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Format: Layer, Start, End, Style, Name, MarginL, MarginR, MarginV, Effect, Text
Dialogue: 0,0:00:11.57,0:00:12.35,Default,,0000,0000,0000,,Hola.
Dialogue: 0,0:00:12.56,0:00:17.95,Default,,0000,0000,0000,,Estoy aquí para decirles que lo que\Nhan creído sobre su propio potencial
Dialogue: 0,0:00:17.95,0:00:22.35,Default,,0000,0000,0000,,ha cambiado lo que han aprendido\Ny continua haciéndolo,
Dialogue: 0,0:00:22.35,0:00:26.58,Default,,0000,0000,0000,,sigue afectando el aprendizaje\Ny las experiencias.
Dialogue: 0,0:00:26.94,0:00:29.98,Default,,0000,0000,0000,,Levanten la mano las personas
Dialogue: 0,0:00:29.98,0:00:33.52,Default,,0000,0000,0000,,a quienes les hayan dicho\Nque no son buenas en matemáticas,
Dialogue: 0,0:00:33.52,0:00:35.59,Default,,0000,0000,0000,,o que no pueden avanzar\Na un nivel más alto,
Dialogue: 0,0:00:35.59,0:00:37.20,Default,,0000,0000,0000,,que no tienen la capacidad.
Dialogue: 0,0:00:37.69,0:00:39.39,Default,,0000,0000,0000,,Levanten la mano.
Dialogue: 0,0:00:39.97,0:00:41.50,Default,,0000,0000,0000,,Hay bastantes.
Dialogue: 0,0:00:42.41,0:00:46.15,Default,,0000,0000,0000,,Estoy aquí para decirles que esa idea\Nes totalmente equivocada,
Dialogue: 0,0:00:46.15,0:00:48.13,Default,,0000,0000,0000,,y fue refutada por la neurociencia.
Dialogue: 0,0:00:48.13,0:00:52.30,Default,,0000,0000,0000,,Pero el concepto se mantiene por un mito\Nque existe en nuestra sociedad,
Dialogue: 0,0:00:52.30,0:00:54.62,Default,,0000,0000,0000,,un mito muy fuerte y peligroso.
Dialogue: 0,0:00:55.06,0:00:58.47,Default,,0000,0000,0000,,Y es que existe un tipo de cerebro\Ncompatible con las matemáticas,
Dialogue: 0,0:00:58.47,0:01:00.72,Default,,0000,0000,0000,,y naces con él, o no.
Dialogue: 0,0:01:00.72,0:01:03.05,Default,,0000,0000,0000,,Esta creencia no se extiende\Na otras asignaturas.
Dialogue: 0,0:01:03.05,0:01:07.23,Default,,0000,0000,0000,,No pensamos que nacemos con una mente\Npredispuesta para la historia o la física.
Dialogue: 0,0:01:07.23,0:01:09.04,Default,,0000,0000,0000,,Creemos que eso se tiene que aprender.
Dialogue: 0,0:01:09.04,0:01:13.94,Default,,0000,0000,0000,,Pero con las matemáticas, todos lo creen:\Nestudiantes, profesores, padres.
Dialogue: 0,0:01:14.31,0:01:17.20,Default,,0000,0000,0000,,Y hasta que no cambiemos este mito,
Dialogue: 0,0:01:17.20,0:01:20.30,Default,,0000,0000,0000,,el rendimiento general\Nseguirá siendo bajo en este país.
Dialogue: 0,0:01:20.81,0:01:23.80,Default,,0000,0000,0000,,La investigación de Carol Dweck\Nsobre nuestra forma de pensar
Dialogue: 0,0:01:23.80,0:01:27.61,Default,,0000,0000,0000,,demostró que si crees\Nen tu potencial ilimitado,
Dialogue: 0,0:01:27.61,0:01:31.09,Default,,0000,0000,0000,,vas a alcanzar niveles más altos\Nen las matemáticas y en la vida.
Dialogue: 0,0:01:31.27,0:01:35.39,Default,,0000,0000,0000,,Y un increíble estudio \Nsobre los errores lo muestra claramente.
Dialogue: 0,0:01:35.69,0:01:39.85,Default,,0000,0000,0000,,Jason Moser y sus colegas descubrieron \Nmediante resonancias magnéticas
Dialogue: 0,0:01:39.85,0:01:43.33,Default,,0000,0000,0000,,que el cerebro crece cuando \Nse comete un error en matemáticas.
Dialogue: 0,0:01:43.33,0:01:44.81,Default,,0000,0000,0000,,Fantástico.
