجعل الطلاب
يولدون أفكارًا،

151
00:07:37,790 --> 00:07:41,085
وهو ما أفعله في فصولي الدراسية
وأحصل على أفكار مشاريع أفضل نتيجة لذلك.

152
00:07:41,169 --> 00:07:44,589
هل تريدهم أن يستخدموها كمدرسين خصوصيين
لشرح المفاهيم

153
00:07:44,589 --> 00:07:45,756
التي لا يفهمونها؟

154
00:07:45,756 --> 00:07:48,426
هل تريد أن يحصل الطلاب
على تعليقات من الذكاء الاصطناعي

155
00:07:48,426 --> 00:07:51,679
من خلال طرح أسئلة حول العمل
الذي يقومون به؟

156
00:07:51,804 --> 00:07:53,556
هل تريد أن تكون رفيقًا في الكتابة؟

157
00:07:53,556 --> 00:07:56,559
هل تريد أن تشرح
لماذا قد تكون إجابات الاختبار صحيحة أو خاطئة؟

158
00:07:56,684 --> 00:07:58,728
وبعد ذلك، بمجرد أن تقرر
من هو المعلم،

159
00:07:58,728 --> 00:08:02,231
يجب عليك أن تقرر 
ما الذي ستخبره لطلابك.

160
00:08:07,570 --> 00:08:09,572
أجهزة كشف الذكاء الاصطناعي لا تعمل.

161
00:08:09,572 --> 00:08:10,281
إنها لا تعمل.

162
00:08:10,281 --> 00:08:12,116
لا يجب أن تستخدمها.
والأسوأ من ذلك أنها لا تعمل

163
00:08:12,116 --> 00:08:15,286
لأن لديها معدل خطأ مرتفع.

164
00:08:15,286 --> 00:08:18,581
وهذا يعني أنها تختار الأشياء
المكتوبة بالذكاء الاصطناعي والتي ليست مكتوبة

165
00:08:18,748 --> 00:08:23,169
بالذكاء الاصطناعي، وهذا يقع على عاتق الأشخاص
الذين لغتهم الإنجليزية هي لغتهم الثانية.

166
00:08:23,252 --> 00:08:24,795
وهذا ليس شيئًا يمكننا القيام به.

167
00:08:24,795 --> 00:08:28,299
وأعتقد أن محاولة إغلاق الباب هنا
بعد فتحه

168
00:08:28,382 --> 00:08:33,471
ومحاولة اكتشاف الذكاء الاصطناعي 
ليس مستقبل المسؤولية في الفصول الدراسية.

169
00:08:33,554 --> 00:08:37,058
والشيء الآخر الذي يجب ملاحظته أيضًا
هو أن الطلاب

170
00:08:37,141 --> 00:08:39,060
كانوا يستخدمون الاختصارات في الماضي.

171
00:08:39,060 --> 00:08:40,603
لا يعني ذلك أنهم لم يستخدموا جوجل،

172
00:08:40,603 --> 00:08:43,105
ولا يعني أنهم لم يستخدموا،
كما تعلمون، مقالات الطلاب الآخرين.

173
00:08:43,105 --> 00:08:46,150
هذا كان يحدث في الماضي،
لكن هذا يمثل اضطرابًا كبيرًا،

174
00:08:46,359 --> 00:08:50,446
وأعتقد أنه يتطلب إعادة التفكير 
في كيفية كتابة المقالات.

175
00:08:50,446 --> 00:08:54,200
لذلك، فكر أكثر قليلاً في
الهدف التعليمي لمقالة

176
00:08:54,200 --> 00:08:55,993
أو الهدف التعليمي لأي مهمة.

177
00:09:02,416 --> 00:09:05,586
أحد الأشياء التي نلاحظها 
عندما نشاهد المعلمين يفعلون ذلك

178
00:09:05,586 --> 00:09:09,298
هو أنهم يشعرون بالالتزام 
بالحديث عن الذكاء الاصطناعي والتعمق

179
00:09:09,298 --> 00:09:12,301
في الآثار الأخلاقية للذكاء الاصطناعي
وغير ذلك.

180
00:09:12,343 --> 00:09:14,554
أعتقد أن هذا مهم، 
ولكن لا أعتقد أنه يجب

181
00:09:14,554 --> 00:09:15,930
أن يكون موضوع كل فصل دراسي.

182
00:09:15,930 --> 00:09:18,933
لا أعتقد أن كل فصل يحتاج
إلى مناقشة حول الذكاء الاصطناعي،

183
00:09:19,016 --> 00:09:21,686
تمامًا مثلما لا يحتاج كل فصل يستخدم أجهزة الكمبيوتر 
إلى مناقشة حول

184
00:09:21,686 --> 00:09:24,272
أجهزة الكمبيوتر،
أعتقد أنه من المهم إجراء هذه المحادثة.

185
00:09:24,272 --> 00:09:25,189
والآن،

186
00:09:25,189 --> 00:09:28,234
نحن جميعًا نتفاعل فقط، وليس من الواضح
من الذي من المفترض أن يفعل ذلك.

