WEBVTT

00:00:16.300 --> 00:00:18.300
La Khan Academy (o Academia Khan) es conocida principalmente

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por su colección de videos,

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así que antes que nada,

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permítanme mostrarles un pequeño montaje.

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(Video) Salman Khan: Así que la hipotenusa va a ser cinco.

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Estos fósiles de animales sólo se encuentran en esta zona de Sudamérica,

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una banda muy clara aquí,

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y en esta parte de África.

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Podemos integrar sobre la superficie,

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y la notación usualmente es una sigma mayúscula.

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Asamblea Nacional: Ellos crean al Comité de Seguridad Pública,

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el cual suena como un comité muy agradable.

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Tengan presente, esto es un aldehído

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y también es un alcohol.

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Empiezan a diferenciarse en un efector y células de memoria.

00:00:52.300 --> 00:00:54.300
Una galaxia. Oye, aquí hay otra galaxia.

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Oh mira, allá hay otra galaxia.

00:00:56.300 --> 00:00:59.300
Y en dólares, son sus 30 millones

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más los 20 millones de dólares del fabricante estadounidense.

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Si esto no te maravilla,

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entonces no tienes emociones.

00:01:07.300 --> 00:01:09.300
(Risas)

00:01:09.300 --> 00:01:14.300
(Aplausos)

00:01:14.300 --> 00:01:16.300
SK: En este momento tenemos alrededor

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de 2.200 videos

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abarcando todo desde aritmética básica

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y llegando hasta cálculo vectorial

00:01:22.300 --> 00:01:25.300
además de algunas de las cosas que vieron ahí.

00:01:25.300 --> 00:01:28.300
Tenemos un millón de estudiantes al mes utilizando el sitio

00:01:28.300 --> 00:01:32.300
viendo alrededor de 100 a 200 mil videos diariamente.

00:01:32.300 --> 00:01:34.300
Pero de lo que vamos a hablar aquí

00:01:34.300 --> 00:01:36.300
es de cómo vamos a llegar al siguiente nivel.

00:01:36.300 --> 00:01:38.300
Pero antes de hacerlo

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quiero hablar un poco acerca de cómo empecé.

00:01:42.300 --> 00:01:44.300
Y quizás algunos de ustedes lo sepan,

00:01:44.300 --> 00:01:47.300
hace unos cinco años era analista en un fondo de inversiones.

00:01:47.300 --> 00:01:49.300
Y estaba en Boston

00:01:49.300 --> 00:01:52.300
y les daba tutorías remotas a mis primos en Nueva Orleans.

00:01:52.300 --> 00:01:55.300
Y empecé a subir los primeros videos a YouTube

00:01:55.300 --> 00:01:57.300
más que nada como algo bueno de tener,

00:01:57.300 --> 00:01:59.300
por si les servía a mis primos;

00:01:59.300 --> 00:02:02.300
algo que quizás les sirviera de repaso o algo así.

00:02:02.300 --> 00:02:04.300
Y en el momento que subí esos primeros videos a YouTube

00:02:04.300 --> 00:02:06.300
ocurrió algo interesante;

00:02:06.300 --> 00:02:08.300
de hecho ocurrieron un montón de cosas interesantes.

00:02:08.300 --> 00:02:11.300
La primera fue la reacción de mis primos.

00:02:11.300 --> 00:02:13.300
Me dijeron

00:02:13.300 --> 00:02:16.300
que me preferían a mí en YouTube que en persona.

00:02:16.300 --> 00:02:23.300
(Risas)

00:02:24.300 --> 00:02:27.300
Y una vez que te sobrepones a la ambigüedad de eso,

00:02:27.300 --> 00:02:29.300
te das cuenta que ahí en realidad hay algo muy profundo.

00:02:29.300 --> 00:02:31.300
Me estaban diciendo

00:02:31.300 --> 00:02:33.300
que preferían la versión automatizada de su primo

00:02:33.300 --> 00:02:35.300
a su primo.

00:02:35.300 --> 00:02:37.300
A primera vista, es muy poco intuitivo,

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pero cuando lo analizas desde su punto de vista, tiene muchísimo sentido.

00:02:40.300 --> 00:02:42.300
Tienes esta situación

00:02:42.300 --> 00:02:44.300
en la que ahora pueden pausar y repetir a su primo,

00:02:44.300 --> 00:02:47.300
sin sentir que están haciéndome perder el tiempo.

00:02:47.300 --> 00:02:50.300
Si necesitan repasar algo

00:02:50.300 --> 00:02:52.300
que debían haber aprendido hace dos semanas,

00:02:52.300 --> 00:02:55.300
o quizás hace dos años,

00:02:55.300 --> 00:02:57.300
no tienen que avergonzarse y preguntarle a su primo.

00:02:57.300 --> 00:03:00.300
Sólo tienen que ver esos videos. Si se aburren pueden saltar adelante.

00:03:00.300 --> 00:03:02.300
Pueden verlos cuando quieran, a su propio ritmo.

00:03:02.300 --> 00:03:07.300
Y lo que es quizás el aspecto menos apreciado de esto

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es la noción de que la primera vez,

00:03:09.300 --> 00:03:11.300
la primerísima vez

00:03:11.300 --> 00:03:14.300
que estás tratando de comprender un nuevo concepto,

00:03:14.300 --> 00:03:16.300
lo último que necesitas

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es a otro ser humano diciendo: "¿Entiendes esto?"

00:03:19.300 --> 00:03:22.300
Y eso era lo que ocurría antes en la interacción con mis primos.

