[Script Info]
Title: 
[Events]
Format: Layer, Start, End, Style, Name, MarginL, MarginR, MarginV, Effect, Text
Dialogue: 0,0:00:01.06,0:00:03.64,Default,,0000,0000,0000,,UDL A COLPO D'OCCHIO
Dialogue: 0,0:00:09.17,0:00:11.58,Default,,0000,0000,0000,,Quest' insegnante\Ndeve soddisfare un obiettivo curricolare
Dialogue: 0,0:00:11.58,0:00:15.18,Default,,0000,0000,0000,,ella ha un gruppo molto\Neterogeneo di studenti,
Dialogue: 0,0:00:15.18,0:00:17.26,Default,,0000,0000,0000,,e così fa questo insegnante,
Dialogue: 0,0:00:18.84,0:00:19.92,Default,,0000,0000,0000,,e anche questo
Dialogue: 0,0:00:21.98,0:00:23.64,Default,,0000,0000,0000,,come del resto la maggior parte della categoria
Dialogue: 0,0:00:23.64,0:00:26.74,Default,,0000,0000,0000,,\NIn effetti, la ricerca mostra\Nche il modo in cui le persone imparano
Dialogue: 0,0:00:26.74,0:00:30.14,Default,,0000,0000,0000,,è unico come le loro impronte digitali.
Dialogue: 0,0:00:30.14,0:00:33.61,Default,,0000,0000,0000,,\NCosa significa questo per gli insegnanti di oggi?
Dialogue: 0,0:00:33.61,0:00:35.13,Default,,0000,0000,0000,,Le classi sono molto diverse
Dialogue: 0,0:00:35.13,0:00:37.45,Default,,0000,0000,0000,,\Ne il curricolo deve\Nessere progettato fin dall'inizio
Dialogue: 0,0:00:37.45,0:00:39.37,Default,,0000,0000,0000,,per soddisfare questa diversità.
Dialogue: 0,0:00:40.98,0:00:44.01,Default,,0000,0000,0000,,Universal Design for Learning \Nè un approccio al curricolo
Dialogue: 0,0:00:44.01,0:00:47.50,Default,,0000,0000,0000,,che minimizza le barriere \Ne massimizza l'apprendimento
Dialogue: 0,0:00:47.50,0:00:48.92,Default,,0000,0000,0000,,per tutti gli studenti.
Dialogue: 0,0:00:50.94,0:00:52.96,Default,,0000,0000,0000,,questo è un termine di fantasia,
Dialogue: 0,0:00:52.96,0:00:55.21,Default,,0000,0000,0000,,Design universale per l'apprendimento.
Dialogue: 0,0:00:55.21,0:00:57.04,Default,,0000,0000,0000,,Adesso smontiamo un po ' il titolo
Dialogue: 0,0:00:58.24,0:01:01.42,Default,,0000,0000,0000,,Pensiamo alla parola universale.
Dialogue: 0,0:01:01.42,0:01:03.96,Default,,0000,0000,0000,,Per universale, intendiamo \Nun curricolo che può essere utilizzato
Dialogue: 0,0:01:03.96,0:01:06.48,Default,,0000,0000,0000,,e compreso da tutti.
Dialogue: 0,0:01:06.48,0:01:09.68,Default,,0000,0000,0000,,Ogni studente in classe \Nporta il proprio background,
Dialogue: 0,0:01:09.68,0:01:12.35,Default,,0000,0000,0000,,punti di forza, bisogni e interessi.
Dialogue: 0,0:01:16.58,0:01:19.10,Default,,0000,0000,0000,,Il curricolo dovrebbe fornire \Nautentiche opportunità di apprendimento
Dialogue: 0,0:01:19.10,0:01:21.35,Default,,0000,0000,0000,,per ogni studente.
Dialogue: 0,0:01:22.35,0:01:24.74,Default,,0000,0000,0000,,Ora pensiamo alla parola apprendimento.
Dialogue: 0,0:01:24.74,0:01:26.88,Default,,0000,0000,0000,,L'apprendimento non ha un' unica funzione.
Dialogue: 0,0:01:26.88,0:01:28.69,Default,,0000,0000,0000,,Le neuroscienze ci dicono che il nostro cervello
Dialogue: 0,0:01:28.69,0:01:30.75,Default,,0000,0000,0000,,ha tre grandi reti.
Dialogue: 0,0:01:30.75,0:01:34.08,Default,,0000,0000,0000,,Una per il riconoscimento, ovvero il "cosa"COSA dell'apprendimento,
Dialogue: 0,0:01:34.08,0:01:37.40,Default,,0000,0000,0000,,una per abilità e strategie: \Nil MODO di apprendere,
Dialogue: 0,0:01:37.40,0:01:41.36,Default,,0000,0000,0000,,e una per la cura e la \Npriorità, ovvero il PERCHE' dell'apprendimento.