Dialogue: 0,0:01:44.81,0:01:47.91,Default,,0000,0000,0000,,Cuando nos equivocamos,\Nse activan las sinapsis en el cerebro.
Dialogue: 0,0:01:47.91,0:01:49.59,Default,,0000,0000,0000,,Y en estas imágenes de resonancia
Dialogue: 0,0:01:49.59,0:01:52.83,Default,,0000,0000,0000,,descubrieron que cuando cometemos\Nun error, las sinapsis se aceleran.
Dialogue: 0,0:01:52.88,0:01:56.10,Default,,0000,0000,0000,,Cuando no cometemos errores,\Nhay menos sinapsis.
Dialogue: 0,0:01:56.28,0:01:58.91,Default,,0000,0000,0000,,Así que equivocarse es muy bueno.
Dialogue: 0,0:01:58.91,0:02:00.89,Default,,0000,0000,0000,,Y queremos que los estudiantes lo sepan.
Dialogue: 0,0:02:00.89,0:02:03.64,Default,,0000,0000,0000,,Pero encontraron algo más\Nque es bastante impresionante.
Dialogue: 0,0:02:03.64,0:02:08.39,Default,,0000,0000,0000,,Esta imagen muestra\Nlos mapas de voltaje del cerebro.
Dialogue: 0,0:02:08.39,0:02:12.61,Default,,0000,0000,0000,,Lo que ven aquí es que la gente\Ncon mentalidad de crecimiento,
Dialogue: 0,0:02:12.61,0:02:14.74,Default,,0000,0000,0000,,quienes creen que tienen\Npotencial ilimitado,
Dialogue: 0,0:02:14.74,0:02:16.40,Default,,0000,0000,0000,,pueden aprender lo que sea.
Dialogue: 0,0:02:16.40,0:02:19.62,Default,,0000,0000,0000,,Cuando se equivocaron,\Nsus cerebros crecieron más
Dialogue: 0,0:02:19.62,0:02:23.24,Default,,0000,0000,0000,,que los de quienes se creen\Nincapaces de aprender.
Dialogue: 0,0:02:24.02,0:02:25.64,Default,,0000,0000,0000,,Esto nos muestra algo
Dialogue: 0,0:02:25.64,0:02:28.59,Default,,0000,0000,0000,,que los neurocientíficos \Nsaben desde hace mucho:
Dialogue: 0,0:02:28.77,0:02:31.29,Default,,0000,0000,0000,,que nuestra cognición y lo que aprendemos
Dialogue: 0,0:02:31.29,0:02:35.17,Default,,0000,0000,0000,,se vinculan a nuestras creencias\Ny a nuestros sentimientos.
Dialogue: 0,0:02:35.41,0:02:39.22,Default,,0000,0000,0000,,Y es importante para todos, no solo \Npara los niños que aprenden matemáticas.
Dialogue: 0,0:02:39.35,0:02:42.72,Default,,0000,0000,0000,,Si se encuentran frente\Na una situación difícil
Dialogue: 0,0:02:42.84,0:02:46.40,Default,,0000,0000,0000,,y piensan: "Puedo hacerlo, voy a hacerlo",
Dialogue: 0,0:02:46.83,0:02:48.78,Default,,0000,0000,0000,,y se equivocan o fracasan,
Dialogue: 0,0:02:48.78,0:02:52.37,Default,,0000,0000,0000,,el cerebro va a crecer más\Ny a reaccionar distinto
Dialogue: 0,0:02:52.37,0:02:57.06,Default,,0000,0000,0000,,que si enfrentaran la situación pensando:\N"No creo que pueda hacerlo".
Dialogue: 0,0:02:57.84,0:03:03.61,Default,,0000,0000,0000,,Así que es muy importante cambiar\Nlos mensajes a los niños en clase.
Dialogue: 0,0:03:03.61,0:03:07.11,Default,,0000,0000,0000,,Sabemos que cualquiera\Npuede hacer crecer su cerebro,
Dialogue: 0,0:03:07.11,0:03:11.12,Default,,0000,0000,0000,,y el cerebro es tan plástico que puede\Nlidiar con cualquier nivel de matemáticas.
Dialogue: 0,0:03:11.12,0:03:12.61,Default,,0000,0000,0000,,Los niños deben saberlo.
Dialogue: 0,0:03:12.61,0:03:14.91,Default,,0000,0000,0000,,Deben saber que es bueno cometer errores.
Dialogue: 0,0:03:14.91,0:03:17.59,Default,,0000,0000,0000,,Pero las clases de matemáticas\Ndeben cambiar.
