1
00:00:07,000 --> 00:00:09,000
Combien d'entre vous avez été, êtes ou serez éducateurs ?

2
00:00:09,000 --> 00:00:11,000
Levez la main.

3
00:00:11,000 --> 00:00:12,000
Bon. Je suis au bon endroit.

4
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
Je suis un ancien prof d'anglais en lycée,
mais je me soigne.

5
00:00:15,000 --> 00:00:16,000
Authentique.

6
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
Combien d'entre vous conseillez de jeunes enfants?

7
00:00:18,000 --> 00:00:19,000
Levez la main.

8
00:00:19,000 --> 00:00:22,000
Je suis vraiment au bon endroit.

9
00:00:22,000 --> 00:00:27,000
Depuis 25 ans, on entend parler
d'écoles en échec

10
00:00:27,000 --> 00:00:29,000
et du besoin de réformer nos écoles.

11
00:00:29,000 --> 00:00:31,000
Il y en a parmi vous
qui voulaient réformer l'école ?

12
00:00:31,000 --> 00:00:33,000
Levez la main.

13
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
Einstein a dit que la formulation du problème

14
00:00:35,000 --> 00:00:38,000
est souvent plus importante que la solution

15
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
Je voudrais respectueusement
suggérer que nos écoles

16
00:00:40,000 --> 00:00:43,000
ne sont pas en échec ; 
elles n'ont certainement pas besoin de réforme.

17
00:00:43,000 --> 00:00:47,000
Le système est obsolète et doit être réinventé.

18
00:00:47,000 --> 00:00:49,000
Pas réformé.

19
00:00:49,000 --> 00:00:50,000
Qu'est-ce qui a changé ?

20
00:00:50,000 --> 00:00:52,000
C'est simplement ceci.

21
00:00:52,000 --> 00:00:54,000
La connaissance est aujourd'hui un produit.

22
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
Elle est gratuite. Comme l'air. Comme l'eau.

23
00:00:57,000 --> 00:00:59,000
Combien d'entre vous avez été 
sur le site web de la Khan Academy ?

24
00:00:59,000 --> 00:01:00,000
Levez la main.

25
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Oui, la plupart d'entre vous. 
Donc, vous savez.

26
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
Vous savez quelle est la qualité de l'éducation
que les gens peuvent y recevoir

27
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
s'ils sont prêts à prendre l'initiative.

28
00:01:08,000 --> 00:01:11,000
Combien d'entre vous ont eu à mémoriser
le tableau périodique des éléments

29
00:01:11,000 --> 00:01:13,000
au lycée ? Levez la main.

30
00:01:13,000 --> 00:01:15,000
Ah, tout le monde ! Bon.

31
00:01:15,000 --> 00:01:17,000
Donc, rappelez-moi combien il y en avait ?

32
00:01:17,000 --> 00:01:18,000
Non, pardon, je n'ai pas entendu.

33
00:01:18,000 --> 00:01:20,000
Quel que soit nombre que vous m'ayez donné,
il est incorrect

34
00:01:20,000 --> 00:01:22,000
parce que deux éléments de plus
ont été ajouté la semaine dernière.

35
00:01:22,000 --> 00:01:25,000
Et les planètes, en avons-nous 
une de plus ou une de moins ?

36
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
Je ne sais pas, je n'ai pas vérifié 
mon fil d'info aujourd’hui.

37
00:01:27,000 --> 00:01:29,000
Voyons ça, faisons un concours.

38
00:01:29,000 --> 00:01:31,000
Pourquoi ne pas réciter les capitales 
des 50 états de mémoire

39
00:01:31,000 --> 00:01:35,000
pendant que je les cherche sur Google ?
Voyons qui va le plus vite.

40
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
La connaissance est un produit.

41
00:01:37,000 --> 00:01:39,000
Le monde ne se soucie plus 
de savoir si oui ou non

42
00:01:39,000 --> 00:01:40,000
vous êtes plus intelligent qu'un élève de CM2

43
00:01:40,000 --> 00:01:43,000
ou comment vous réussissez à tripler votre quête.

44
00:01:43,000 --> 00:01:46,000
Ce qui préoccupe le monde entier, 
ce n'est pas ce que vous savez,

45
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
mais ce que vous pouvez faire 
avec ce que vous savez.

46
00:01:49,000 --> 00:01:54,000
Et c'est un problème éducatif
totalement différent .