187
00:09:28,234 --> 00:09:30,361
لذلك، فإنني أشعر تمامًا بأن المعلمين
يرغبون في إجراء مناقشات حول الذكاء الاصطناعي،

188
00:09:30,361 --> 00:09:33,906
ولكن من الصعب جدًا مواكبة ذلك،

189
00:09:33,906 --> 00:09:36,075
ليس فقط فيما يتعلق باستخدام الذكاء الاصطناعي،
ولكن كيفية عمله أيضًا.

190
00:09:36,075 --> 00:09:39,161
إنها، كما تعلمون، المعايير
وآثارها الأخلاقية.

191
00:09:39,412 --> 00:09:43,332
لذلك أعتقد أنه يجب على المعلمين أن يشعروا
ببعض الرضا عند

192
00:09:43,332 --> 00:09:46,794
تجربة الذكاء الاصطناعي دون الاضطرار إلى
جعله موضوعًا للفصل الدراسي.

193
00:09:53,301 --> 00:09:56,304
الأول، كما ذكر إيثان، أن الذكاء الاصطناعي
يمكنه اختلاق الأشياء.

194
00:09:56,304 --> 00:10:00,099
وهذا يعني أن أي مخرجات
يقدمها الذكاء الاصطناعي للطالب

195
00:10:00,099 --> 00:10:04,395
قد تكون مختلقة، وقد تكون خاطئة،
وقد تكون خاطئة ببراعة شديدة.

196
00:10:04,395 --> 00:10:07,481
لذلك، يجب أن يكون الطلاب
مسؤولين عن عملهم.

197
00:10:07,690 --> 00:10:11,027
يجب عليهم على الأقل التحقق
من المصادر، والتحقق من أي رقم،

198
00:10:11,027 --> 00:10:14,947
والتحقق من أي حقائق يقدمها لهم الذكاء الاصطناعي
والتحقق منها بمصادر موثوقة.

199
00:10:15,031 --> 00:10:18,326
المبدأ الثاني هو أن الذكاء الاصطناعي
ليس شخصًا.

200
00:10:18,326 --> 00:10:21,996
من السهل إضفاء شخصية على الذكاء الاصطناعي
أو الشعور وكأنك تتحدث

201
00:10:21,996 --> 00:10:25,958
إلى شخص ما،
لكنه ليس شخصًا ولا يعرفك.

202
00:10:26,042 --> 00:10:29,378
المبدأ الثالث هو إعطاء الأمر 
الكثير من السياق.

203
00:10:29,378 --> 00:10:30,921
الذكاء الاصطناعي لا يعرفك.

204
00:10:30,921 --> 00:10:34,342
إنه لا يعرف سياقك
أو تجربتك أو خبرتك.

205
00:10:34,425 --> 00:10:38,012
كلما زاد السياق الذي تقدمه له، 
كان مفيدًا لك أكثر.

206
00:10:38,054 --> 00:10:40,806
والمبدأ الرابع هو
أنك المسؤول.

207
00:10:40,806 --> 00:10:42,391
لا ينبغي عليك فقط تقييم

208
00:10:42,391 --> 00:10:46,312
والتحقق من النتائج،
ولكن إذا كانت تقودك إلى محادثة

209
00:10:46,395 --> 00:10:49,732
لم تعد مفيدة لك، 
أو إذا كانت عالقة في حلقة مفرغة،

210
00:10:49,815 --> 00:10:52,693
أو إذا كنت ترغب في 
تغيير اتجاه المحادثة،

211
00:10:52,693 --> 00:10:55,196
فلا تتردد في
تحمل المسؤولية.

212
00:11:01,786 --> 00:11:04,413
لذلك عندما نتحدث عن الذكاء الاصطناعي

213
00:11:04,413 --> 00:11:07,333
وحلول الذكاء الاصطناعي التوليدية،

214
00:11:07,333 --> 00:11:09,335
فإننا نميل إلى الحديث عن
نماذج اللغة الكبيرة.

215
00:11:09,335 --> 00:11:10,461
في الواقع لا يوجد سوى

216
00:11:10,461 --> 00:11:13,923
عدد قليل من نماذج اللغات الكبيرة
ذات الأغراض العامة واسعة النطاق.

217
00:11:13,923 --> 00:11:18,928
هناك النماذج التي أنشأتها "أوبن إيه آي"،
وهي جي بي تي 3.5 أو جي بي تي 4

218
00:11:19,136 --> 00:11:23,057
أو جي بي تي 3.5 هي النسخة المجانية
التي يمكنك الحصول عليها

219
00:11:23,140 --> 00:11:26,352
من خلال شات جي بي تي 
وجي بي تي 4 إما من خلال

220
00:11:26,352 --> 00:11:29,647
شات جي بي تي المدفوعة أو من خلال
مايكروسوفت بينج في الوضع الإبداعي.

221
00:11:29,855 --> 00:11:34,527
وعندما نتحدث عن التطبيقات المتخصصة،
فإن جميعها تقريبًا تستخدم

222
00:11:34,527 --> 00:11:38,739
أحد هذه النماذج وتقدم أوامر 
ومعلومات أخرى.

223
00:11:38,823 --> 00:11:42,368
أعتقد بشكل عام أنه يجب على المعلمين
التعرف على النماذج نفسها

224
00:11:42,368 --> 00:11:46,664
لأن هذه هي النماذج التي
تنتج الإجابات بالفعل

225
00:11:46,831 --> 00:11:49,375
ويمكنك التعامل معها مباشرة
بهذه الطريقة ومعرفة كيفية عملها.