Dialogue: 0,0:03:17.59,0:03:20.15,Default,,0000,0000,0000,,No se trata solo de cambiar\Nel mensaje para los niños.
Dialogue: 0,0:03:20.15,0:03:23.03,Default,,0000,0000,0000,,Tenemos que cambiar\Nde raíz lo que ocurre en las aulas.
Dialogue: 0,0:03:23.32,0:03:26.08,Default,,0000,0000,0000,,Queremos que los niños\Ntengan una mentalidad de crecimiento
Dialogue: 0,0:03:26.08,0:03:28.17,Default,,0000,0000,0000,,para creerse capaces \Nde aprender lo que sea.
Dialogue: 0,0:03:28.17,0:03:31.04,Default,,0000,0000,0000,,Pero es muy difícil tener \Nesa mentalidad en matemáticas.
Dialogue: 0,0:03:31.33,0:03:34.19,Default,,0000,0000,0000,,Si las preguntas que nos dan\Nson siempre cortas y cerradas,
Dialogue: 0,0:03:34.19,0:03:36.38,Default,,0000,0000,0000,,y las respuestas son\Ncorrectas o incorrectas,
Dialogue: 0,0:03:36.38,0:03:40.55,Default,,0000,0000,0000,,esas mismas preguntas transmiten \Nun mensaje rígido sobre las matemáticas:
Dialogue: 0,0:03:40.55,0:03:42.10,Default,,0000,0000,0000,,sabes resolverlas o no.
Dialogue: 0,0:03:42.28,0:03:47.20,Default,,0000,0000,0000,,Así que tenemos que abrir las preguntas\Npara que haya espacio para aprender.
Dialogue: 0,0:03:47.49,0:03:48.85,Default,,0000,0000,0000,,Quiero darles un ejemplo.
Dialogue: 0,0:03:48.85,0:03:51.80,Default,,0000,0000,0000,,Voy a pedirles que hagamos\Njuntos unos ejercicios matemáticos.
Dialogue: 0,0:03:52.31,0:03:55.56,Default,,0000,0000,0000,,Este es un problema \Nbastante típico de las escuelas.
Dialogue: 0,0:03:55.56,0:03:57.62,Default,,0000,0000,0000,,Pero quiero que lo piensen distinto.
Dialogue: 0,0:03:57.62,0:04:00.32,Default,,0000,0000,0000,,Tenemos aquí tres casos de cuadrados.
Dialogue: 0,0:04:00.58,0:04:02.93,Default,,0000,0000,0000,,En el caso 2 hay más cuadrados\Nque en el caso 1,
Dialogue: 0,0:04:02.93,0:04:04.50,Default,,0000,0000,0000,,y en el caso 3 hay aún más.
Dialogue: 0,0:04:04.89,0:04:06.54,Default,,0000,0000,0000,,Esto suele darse con la pregunta:
Dialogue: 0,0:04:06.54,0:04:10.94,Default,,0000,0000,0000,,"Cuántos cuadrados habría\Nen el caso 100, o en el caso 'n'?".
Dialogue: 0,0:04:11.19,0:04:13.09,Default,,0000,0000,0000,,Quiero que piensen en otra pregunta.
Dialogue: 0,0:04:13.09,0:04:17.09,Default,,0000,0000,0000,,Quiero que piensen \Nsin ningún número, sin álgebra.
Dialogue: 0,0:04:17.09,0:04:19.32,Default,,0000,0000,0000,,Quiero que piensen solo\Nen términos visuales,
Dialogue: 0,0:04:19.71,0:04:23.80,Default,,0000,0000,0000,,y quiero que piensen\Ndónde ven los cuadrados de más.
Dialogue: 0,0:04:23.80,0:04:28.12,Default,,0000,0000,0000,,Si hay más cuadrados en el caso 2\Nque en el 1, ¿dónde están?
Dialogue: 0,0:04:29.57,0:04:32.98,Default,,0000,0000,0000,,Si estuviéramos en un aula,\Nles daría más tiempo para pensarlo.
Dialogue: 0,0:04:34.90,0:04:38.07,Default,,0000,0000,0000,,Pero para ahorrar tiempo,\Nles mostraré diferentes formas
Dialogue: 0,0:04:38.07,0:04:41.31,Default,,0000,0000,0000,,en que la gente lo resuelve,\Ny di este problema a mucha gente.
Dialogue: 0,0:04:41.49,0:04:45.07,Default,,0000,0000,0000,,Uno de mis estudiantes\Nen Stanford me dijo:
Dialogue: 0,0:04:46.34,0:04:52.71,Default,,0000,0000,0000,,"Lo veo como gotas de lluvia,\Nque caen desde arriba.