47
00:01:54,000 --> 00:01:56,000
Et puis, la question devient :

48
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
avez-vous la compétence et la volonté

49
00:01:59,000 --> 00:02:03,000
d'utiliser la connaissance que vous avez acquise ?

50
00:02:03,000 --> 00:02:06,000
Bon, je dois vous parler d'un genre d'aventure
intellectuelle que j'ai vécue.

51
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
En 2005, j'ai lu le livre « Le Monde est plat »
de Friedman.

52
00:02:08,000 --> 00:02:10,000
Combien d'entre vous avez lu ce livre?

53
00:02:10,000 --> 00:02:11,000
Il m'a fichu une trouille bleue.

54
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
Parce que, comme vous le savez, 
il décrit un monde

55
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
où, de plus en plus, tout emploi 
qui peut être transformé en routine

56
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
est rapidement délocalisé ou automatisé.

57
00:02:17,000 --> 00:02:20,000
Cols blancs, cols bleus, peu importe.

58
00:02:20,000 --> 00:02:23,000
Je lui a parlé récemment,
je l'ai interviewé pour le nouveau livre.

59
00:02:23,000 --> 00:02:24,000
Il a dit , « Il y a une chose sur laquelle
je me suis trompé dans le livre.»

60
00:02:24,000 --> 00:02:25,000
J'ai dit, « C'était quoi ? »

61
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
Il a répondu, « Le rythme de changement
est encore plus rapide. »

62
00:02:28,000 --> 00:02:32,000
Donc, je me suis inquiété de savoir de quelles compétences nos jeunes auront besoin

63
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
pour obtenir et garder un bon emploi dans cette économie mondiale de connaissances.

64
00:02:35,000 --> 00:02:37,000
Et en fait, est-ce que ce sont
les mêmes compétences dont ils auront besoin

65
00:02:37,000 --> 00:02:40,000
pour la citoyenneté et 
l'apprentissage tout au long de la vie ?

66
00:02:40,000 --> 00:02:43,000
Donc, j'ai interviewé un large éventail d'innovateurs, littéralement,

67
00:02:43,000 --> 00:02:47,000
d'Apple à Unilever, des cadres supérieurs,
l'armée américaine,

68
00:02:47,000 --> 00:02:49,000
des dirigeants communautaires, des professeurs de fac, et je leur ai demandé à tous :

69
00:02:49,000 --> 00:02:53,000
« Quelles sont les compétences qui comptent le plus
aujourd'hui ? Qu'est-ce qui est important ? »

70
00:02:53,000 --> 00:02:56,000
J'ai fini par comprendre, 
qu'il existe un ensemble de compétences de base

71
00:02:56,000 --> 00:03:01,000
que chaque jeune doit être
bien en voie de maîtriser

72
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
avant de quitter le lycée.

73
00:03:03,000 --> 00:03:07,000
Non seulement pour obtenir un bon boulot,
mais pour apprendre tout au long de sa vie,

74
00:03:07,000 --> 00:03:11,000
et être un citoyen actif et informé au 21e siècle.

75
00:03:11,000 --> 00:03:13,000
Très brièvement, il s'agit de :

76
00:03:13,000 --> 00:03:15,000
premièrement, la pensée critique 
et la résolution de problèmes.

77
00:03:15,000 --> 00:03:17,000
Qu'est-ce que j'entends par pensée critique ?

78
00:03:17,000 --> 00:03:18,000
La capacité de poser les bonnes questions,

79
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
de poser de vraiment bonnes questions.

80
00:03:20,000 --> 00:03:25,000
Deuxièmement : la collaboration entre les réseaux et
diriger par influence.

81
00:03:25,000 --> 00:03:29,000
Troisièmement : l'agilité et l'adaptabilité.

82
00:03:29,000 --> 00:03:34,000
Quatrièmement : l'initiative et l'entrepreneurialisme

83
00:03:34,000 --> 00:03:39,000
Cinquièmement : la communication orale et écrite efficace.

84
00:03:39,000 --> 00:03:43,000
Sixièmement : l'accès et l'analyse d'informations.

85
00:03:43,000 --> 00:03:48,000
Et, finalement, septièmement : 
la curiosité et l'imagination

86
00:03:48,000 --> 00:03:51,000
Donc, quelques trucs se sont passés quand
le livre est paru il y a 3 ans et demi.

87
00:03:51,000 --> 00:03:54,000
Il y a un écart de réussite mondial que
Hellman vient de mentionner.