00:03:22.300 --> 00:03:25.300
Y ahora ellos pueden simplemente hacerlo

00:03:25.300 --> 00:03:28.300
en la intimidad de su propia habitación.

00:03:29.300 --> 00:03:31.300
La otra cosa que ocurrió fue que

00:03:31.300 --> 00:03:34.300
los puse en YouTube sólo...

00:03:34.300 --> 00:03:36.300
no tenía razones para mantenerlos privados

00:03:36.300 --> 00:03:38.300
así que permití que otras personas los vieran.

00:03:38.300 --> 00:03:40.300
Y entonces la gente empezó a encontrárselos.

00:03:40.300 --> 00:03:43.300
Y empecé a recibir algunos comentarios y cartas

00:03:43.300 --> 00:03:45.300
y todo tipo de reacciones

00:03:45.300 --> 00:03:47.300
de gente de todas partes del mundo.

00:03:47.300 --> 00:03:50.300
Y éstas son algunas.

00:03:50.300 --> 00:03:53.300
Ésta de hecho es de uno de los videos de cálculo originales.

00:03:53.300 --> 00:03:55.300
Y alguien escribió en YouTube,

00:03:55.300 --> 00:03:57.300
era un comentario en YouTube.

00:03:57.300 --> 00:04:00.300
"Primera vez que sonrío haciendo una derivada."

00:04:00.300 --> 00:04:02.300
(Risas)

00:04:02.300 --> 00:04:04.300
Y hagamos aquí una pausa:

00:04:04.300 --> 00:04:06.300
Esta persona hizo una derivada

00:04:06.300 --> 00:04:09.300
y luego sonrió.

00:04:09.300 --> 00:04:12.300
Y luego en respuesta a ese comentario, esto está en la conversación.

00:04:12.300 --> 00:04:14.300
Pueden ir a YouTube y ver estos comentarios;

00:04:14.300 --> 00:04:16.300
otra persona escribió: "A mí me pasó lo mismo."

00:04:16.300 --> 00:04:19.300
"De hecho estuve eufórico y de buen humor por el resto del día."

00:04:19.300 --> 00:04:21.300
"Recuerdo haber visto

00:04:21.300 --> 00:04:24.300
todo este texto como salido de la Matriz en clases

00:04:24.300 --> 00:04:27.300
y ahora me siento como: 'Ya sé Kung Fu'".

00:04:27.300 --> 00:04:31.300
(Risas)

00:04:31.300 --> 00:04:33.300
Y tenemos montones de reacciones de ese tipo.

00:04:33.300 --> 00:04:35.300
Claramente esto estaba ayudando a las personas.

00:04:35.300 --> 00:04:38.300
Pero entonces, conforme la audiencia crecía y crecía,

00:04:38.300 --> 00:04:41.300
empecé a recibir cartas de la gente,

00:04:41.300 --> 00:04:43.300
y empezó a volverse claro

00:04:43.300 --> 00:04:45.300
que en realidad era más que algo bueno que tener.

00:04:45.300 --> 00:04:47.300
Éste es sólo un fragmento

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de una de esas cartas:

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"Mi hijo de 12 años tiene autismo

00:04:51.300 --> 00:04:53.300
y le han costado mucho las matemáticas."

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"Hemos intentado de todo,

00:04:55.300 --> 00:04:57.300
visto de todo, comprado de todo."

00:04:57.300 --> 00:05:00.300
"Nos cruzamos con tu video sobre decimales y lo entendió."

00:05:00.300 --> 00:05:03.300
"Entonces fuimos con las temibles fracciones. De nuevo, lo comprendió."

00:05:03.300 --> 00:05:05.300
"No podíamos creerlo."

00:05:05.300 --> 00:05:07.300
"Está tan emocionado."

00:05:07.300 --> 00:05:09.300
Y como pueden imaginarse,

00:05:09.300 --> 00:05:12.300
he aquí yo, un analista en un fondo de inversión.

00:05:12.300 --> 00:05:15.300
Era muy extraño para mí hacer algo con valor social.

00:05:15.300 --> 00:05:18.300
(Risas)

00:05:18.300 --> 00:05:25.300
(Aplausos)

00:05:25.300 --> 00:05:28.300
Pero estaba emocionado, así que continué.

00:05:28.300 --> 00:05:30.300
Y entonces empecé a darme cuenta de otras cosas.

00:05:30.300 --> 00:05:33.300
Que, no sólo podía ayudar a mis primos ahora,

00:05:33.300 --> 00:05:35.300
o a esas personas que enviaban cartas,

00:05:35.300 --> 00:05:37.300
sino que este material nunca pasaría de moda,

00:05:37.300 --> 00:05:39.300
que podría ayudar a sus hijos

00:05:39.300 --> 00:05:41.300
o a sus nietos.

00:05:41.300 --> 00:05:43.300
Si Isaac Newton

00:05:43.300 --> 00:05:45.300
hubiera puesto videos de cálculo en YouTube,

00:05:45.300 --> 00:05:47.300
yo no tendría que hacerlos.

00:05:47.300 --> 00:05:49.300
(Risas)

00:05:49.300 --> 00:05:52.300
Suponiendo que él fuera bueno. No sabemos.

00:05:52.300 --> 00:05:54.300
(Risas)

00:05:54.300 --> 00:05:56.300
La otra cosa que sucedió...

00:05:56.300 --> 00:05:58.300
E incluso en ese momento, me dije: "OK, quizás es un buen complemento."

00:05:58.300 --> 00:06:00.300
"Es bueno para estudiantes motivados."