226
00:11:49,375 --> 00:11:51,377
لذلك، إذا كنت تحاول شراء
حل جاهز،

227
00:11:51,377 --> 00:11:53,796
فمن المؤكد أنهم
يستخدمون أحد هذه النماذج الموجودة

228
00:11:53,796 --> 00:11:57,258
ثم يقدمون نوعًا من الغلاف
أو معلومات أخرى فوقها،

229
00:11:57,466 --> 00:12:00,761
وغالبًا ما يكون أرخص وأكثر فعالية
ويمنحك المزيد من التحكم

230
00:12:00,886 --> 00:12:02,680
في استخدام النماذج الأساسية بنفسك.

231
00:12:02,680 --> 00:12:04,223
ولكن هذا هو الاختيار الذي عليك القيام به.

232
00:12:04,223 --> 00:12:09,311
لذلك عند تطوير الأوامر، 
نحن حقًا، ومن أجل جميع الأوامر،

233
00:12:09,520 --> 00:12:11,814
ننظر إلى علم التعلم

234
00:12:11,814 --> 00:12:14,817
ونحاول دمج ذلك مع
قوة الذكاء الاصطناعي.

235
00:12:14,900 --> 00:12:19,071
على سبيل المثال،
يدفعك المعلم الجيد للحصول على معلومات.

236
00:12:19,155 --> 00:12:21,657
لا يقتصر الأمر عليك فحسب،
بل يكتشف المعلم الجيد

237
00:12:21,657 --> 00:12:26,287
ما تعرفه
ويبني على تلك المعرفة السابقة.

238
00:12:26,370 --> 00:12:29,623
سيكتشف المعلم الجيد أيضًا
القليل عنك.

239
00:12:29,623 --> 00:12:34,128
يعرف المعلم الجيد أيضًا أنك تحتاج إلى
الكثير من الأمثلة

240
00:12:34,211 --> 00:12:35,838
والتشبيهات،

241
00:12:35,838 --> 00:12:40,509
والمعلم الجيد يعرف أن الطريقة التي
تظهر بها دليل الإتقان

242
00:12:40,509 --> 00:12:43,512
هي أن تكون قادرًا على
شرح شيء ما بكلماتك الخاصة

243
00:12:43,512 --> 00:12:48,392
لشخص آخر وإعطاء مثال عليه،
وهذه هي بالضبط

244
00:12:48,392 --> 00:12:52,146
الخطوات في أنواع الأسئلة
التي نستخدمها في توجيه الأوامر للمعلم.

245
00:12:52,396 --> 00:12:54,398
لكنك ستلاحظ
عندما تنظر إلى موجهات الأوامر

246
00:12:54,398 --> 00:12:58,569
أنها تفعل أشياء مثل توفير السياق
للذكاء الاصطناعي كما ناقشنا بالفعل،

247
00:12:58,569 --> 00:13:02,656
فكرة أنه يسألك من أنت،
ونحن نخبر الذكاء الاصطناعي من هو.

248
00:13:02,656 --> 00:13:04,867
إنه معلم 
لديه هذا النوع من الإعداد،

249
00:13:04,867 --> 00:13:07,703
ستلاحظ أنه يخبره أيضًا

250
00:13:07,703 --> 00:13:11,415
بالإطار العلمي الدقيق
لاستخدام فكرة السياق المهمة.

251
00:13:11,499 --> 00:13:12,666
نحن نقدم الضوابط.

252
00:13:12,666 --> 00:13:16,629
نطلب منه أن يمضي خطوة بخطوة
عبر مجموعات من الأسئلة التي يجب طرحها،

253
00:13:16,629 --> 00:13:20,049
وفي بعض الأحيان ليس في هذه الأوامر،
نقدم أمثلة على المخرجات الجيدة، ثم نختبرها.

254
00:13:20,257 --> 00:13:23,803
لا يمكنك القيام بتوجيه الأوامر دون الاختبار،
وهذا أحد الأشياء الرائعة

255
00:13:23,803 --> 00:13:25,387
في اختبار خبرتك في الأخطاء.

256
00:13:25,387 --> 00:13:26,680
إن القيام بذلك أمر رخيص

257
00:13:26,680 --> 00:13:30,142
وبالتالي يمكنك تجربة الكثير 
مما يؤدي إلى أوامر جيدة.

258
00:13:30,309 --> 00:13:34,563
ويجب أن نقول أيضًا أننا اختبرناه
ليس على نموذج واحد، بل على عدة نماذج.

259
00:13:34,563 --> 00:13:37,608
على سبيل المثال، هذان الأمران
اللذان عملنا عليهما

260
00:13:37,608 --> 00:13:40,778
مع شات جي بي تي 4،
يعملان أيضًا مع "بينج".

261
00:13:40,903 --> 00:13:44,865
وسوف يتفاعل "بينج" بشكل مختلف قليلاً
وسيفعل ذلك

262
00:13:44,949 --> 00:13:46,408
لأنه متصل بالإنترنت.

263
00:13:46,408 --> 00:13:48,369
وسوف يبحث أيضًا عن الاقتباسات أحيانًا.

264
00:13:48,369 --> 00:13:50,246
لذلك، فإن الاقتباس الصحيح،
لا يكون كذلك في بعض الأحيان.