88
00:03:54,000 --> 00:03:57,000
Tout d'abord, on m'a affirmé une chose,

89
00:03:57,000 --> 00:03:58,000
littéralement, partout dans le monde,

90
00:03:58,000 --> 00:04:00,000
qui m'a tout simplement stupéfié.

91
00:04:00,000 --> 00:04:04,000
De Taïwan à Singapour, à Helsinki et à Madrid,

92
00:04:04,000 --> 00:04:07,000
et tous les autres endroits.

93
00:04:07,000 --> 00:04:10,000
La Thaïlande, le Bahreïn, Birmingham en Angleterre.

94
00:04:10,000 --> 00:04:13,000
De Wall Street à West Point,

95
00:04:13,000 --> 00:04:17,000
on m'a dit , « Ouais, voici exactement les bonnes compétences. »

96
00:04:17,000 --> 00:04:20,000
Ça m'allait bien. Pas mal.

97
00:04:20,000 --> 00:04:22,000
Puis, l'autre chose s'est passée.

98
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
L'économie s'est effondrée.

99
00:04:24,000 --> 00:04:27,000
Et j'ai vu des jeunes qui revenaient de la fac,

100
00:04:27,000 --> 00:04:30,000
apparemment, il avaient acquis certaines,
beaucoup ou la plupart de ces compétences,

101
00:04:30,000 --> 00:04:33,000
ils rentraient chez eux pour ne pas trouver de travail.

102
00:04:33,000 --> 00:04:35,000
Ils avaient les compétences.

103
00:04:35,000 --> 00:04:36,000
Il manquait quelque chose.

104
00:04:36,000 --> 00:04:40,000
Actuellement, la moitié de tous 
les jeunes récemment diplômés de fac

105
00:04:40,000 --> 00:04:43,000
sont soit au chômage, soit sous-employés.

106
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
Un tiers vivent à la maison.

107
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
Peut-être certains d'entre vous dans cette salle.

108
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
Qu'est ce que j'ai manqué ? Qu'est ce qui n'allait pas ?

109
00:04:50,000 --> 00:04:52,000
Eh bien, en essayant de comprendre

110
00:04:52,000 --> 00:04:54,000
l'essence de cet effondrement économique,

111
00:04:54,000 --> 00:04:55,000
j'ai fini par comprendre que c'est bien plus

112
00:04:55,000 --> 00:04:58,000
que les permutations de l'impayé dont on nous parle,

113
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
bien plus qu'un marché immobilier

114
00:05:01,000 --> 00:05:03,000
en hyper inflation et ainsi de suite.

115
00:05:03,000 --> 00:05:04,000
Voici ce que j'ai appris.

116
00:05:04,000 --> 00:05:06,000
Peut-être que vous connaissez tous ça.
Je ne le savais pas.

117
00:05:06,000 --> 00:05:11,000
Plus de 70% de notre économie repose 
sur les dépenses de consommation.

118
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
Qu'est-ce que tout le monde redoute le plus ?

119
00:05:13,000 --> 00:05:16,000
Que les consommateurs arrêtent de dépenser.

120
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
Parce que ça provoque des pertes d'emplois.

121
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
Deuxièmement, les dépenses 
de consommation ont été

122
00:05:20,000 --> 00:05:24,000
de plus en plus alimentée 
par des gens qui s'endettent.

123
00:05:24,000 --> 00:05:27,000
Jetant l'argent par les fenêtres
aussi vite qu'ils le pouvaient,

124
00:05:27,000 --> 00:05:29,000
dépensant de l'argent avec des cartes de crédit
aussi vite qu'ils le pouvaient.

125
00:05:29,000 --> 00:05:33,000
En 2007, le taux d'épargne était de moins 2 %.

126
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Ce qui m'amène à conclure

127
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
que peut-être que ce que nous avons fait,

128
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
c'est de créer une économie axée sur des gens

129
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
qui dépensent de l'argent qu'ils n'ont pas,

130
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
pour acheter des choses dont ils n'ont pas besoin,

131
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
menaçant la planète dans le processus.

132
00:05:48,000 --> 00:05:51,000
Je pense que c'est de plus en plus clair

133
00:05:51,000 --> 00:05:54,000
que ce genre d'économie n'est pas durable.

134
00:05:54,000 --> 00:05:58,000
Comme Jeremy Cloud le dit, 
ce n'est pas durable du point de vue de l'environnement.

135
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
Ce n'est pas même durable sur un plan économique.

