WEBVTT

00:00:08.966 --> 00:00:11.426
Esta professora necessita de atingir um objetivo curricular

00:00:11.426 --> 00:00:13.576
e tem um grupo diversificado de alunos.

00:00:13.576 --> 00:00:16.336
E este professor igualmente.

00:00:16.336 --> 00:00:21.646
E mais este.

00:00:21.646 --> 00:00:26.876
A maioria tem. De facto, a investigação demonstra que o modo duma pessoa aprender

00:00:26.876 --> 00:00:29.966
é único, como a impressão digital.

00:00:29.966 --> 00:00:32.256
O que é que isto significa para os professores de hoje?

00:00:32.256 --> 00:00:35.806
As turmas são muito diferenciadas e as necessidades curriculares

00:00:35.806 --> 00:00:40.636
têm de ser concebidas do início para irem ao encontro desta diversidade.

00:00:40.636 --> 00:00:44.166
O Desenho Universal na Aprendizagem é uma abordagem ao currículo

00:00:44.166 --> 00:00:45.706
que minimiza as barreiras

00:00:45.706 --> 00:00:50.576
e amplia a aprendizagem de todos os alunos.

00:00:50.576 --> 00:00:55.046
Uau! Este é um termo invulgar - Desenho Universal na Aprendizagem!

00:00:55.046 --> 00:00:56.586
Vamos desmontá-lo um pouco!

00:00:56.586 --> 00:01:01.216
Vamos pensar na palavra Universal.

00:01:01.216 --> 00:01:04.006
Por «Universal" entende-se um curriculo que pode ser usado

00:01:04.006 --> 00:01:06.336
e compreendido por toda a gente.

00:01:06.336 --> 00:01:09.106
Cada aluno na sala de aula traz consigo a sua bagagem,

00:01:09.106 --> 00:01:16.396
pontos fortes, necessidades e interesses.

00:01:16.396 --> 00:01:19.016
O curriculo deve fornecer oportunidades de aprendizagem genuínas

00:01:19.016 --> 00:01:22.106
para cada aluno.

00:01:22.106 --> 00:01:24.586
Agora vamos pensar na palavra "Aprendizagem",

00:01:24.586 --> 00:01:26.746
A aprendizagem não é apenas uma coisa.

00:01:26.746 --> 00:01:29.476
As Neurociências dizem-nos que os nossos cérebros têm três

00:01:29.476 --> 00:01:33.936
grandes redes, uma para o reconhecimento (o "Quê" da aprendizagem),

00:01:33.936 --> 00:01:37.646
outra para as competências e estratégias (o "Como" da aprendizagem) e outra

00:01:37.646 --> 00:01:41.096
para nos preocuparmos e darmos prioridades ( o "Porquê" da aprendizagem).

00:01:41.096 --> 00:01:44.006
Os alunos necessitam de adquirir conhecimento, competências e entusiasmo

00:01:44.006 --> 00:01:48.176
para aprenderem e o curriculo necessita de os ajudar nestas três vertentes.

00:01:48.176 --> 00:01:51.936
Mas cada aluno é único e uma medida não serve para todos.

00:01:51.936 --> 00:01:53.986
Então como fazer um curriculo que seja um desafio

00:01:53.986 --> 00:01:55.816
e envolva os alunos com as suas diferenças?

00:01:55.816 --> 00:01:59.206
É nesta fase que entra a palavra "Design".

00:01:59.206 --> 00:02:01.976
Uma construção "desenhada universalmente" é planeada

00:02:01.976 --> 00:02:05.136
para ser flexível e adaptar-se a todos os tipos de utilizadores -

00:02:05.136 --> 00:02:07.076
com ou sem incapacidades.

00:02:07.076 --> 00:02:10.336
Acontece que se se desenhar para os que estão nas "margens"

00:02:10.336 --> 00:02:12.606
o que se constrói funciona melhor para todos.

00:02:12.606 --> 00:02:15.486
Atalhos e rampas são usados por pessoas em cadeiras de rodas,

00:02:15.486 --> 00:02:19.836
pessoas com andarilhos e pessoas em bicicletas.

00:02:19.836 --> 00:02:22.616
As legendas na televisão servem as pessoas surdas,

00:02:22.616 --> 00:02:26.306
as pessoas a aprender Inglês, as pessoas em ginásios e cônjuges que

00:02:26.306 --> 00:02:27.466
dormem a diferentes horas!