Dialogue: 0,0:01:41.36,0:01:43.27,Default,,0000,0000,0000,,Gli studenti devono acquisire conoscenze, abilità,
Dialogue: 0,0:01:43.27,0:01:45.17,Default,,0000,0000,0000,,ed entusiasmo per l'apprendimento,
Dialogue: 0,0:01:45.17,0:01:48.34,Default,,0000,0000,0000,,e un curricolo deve \Naiutarli a fare tutte e tre le cose.
Dialogue: 0,0:01:48.34,0:01:52.05,Default,,0000,0000,0000,,Ma ogni studente è unico \Ne una taglia non è adatta a tutti.
Dialogue: 0,0:01:52.05,0:01:54.09,Default,,0000,0000,0000,,Quindi, come possiamo creare un \Ncurricolo che sfida
Dialogue: 0,0:01:54.09,0:01:57.02,Default,,0000,0000,0000,,e coinvolge diversi studenti?
Dialogue: 0,0:01:57.02,0:01:59.89,Default,,0000,0000,0000,,Qui entra in gioco la parola design.
Dialogue: 0,0:01:59.89,0:02:02.88,Default,,0000,0000,0000,,Un edificio progettato universalmente \Nè progettato per essere flessibile
Dialogue: 0,0:02:02.88,0:02:05.29,Default,,0000,0000,0000,,e per ospitare tutti i tipi di utenti,
Dialogue: 0,0:02:05.29,0:02:07.32,Default,,0000,0000,0000,,con e senza disabilità.
Dialogue: 0,0:02:07.32,0:02:10.48,Default,,0000,0000,0000,,Si scopre che se \Nprogetti per quelli ai margini,
Dialogue: 0,0:02:10.48,0:02:12.80,Default,,0000,0000,0000,,il tuo edificio funziona meglio per tutti.
Dialogue: 0,0:02:12.80,0:02:15.67,Default,,0000,0000,0000,,Se tagli le rampe del marciapiede esse possono essere utilizzate \Nda persone su sedie a rotelle,
Dialogue: 0,0:02:15.67,0:02:19.96,Default,,0000,0000,0000,,persone con passeggini \Ne persone in bicicletta.
Dialogue: 0,0:02:19.96,0:02:22.77,Default,,0000,0000,0000,,I sottotitoli in TV servono per le\Npersone non udenti,
Dialogue: 0,0:02:22.77,0:02:25.46,Default,,0000,0000,0000,,per quelle che imparano l'italiano, per chi è in palestra,
Dialogue: 0,0:02:25.46,0:02:29.07,Default,,0000,0000,0000,,e per chi si \Naddormenta in momenti diversi e non vuole disturbare
Dialogue: 0,0:02:29.07,0:02:31.41,Default,,0000,0000,0000,,UDL prende questa idea e la applica
Dialogue: 0,0:02:31.41,0:02:34.01,Default,,0000,0000,0000,,per la progettazione del curricolo flessibile.
Dialogue: 0,0:02:34.01,0:02:35.77,Default,,0000,0000,0000,,UDL va oltre l'accesso,
Dialogue: 0,0:02:35.77,0:02:38.77,Default,,0000,0000,0000,,perché abbiamo bisogno di costruire, \Nsupportare e sfidare.
Dialogue: 0,0:02:38.77,0:02:40.69,Default,,0000,0000,0000,,Quindi, come usiamo la struttura dell' UDL
Dialogue: 0,0:02:40.69,0:02:43.57,Default,,0000,0000,0000,,per rendere obiettivi, \Nmetodi, materiali di apprendimento ,
Dialogue: 0,0:02:43.57,0:02:46.52,Default,,0000,0000,0000,,e valutazioni che funzionano per tutti?
Dialogue: 0,0:02:46.52,0:02:49.38,Default,,0000,0000,0000,,Tu insegnante per prima cosa, chiediti, qual è il mio obiettivo,
Dialogue: 0,0:02:49.38,0:02:53.16,Default,,0000,0000,0000,,cosa voglio che i miei studenti \Nsappiano, facciano e si interessino?
Dialogue: 0,0:02:53.16,0:02:56.43,Default,,0000,0000,0000,,Poi chiedi quali barriere in \Nclasse potrebbero interferire
Dialogue: 0,0:02:56.43,0:02:59.05,Default,,0000,0000,0000,,con i tuoi studenti più fragili che devono\Nraggiungere questi obiettivi?