00:06:00.300 --> 00:06:02.300
"Quizás sea bueno para los que aprenden desde casa."

00:06:02.300 --> 00:06:04.300
Pero no creí que sería algo

00:06:04.300 --> 00:06:06.300
que de alguna manera penetraría al salón de clases.

00:06:06.300 --> 00:06:08.300
Pero entonces empecé a recibir cartas de profesores.

00:06:08.300 --> 00:06:10.300
Y los profesores me escribían diciendo:

00:06:10.300 --> 00:06:12.300
"Usamos tus videos para invertir la sala de clases."

00:06:12.300 --> 00:06:15.300
"Tú ya has dado las clases, así que ahora lo que nosotros hacemos..."

00:06:15.300 --> 00:06:18.300
y esto podría ocurrir mañana en cada salón de clases en Estados Unidos,

00:06:18.300 --> 00:06:21.300
"...lo que nosotros hacemos es dejar los videos como deberes."

00:06:21.300 --> 00:06:23.300
"Y lo que solían ser deberes o tareas,

00:06:23.300 --> 00:06:26.300
es lo que ahora los estudiantes hacen en el salón."

00:06:26.300 --> 00:06:29.300
Y quiero hacer una pausa aquí para...

00:06:29.300 --> 00:06:33.300
(Aplausos)

00:06:33.300 --> 00:06:35.300
Quiero detenerme aquí por un momento,

00:06:35.300 --> 00:06:37.300
porque hay un par de cosas interesantes.

00:06:37.300 --> 00:06:39.300
Primero, cuando los profesores hacen eso,

00:06:39.300 --> 00:06:41.300
está el beneficio evidente,

00:06:41.300 --> 00:06:43.300
el beneficio de que ahora sus estudiantes

00:06:43.300 --> 00:06:45.300
pueden disfrutar de los videos tal como lo hicieron mis primos.

00:06:45.300 --> 00:06:47.300
Pueden poner pausa, repetir a su propio ritmo,

00:06:47.300 --> 00:06:49.300
cuando ellos quieran.

00:06:49.300 --> 00:06:51.300
Pero la cosa más interesante es...

00:06:51.300 --> 00:06:54.300
y esto es lo contra-intuitivo cuando se habla de tecnología en el salón de clases:

00:06:54.300 --> 00:06:57.300
Al eliminar del salón a esa clase que es igual para todos

00:06:57.300 --> 00:07:00.300
y al permitirle a los estudiantes tener su clase a su propio ritmo en casa,

00:07:00.300 --> 00:07:03.300
y luego, dejarlos trabajar en el salón de clases,

00:07:03.300 --> 00:07:05.300
con el profesor caminando cerca,

00:07:05.300 --> 00:07:08.300
dejando que los compañeros puedan de verdad interactuar entre sí,

00:07:08.300 --> 00:07:11.300
esos profesores han utilizado a la tecnología

00:07:11.300 --> 00:07:13.300
para humanizar al salón de clases.

00:07:13.300 --> 00:07:16.300
Han llevado una experiencia fundamentalmente deshumanizante...

00:07:16.300 --> 00:07:18.300
30 niños que tienen prohibido hablar,

00:07:18.300 --> 00:07:20.300
que tienen prohibido interactuar entre sí.

00:07:20.300 --> 00:07:22.300
Un profesor, no importa lo bueno que sea,

00:07:22.300 --> 00:07:24.300
tiene que dar esta clase genérica unitalla

00:07:24.300 --> 00:07:26.300
a los 30 estudiantes...

00:07:26.300 --> 00:07:28.300
rostros perplejos, ligeramente hostiles...

00:07:28.300 --> 00:07:30.300
y ahora es una experiencia humana.

00:07:30.300 --> 00:07:32.300
Ahora están realmente interactuando entre ellos mismos.

00:07:32.300 --> 00:07:34.300
Así que una vez que la Khan Academy...

00:07:34.300 --> 00:07:36.300
Renuncié a mi trabajo

00:07:36.300 --> 00:07:38.300
y nos convertimos en una organización de verdad,

00:07:38.300 --> 00:07:40.300
en una sin fines de lucro;

00:07:40.300 --> 00:07:43.300
la pregunta es: ¿Cómo llevamos esto al siguiente nivel?

00:07:43.300 --> 00:07:45.300
¿Cómo llevamos lo que esos profesores están haciendo

00:07:45.300 --> 00:07:47.300
a su conclusión natural?

00:07:47.300 --> 00:07:49.300
Y así lo que les estoy mostrando aquí

00:07:49.300 --> 00:07:51.300
son ejercicios reales

00:07:51.300 --> 00:07:54.300
que empecé escribiendo para mis primos.

00:07:54.300 --> 00:07:56.300
Los primeros que hice eran mucho más primitivos.

00:07:56.300 --> 00:07:59.300
Esta es una versión más competente de ellos.

00:07:59.300 --> 00:08:02.300
Pero aquí el paradigma es: Vamos a generar tantas preguntas como necesites,

00:08:02.300 --> 00:08:04.300
hasta que entiendas ese concepto,

00:08:04.300 --> 00:08:06.300
hasta que hagas 10 seguidas.

00:08:06.300 --> 00:08:08.300
Y ahí están los videos de la Khan Academy.

00:08:08.300 --> 00:08:10.300
Tienes las pistas, los pasos reales para ese problema,

00:08:10.300 --> 00:08:12.300
si es que no sabes cómo hacerlo.

00:08:12.300 --> 00:08:14.300
Pero aquí el paradigma, parece una cosa muy simple:

00:08:14.300 --> 00:08:16.300
10 seguidos y avanzas.