Dialogue: 0,0:04:52.71,0:04:57.23,Default,,0000,0000,0000,,Es como una capa exterior\Nque crece cada vez".
Dialogue: 0,0:04:57.74,0:04:59.70,Default,,0000,0000,0000,,Otro de mis estudiantes dijo:
Dialogue: 0,0:05:00.12,0:05:02.37,Default,,0000,0000,0000,,"Lo veo como una pista de bolos.
Dialogue: 0,0:05:02.54,0:05:04.10,Default,,0000,0000,0000,,Aparece una fila extra,
Dialogue: 0,0:05:04.10,0:05:07.67,Default,,0000,0000,0000,,como una hilera de bolos\Nen la parte inferior".
Dialogue: 0,0:05:07.67,0:05:10.84,Default,,0000,0000,0000,,Una forma muy distinta\Nde ver el crecimiento.
Dialogue: 0,0:05:12.48,0:05:15.55,Default,,0000,0000,0000,,Un profesor me dijo\Nque se veía como un volcán:
Dialogue: 0,0:05:15.55,0:05:18.100,Default,,0000,0000,0000,,"El centro sube, y luego la lava baja".
Dialogue: 0,0:05:18.100,0:05:20.56,Default,,0000,0000,0000,,(Risas)
Dialogue: 0,0:05:22.27,0:05:25.50,Default,,0000,0000,0000,,Otro profesor dijo:\N"Es como la división del mar Rojo.
Dialogue: 0,0:05:26.72,0:05:32.04,Default,,0000,0000,0000,,El grupo se separa, y se duplica\Ncon un centro extra".
Dialogue: 0,0:05:36.21,0:05:39.87,Default,,0000,0000,0000,,Y también recuerdo otras percepciones.
Dialogue: 0,0:05:39.95,0:05:42.27,Default,,0000,0000,0000,,Algunas personas lo ven como triángulos.
Dialogue: 0,0:05:42.27,0:05:46.10,Default,,0000,0000,0000,,El exterior crece como un triángulo.
Dialogue: 0,0:05:46.62,0:05:49.74,Default,,0000,0000,0000,,Y también hubo un profesor\Nen Nuevo México que me dijo:
Dialogue: 0,0:05:49.74,0:05:55.19,Default,,0000,0000,0000,,"Es como 'El mundo según Wayne';\Nescalera al cielo, acceso denegado".
Dialogue: 0,0:05:55.19,0:05:57.66,Default,,0000,0000,0000,,(Risas)
Dialogue: 0,0:06:01.92,0:06:04.68,Default,,0000,0000,0000,,Y tenemos también esta forma de verlo.
Dialogue: 0,0:06:04.68,0:06:07.20,Default,,0000,0000,0000,,Si movemos los cuadrados,\Nque siempre se puede hacer,
Dialogue: 0,0:06:07.20,0:06:09.10,Default,,0000,0000,0000,,y reacomodamos un poco la forma,
Dialogue: 0,0:06:09.10,0:06:11.84,Default,,0000,0000,0000,,podrán ver que en realidad\Ncrecen como cuadrados.
Dialogue: 0,0:06:11.84,0:06:14.17,Default,,0000,0000,0000,,Esto es lo que quería ilustrar\Ncon esta pregunta:
Dialogue: 0,0:06:14.17,0:06:17.84,Default,,0000,0000,0000,,cuando en clase de matemáticas\N--y no es la peor pregunta--,
Dialogue: 0,0:06:17.84,0:06:20.87,Default,,0000,0000,0000,,la pregunta es: "¿Cuántos hay?",\Nlos niños empiezan a contar.
Dialogue: 0,0:06:20.87,0:06:21.88,Default,,0000,0000,0000,,Entonces dicen:
Dialogue: 0,0:06:21.88,0:06:24.76,Default,,0000,0000,0000,,"En el primer caso hay 4,\Nen el segundo hay 9".
Dialogue: 0,0:06:24.76,0:06:28.34,Default,,0000,0000,0000,,Miran las columnas de números\Npor un rato y dicen:
Dialogue: 0,0:06:28.34,0:06:31.84,Default,,0000,0000,0000,,"Si sumas 1 al número del caso\Ny lo elevas al cuadrado,
Dialogue: 0,0:06:31.84,0:06:34.41,Default,,0000,0000,0000,,obtienes el número total de cuadrados".