265
00:13:50,246 --> 00:13:51,997
لكن هذا متوفر.

266
00:13:51,997 --> 00:13:54,416
قد يعمل أو لا يعمل
مع بعض النماذج الأخرى.

267
00:13:54,416 --> 00:13:55,626
لذلك، أعتقد أنه يتعين عليك اختباره

268
00:13:55,626 --> 00:13:58,629
كمعلم
قبل أن تعطيه لطلابك

269
00:13:58,838 --> 00:14:02,383
في سياق الموضوع الذي
تقوم بتدريسه لترى كيف يعمل.

270
00:14:02,466 --> 00:14:05,386
لذلك، فإن هذا كله نظري جدًا،
لكنني أعتقد أنه مهم.

271
00:14:05,386 --> 00:14:06,512
لذلك دعونا نتناول الجانب العملي.

272
00:14:06,512 --> 00:14:08,806
دعونا نتحدث عن بعض الأمثلة
لما يمكن أن يفعله الذكاء الاصطناعي.

273
00:14:08,806 --> 00:14:13,227
ومرة أخرى، هذا ليس شيئًا احاديًا،
بل له العديد من الاستخدامات المحتملة.

274
00:14:13,227 --> 00:14:14,812
وكما قلنا، كان الأمر تحويليًا في وقت سابق.

275
00:14:14,812 --> 00:14:17,523
لذلك، سنعرض لك
بعض الأوامر التي أنشأناها

276
00:14:17,523 --> 00:14:21,193
وستكون متاحة لك أيضًا
للعمل عليها،

277
00:14:21,277 --> 00:14:25,489
وهذه أمثلة على الطرق التي يمكن أن يعمل بها
استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصول.

278
00:14:25,489 --> 00:14:29,577
لذلك، فإن أول ما نريد أن نعرضه لك
هو الأمر الذي أعتقد أنك قمت بإنشائه

279
00:14:29,660 --> 00:14:33,122
والذي يتحدث عن التعليقات
التي تقدم تعليقات مناسبة.

280
00:14:33,205 --> 00:14:36,750
وأحد الأشياء المثيرة للاهتمام حقًا 
فيما يتعلق بجانب الذكاء الاصطناعي

281
00:14:36,750 --> 00:14:38,168
هو الأوامر الأكثر تعقيدًا

282
00:14:38,168 --> 00:14:39,712
والتي تأخذ في الاعتبار
بعض المبادئ التي

283
00:14:39,712 --> 00:14:41,922
تحدثنا عنها سابقًا
وستؤدي إلى نتائج أفضل.

284
00:14:41,922 --> 00:14:44,425
غالبًا ما يطلب الطلاب
نصيحة كتابية من الذكاء الاصطناعي

285
00:14:44,425 --> 00:14:45,968
حتى لو طلبت منهم عدم القيام بذلك.

286
00:14:45,968 --> 00:14:48,220
لكنهم يطلبون ذلك
بطريقة غير معقدة إلى حد ما

287
00:14:48,220 --> 00:14:51,849
وستمنحهم عملاً عامًا إلى حد ما 
وربما المزيد من الأخطاء.

288
00:14:51,932 --> 00:14:54,810
وإذا قدمت أوامر أكثر تفصيلاً، 
فيمكنك الحصول على إجابات أكثر تفصيلاً.

289
00:14:54,810 --> 00:14:58,814
في هذه الحالة، هل يمكنك توضيح
ما تفعله هذه الأوامر، وهي أوامر التعليقات والملاحظات. نعم.

290
00:14:58,814 --> 00:15:03,068
لذلك قمنا بدمج 
مبادئ التعليقات الجيدة،

291
00:15:03,068 --> 00:15:06,363
وهي التعليقات التي تأخذ في الاعتبار 
معرفتك السابقة

292
00:15:06,363 --> 00:15:10,075
أو ما تعرفه بالفعل من وجهة نظر الطالب،

293
00:15:10,075 --> 00:15:13,537
وتأخذ في الاعتبار هويتك، ومستوى تعلمك،
والصف الدراسي الذي أنت فيه،

294
00:15:13,621 --> 00:15:16,624
وما إذا كنت في الكلية 
أو كنت تعمل في مهنة ما.

295
00:15:16,665 --> 00:15:21,337
وتأخذ في الاعتبار أيضًا فكرة
رغبتك في الرد على هذه التعليقات.

296
00:15:21,337 --> 00:15:24,548
لذلك سيكون قابلاً للتنفيذ،
وسيكون متوازنًا،

297
00:15:24,548 --> 00:15:28,260
وسيخبرك بالخطأ 
وما يمكنك تحسينه

298
00:15:28,344 --> 00:15:31,180
وما الذي تفعله بشكل جيد، 
وسيستمر في العمل معك.

299
00:15:31,180 --> 00:15:35,351
ولكن مثل أي معلم أو مدرب جيد،
فإنه لن يعطيك الإجابة في الواقع.

300
00:15:35,517 --> 00:15:37,102
بل سوف يدفعك في هذا الاتجاه،

301
00:15:37,102 --> 00:15:40,773
ويطلب منك التوضيح، 
ويطلب منك بناء معرفتك الخاصة.