00:08:16.300 --> 00:08:19.300
Pero es fundamentalmente diferente a lo que ocurre en el salón de clases hoy.

00:08:19.300 --> 00:08:21.300
En un salón de clases tradicional,

00:08:21.300 --> 00:08:23.300
tienes un par de deberes,

00:08:23.300 --> 00:08:25.300
deberes, clase, deberes, clase

00:08:25.300 --> 00:08:27.300
y luego tienes un examen en un momento puntual.

00:08:27.300 --> 00:08:29.300
Y con ese examen, sea que saques 70 por ciento, 80 por ciento,

00:08:29.300 --> 00:08:32.300
90 por ciento o 95 por ciento,

00:08:32.300 --> 00:08:34.300
la clase avanza al tema siguiente.

00:08:34.300 --> 00:08:36.300
E incluso para ese estudiante del 95 por ciento:

00:08:36.300 --> 00:08:38.300
¿Cuál fue el 5 por ciento que no supo?

00:08:38.300 --> 00:08:41.300
Quizás no supieron lo que ocurre cuando elevas algo a la potencia cero.

00:08:41.300 --> 00:08:43.300
Y después vas a construir encima de eso en el concepto siguiente.

00:08:43.300 --> 00:08:45.300
Eso es análogo a...

00:08:45.300 --> 00:08:47.300
Imaginen estar aprendiendo a andar en bicicleta

00:08:47.300 --> 00:08:50.300
y quizás te doy una clase por adelantado,

00:08:50.300 --> 00:08:52.300
y te doy la bicicleta por dos semanas.

00:08:52.300 --> 00:08:54.300
Y regreso después de las dos semanas,

00:08:54.300 --> 00:08:56.300
y te digo: "Bueno, vamos a ver. Tienes problemas al girar a la izquierda."

00:08:56.300 --> 00:08:58.300
"Todavía no puedes detenerte bien."

00:08:58.300 --> 00:09:00.300
"Eres un ciclista al 80 por ciento."

00:09:00.300 --> 00:09:04.300
Así que te pongo en la frente un enorme 8

00:09:04.300 --> 00:09:07.300
y luego te digo: "Aquí tienes un uniciclo."

00:09:07.300 --> 00:09:09.300
Pero aún con lo ridículo que parece eso,

00:09:09.300 --> 00:09:11.300
es exactamente lo que ocurre

00:09:11.300 --> 00:09:13.300
en nuestros salones de clases en este momento.

00:09:13.300 --> 00:09:16.300
Y la cuestión es que si nos adelantamos en el tiempo

00:09:16.300 --> 00:09:18.300
y los buenos estudiantes empiezan a reprobar álgebra de repente,

00:09:18.300 --> 00:09:21.300
y empiezan a reprobar cálculo de repente,

00:09:21.300 --> 00:09:23.300
a pesar de ser inteligentes, a pesar de tener buenos profesores.

00:09:23.300 --> 00:09:25.300
Y eso es usualmente porque tienen estas lagunas tipo queso suizo

00:09:25.300 --> 00:09:27.300
que siguieron formándose mientras aprendían lo básico.

00:09:27.300 --> 00:09:29.300
Así que nuestro modelo

00:09:29.300 --> 00:09:31.300
es aprender matemáticas de la forma en que aprendes cualquier cosa,

00:09:31.300 --> 00:09:33.300
tal como aprenderías a andar en bicicleta.

00:09:33.300 --> 00:09:36.300
Súbete a la bicicleta. Cáete de la bicicleta.

00:09:36.300 --> 00:09:39.300
Hazlo por el tiempo que sea necesario hasta dominarlo.

00:09:39.300 --> 00:09:41.300
El modelo tradicional

00:09:41.300 --> 00:09:43.300
te castiga por experimentar y por fracasar,

00:09:43.300 --> 00:09:45.300
pero no te exige que lo domines.

00:09:45.300 --> 00:09:48.300
Nosotros te animamos a experimentar. Te animamos a fracasar.

00:09:48.300 --> 00:09:51.300
Pero sí que esperamos que lo domines.

00:09:51.300 --> 00:09:53.300
Este es otro de los módulos.

00:09:53.300 --> 00:09:55.300
Este es trigonometría.

00:09:55.300 --> 00:09:58.300
Esto es trasladar y reflejar funciones.

00:09:58.300 --> 00:10:00.300
Y todos están conectados entre ellos.

00:10:00.300 --> 00:10:02.300
En este momento tenemos alrededor de 90 de estos.

00:10:02.300 --> 00:10:05.300
Y pueden ir al sitio ahora mismo. Todo es gratis. No intento venderles nada.

00:10:05.300 --> 00:10:08.300
Pero la idea básica es que todos están conectados en este mapa de conocimiento.

00:10:08.300 --> 00:10:11.300
El nodo de más arriba, ese trata literalmente de sumas de un solo dígito.

00:10:11.300 --> 00:10:14.300
Es algo así como uno más uno es igual a dos.

00:10:14.300 --> 00:10:16.300
Y el paradigma es que, una vez que pasas 10 seguidos en ése,

00:10:16.300 --> 00:10:19.300
te sigue haciendo avanzar a módulos cada vez más avanzados.

00:10:19.300 --> 00:10:22.300
Así que mientras más vas bajando por el mapa de conocimiento,

00:10:22.300 --> 00:10:25.300
vamos entrando a aritmética más avanzada.

00:10:25.300 --> 00:10:28.300
Más abajo, empiezas a entrar a pre-álgebra y álgebra temprana.

