0:00:01.056,0:00:03.639
UDL A COLPO D'OCCHIO

0:00:09.169,0:00:11.575
Quest' insegnante[br]deve soddisfare un obiettivo curricolare

0:00:11.575,0:00:15.181
ella ha un gruppo molto[br]eterogeneo di studenti,

0:00:15.181,0:00:17.264
e così fa questo insegnante,

0:00:18.842,0:00:19.925
e anche questo

0:00:21.984,0:00:23.636
come del resto la maggior parte della categoria

0:00:23.636,0:00:26.744
[br]In effetti, la ricerca mostra[br]che il modo in cui le persone imparano

0:00:26.744,0:00:30.145
è unico come le loro impronte digitali.

0:00:30.145,0:00:33.609
[br]Cosa significa questo per gli insegnanti di oggi?

0:00:33.609,0:00:35.131
Le classi sono molto diverse

0:00:35.131,0:00:37.452
[br]e il curricolo deve[br]essere progettato fin dall'inizio

0:00:37.452,0:00:39.369
per soddisfare questa diversità.

0:00:40.977,0:00:44.011
Universal Design for Learning [br]è un approccio al curricolo

0:00:44.011,0:00:47.502
che minimizza le barriere [br]e massimizza l'apprendimento

0:00:47.502,0:00:48.919
per tutti gli studenti.

0:00:50.938,0:00:52.955
questo è un termine di fantasia,

0:00:52.955,0:00:55.206
Design universale per l'apprendimento.

0:00:55.206,0:00:57.039
Adesso smontiamo un po ' il titolo

0:00:58.237,0:01:01.417
Pensiamo alla parola universale.

0:01:01.417,0:01:03.959
Per universale, intendiamo [br]un curricolo che può essere utilizzato

0:01:03.959,0:01:06.479
e compreso da tutti.

0:01:06.479,0:01:09.681
Ogni studente in classe [br]porta il proprio background,

0:01:09.681,0:01:12.348
punti di forza, bisogni e interessi.

0:01:16.578,0:01:19.104
Il curricolo dovrebbe fornire [br]autentiche opportunità di apprendimento

0:01:19.104,0:01:21.354
per ogni studente.

0:01:22.353,0:01:24.736
Ora pensiamo alla parola apprendimento.

0:01:24.736,0:01:26.875
L'apprendimento non ha un' unica funzione.

0:01:26.875,0:01:28.688
Le neuroscienze ci dicono che il nostro cervello

0:01:28.688,0:01:30.749
ha tre grandi reti.

0:01:30.749,0:01:34.085
Una per il riconoscimento, ovvero il "cosa"COSA dell'apprendimento,

0:01:34.085,0:01:37.401
una per abilità e strategie: [br]il MODO di apprendere,

0:01:37.401,0:01:41.362
e una per la cura e la [br]priorità, ovvero il PERCHE' dell'apprendimento.

0:01:41.362,0:01:43.269
Gli studenti devono acquisire conoscenze, abilità,

0:01:43.269,0:01:45.167
ed entusiasmo per l'apprendimento,

0:01:45.167,0:01:48.344
e un curricolo deve [br]aiutarli a fare tutte e tre le cose.

0:01:48.344,0:01:52.049
Ma ogni studente è unico [br]e una taglia non è adatta a tutti.

0:01:52.049,0:01:54.093
Quindi, come possiamo creare un [br]curricolo che sfida

0:01:54.093,0:01:57.019
e coinvolge diversi studenti?

0:01:57.019,0:01:59.888
Qui entra in gioco la parola design.

0:01:59.888,0:02:02.884
Un edificio progettato universalmente [br]è progettato per essere flessibile

0:02:02.884,0:02:05.287
e per ospitare tutti i tipi di utenti,

0:02:05.287,0:02:07.324
con e senza disabilità.

0:02:07.324,0:02:10.478
Si scopre che se [br]progetti per quelli ai margini,

0:02:10.478,0:02:12.803
il tuo edificio funziona meglio per tutti.

0:02:12.803,0:02:15.668
Se tagli le rampe del marciapiede esse possono essere utilizzate [br]da persone su sedie a rotelle,

0:02:15.668,0:02:19.960
persone con passeggini [br]e persone in bicicletta.