302
00:15:40,856 --> 00:15:44,234
لذلك، يمكنك رؤية الأوامر
على الشاشة هنا

303
00:15:44,318 --> 00:15:46,904
وكمكان للعمل منه.

304
00:15:46,904 --> 00:15:49,573
لا تحتاج إلى اعتبار هذا
كإجابة مطلقة.

305
00:15:49,573 --> 00:15:52,076
هذا شيء يمكنك التلاعب به،
ولكن دعونا نراه على أرض الواقع.

306
00:15:52,076 --> 00:15:53,953
لذلك دعونا نبدأ باستخدام هذه الأوامر.

307
00:15:53,953 --> 00:15:57,206
يقول أنه مساعد تدريس
بسبب التعليمات التي قدمناها له

308
00:15:57,373 --> 00:16:00,793
ويسألنا عن مستوى صفنا
والمادة التي ندرسها،

309
00:16:00,793 --> 00:16:01,961
ماذا يجب أن نقول؟

310
00:16:01,961 --> 00:16:05,255
أعتقد أننا ندرس رواية "ماكبث"
ونحن في الصف الثاني عشر.

311
00:16:05,339 --> 00:16:11,387
في الصف الثاني عشر. 
حسنًا. هذا رائع.

312
00:16:11,470 --> 00:16:12,262
حسنًا.

313
00:16:12,262 --> 00:16:14,974
لقد أخبرنا الذكاء الاصطناعي بهذه المعلومات،
وهو يغذيها

314
00:16:14,974 --> 00:16:17,977
في المنطق الذي يستخدمه هنا.

315
00:16:18,060 --> 00:16:20,771
ويسألنا عن مهمة محددة

316
00:16:20,771 --> 00:16:23,440
ويسألنا عما إذا كان لدينا نموذج تقييم
أو معلومات أخرى للعمل عليها

317
00:16:23,440 --> 00:16:26,860
أو ما نأمل في تحقيقه
بأكبر قدر ممكن من المعلومات.

318
00:16:26,860 --> 00:16:30,948
ليس لدي كمية كبيرة هنا،
لذلك سأقول أنه يجب علي أن أكتب

319
00:16:31,031 --> 00:16:35,411
تحليلًا لمسرحية "ماكبث".

320
00:16:35,494 --> 00:16:38,664
يتم منح الدرجات

321
00:16:38,747 --> 00:16:40,916
بناءً على

322
00:16:40,916 --> 00:16:45,921
أسلوب التصنيف وعمق المحتوى

323
00:16:46,005 --> 00:16:48,799
وسترون أن ما يحدث
هو طرح الأسئلة

324
00:16:48,799 --> 00:16:50,259
وطلب المعلومات منا،

325
00:16:50,259 --> 00:16:53,262
مما يجعلها نوعًا من الأوامر الجيدة
التي قد تقدمها للطالب

326
00:16:53,303 --> 00:16:56,974
بشكل أفضل من الأوامر التي تقوم بتطوير نفسها

327
00:16:56,974 --> 00:17:00,352
وتسأل عن تعليمات محددة
وتطلب منا مشاركة المهمة.

328
00:17:00,436 --> 00:17:05,190
إليكم ما كتبته حتى الآن،

329
00:17:05,274 --> 00:17:05,566
وقد طلبت

330
00:17:05,566 --> 00:17:08,777
من الذكاء الاصطناعي 
أن يكتب مقالة عن "ماكبث".

331
00:17:08,777 --> 00:17:10,696
حسنًا، ها هي.

332
00:17:10,696 --> 00:17:13,323
أنا فقط ألصق ذلك

333
00:17:13,323 --> 00:17:14,283
وسنرى ما يقوله هنا.

334
00:17:14,283 --> 00:17:17,453
وستلاحظ أنه
يعمل على المعلومات.

335
00:17:17,453 --> 00:17:19,455
إنه يقول أن الأمر يستغرق وقتًا
لقراءتها بعناية.

336
00:17:19,455 --> 00:17:20,706
هذا وهم.

337
00:17:20,706 --> 00:17:24,043
من الواضح أن الأمر لا يستغرق وقتًا إضافيًا،
ولكنه يستجيب بهذه الطريقة

338
00:17:24,043 --> 00:17:26,378
وسترى أنه يعطي مجموعة 
من نقاط القوة والضعف.

339
00:17:26,378 --> 00:17:27,629
الأمر الرائع، مرة أخرى،

340
00:17:27,629 --> 00:17:31,008
في استخدام المعلم الذي قمت بإنشائه
أو المرشد الذي قمت ببنائه هو أنه

341
00:17:31,008 --> 00:17:33,677
يمكن أن يوفر لك نوعًا من التعليقات
ذات القيمة التعليمية

342
00:17:33,677 --> 00:17:37,598
والتي ترتبط بعلم أصول التدريس بدلاً من مجرد
مطالبة الطلاب بجعل هذا المقال أفضل.

343
00:17:37,806 --> 00:17:42,394
مثال على العمل لصالحك
كمعلم

344
00:17:42,394 --> 00:17:46,148
وليس بالضرورة العمل ضدك
وتقويض النقطة التي تثيرها.

345
00:17:46,231 --> 00:17:49,359
لذلك، ستلاحظون في النهاية، بالمناسبة، 
أنه يعطي سؤالاً للطلاب

346
00:17:49,359 --> 00:17:51,695
للإجابة عليه.