00:10:28.300 --> 00:10:32.300
Más abajo, empiezas a meterte en álgebra uno, álgebra dos,

00:10:32.300 --> 00:10:34.300
un poquito de pre-cálculo.

00:10:34.300 --> 00:10:37.300
Y la idea es que a partir de esto podemos enseñar literalmente cualquier cosa...

00:10:37.300 --> 00:10:39.300
Bueno, todo lo que puede ser enseñado

00:10:39.300 --> 00:10:41.300
con este tipo de estructura.

00:10:41.300 --> 00:10:43.300
Así que pueden imaginarse -y esto es en lo que estamos trabajando-

00:10:43.300 --> 00:10:45.300
es que a partir de este mapa de conocimiento

00:10:45.300 --> 00:10:47.300
tienes lógica, programación de computadoras,

00:10:47.300 --> 00:10:50.300
tienes gramática, genética,

00:10:50.300 --> 00:10:52.300
todo basado en esta idea básica de que

00:10:52.300 --> 00:10:54.300
si sabes esto y aquello,

00:10:54.300 --> 00:10:56.300
ahora estás listo para este siguiente concepto.

00:10:56.300 --> 00:10:59.300
Ahora, eso puede funcionar bien para un estudiante específico,

00:10:59.300 --> 00:11:01.300
y los animo: Uno, a que lo hagan con sus hijos,

00:11:01.300 --> 00:11:03.300
pero también invito a todos en el público a hacerlo ustedes mismos.

00:11:03.300 --> 00:11:06.300
Transformará lo que ocurre a la hora de comida.

00:11:06.300 --> 00:11:08.300
Pero lo que queremos hacer

00:11:08.300 --> 00:11:10.300
es utilizar la conclusión natural de esa inversión en el salón de clases

00:11:10.300 --> 00:11:13.300
que los profesores me describieron al principio.

00:11:13.300 --> 00:11:15.300
Y ahora lo que les estoy mostrando aquí,

00:11:15.300 --> 00:11:17.300
estos son datos reales de un piloto en la escuela distrital de Los Altos

00:11:17.300 --> 00:11:20.300
donde se tomaron dos grupos de quinto grado y dos grupos de séptimo grado

00:11:20.300 --> 00:11:22.300
y eliminaron completamente su antiguo plan de estudios de matemáticas.

00:11:22.300 --> 00:11:24.300
Esos niños no están utilizando libros de texto,

00:11:24.300 --> 00:11:26.300
no están recibiendo clases genéricas.

00:11:26.300 --> 00:11:28.300
Están siguiendo la Khan Academy, a través de ese software,

00:11:28.300 --> 00:11:30.300
durante casi la mitad de su clase de matemáticas.

00:11:30.300 --> 00:11:33.300
Y quiero aclarar que no consideramos esto como un curso completo de matemáticas.

00:11:33.300 --> 00:11:35.300
Lo que esto hace -y es lo que ocurre en Los Altos-

00:11:35.300 --> 00:11:37.300
es liberar tiempo.

00:11:37.300 --> 00:11:39.300
Este es el trabajo básico,

00:11:39.300 --> 00:11:41.300
asegurarse de que sabes cómo moverte en un sistema de ecuaciones,

00:11:41.300 --> 00:11:44.300
y libera tiempo para las simulaciones, para los juegos,

00:11:44.300 --> 00:11:46.300
para la mecánica, para construir robots,

00:11:46.300 --> 00:11:49.300
para estimar qué tan alta es esa colina a partir de su sombra.

00:11:49.300 --> 00:11:52.300
Y así el paradigma es que el profesor entra cada día,

00:11:52.300 --> 00:11:54.300
cada niño trabaja a su propio ritmo,

00:11:54.300 --> 00:11:57.300
-y este es un panel en vivo desde la escuela distrital de Los Altos-

00:11:57.300 --> 00:11:59.300
y ellos ven este panel.

00:11:59.300 --> 00:12:01.300
Cada fila es un estudiante.

00:12:01.300 --> 00:12:03.300
Cada columna es uno de esos conceptos.

00:12:03.300 --> 00:12:05.300
Verde significa que el estudiante ya es competente.

00:12:05.300 --> 00:12:07.300
Azul significa que están avanzando en ello, no hay que preocuparse.

00:12:07.300 --> 00:12:09.300
Rojo significa que están atascados.

00:12:09.300 --> 00:12:12.300
Y lo que el profesor literalmente hace es decir:

00:12:12.300 --> 00:12:14.300
"Voy a intervenir en los niños de rojo."

00:12:14.300 --> 00:12:16.300
O mejor aún: "Voy a conseguir uno de los niños de verde

00:12:16.300 --> 00:12:18.300
que ya son competentes en ese concepto

00:12:18.300 --> 00:12:20.300
para que sean la primera ofensiva

00:12:20.300 --> 00:12:23.300
y asesoren de verdad a su compañero."

00:12:24.300 --> 00:12:31.300
(Aplausos)

00:12:31.300 --> 00:12:33.300
Ahora, yo provengo de una realidad centrada en los datos,

00:12:33.300 --> 00:12:35.300
así que no queremos ni siquiera que el profesor vaya e intervenga

00:12:35.300 --> 00:12:37.300
y le tenga que hacer al niño preguntas embarazosas:

00:12:37.300 --> 00:12:39.300
"¿Qué es lo que no entiendes?" o "¿Qué es lo que sí entiendes?"

00:12:39.300 --> 00:12:41.300
y todo lo demás.