Dialogue: 0,0:06:34.73,0:06:39.61,Default,,0000,0000,0000,,Pero cuando se lo damos a estudiantes\Ny profesores de secundaria,
Dialogue: 0,0:06:39.61,0:06:41.54,Default,,0000,0000,0000,,les digo cuando terminan:
Dialogue: 0,0:06:41.54,0:06:45.20,Default,,0000,0000,0000,,"¿Por qué lo elevas al cuadrado?\N¿Por qué sabes que tienes que hacerlo?".
Dialogue: 0,0:06:45.20,0:06:47.39,Default,,0000,0000,0000,,Y contestan: "No tengo idea".
Dialogue: 0,0:06:47.92,0:06:51.94,Default,,0000,0000,0000,,Se lo eleva al cuadrado porque\Nla función crece como un cuadrado.
Dialogue: 0,0:06:51.94,0:06:55.56,Default,,0000,0000,0000,,Eso se ve en la representación algebraica.
Dialogue: 0,0:06:55.74,0:06:58.03,Default,,0000,0000,0000,,Cuando les damos\Nestos problemas a los alumnos,
Dialogue: 0,0:06:58.03,0:06:59.93,Default,,0000,0000,0000,,les damos la pregunta visual.
Dialogue: 0,0:06:59.93,0:07:01.50,Default,,0000,0000,0000,,Les preguntamos cómo lo ven.
Dialogue: 0,0:07:01.50,0:07:05.70,Default,,0000,0000,0000,,Tenemos enriquecedores debates,\Ny ellos entienden más profundamente
Dialogue: 0,0:07:05.70,0:07:08.12,Default,,0000,0000,0000,,una parte muy importante\Nde las matemáticas.
Dialogue: 0,0:07:08.41,0:07:11.05,Default,,0000,0000,0000,,Necesitamos una revolución\Nen las clases de matemáticas.
Dialogue: 0,0:07:11.05,0:07:13.33,Default,,0000,0000,0000,,Necesitamos cambiar muchas cosas.
Dialogue: 0,0:07:13.33,0:07:15.74,Default,,0000,0000,0000,,Y, en parte, debemos cambiar tanto
Dialogue: 0,0:07:15.74,0:07:18.36,Default,,0000,0000,0000,,porque las investigaciones\Nde enseñanza matemática
Dialogue: 0,0:07:18.36,0:07:20.17,Default,,0000,0000,0000,,no se aplican en las escuelas.
Dialogue: 0,0:07:20.17,0:07:22.66,Default,,0000,0000,0000,,Y voy a darles un ejemplo impresionante.
Dialogue: 0,0:07:23.08,0:07:27.67,Default,,0000,0000,0000,,Les contaré algo muy interesante.
Dialogue: 0,0:07:27.67,0:07:30.47,Default,,0000,0000,0000,,Cuando calculamos,\Nincluso cuando los adultos calculan,
Dialogue: 0,0:07:30.65,0:07:34.90,Default,,0000,0000,0000,,el área del cerebro que ve \Nlos dedos se enciende.
Dialogue: 0,0:07:35.19,0:07:36.60,Default,,0000,0000,0000,,No estamos usando dedos,
Dialogue: 0,0:07:36.60,0:07:39.28,Default,,0000,0000,0000,,pero el área del cerebro \Nque ve los dedos se enciende.
Dialogue: 0,0:07:39.28,0:07:41.66,Default,,0000,0000,0000,,Es decir, hay un área\Ncerebral para usar los dedos
Dialogue: 0,0:07:41.66,0:07:44.06,Default,,0000,0000,0000,,y otra para ver los dedos.
Dialogue: 0,0:07:44.27,0:07:49.09,Default,,0000,0000,0000,,Y sucede que ver los dedos\Nes muy importante para el cerebro.
Dialogue: 0,0:07:49.74,0:07:53.14,Default,,0000,0000,0000,,Y la percepción de los dedos
Dialogue: 0,0:07:53.79,0:07:56.15,Default,,0000,0000,0000,,es algo que los científicos prueban
Dialogue: 0,0:07:56.23,0:07:58.87,Default,,0000,0000,0000,,pidiendo a la gente que ponga \Nlas manos bajo una mesa,
Dialogue: 0,0:07:59.18,0:08:00.96,Default,,0000,0000,0000,,y sin verlos se toquen un dedo.
Dialogue: 0,0:08:00.96,0:08:04.24,Default,,0000,0000,0000,,Luego les preguntan cuál fue ese dedo.
Dialogue: 0,0:08:04.52,0:08:07.97,Default,,0000,0000,0000,,El número de estudiantes universitarios\Ncon buena percepción de los dedos
Dialogue: 0,0:08:07.97,0:08:10.69,Default,,0000,0000,0000,,predice sus puntajes \Nen problemas de cálculo.