347
00:17:51,695 --> 00:17:54,490
إذًا كيف تخطط لمراجعة تحليلك؟

348
00:17:54,490 --> 00:17:56,825
أعطني خطة
وسيتم إجراء تغييرات محددة مرة أخرى.

349
00:17:56,825 --> 00:17:58,452
نوع الشيء
الذي سنفعله كمعلم

350
00:17:58,452 --> 00:18:01,538
في الفصل الدراسي
لطلب التغييرات أو الاختلافات.

351
00:18:01,538 --> 00:18:05,751
لذلك، أعتقد أنه يمكنك البدء في معرفة لماذا

352
00:18:05,834 --> 00:18:06,543
يمكن لأداة كهذه

353
00:18:06,543 --> 00:18:09,546
أن تكون مفيدة حقًا
عند استخدامها بشكل صحيح.

354
00:18:09,713 --> 00:18:13,509
الآن، دعونا نتحدث أيضًا عن استخدام
محتمل آخر للذكاء الاصطناعي، وهو الذكاء الاصطناعي كمعلم.

355
00:18:13,509 --> 00:18:16,178
ما هي بعض مزايا
وعيوب هذا الأسلوب؟

356
00:18:16,178 --> 00:18:17,471
إن ميزة هذا الأسلوب

357
00:18:17,471 --> 00:18:21,016
هو أنك تجعل الطلاب
ينتبهون فعليًا إلى المادة.

358
00:18:21,225 --> 00:18:24,728
أنت تجعلهم
يقرأون قواعد التقييم، ويقرأون الغرض

359
00:18:24,853 --> 00:18:29,108
من المقالة والجمهور،
ويفكرون فيها حقًا.

360
00:18:29,191 --> 00:18:31,860
العيب هو أنه

361
00:18:31,860 --> 00:18:36,448
يمكنك بالتأكيد أن تطلب من الذكاء الاصطناعي
القيام بذلك نيابةً عنك، ولكن إذا كنت تعمل معه

362
00:18:36,448 --> 00:18:40,452
وتم إعطاؤك إرشادات للعمل معه،
فهذه إحدى الطرق للحصول على تعليقات.

363
00:18:40,452 --> 00:18:42,746
ولكن سيتعين عليك بعد ذلك تقييم

364
00:18:42,746 --> 00:18:46,375
شيء آخر يمكن أن يفعله المعلم
وهو أن يطلب التفاعلات

365
00:18:46,375 --> 00:18:48,585
ويطلب التفكير في التفاعلات.

366
00:18:48,585 --> 00:18:49,211
وماذا عن

367
00:18:49,211 --> 00:18:50,129
هذه التعليقات،
هل كانت جيدة؟

368
00:18:50,129 --> 00:18:52,297
وماذا عن هذه التعليقات،
ألم تكن جيدة؟

369
00:18:52,297 --> 00:18:56,385
ومرة أخرى، إنه مستوى أعلى
من التفكير في مقالتك

370
00:18:56,468 --> 00:18:59,346
وعمليتك. هذا ممتاز.

371
00:18:59,346 --> 00:19:04,143
فلماذا لا تفعل مثالًا آخر
حيث يعمل الذكاء الاصطناعي كمعلم مباشر

372
00:19:04,226 --> 00:19:06,019
ولدينا أوامر بذلك أيضًا.

373
00:19:06,019 --> 00:19:09,648
هناك مخاطر مرتبطة بمطالبة
الذكاء الاصطناعي بأن يكون مدربًا مباشرًا،

374
00:19:09,648 --> 00:19:11,441
وهو خطر التزييف.

375
00:19:11,441 --> 00:19:14,695
إنه لا يعرف أصول التدريس الخاصة بك،
ولا طريقة تفكيرك.

376
00:19:14,945 --> 00:19:17,948
لكنني أجد في فصولي الدراسية
أن الطلاب يستخدمون

377
00:19:17,948 --> 00:19:22,369
الذكاء الاصطناعي بشكل متزايد كوسيلة للتعلم، 
لذلك لا يرفعون أيديهم كثيرًا.

378
00:19:22,369 --> 00:19:23,620
لذلك عندما أسألهم عن السبب، 
يقولون، حسنًا،

379
00:19:23,620 --> 00:19:25,205
أفضل عدم إظهار جهلي في الفصل،

380
00:19:25,205 --> 00:19:27,916
يمكنني أن أطلب من الذكاء الاصطناعي
أن يشرح وكأنني في الخامسة من عمري.

381
00:19:27,916 --> 00:19:29,626
إنهم منخرطون بالفعل في
هذا السلوك.

382
00:19:29,626 --> 00:19:32,880
لذلك، فإن شيئًا مثل المعلم 
يفعل شيئًا مفيدًا

383
00:19:32,880 --> 00:19:36,216
في إظهار الشكل الذي قد يبدو عليه
مستقبل تعليم الذكاء الاصطناعي.

384
00:19:36,300 --> 00:19:39,636
مثل الطريقة التي تقوم بها أكاديمية خان بإنشاء
معلمين تفاعليين يعتمدون على الذكاء الاصطناعي.