136
00:06:00,000 --> 00:06:03,000
Actuellement, aujourd'hui, 
le taux d'épargne est d'environ 4 %.

137
00:06:03,000 --> 00:06:06,000
Les consommateurs économisent

138
00:06:06,000 --> 00:06:08,000
plus qu'ils ne dépensent.

139
00:06:08,000 --> 00:06:11,000
Je ne pense pas que ce soit durable 
du point de vue spirituel non plus.

140
00:06:11,000 --> 00:06:13,000
Il nous faut quelque chose de différent.

141
00:06:13,000 --> 00:06:15,000
Alors que j'essayais de comprendre quelle est l'alternative,

142
00:06:15,000 --> 00:06:16,000
ce qui sera notre niche dans l'économie mondiale,

143
00:06:16,000 --> 00:06:19,000
un mot est apparu encore et encore.

144
00:06:19,000 --> 00:06:20,000
Innovation.

145
00:06:20,000 --> 00:06:24,000
L'idée, pas seulement 
les innovations majeures dans le STEM,

146
00:06:24,000 --> 00:06:28,000
mais devenir un pays qui produit 
plus de meilleures idées

147
00:06:28,000 --> 00:06:31,000
pour résoudre plus 
de différents types de problèmes,

148
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
des idées qui génèrent des emplois,

149
00:06:33,000 --> 00:06:37,000
des idées dont les autres personnes veulent et 
dont ils ont besoin comme solutions

150
00:06:37,000 --> 00:06:40,000
aux vrais problèmes, tous les types de problèmes.

151
00:06:40,000 --> 00:06:42,000
Donc, vous le savez, 
l'Amérique a toujours été connue

152
00:06:42,000 --> 00:06:44,000
comme un pays très novateur.

153
00:06:44,000 --> 00:06:47,000
Mais est-ce à cause ou en dépit de

154
00:06:47,000 --> 00:06:49,000
notre système éducatif ?

155
00:06:49,000 --> 00:06:51,000
Question importante.

156
00:06:51,000 --> 00:06:52,000
Vous savez que nous avons l'infrastructure,

157
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
nous dépensons pour notre R&D,

158
00:06:54,000 --> 00:06:56,000
[nous avons] des lois sur la protection du droit d'auteur

159
00:06:56,000 --> 00:06:58,000
une bonne politique d'immigration, jusqu'à tout récemment.

160
00:06:58,000 --> 00:06:59,000
Qu'en est-il de l'éducation ?

161
00:06:59,000 --> 00:07:02,000
Bon, la question du jour, si vite que vous ne pourrez pas chercher la réponse sur Google.

162
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
Qu'est-ce que Bill Gates, Edwin Land,

163
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
l'inventeur de l'appareil-photo instantané Polaroïd,

164
00:07:06,000 --> 00:07:08,000
Mark Zuckerberg de Facebook,

165
00:07:08,000 --> 00:07:10,000
et Bonnie Raitt, la chanteuse folk, ont en commun ?

166
00:07:10,000 --> 00:07:11,000
(Public) : Décrocheurs de fac.

167
00:07:11,000 --> 00:07:12,000
Désolé, ils n'étaient pas décrocheurs,

168
00:07:12,000 --> 00:07:15,000
ils étaient des décrocheurs de Harvard !

169
00:07:15,000 --> 00:07:17,000
C'est différent ! Merci beaucoup.

170
00:07:17,000 --> 00:07:20,000
Vous savez que Steve Jobs est un décrocheur,
Michael Dell est un décrocheur.

171
00:07:20,000 --> 00:07:24,000
Ces gars-là était des décrocheurs de Harvard.

172
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
Alors j'ai décidé de prendre une tactique différente.

173
00:07:27,000 --> 00:07:30,000
Essayer de comprendre 
ce que nous devons faire différemment

174
00:07:30,000 --> 00:07:32,000
pour développer les capacités 
de beaucoup plus

175
00:07:32,000 --> 00:07:35,000
de nos jeunes pour qu'ils soient novateurs.

176
00:07:35,000 --> 00:07:38,000
Ce que nous devons faire en tant 
que parents, enseignants,

177
00:07:38,000 --> 00:07:41,000
mentors et employeurs.

178
00:07:41,000 --> 00:07:44,000
J'ai commencé à interviewer un large éventail
d'innovateurs d'une vingtaine d'années.

179
00:07:44,000 --> 00:07:46,000
Des jeunes extraordinaires.

180
00:07:46,000 --> 00:07:49,000
Certains privilégiés, d'autres pauvres.