Dialogue: 0,0:08:11.03,0:08:14.58,Default,,0000,0000,0000,,El número de percepción de dedos\Nde estudiantes en primer grado
Dialogue: 0,0:08:14.58,0:08:17.74,Default,,0000,0000,0000,,predice mejor sus logros \Nen matemáticas en el segundo grado
Dialogue: 0,0:08:17.74,0:08:19.27,Default,,0000,0000,0000,,que el puntaje del examen.
Dialogue: 0,0:08:19.27,0:08:21.24,Default,,0000,0000,0000,,Es así de importante.
Dialogue: 0,0:08:21.24,0:08:24.86,Default,,0000,0000,0000,,¿Pero qué pasa\Nen las escuelas y las aulas?
Dialogue: 0,0:08:24.86,0:08:27.66,Default,,0000,0000,0000,,A los estudiantes no \Nse les permite usar los dedos.
Dialogue: 0,0:08:27.66,0:08:30.53,Default,,0000,0000,0000,,Les dicen que es infantil\Ny los hacen sentir mal.
Dialogue: 0,0:08:30.53,0:08:33.71,Default,,0000,0000,0000,,Cuando impedimos que los niños\Naprendan los números con los dedos,
Dialogue: 0,0:08:33.71,0:08:36.70,Default,,0000,0000,0000,,es como detener su desarrollo numérico.
Dialogue: 0,0:08:37.33,0:08:39.93,Default,,0000,0000,0000,,Y los científicos lo saben\Ndesde hace mucho tiempo.
Dialogue: 0,0:08:39.93,0:08:41.60,Default,,0000,0000,0000,,Y los neurocientíficos concluyen
Dialogue: 0,0:08:41.60,0:08:47.09,Default,,0000,0000,0000,,que los dedos deben usarse\Npara aprender números y aritmética.
Dialogue: 0,0:08:47.42,0:08:50.34,Default,,0000,0000,0000,,Lo publicamos en un artículo\Nde la revista 'The Atlantic'
Dialogue: 0,0:08:50.34,0:08:51.34,Default,,0000,0000,0000,,la semana pasada,
Dialogue: 0,0:08:51.40,0:08:53.64,Default,,0000,0000,0000,,pero no sé de ningún educador\Nque esté al tanto.
Dialogue: 0,0:08:53.64,0:08:57.43,Default,,0000,0000,0000,,Esto está causando gran repercusión\Nen toda la comunidad educativa.
Dialogue: 0,0:08:57.69,0:09:03.68,Default,,0000,0000,0000,,Hay muchas otras investigaciones\Ndesconocidas para profesores y escuelas.
Dialogue: 0,0:09:03.68,0:09:05.98,Default,,0000,0000,0000,,También sabemos\Nque cuando Uds. hacen un cálculo
Dialogue: 0,0:09:05.98,0:09:09.33,Default,,0000,0000,0000,,el cerebro se involucra en una\Ncomunicación dinámica y compleja
Dialogue: 0,0:09:09.33,0:09:13.25,Default,,0000,0000,0000,,entre distintas áreas del cerebro,\Nincluyendo la corteza visual.
Dialogue: 0,0:09:13.25,0:09:17.30,Default,,0000,0000,0000,,Aun así, las clases de matemáticas no son\Nvisuales, sino numéricas y abstractas.
Dialogue: 0,0:09:17.61,0:09:19.47,Default,,0000,0000,0000,,Quiero mostrarles lo que ocurrió
Dialogue: 0,0:09:19.47,0:09:22.52,Default,,0000,0000,0000,,cuando convocamos a 81 estudiantes \Nal campus el verano pasado,
Dialogue: 0,0:09:22.52,0:09:24.13,Default,,0000,0000,0000,,y les enseñamos distinto.
Dialogue: 0,0:09:24.13,0:09:26.44,Default,,0000,0000,0000,,Les enseñamos sobre \Nel crecimiento del cerebro,
Dialogue: 0,0:09:26.44,0:09:29.62,Default,,0000,0000,0000,,sobre la forma de pensar y los errores.
Dialogue: 0,0:09:29.86,0:09:33.44,Default,,0000,0000,0000,,Pero también les enseñamos\Nla parte creativa, visual y bella
Dialogue: 0,0:09:33.44,0:09:34.46,Default,,0000,0000,0000,,de las matemáticas.
Dialogue: 0,0:09:35.24,0:09:37.79,Default,,0000,0000,0000,,Les dimos 18 clases.
Dialogue: 0,0:09:37.82,0:09:41.19,Default,,0000,0000,0000,,Antes de empezar, habían rendido\Nun examen estandarizado del distrito.