00:12:41.300 --> 00:12:44.300
Así que nuestro paradigma es darles a los profesores toda la información posible,

00:12:44.300 --> 00:12:46.300
datos que, en casi cualquier otro campo, son esperados,

00:12:46.300 --> 00:12:48.300
si estás en finanzas o en marketing o en fabricación.

00:12:48.300 --> 00:12:51.300
Y así los profesores pueden diagnosticar qué pasa en realidad con los estudiantes

00:12:51.300 --> 00:12:54.300
y así pueden hacer que su interacción sea lo más productiva posible.

00:12:54.300 --> 00:12:57.300
Así que ahora los profesores saben exactamente qué han estado haciendo los estudiantes,

00:12:57.300 --> 00:12:59.300
cuánto tiempo han estado dedicándole cada día, cuáles videos han estado viendo,

00:12:59.300 --> 00:13:01.300
cuándo pausan los videos, cuándo dejan de verlos,

00:13:01.300 --> 00:13:03.300
qué ejercicios están utilizando,

00:13:03.300 --> 00:13:05.300
en qué se han estado concentrando.

00:13:05.300 --> 00:13:08.300
El círculo exterior muestra en cuáles ejercicios se enfocaron.

00:13:08.300 --> 00:13:11.300
El círculo interior muestra los videos que están viendo.

00:13:11.300 --> 00:13:13.300
Y los datos llegan a ser bastante detallados

00:13:13.300 --> 00:13:16.300
y puedes ver exactamente qué ejercicio resolvió o erró el estudiante.

00:13:16.300 --> 00:13:18.300
Rojo es incorrecto, azul es correcto.

00:13:18.300 --> 00:13:20.300
La pregunta de más a la izquierda es la que el estudiante intentó hacer primero.

00:13:20.300 --> 00:13:22.300
En esa parte de allá vieron el video.

00:13:22.300 --> 00:13:25.300
Y luego puedes ver que, finalmente, fueron capaces de pasar 10 seguidas.

00:13:25.300 --> 00:13:28.300
Es casi como si pudieras verlos aprendiendo durante esos 10 últimos problemas.

00:13:28.300 --> 00:13:30.300
También se vuelven más rápidos.

00:13:30.300 --> 00:13:32.300
La altura es cuánto tiempo les llevó.

00:13:34.300 --> 00:13:37.300
Así que cuando se habla de aprendizaje al ritmo personal,

00:13:37.300 --> 00:13:41.300
tiene sentido para todos, en términos educativos: Aprendizaje diferenciado,

00:13:41.300 --> 00:13:44.300
pero es bien loco cuando lo ves en un salón de clases.

00:13:44.300 --> 00:13:46.300
Porque cada vez que hemos hecho esto,

00:13:46.300 --> 00:13:49.300
en cada salón de clases en que lo hemos hecho,

00:13:49.300 --> 00:13:51.300
una y otra vez, cuando llevas cinco días en ello

00:13:51.300 --> 00:13:53.300
hay un grupo de niños que se han adelantado

00:13:53.300 --> 00:13:55.300
y hay un grupo de niños que son un poco más lentos.

00:13:55.300 --> 00:13:57.300
Y en un modelo tradicional, si aplicaste una evaluación puntual

00:13:57.300 --> 00:14:00.300
dirías: "Esos son los niños superdotados, esos son los niños lentos."

00:14:00.300 --> 00:14:02.300
"Quizás se les deba evaluar de forma diferente."

00:14:02.300 --> 00:14:04.300
"Quizás deberíamos ponerlos en clases diferentes."

00:14:04.300 --> 00:14:06.300
Pero cuando dejas a cada estudiante trabajar a su propio ritmo

00:14:06.300 --> 00:14:09.300
-y esto lo vemos una y otra y otra vez-

00:14:09.300 --> 00:14:11.300
ves que los estudiantes a quienes les tomó un poquito de tiempo extra

00:14:11.300 --> 00:14:13.300
en un concepto o en otro,

00:14:13.300 --> 00:14:15.300
pero una vez que pasaron ese concepto,

00:14:15.300 --> 00:14:17.300
simplemente se adelantan.

00:14:17.300 --> 00:14:20.300
Y esos mismos niños que pensaste hace seis semanas que eran lentos,

00:14:20.300 --> 00:14:22.300
ahora pensarías que son superdotados.

00:14:22.300 --> 00:14:24.300
Y nos pasa una y otra y otra vez.

00:14:24.300 --> 00:14:26.300
Y eso te hace preguntarte realmente

00:14:26.300 --> 00:14:29.300
cuántas de esas etiquetas con que quizás muchos de nosotros fuimos beneficiados

00:14:29.300 --> 00:14:32.300
se debieron realmente sólo a una coincidencia del tiempo.

00:14:35.300 --> 00:14:37.300
Ahora bien, tan valioso como es esto

00:14:37.300 --> 00:14:40.300
en un distrito como Los Altos,

00:14:40.300 --> 00:14:42.300
nuestro objetivo es utilizar la tecnología

00:14:42.300 --> 00:14:45.300
para humanizar, no sólo en Los Altos, sino que a escala mundial,

00:14:45.300 --> 00:14:47.300
lo que ocurre en la educación.

00:14:47.300 --> 00:14:49.300
Y de hecho, eso como que nos lleva a un punto interesante.

00:14:49.300 --> 00:14:52.300
Mucho del esfuerzo en humanizar el salón de clases

00:14:52.300 --> 00:14:55.300
está enfocado en la proporción profesor-alumnos.