385
00:19:39,803 --> 00:19:43,432
وقد تكون أيضًا أداة يمكن لطلابك
استخدامها لتحقيق المزيد في الفصل،

386
00:19:43,682 --> 00:19:45,475
ولكن يجب عليك الحذر من ذلك
مع العلم أن معلمي الذكاء الاصطناعي

387
00:19:45,475 --> 00:19:48,353
ليسوا جاهزين بنسبة 100% حتى الآن.

388
00:19:48,353 --> 00:19:49,771
ولكن دعونا نستخدم مثالًا هنا.

389
00:19:49,771 --> 00:19:52,441
لذلك يحاول هذا المعلم مرة أخرى
اتخاذ النوع الصحيح من التنسيق.

390
00:19:52,441 --> 00:19:55,444
يقول، مرحبًا، أنا معلم الذكاء الاصطناعي الخاص بك
وأنا متحمس للعمل معك اليوم.

391
00:19:55,694 --> 00:19:57,237
ماذا نريد أن نتعلم اليوم؟

392
00:19:57,237 --> 00:19:59,114
هيا نتعلم عن تكلفة الفرصة البديلة.

393
00:19:59,114 --> 00:20:02,117
تكلفة الفرصة.
مفهوم من الاقتصاد.

394
00:20:02,201 --> 00:20:04,286
لنرى ما سيحدث.

395
00:20:04,328 --> 00:20:06,622
حسنًا، نحن نخبر الذكاء الاصطناعي
أن تكلفة الفرصة البديلة

396
00:20:06,622 --> 00:20:09,625
مفهوم اقتصادي أساسي،

397
00:20:09,666 --> 00:20:12,461
بل إنه يضيف القليل من الرموز التعبيرية هنا، 
وهو أمر لطيف.

398
00:20:12,461 --> 00:20:14,129
هل يمكنك أن تسألنا عن مستوى التعلم لدينا؟

399
00:20:14,129 --> 00:20:15,547
في أي مستوى نحن هنا؟

400
00:20:15,547 --> 00:20:18,342
الصف الحادي عشر.

401
00:20:18,342 --> 00:20:21,428
الآن، لن أكون مقيدًا جدًا
بالدرجة الفردية.

402
00:20:21,428 --> 00:20:22,471
ليس من المدهش

403
00:20:22,471 --> 00:20:24,556
التمييز بين طالب في الصف العاشر 
وطالب في الصف الحادي عشر،

404
00:20:24,556 --> 00:20:26,308
ولكن هذا جزء من السياق الذي
يتم العمل فيه.

405
00:20:26,308 --> 00:20:31,104
إذن، هذا مأخوذ من نوع ما من
المعايير العالمية هنا ويقول،

406
00:20:31,146 --> 00:20:33,899
ما الذي نعرفه عن تكلفة الفرصة البديلة؟

407
00:20:33,899 --> 00:20:37,527
لذلك نحن نعلم أن الأمر يتعلق
بالخيارات البديلة،

408
00:20:37,611 --> 00:20:41,865
وبالخيارات البديلة فقط.

409
00:20:41,949 --> 00:20:43,158
هذا كل شيء.

410
00:20:43,158 --> 00:20:44,826
وبالطبع،
إحدى مزايا الذكاء الاصطناعي

411
00:20:44,826 --> 00:20:46,078
هو هذا النوع من النصوص ذات الشكل الحر

412
00:20:46,078 --> 00:20:49,665
والتفاعل
هو القوة الحقيقية للتعليم،

413
00:20:49,748 --> 00:20:51,917
وهو شيء يمكن للذكاء الاصطناعي
تزييفه بشكل معقول.

414
00:20:51,917 --> 00:20:54,878
مرة أخرى، الذكاء الاصطناعي ليس جيدًا
كمعلم بشري حقيقي حتى الآن.

415
00:20:54,878 --> 00:20:57,881
وستلاحظون أنه يقدم لنا أمثلة

416
00:20:58,006 --> 00:21:02,386
ويشرح الأشياء بطرق مختلفة،
وهو شيء قوي يمكن أن يفعله الذكاء الاصطناعي.

417
00:21:02,386 --> 00:21:04,721
إنه جيد جدًا في
تقسيم الأشياء بطرق مختلفة،

418
00:21:04,721 --> 00:21:07,182
لكن ستلاحظون أنه يبدأ في طرح الأسئلة.

419
00:21:07,182 --> 00:21:09,184
إنه يطلب منا أن نقوم باختيارات.

420
00:21:09,184 --> 00:21:11,603
لذلك، فإن أحد الأشياء
التي نعرفها من البحث حول المعلم الخصوصي

421
00:21:11,603 --> 00:21:13,855
هو أنه لا يمكنك مجرد إخبار الأشياء للناس.

422
00:21:13,855 --> 00:21:16,441
تأتي قيمة المعلم الخصوصي
من طلب المعلومات،

423
00:21:16,441 --> 00:21:17,276
وإجراء الاتصالات.

424
00:21:17,276 --> 00:21:18,860
ويمكنك أن ترى أن الذكاء الاصطناعي
يبدأ في القيام بذلك

425
00:21:18,860 --> 00:21:21,071
ويطلب منا التواصل في
حياتنا الخاصة.