181
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
Un large éventail. Partout dans le pays.

182
00:07:51,000 --> 00:07:54,000
Certains dans les domaines STEM,
d'autres dans les arts,

183
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
certains étaient des entrepreneurs et
des innovateurs sociaux.

184
00:07:57,000 --> 00:07:59,000
Ensuite, j'ai interviewé chacun de leurs parents.

185
00:07:59,000 --> 00:08:00,000
J'ai essayé de comprendre s'il y avait

186
00:08:00,000 --> 00:08:03,000
des modèles de la parentalité 
que je pouvais observer.

187
00:08:03,000 --> 00:08:05,000
Puis j'ai demandé à chacun d'eux,

188
00:08:05,000 --> 00:08:07,000
« Y a-t-il un enseignant ou un mentor

189
00:08:07,000 --> 00:08:10,000
qui a fait une différence significative
dans votre vie ? »

190
00:08:10,000 --> 00:08:13,000
Un tiers d'entre eux, un tiers,

191
00:08:13,000 --> 00:08:16,000
ne pouvaient pas nommer un seul enseignant.

192
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
Sur les deux tiers qui le pouvaient,

193
00:08:18,000 --> 00:08:19,000
ils pouvaient nommer au moins un enseignant.

194
00:08:19,000 --> 00:08:21,000
Le tiers qui n'a pas pu nommer un enseignant

195
00:08:21,000 --> 00:08:22,000
pouvait toujours nommer un mentor en fait.

196
00:08:22,000 --> 00:08:23,000
Très important.

197
00:08:23,000 --> 00:08:25,000
Nous sous-estimons l'importance du mentorat.

198
00:08:25,000 --> 00:08:30,000
Donc, je suis allé interroger chacun 
de ces professeurs et mentors.

199
00:08:30,000 --> 00:08:33,000
Et j'ai fait, ce qui a été pour moi, 
une découverte choquante.

200
00:08:33,000 --> 00:08:36,000
Dans chaque cas, 
les professeurs que j'ai interviewé...

201
00:08:36,000 --> 00:08:39,000
et j'ai interviewé des enseignants
de l'école élémentaire à la licence.

202
00:08:39,000 --> 00:08:41,000
Toute la gamme.

203
00:08:41,000 --> 00:08:43,000
Dans tous les cas, chacun de ces enseignants

204
00:08:43,000 --> 00:08:48,000
était une anomalie dans son école.

205
00:08:48,000 --> 00:08:51,000
En fait, je suis allé voir 5 facs.

206
00:08:51,000 --> 00:08:54,000
Harvard, MIT, Stanford, 
Carnegie Mellon, Tulane.

207
00:08:54,000 --> 00:08:55,000
De ces cinq enseignants de fac

208
00:08:55,000 --> 00:08:58,000
ayant produit de brillants innovateurs 
et continuant à le faire,

209
00:08:58,000 --> 00:08:59,000
aucun d'entre eux n'était titulaire

210
00:08:59,000 --> 00:09:02,000
et ils ne le seraient jamais.

211
00:09:02,000 --> 00:09:04,000
Quel est le problème ici ?

212
00:09:04,000 --> 00:09:06,000
Eh bien, ce que j'ai appris,

213
00:09:06,000 --> 00:09:09,000
c'est que la culture de l'enseignement,

214
00:09:09,000 --> 00:09:11,000
comme nous l'avons vécue,

215
00:09:11,000 --> 00:09:14,000
est radicalement incompatible 
avec la culture de l'apprentissage

216
00:09:14,000 --> 00:09:19,000
qui produit des innovateurs sur cinq points centraux.

217
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
N ° 1, nous célébrons et récompensons
les succès individuels,

218
00:09:21,000 --> 00:09:23,000
et bien sûr, c'est important de le faire,

219
00:09:23,000 --> 00:09:26,000
mais, comme vous le savez,
l'innovation est un sport d'équipe.

220
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
Et tous ces enseignants ont construit
un travail d'équipe vrai et responsable

221
00:09:29,000 --> 00:09:33,000
et une collaboration dans toutes leurs missions.

222
00:09:33,000 --> 00:09:36,000
N ° 2, nous sommes à fond dans
la spécialisation dans l'éducation américaine.

223
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
Les lycées, les universités sont divisés et conquis

224
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
par quelque chose que nous appelons 
des unités Carnegie ,

225
00:09:40,000 --> 00:09:43,000
qui ont 115 ans.