Dialogue: 0,0:09:41.19,0:09:44.19,Default,,0000,0000,0000,,Les dimos el mismo examen\Nal final de las 18 clases
Dialogue: 0,0:09:44.19,0:09:47.32,Default,,0000,0000,0000,,y mejoraron en un promedio del 50 %.
Dialogue: 0,0:09:48.65,0:09:51.61,Default,,0000,0000,0000,,Los 81 estudiantes,\Ntodos de diferentes niveles,
Dialogue: 0,0:09:51.61,0:09:54.82,Default,,0000,0000,0000,,nos dijeron el primer día:\N"No soy bueno en matemáticas".
Dialogue: 0,0:09:54.82,0:09:58.93,Default,,0000,0000,0000,,Cada uno nombró a la única persona\Nque era buena en matemáticas en la clase.
Dialogue: 0,0:09:59.33,0:10:00.91,Default,,0000,0000,0000,,Nosotros cambiamos su percepción.
Dialogue: 0,0:10:00.91,0:10:06.30,Default,,0000,0000,0000,,Este es el clip recortado de un video \Nmusical que hicimos con los chicos.
Dialogue: 0,0:10:08.22,0:10:09.22,Default,,0000,0000,0000,,(Canción del video)
Dialogue: 0,0:10:11.14,0:10:13.77,Default,,0000,0000,0000,,♪ Pero seguimos hablando ♪
Dialogue: 0,0:10:13.77,0:10:16.80,Default,,0000,0000,0000,,♪ No podemos ni vamos\Na parar de resolver ♪
Dialogue: 0,0:10:16.80,0:10:19.75,Default,,0000,0000,0000,,♪ Es como si algo creciera ♪
Dialogue: 0,0:10:19.75,0:10:23.40,Default,,0000,0000,0000,,♪ en nuestra mente cada vez \Nque lo intentamos de nuevo ♪
Dialogue: 0,0:10:23.90,0:10:27.30,Default,,0000,0000,0000,,♪ Porque los que odian \Nvan a odiar, odiar, odiar ♪
Dialogue: 0,0:10:27.30,0:10:30.26,Default,,0000,0000,0000,,♪ Cometeremos errores, errores, errores ♪
Dialogue: 0,0:10:30.26,0:10:33.18,Default,,0000,0000,0000,,♪ Solo vamos a quitarlos,\Nquitarlos, quitarlos ♪
Dialogue: 0,0:10:33.18,0:10:35.47,Default,,0000,0000,0000,,♪ ¡Quitárnoslos de encima! ♪
Dialogue: 0,0:10:35.47,0:10:38.76,Default,,0000,0000,0000,,♪ Nuestro método\Nes el mejor, mejor, mejor ♪
Dialogue: 0,0:10:38.76,0:10:41.75,Default,,0000,0000,0000,,♪ No es sencillo, sencillo, sencillo ♪
Dialogue: 0,0:10:41.75,0:10:44.67,Default,,0000,0000,0000,,♪ Solo vamos a quitarlos,\Nquitarlos, quitarlos ♪
Dialogue: 0,0:10:44.67,0:10:46.77,Default,,0000,0000,0000,,♪ ¡Quitárnoslos de encima! ♪
Dialogue: 0,0:10:46.77,0:10:49.66,Default,,0000,0000,0000,,♪ Representamos cosas visualmente ♪
Dialogue: 0,0:10:49.66,0:10:52.10,Default,,0000,0000,0000,,♪ Claramente a nuestra clase ♪
Dialogue: 0,0:10:52.95,0:10:55.99,Default,,0000,0000,0000,,♪ Para que puedan ver ♪
Dialogue: 0,0:10:56.20,0:10:58.59,Default,,0000,0000,0000,,♪ Para que puedan ver ♪
Dialogue: 0,0:10:58.86,0:11:01.02,Default,,0000,0000,0000,,♪ Sabemos que el cerebro puede crecer ♪
Dialogue: 0,0:11:01.87,0:11:04.11,Default,,0000,0000,0000,,♪ ¿Qué importa cuan rápido vamos? ♪
Dialogue: 0,0:11:04.93,0:11:07.69,Default,,0000,0000,0000,,♪ Demostramos que entendemos ♪
Dialogue: 0,0:11:07.69,0:11:10.18,Default,,0000,0000,0000,,♪ Demostramos que entendemos ♪
Dialogue: 0,0:11:10.62,0:11:13.32,Default,,0000,0000,0000,,♪ Por eso seguimos intentando ♪
Dialogue: 0,0:11:13.32,0:11:16.19,Default,,0000,0000,0000,,♪ Las sinapsis no paran ♪
Dialogue: 0,0:11:16.39,0:11:19.14,Default,,0000,0000,0000,,♪ Este problema es fascinante ♪
Dialogue: 0,0:11:19.14,0:11:23.14,Default,,0000,0000,0000,,♪ Es tan genial que quiero\Nmostrarle esto al mundo ♪
Dialogue: 0,0:11:23.14,0:11:24.13,Default,,0000,0000,0000,,(Fin de la canción)
Dialogue: 0,0:11:24.13,0:11:25.12,Default,,0000,0000,0000,,Pues bien...