00:14:55.300 --> 00:14:57.300
Desde nuestra perspectiva, la métrica relevante

00:14:57.300 --> 00:15:00.300
es la proporción estudiante-tiempo-humano-valioso-

00:15:00.300 --> 00:15:02.300
con-el-profesor.

00:15:02.300 --> 00:15:04.300
Así que en un modelo tradicional, la mayoría del tiempo del profesor

00:15:04.300 --> 00:15:07.300
es utilizado en dar clases, calificar y demás.

00:15:07.300 --> 00:15:09.300
Pasa quizás 5 por ciento de su tiempo realmente sentado junto a estudiantes

00:15:09.300 --> 00:15:11.300
y de verdad trabajando con ellos.

00:15:11.300 --> 00:15:13.300
Ahora el 100 por ciento de su tiempo lo pasa así.

00:15:13.300 --> 00:15:16.300
Así que una vez más, al utilizar tecnología, no sólo inviertes el salón de clases

00:15:16.300 --> 00:15:18.300
sino que estás humanizándolo, y yo diría

00:15:18.300 --> 00:15:21.300
que por un factor de cinco o 10.

00:15:21.300 --> 00:15:23.300
Y tan valioso como es eso en Los Altos,

00:15:23.300 --> 00:15:25.300
imaginen lo que hace por el estudiante adulto

00:15:25.300 --> 00:15:27.300
al que le avergüenza regresar y aprender cosas

00:15:27.300 --> 00:15:29.300
que debió haber aprendido antes, antes de ir a la universidad.

00:15:29.300 --> 00:15:32.300
Imaginen lo que hace

00:15:32.300 --> 00:15:35.300
por un niño de la calle en Calcuta

00:15:35.300 --> 00:15:38.300
que tiene que ayudar a su familia durante el día,

00:15:38.300 --> 00:15:40.300
y esa es la razón por la que él o ella no puede ir a la escuela.

00:15:40.300 --> 00:15:43.300
Ahora puede dedicarle dos horas diarias y compensar,

00:15:43.300 --> 00:15:45.300
o ponerse al corriente y no sentirse avergonzado

00:15:45.300 --> 00:15:48.300
sobre lo que sabe o no sabe.

00:15:48.300 --> 00:15:50.300
Ahora imaginen lo que ocurre donde...

00:15:50.300 --> 00:15:52.300
Hemos mencionado los estudiantes enseñándose entre sí

00:15:52.300 --> 00:15:54.300
dentro de un salón de clases.

00:15:54.300 --> 00:15:56.300
Pero esto es todo un sistema.

00:15:56.300 --> 00:15:58.300
No hay razón por la cual no puedas tener

00:15:58.300 --> 00:16:00.300
esos pares guiando al otro

00:16:00.300 --> 00:16:02.300
fuera de ese salón de clases.

00:16:02.300 --> 00:16:05.300
Imaginen qué ocurre si ese estudiante en Calcuta

00:16:05.300 --> 00:16:07.300
de repente puede guiar a tu hijo,

00:16:07.300 --> 00:16:10.300
o que tu hijo pueda guiar a ese niño en Calcuta.

00:16:10.300 --> 00:16:12.300
Y yo creo que lo que verán emerger

00:16:12.300 --> 00:16:18.300
es el concepto de un salón de clases mundial.

00:16:18.300 --> 00:16:22.300
Y eso es en esencia lo que estamos tratando de construir.

00:16:22.300 --> 00:16:24.300
Gracias.

00:16:24.300 --> 00:17:05.300
(Aplausos)

00:17:05.300 --> 00:17:08.300
Bill Gates: He visto algunas de las cosas que están haciendo en el sistema

00:17:08.300 --> 00:17:10.300
que tienen que ver con motivación y retroalimentación:

00:17:10.300 --> 00:17:13.300
Puntos de energía, medallas al mérito.

00:17:13.300 --> 00:17:15.300
Cuéntame ¿en qué están pensando ahí?

00:17:15.300 --> 00:17:17.300
SK: Oh sí. No, tenemos a un equipo asombroso trabajando en ello.

00:17:17.300 --> 00:17:19.300
Y tengo que dejarlo en claro, ya no se trata sólo de mí.

00:17:19.300 --> 00:17:21.300
Yo todavía sigo haciendo todos los videos,

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pero tenemos a un equipo estelar haciendo este software.

00:17:23.300 --> 00:17:25.300
Sí, le hemos metido un montón de mecánica de juegos ahí

00:17:25.300 --> 00:17:27.300
donde obtienes esas insignias,

00:17:27.300 --> 00:17:30.300
vamos a empezar a tener líderes de tableros por área, y ganas puntos.

00:17:30.300 --> 00:17:32.300
Ha sido muy interesante en verdad.

00:17:32.300 --> 00:17:35.300
Simplemente la redacción de frases al ganar insignias o cuántos puntos obtienes al hacer algo,

00:17:35.300 --> 00:17:37.300
lo vemos a través de todo el sistema,

00:17:37.300 --> 00:17:39.300
como decenas de miles de alumnos de quinto o sexto grado

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se mueven en una dirección o en otra

00:17:41.300 --> 00:17:43.300
dependiendo de la insignia que les des.

00:17:43.300 --> 00:17:45.300
(Risas)

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BG: Y la colaboración que están llevando a cabo en Los Altos,

00:17:48.300 --> 00:17:50.300
¿cómo fue que surgió?

00:17:50.300 --> 00:17:52.300
SK: Los Altos, fue un poco loco.

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Nuevamente, no esperaba que fuera a usarse en salones de clases.