426
00:21:21,071 --> 00:21:24,366
والشيء الآخر الذي يجب ذكره أيضًا،
فيما يتعلق بأوامر المعلم، هو أنه

427
00:21:24,366 --> 00:21:29,830
لا يفترض أن الطالب يمكنه
الحكم على عملية التعلم.

428
00:21:29,955 --> 00:21:32,708
في كثير من الأحيان سترى
في أوامر المعلم أن هذا بسيط جدًا.

429
00:21:32,708 --> 00:21:34,251
مثل اشرح لي على معيار من عشرة،

430
00:21:34,251 --> 00:21:36,837
سيسألك
إذا كنت ستفهم شيئًا ما بدلاً من ذلك.

431
00:21:36,837 --> 00:21:37,546
هنا

432
00:21:37,546 --> 00:21:39,131
لا يطلب منك إصدار حكم

433
00:21:39,131 --> 00:21:41,800
بشأن تعلمك الخاص، 
والذي نعلم أنه معيب بطبيعته.

434
00:21:41,800 --> 00:21:45,387
وبدلاً من ذلك، فهو يطلب، كما قال إيثان،
معلومات منك

435
00:21:45,554 --> 00:21:49,182
لاكتشاف ما تعرفه 
ولمساعدتك في البناء على معرفتك.

436
00:21:49,391 --> 00:21:53,478
وهذه الأنواع من الاختلافات الدقيقة
هي ما يفصل بين

437
00:21:53,562 --> 00:21:57,399
استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة احترافية
في الفصل الدراسي حيث نعرف

438
00:21:57,482 --> 00:22:00,986
ما نريد أن يحدث من مجرد 
الاستخدام الساذج الذي يقوم به الناس،

439
00:22:05,949 --> 00:22:06,742
أعتقد أن هناك

440
00:22:06,742 --> 00:22:10,537
ميزة في تولي مسؤولية
استخدام طلابك للذكاء الاصطناعي

441
00:22:10,537 --> 00:22:12,122
لأنهم سيستخدمونه على أي حال

442
00:22:12,122 --> 00:22:15,417
والتفكير في توجيهه إما من خلال إعطائه
الأوامر، وإجراء هذه المناقشات،

443
00:22:15,625 --> 00:22:17,044
وهي أداة قوية حقًا

444
00:22:17,044 --> 00:22:20,047
ستعزز التعلم في الفصول الدراسية
بشكل كبير في المستقبل،

445
00:22:20,047 --> 00:22:23,383
وليس بديلًا أو تهديدًا للمعلمين.

446
00:22:23,383 --> 00:22:27,095
إنه شيء يمكننا استخدامه
لتحسين نتائج عملنا،

447
00:22:27,220 --> 00:22:31,558
وتحسين تعلم الطلاب،
وجعل حياتنا أسهل وحياة الطلاب أفضل،

448
00:22:31,683 --> 00:22:34,686
وأعتقد أن هذه
رؤية قوية جدًا للمستقبل.

449
00:22:34,686 --> 00:22:37,981
وآمل أن تتبنوا الذكاء الاصطناعي
وتجربوه على الأقل قبل أن تقرروا

450
00:22:37,981 --> 00:22:40,359
ما إذا كنتم تريدون استخدامه
أو حظره في الفصول الدراسية.

451
00:22:41,234 --> 00:22:46,156
رائع. هناك بالفعل العديد من الطرق
لتعزيز تعلم الطلاب باستخدام الذكاء الاصطناعي.

452
00:22:46,239 --> 00:22:46,865
مع التقدم السريع

453
00:22:46,865 --> 00:22:51,286
في تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي،
سيكون هناك المزيد من الأدوات المتاحة.

454
00:22:51,370 --> 00:22:55,415
وكما هو الحال مع أي أداة جديدة،
يتحمل المعلمون مسؤولية التأكد

455
00:22:55,415 --> 00:23:00,170
من أنهم يستخدمون الأدوات المناسبة لعمرهم،
وحماية خصوصية الطلاب

456
00:23:00,253 --> 00:23:03,590
وإنشاء مساحات للطلاب
لإجراء تقييم نقدي

457
00:23:03,673 --> 00:23:07,177
للصعوبات المحتملة للتكنولوجيا
التي يستخدمونها.

458
00:23:07,260 --> 00:23:11,223
انضموا إلينا في الجلسة الرابعة:
ضمان اتباع نهج مسؤول تجاه الذكاء الاصطناعي

459
00:23:11,390 --> 00:23:13,392
بينما نستكشف هذه المواضيع.

460
00:23:13,392 --> 00:23:14,434
شكرًا لانضمامكم إلينا.

461
00:23:14,434 --> 00:23:16,103
نراكم مرة أخرى في الجلسة الرابعة.

462
00:23:16,103 --> 00:23:21,900
تفضلوا بزيارة موقع أساسيات الذكاء الاصطناعي للمعلمين
على Code.org/ai101

463
00:23:22,109 --> 00:23:23,735
للتسجيل
للوصول المبكر

464
00:23:23,860 --> 00:23:27,072
واستكشاف موارد إضافية
من Code.org.

465
00:23:27,155 --> 00:23:29,950
خدمة الاختبارات التربوية،
والجمعية الدولية لتكنولوجيا التعليم وأكاديمية خان.

466
00:23:29,950 --> 00:23:30,909
شكرًا لانضمامكم إلينا.