Dialogue: 0,0:11:25.12,0:11:27.62,Default,,0000,0000,0000,,(Aplausos)
Dialogue: 0,0:11:29.95,0:11:31.40,Default,,0000,0000,0000,,Los maestros deben saber esto
Dialogue: 0,0:11:31.40,0:11:33.69,Default,,0000,0000,0000,,y revolucionar la enseñanza \Nde las matemáticas.
Dialogue: 0,0:11:33.69,0:11:36.20,Default,,0000,0000,0000,,Si no me creen, escuchen a este niño.
Dialogue: 0,0:11:36.20,0:11:38.76,Default,,0000,0000,0000,,Estudia en la secundaria\Ny trabajamos con sus maestros
Dialogue: 0,0:11:38.76,0:11:43.67,Default,,0000,0000,0000,,para pasar de la matemática \Ntradicional a una más abierta.
Dialogue: 0,0:11:43.67,0:11:45.82,Default,,0000,0000,0000,,Aquí lo vemos reflexionando\Nsobre ese cambio.
Dialogue: 0,0:11:45.82,0:11:47.96,Default,,0000,0000,0000,,Niño: La clase de matemáticas\Ndel año pasado
Dialogue: 0,0:11:47.96,0:11:50.38,Default,,0000,0000,0000,,era solo notas y fotocopias.
Dialogue: 0,0:11:50.38,0:11:54.60,Default,,0000,0000,0000,,Y estábamos totalmente limitados.
Dialogue: 0,0:11:55.24,0:11:59.01,Default,,0000,0000,0000,,Cada uno estaba por su lado,\Nhaciendo las cosas en solitario.
Dialogue: 0,0:11:59.47,0:12:03.60,Default,,0000,0000,0000,,Pero este año es más abierto.\NSomos un gran grupo.
Dialogue: 0,0:12:03.83,0:12:04.88,Default,,0000,0000,0000,,Es como una ciudad.
Dialogue: 0,0:12:04.88,0:12:08.65,Default,,0000,0000,0000,,Todos trabajamos juntos\Npara crear un hermoso mundo nuevo.
Dialogue: 0,0:12:08.65,0:12:15.03,Default,,0000,0000,0000,,Creo que los desafíos\Ny el futuro que me espera,
Dialogue: 0,0:12:15.69,0:12:18.09,Default,,0000,0000,0000,,si sigo adelante,
Dialogue: 0,0:12:18.09,0:12:23.18,Default,,0000,0000,0000,,si sigo haciendo esto,\Nalgún día los voy a superar.
Dialogue: 0,0:12:24.48,0:12:28.77,Default,,0000,0000,0000,,Jo Boaler: Nos hemos enfocado\Ntanto en la educación matemática,
Dialogue: 0,0:12:28.77,0:12:30.92,Default,,0000,0000,0000,,en la forma correcta\Nde enseñar una fracción,
Dialogue: 0,0:12:30.92,0:12:35.12,Default,,0000,0000,0000,,en los estándares usados en clase,\Nque son cuestionados todo el tiempo,
Dialogue: 0,0:12:35.12,0:12:39.31,Default,,0000,0000,0000,,que ignoramos lo que los alumnos \Ncreen acerca de su potencial.
Dialogue: 0,0:12:39.51,0:12:44.72,Default,,0000,0000,0000,,Y recién ahora vemos la necesidad\Nverdadera de que esto salga a la luz.
Dialogue: 0,0:12:45.02,0:12:47.95,Default,,0000,0000,0000,,Todos debemos creer en nosotros mismos
Dialogue: 0,0:12:48.31,0:12:51.53,Default,,0000,0000,0000,,para desbloquear\Nnuestro potencial ilimitado.
Dialogue: 0,0:12:51.76,0:12:52.70,Default,,0000,0000,0000,,Gracias
Dialogue: 0,0:12:52.70,0:12:54.85,Default,,0000,0000,0000,,(Aplausos)