00:17:56.300 --> 00:17:58.300
Alguien de su consejo vino y me dijo:

00:17:58.300 --> 00:18:00.300
"¿Qué harías si tuvieras total libertad en un salón de clases?"

00:18:00.300 --> 00:18:03.300
Y respondí: "Bueno, simplemente cada estudiante trabajaría a su propio ritmo

00:18:03.300 --> 00:18:05.300
en algo como esto y les daríamos un panel de control."

00:18:05.300 --> 00:18:08.300
Y contestaron: "Bueno, esto es un poco radical. Tenemos que pensarlo."

00:18:08.300 --> 00:18:10.300
Y todos los del equipo dijimos:

00:18:10.300 --> 00:18:12.300
"Nunca van a querer hacer esto."

00:18:12.300 --> 00:18:15.300
Pero literalmente al día siguiente dijeron: "¿Pueden empezar en dos semanas?"

00:18:15.300 --> 00:18:17.300
(Risas)

00:18:17.300 --> 00:18:20.300
BG: ¿Entonces es en quinto grado donde están en este momento?

00:18:20.300 --> 00:18:23.300
SK: Son dos grupos de quinto grado y dos grupos de séptimo.

00:18:23.300 --> 00:18:25.300
Y lo están haciendo a nivel distrital.

00:18:25.300 --> 00:18:28.300
Creo que lo que les entusiasma es que ahora pueden hacerle seguimiento a estos niños.

00:18:28.300 --> 00:18:30.300
No sólo ven lo que pasa en la escuela.

00:18:30.300 --> 00:18:32.300
Y hemos visto, incluso en Navidad, que algunos de los niños lo usaban.

00:18:32.300 --> 00:18:34.300
Y podemos hacerle seguimiento a cualquier cosa.

00:18:34.300 --> 00:18:36.300
Así que de hecho pueden seguirles la pista por todo el distrito.

00:18:36.300 --> 00:18:38.300
Durante los veranos, cuando van de un profesor a otro,

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tienes esta continuidad en los datos

00:18:40.300 --> 00:18:42.300
que incluso pueden ver a nivel distrital.

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BG: Algunas de esas pantallas que vimos

00:18:44.300 --> 00:18:46.300
eran para que el profesor

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entrara y le diera seguimiento a cómo van esos niños.

00:18:49.300 --> 00:18:51.300
¿Entonces tienen feedback de los profesores

00:18:51.300 --> 00:18:54.300
para ver lo que ellos creen que significan?

00:18:54.300 --> 00:18:57.300
SK: Oh sí. La mayoría de ellas fueron solicitadas por los profesores.

00:18:57.300 --> 00:19:00.300
Hicimos algunas para que los estudiantes pudieran ver sus datos

00:19:00.300 --> 00:19:03.300
pero tenemos un ciclo de diseño muy cercano con los profesores.

00:19:03.300 --> 00:19:06.300
Y ellos dicen literalmente: "Oye, esto está bueno, pero..."

00:19:06.300 --> 00:19:08.300
Como la gráfica de enfoque, un montón de profesores nos dijeron,

00:19:08.300 --> 00:19:10.300
"Siento que muchos de los niños se la pasan saltando de una cosa a la otra

00:19:10.300 --> 00:19:12.300
y no se concentran en un tema."

00:19:12.300 --> 00:19:14.300
Así que hicimos ese diagrama de enfoque.

00:19:14.300 --> 00:19:16.300
Así que todo ha sido guiado por los profesores.

00:19:16.300 --> 00:19:18.300
Ha sido algo muy loco.

00:19:18.300 --> 00:19:20.300
BG: ¿Y está esto listo para usarse como herramienta masiva?

00:19:20.300 --> 00:19:23.300
¿Crees que muchos grupos del próximo ciclo escolar deberían probarlo?

00:19:23.300 --> 00:19:25.300
SK: Sí, está listo.

00:19:25.300 --> 00:19:27.300
Ya tenemos a un millón de personas en el sitio,

00:19:27.300 --> 00:19:29.300
así que podemos manejar unos cuantos más.

00:19:29.300 --> 00:19:32.300
(Risas)

00:19:32.300 --> 00:19:34.300
No, no hay razón por la que no pueda llegar

00:19:34.300 --> 00:19:36.300
a cada salón de clases de Estados Unidos el día de mañana.

00:19:36.300 --> 00:19:39.300
BG: Y la visión de las tutorías.

00:19:39.300 --> 00:19:42.300
La idea aquí es, si es que estoy confundido en un tema,

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de algún modo ahí mismo en la interfaz del usuario

00:19:44.300 --> 00:19:46.300
encontraría personas que voluntariamente se ofrezcan,

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quizás vea su reputación,

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y podría conectarme y agendar algo con esas personas.

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SK: Desde luego. Y esto es algo

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que recomiendo que hagan a todos los del público.

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Puedes entrar ahora mismo a esos paneles que tienen los profesores,

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y básicamente puedes convertirte en un profesor particular

00:20:00.300 --> 00:20:03.300
para tus hijos, o sobrinos o primos,

00:20:03.300 --> 00:20:05.300
y quizás de algunos niños en el Club Boys and Girls.

00:20:05.300 --> 00:20:08.300
Y sí, puedes empezar a convertirte en un mentor, un tutor

00:20:08.300 --> 00:20:10.300
de inmediato.

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Pero sí, ahí está todo.

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BG: Bueno, esto es asombroso.

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Creo que acaban de vislumbrar el futuro de la educación.

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Gracias. (SK: Gracias.)

00:20:18.300 --> 00:20:21.300
(Aplausos)