Dialogue: 0,0:02:59.05,0:03:02.54,Default,,0000,0000,0000,,Per eliminare le barriere basta\Nutilizzare i tre principi UDL
Dialogue: 0,0:03:02.54,0:03:04.76,Default,,0000,0000,0000,,per creare percorsi flessibili per l'apprendimento
Dialogue: 0,0:03:04.76,0:03:07.24,Default,,0000,0000,0000,,in modo che ogni studente possa progredire.
Dialogue: 0,0:03:07.24,0:03:11.13,Default,,0000,0000,0000,,Numero 1, fornire molteplici \Nmezzi di rappresentazione.
Dialogue: 0,0:03:11.13,0:03:14.03,Default,,0000,0000,0000,,Presentare contenuti e \Ninformazioni su più media
Dialogue: 0,0:03:14.03,0:03:16.22,Default,,0000,0000,0000,,e fornire vari supporti.
Dialogue: 0,0:03:16.22,0:03:19.98,Default,,0000,0000,0000,,Usare grafica e animazione, \Nevidenziare le caratteristiche critiche
Dialogue: 0,0:03:19.98,0:03:23.18,Default,,0000,0000,0000,,attivare la conoscenza di base \Ne supportare il vocabolario
Dialogue: 0,0:03:23.18,0:03:26.79,Default,,0000,0000,0000,,in modo che gli studenti possano acquisire \Nle conoscenze insegnate.
Dialogue: 0,0:03:26.79,0:03:31.12,Default,,0000,0000,0000,,Numero 2, fornisce molteplici \Nmezzi di azione ed espressione.
Dialogue: 0,0:03:31.12,0:03:32.73,Default,,0000,0000,0000,,Offrire agli studenti molte opzioni
Dialogue: 0,0:03:32.73,0:03:34.37,Default,,0000,0000,0000,,per esprimere ciò che sanno
Dialogue: 0,0:03:34.37,0:03:37.30,Default,,0000,0000,0000,,e fornire modelli, feedback e supporti
Dialogue: 0,0:03:37.30,0:03:40.46,Default,,0000,0000,0000,,per i loro diversi livelli di competenza.
Dialogue: 0,0:03:40.46,0:03:44.21,Default,,0000,0000,0000,,Numero 3, fornire \Npiù mezzi di motivazione.
Dialogue: 0,0:03:44.21,0:03:47.31,Default,,0000,0000,0000,,Ciò che fa interessare uno studente \Npuò far scapparne un altro.
Dialogue: 0,0:03:47.31,0:03:50.82,Default,,0000,0000,0000,,Offrire agli studenti scelte per alimentare i \Nloro interessi e la loro autonomia.
Dialogue: 0,0:03:50.82,0:03:53.31,Default,,0000,0000,0000,,Aiutali a fare errori \Ne ad imparare da essi.
Dialogue: 0,0:03:53.31,0:03:56.73,Default,,0000,0000,0000,,Se amano l'apprendimento, \Nimpareranno attraverso le sfide.
Dialogue: 0,0:03:56.73,0:03:59.87,Default,,0000,0000,0000,,E ricorda, tieni sempre \Na mente l'obiettivo di apprendimento.
Dialogue: 0,0:03:59.87,0:04:02.08,Default,,0000,0000,0000,,Sbarazzati delle barriere \Ncausate dal curricolo a taglia unica
Dialogue: 0,0:04:02.08,0:04:04.59,Default,,0000,0000,0000,,e mantieni la sfida .
Dialogue: 0,0:04:04.59,0:04:07.31,Default,,0000,0000,0000,,E questo è tutto. Adesso un riassunto veloce.
Dialogue: 0,0:04:07.31,0:04:09.71,Default,,0000,0000,0000,,Mostrare le informazioni in modi diversi,
Dialogue: 0,0:04:09.71,0:04:12.10,Default,,0000,0000,0000,,consentirà agli studenti di \Napprocciare ai compiti di apprendimento
Dialogue: 0,0:04:12.10,0:04:14.53,Default,,0000,0000,0000,,e dimostrare ciò che \Nsanno in modi diversi,
Dialogue: 0,0:04:14.53,0:04:16.88,Default,,0000,0000,0000,,e offrire opzioni che coinvolgono gli studenti
Dialogue: 0,0:04:16.88,0:04:19.52,Default,,0000,0000,0000,,e mantengono il loro interesse.
Dialogue: 0,0:04:19.52,0:04:21.04,Default,,0000,0000,0000,,Universal Design for Learning
Dialogue: 0,0:04:21.04,0:04:24.21,Default,,0000,0000,0000,,equivale a opportunità di apprendimento per tutti.
Dialogue: 0,0:04:25.16,0:04:29.16,Default,,0000,0000,0000,,Per ulteriori informazioni su \NUDL, visitare www.cast.org.