00:02:27.466 --> 00:02:31.976
O Design Universal na Aprendizagem (DUA/UDL) adota esta ideia e aplica-a

00:02:31.976 --> 00:02:33.466
ao desenho flexível do curriculo.

00:02:33.466 --> 00:02:36.586
O DUA/UDL vai para lá da acessibilidade pois temos de construir

00:02:36.586 --> 00:02:38.326
com vista ao apoio e ao desafio.

00:02:38.326 --> 00:02:40.676
Então como usar este quadro de referência do DIA/UDL

00:02:40.676 --> 00:02:44.316
para fazer os objetivos de aprendizagem, os materiais e as avaliações

00:02:44.316 --> 00:02:46.386
funcionar para todos?

00:02:46.386 --> 00:02:49.266
Primeiro pergunte a si mesmo: "Qual é o meu objetivo?

00:02:49.266 --> 00:02:52.706
O que é que eu pretendo que os meus alunos aprendam, façam ou tenham em atenção?"

00:02:52.706 --> 00:02:56.346
Depois perguntar: "Que barreiras existem na sala de aula que interferem

00:02:56.346 --> 00:02:58.846
com a possibilidade dos meus diferentes alunos atingirem os objetivos?"

00:02:58.846 --> 00:03:02.366
Para eliminar as barreiras, utilize os três princípios do DUA/UDL

00:03:02.366 --> 00:03:04.676
para criar percursos flexíveis para a aprendizagem

00:03:04.676 --> 00:03:07.036
de modo a que cada aluno consiga progredir.

00:03:07.036 --> 00:03:11.686
Ofereça múltiplos meios de representação. Apresente os conteúdos

00:03:11.686 --> 00:03:14.076
e informação através de diferentes e múltiplos media

00:03:14.076 --> 00:03:16.016
e ofereça suportes diversificados.

00:03:16.016 --> 00:03:19.776
Utilize gráficos e animações, dê destaque aos aspetos críticos,

00:03:19.776 --> 00:03:23.046
estimule o conhecimento adquirido, e dê apoio no vocabulário

00:03:23.046 --> 00:03:26.576
para que os alunos adquiram o que está a ser ensinado.

00:03:26.576 --> 00:03:30.676
Ofereça formas diversificadas para agirem e se expressarem.

00:03:30.676 --> 00:03:34.126
Dê várias opções para os alunos expressarem o que sabem

00:03:34.126 --> 00:03:36.956
e dê modelos, feedback e suportes

00:03:36.956 --> 00:03:40.256
para os diferentes níveis de competência.

00:03:40.256 --> 00:03:44.656
Proporcione diferentes modos de envolvimento. O que incentiva

00:03:44.656 --> 00:03:47.146
um aluno pode não estimular outro!

00:03:47.146 --> 00:03:50.326
Dê hipóteses de escolhas aos alunos para estimular os seus interesses e autonomia.

00:03:50.326 --> 00:03:53.046
Ajude-os a assumir riscos e a aprender por si mesmos.

00:03:53.046 --> 00:03:56.506
Se eles gostarem de aprender, eles persistirão nos desafios!

00:03:56.506 --> 00:03:59.656
E lembre-se, nunca perca de vista o objetivo da aprendizagem.

00:03:59.656 --> 00:04:01.926
Livre-se dos obstáculos gerados pelo currículo

00:04:01.926 --> 00:04:04.366
e mantenha o desafio no seu lugar!

00:04:04.366 --> 00:04:05.616
E é tudo.

00:04:05.616 --> 00:04:09.526
Então vamos recapitular rapidamente: apresente a informação de diferentes maneiras.

00:04:09.526 --> 00:04:11.856
Permita aos alunos uma abordagem às atividades de aprendizagem

00:04:11.856 --> 00:04:14.416
para demonstrarem o que sabem de diferentes maneiras.

00:04:14.416 --> 00:04:16.716
Dê opções para eles se envolverem

00:04:16.716 --> 00:04:19.356
e manterem o interesse.

00:04:19.356 --> 00:04:22.536
O Design Universal na Aprendizagem significa Igualdade de Oportunidades

00:04:22.536 --> 00:04:23.416
para Todos.

00:04:23.416 --> 99:59:59.999
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