WEBVTT

00:00:18.000 --> 00:00:20.474
Zihninizi açmak için buradayım.

NOTE Paragraph

00:00:21.709 --> 00:00:25.578
Bu fil resmiyle ortak ne yönüm
var kim tahmin edebilir?

00:00:26.042 --> 00:00:28.644
Gözleri, kulakları ya da duruşu mu?

00:00:30.374 --> 00:00:34.010
Bu fil resmi ile bağlantı kurarak 
vermek istediğim asıl mesaj

00:00:34.010 --> 00:00:36.412
öğrenme güçlüğü olan bir çocuktur.

00:00:37.147 --> 00:00:39.189
Çoğu insan renkleri ve desenleri görüyor

00:00:39.189 --> 00:00:40.454
fakat anlatmak istediğim

00:00:40.454 --> 00:00:45.311
öğrenme güçlüğü olan bir çocuğun hayata
karşı tepkisi ya da nasıl düşündüğüdür.

00:00:45.830 --> 00:00:49.217
Dikkat eksikliği bozukluğu yani DEB,

00:00:49.217 --> 00:00:50.882
teknik olarak doğduğumdan beri var

00:00:50.882 --> 00:00:53.542
fakat ben 9 yaşındayken 
tam teşhis konuldu.

00:00:54.592 --> 00:00:56.281
Şimdi ele aldığımız esas konu

00:00:56.281 --> 00:00:59.137
'mükemmel öğrenci' fikriyle 
kalıplaştırılmış

00:00:59.137 --> 00:01:02.163
günümüzde sınıflarda öğrenme güçlüğü 
çeken çocuklar.

00:01:02.585 --> 00:01:05.075
Benim fikrime göre 'mükemmel'
sınıflara katılmak

00:01:05.075 --> 00:01:06.364
veya ödev yapmakla ilgili değil,

00:01:06.364 --> 00:01:08.384
çünkü mükemmel diye bir şey yoktur.

00:01:08.504 --> 00:01:09.642
(Gülüşmeler)

00:01:10.746 --> 00:01:15.196
Yedi Amerikalı'dan birinde bir tür 
öğrenme güçlüğü olduğu belirtiliyor.

00:01:15.637 --> 00:01:16.949
Gerçekler gerçektir.

00:01:16.949 --> 00:01:20.622
fakat söylemeye çalıştığım şey
gerçeklerden daha fazlası,

00:01:20.622 --> 00:01:22.407
bu da yaratıcılığı destekler.

00:01:22.407 --> 00:01:27.991
Yaratıcılık yani sanat, yemek pişirmek,
dans, tiyatro ve birçok şey.

00:01:28.375 --> 00:01:29.439
Fark ettiğim şey ,

00:01:29.439 --> 00:01:33.350
Öğrenme güçlüğü olan çocuklardan
fiziksel olarak olmasa da

00:01:33.350 --> 00:01:36.682
zihinsel olarak yaratıcılık sızıyor.

00:01:37.854 --> 00:01:41.525
Toplum olarak öğrenme güçlüğü çeken 
çocukları düzeltmeye çalışmamalıyız.

00:01:41.625 --> 00:01:45.761
Toplum olarak, 
aksine onları desteklemeliyiz.

00:01:45.761 --> 00:01:50.897
Yaratıcılık yeteneğine yönelen insanların
hayatı daha mutlu yaşadıkları

00:01:50.897 --> 00:01:53.263
bilimsel olarak kanıtlanmıştır.

00:01:54.131 --> 00:01:57.752
Öğrenme güçlüğü olan çocuklarda 
yaratıcılık ortaya çıkmak ister.

00:01:57.752 --> 00:02:01.472
Fakat onlar gerçek kimliklerini kavramayı
sağlayan uygun anlayışa veya öğretime

00:02:01.472 --> 00:02:03.445
hiçbir zaman sahip olmadılar.

00:02:04.025 --> 00:02:06.647
Eğer sizin içinde uygunsa,

00:02:06.647 --> 00:02:08.527
biraz kendimden bahsedeceğim.

00:02:08.527 --> 00:02:10.676
Bir alkış alabilir miyim, lütfen?

00:02:10.776 --> 00:02:12.222
(Alkış)

00:02:14.662 --> 00:02:19.135
Şimdi, ACT'mden elde ettiğim her şey bu.

00:02:19.740 --> 00:02:21.930
Biraz az 19 .

00:02:23.469 --> 00:02:28.684
Çünkü 'ortalama' 21 ya da üstü bir
puana sahip olmalısınız.

00:02:29.209 --> 00:02:31.090
Bu yüzden ben ortalamanın altındayım.

00:02:32.080 --> 00:02:35.303
Tıpkı filin renkleri, desenleri 
ve eğrileri gibiyim

00:02:35.303 --> 00:02:37.161
sadece tek bir şeyle ifade edilemem.

00:02:37.311 --> 00:02:40.323
Her zaman ACT puanım hakkında 
yalan söyledim.

00:02:40.323 --> 00:02:44.279
Farkına vardığım yeteneklerimden 
neden korkuyorum ki?

00:02:44.849 --> 00:02:50.531
O fil benimle ilgili bir puanlamanın 
yapabileceğinden daha fazla şey anlatıyor.

00:02:50.936 --> 00:02:53.453
Ben zavallı bir son sınıf öğrencisiyim

00:02:53.453 --> 00:02:56.530
ama bu fil gelecek yıl
DePaul Üniversite'sine gidiyor olacak.

00:02:56.610 --> 00:02:58.032
(Alkış)

00:03:03.497 --> 00:03:06.686
DePaul, Harvard kadar değil 
ama benim için bir Harvard.

00:03:06.686 --> 00:03:09.946
Çünkü biliyorum ki hayatımızdaki
başarılar bir puandan ibaret değil.

00:03:10.018 --> 00:03:12.240
Hayattaki başarılarımı kendim belirlerim.

00:03:12.480 --> 00:03:14.061
(Alkış)

00:03:17.903 --> 00:03:19.846
Zaman, pek çok yönden değişti.

00:03:19.846 --> 00:03:23.021
Çocuk eğitimlerinde kalıpların dışında
düşünmemiz gerekiyor.

00:03:23.021 --> 00:03:29.187
Genç neslin sınıflarını bir odadan 
ziyade bir harita olarak görmesi lazım

00:03:29.187 --> 00:03:33.159
Öğretmenler, farklı öğrenen çocukları da 
kutlamalı, hatalarını desteklemeli

00:03:33.159 --> 00:03:35.758
başarısızlıklarında onları 
cesaretlendirmelidir.

00:03:35.758 --> 00:03:38.002
Gerçekten öğrenmenin tek yolu bu.

00:03:38.002 --> 00:03:39.979
Yaratıcılık geleceğimizde .

00:03:39.979 --> 00:03:41.419
Siz ona karşı açık mısınız?

00:03:41.419 --> 00:03:42.740
Çok teşekkür ederim.