0:02:19.960,0:02:22.768
I sottotitoli in TV servono per le[br]persone non udenti,

0:02:22.768,0:02:25.459
per quelle che imparano l'italiano, per chi è in palestra,

0:02:25.459,0:02:29.067
e per chi si [br]addormenta in momenti diversi e non vuole disturbare

0:02:29.067,0:02:31.410
UDL prende questa idea e la applica

0:02:31.410,0:02:34.010
per la progettazione del curricolo flessibile.

0:02:34.010,0:02:35.769
UDL va oltre l'accesso,

0:02:35.769,0:02:38.770
perché abbiamo bisogno di costruire, [br]supportare e sfidare.

0:02:38.770,0:02:40.691
Quindi, come usiamo la struttura dell' UDL

0:02:40.691,0:02:43.571
per rendere obiettivi, [br]metodi, materiali di apprendimento ,

0:02:43.571,0:02:46.522
e valutazioni che funzionano per tutti?

0:02:46.522,0:02:49.379
Tu insegnante per prima cosa, chiediti, qual è il mio obiettivo,

0:02:49.379,0:02:53.159
cosa voglio che i miei studenti [br]sappiano, facciano e si interessino?

0:02:53.159,0:02:56.434
Poi chiedi quali barriere in [br]classe potrebbero interferire

0:02:56.434,0:02:59.052
con i tuoi studenti più fragili che devono[br]raggiungere questi obiettivi?

0:02:59.052,0:03:02.539
Per eliminare le barriere basta[br]utilizzare i tre principi UDL

0:03:02.539,0:03:04.763
per creare percorsi flessibili per l'apprendimento

0:03:04.763,0:03:07.245
in modo che ogni studente possa progredire.

0:03:07.245,0:03:11.129
Numero 1, fornire molteplici [br]mezzi di rappresentazione.

0:03:11.129,0:03:14.029
Presentare contenuti e [br]informazioni su più media

0:03:14.029,0:03:16.220
e fornire vari supporti.

0:03:16.220,0:03:19.980
Usare grafica e animazione, [br]evidenziare le caratteristiche critiche

0:03:19.980,0:03:23.178
attivare la conoscenza di base [br]e supportare il vocabolario

0:03:23.178,0:03:26.786
in modo che gli studenti possano acquisire [br]le conoscenze insegnate.

0:03:26.786,0:03:31.125
Numero 2, fornisce molteplici [br]mezzi di azione ed espressione.

0:03:31.125,0:03:32.727
Offrire agli studenti molte opzioni

0:03:32.727,0:03:34.374
per esprimere ciò che sanno

0:03:34.374,0:03:37.296
e fornire modelli, feedback e supporti

0:03:37.296,0:03:40.458
per i loro diversi livelli di competenza.

0:03:40.458,0:03:44.206
Numero 3, fornire [br]più mezzi di motivazione.

0:03:44.206,0:03:47.309
Ciò che fa interessare uno studente [br]può far scapparne un altro.

0:03:47.309,0:03:50.815
Offrire agli studenti scelte per alimentare i [br]loro interessi e la loro autonomia.

0:03:50.815,0:03:53.308
Aiutali a fare errori [br]e ad imparare da essi.

0:03:53.308,0:03:56.728
Se amano l'apprendimento, [br]impareranno attraverso le sfide.

0:03:56.728,0:03:59.872
E ricorda, tieni sempre [br]a mente l'obiettivo di apprendimento.

0:03:59.872,0:04:02.084
Sbarazzati delle barriere [br]causate dal curricolo a taglia unica

0:04:02.084,0:04:04.592
e mantieni la sfida .

0:04:04.592,0:04:07.310
E questo è tutto. Adesso un riassunto veloce.

0:04:07.310,0:04:09.712
Mostrare le informazioni in modi diversi,

0:04:09.712,0:04:12.102
consentirà agli studenti di [br]approcciare ai compiti di apprendimento

0:04:12.102,0:04:14.534
e dimostrare ciò che [br]sanno in modi diversi,

0:04:14.534,0:04:16.875
e offrire opzioni che coinvolgono gli studenti

0:04:16.875,0:04:19.522
e mantengono il loro interesse.

0:04:19.522,0:04:21.040
Universal Design for Learning

0:04:21.040,0:04:24.207
equivale a opportunità di apprendimento per tutti.

0:04:25.161,0:04:29.161
Per ulteriori informazioni su [br]UDL, visitare www.cast.org.