226
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
Chimie ceci, biologie cela, et ainsi de suite.

227
00:09:45,000 --> 00:09:48,000
Le monde de l'innovation est interdisciplinaire.

228
00:09:48,000 --> 00:09:50,000
Et l'apprentissage
par la résolution de problèmes.

229
00:09:50,000 --> 00:09:52,000
Judy Gilbert chez Google m'a dit,

230
00:09:52,000 --> 00:09:55,000
s'il y a une chose que les éducateurs
doivent comprendre,

231
00:09:55,000 --> 00:09:58,000
c'est que les problèmes ne peuvent plus être résolus

232
00:09:58,000 --> 00:10:00,000
ni même compris

233
00:10:00,000 --> 00:10:05,000
dans le cadre brillant des disciplines universitaires.

234
00:10:05,000 --> 00:10:08,000
N ° 3, la culture de la scolarité, c'est

235
00:10:08,000 --> 00:10:13,000
le dégoût du risque et
la pénalisation de l'échec.

236
00:10:13,000 --> 00:10:15,000
Le boulot des étudiants est de comprendre
ce que l'enseignant veut.

237
00:10:15,000 --> 00:10:17,000
Donner à l'enseignant ce que l'enseignant veut.

238
00:10:17,000 --> 00:10:19,000
Le boulot de l'enseignant consiste 
à éviter les ennuis, vous savez.

239
00:10:19,000 --> 00:10:24,000
Nous ne sommes pas encouragés à prendre des risques en tant qu'éducateurs, pas vrai ?

240
00:10:24,000 --> 00:10:26,000
Le monde de l'innovation, comme vous le savez,

241
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
c'est la prise de risques,

242
00:10:28,000 --> 00:10:31,000
faire des erreurs et apprendre de ses erreurs.

243
00:10:31,000 --> 00:10:32,000
Je suis allé à IDEO, la compagnie de design

244
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
la plus novatrice au monde, ils m'ont dit :

245
00:10:35,000 --> 00:10:39,000
« Notre devise, c'est "Échouez tôt et échouez souvent." »

246
00:10:39,000 --> 00:10:44,000
C'est parce qu'il n'y a pas d'innovation sans tâtonnement.

247
00:10:44,000 --> 00:10:47,000
Je suis allé à l'école D, fondée par David Kelley d'IDEO,

248
00:10:47,000 --> 00:10:50,000
un programme interdisciplinaire étonnant, à Stanford.

249
00:10:50,000 --> 00:10:53,000
Ils parlaient ensemble autour d'une table
et ils disaient :

250
00:10:53,000 --> 00:10:56,000
« Vous savez, nous pensons vraiment 
que F est le nouveau A. »

251
00:10:56,000 --> 00:11:00,000
Essayez de vendre ce bulletin à vos écoles.

252
00:11:00,000 --> 00:11:02,000
J'ai parlé à un étudiant d'Owen College.

253
00:11:02,000 --> 00:11:04,000
Owen est, d'ailleurs, probablement la meilleure

254
00:11:04,000 --> 00:11:05,000
fac du pays aujourd'hui.

255
00:11:05,000 --> 00:11:07,000
Tous les cours sont interdisciplinaires,

256
00:11:07,000 --> 00:11:11,000
par travail d'équipe, en dynamique de projet,
un endroit extraordinaire.

257
00:11:11,000 --> 00:11:13,000
J'ai parlé à un étudiant d'Owen, il a dit :

258
00:11:13,000 --> 00:11:15,000
« Vous savez, on ne parle même pas
beaucoup d'échec ici.

259
00:11:15,000 --> 00:11:18,000
Nous parlons d'itération. »

260
00:11:18,000 --> 00:11:22,000
Zut, je ne pense pas que je savais 
ce que le mot signifiait il y a cinq ans.

261
00:11:22,000 --> 00:11:24,000
Mais c'est devenu si important comme concept pour moi.

262
00:11:24,000 --> 00:11:27,000
Dans l'apprentissage, il n'y a pas d'erreur, 
il y a des itérations.

263
00:11:27,000 --> 00:11:29,000
Cependant je dois vous demander, 
combien d'entre vous apprennent

264
00:11:29,000 --> 00:11:31,000
plus de vos erreurs que de vos succès.

265
00:11:31,000 --> 00:11:32,000
Levez la main.

266
00:11:32,000 --> 00:11:34,000
Oui, moi aussi. Dieu, ça fait mal parfois.

267
00:11:34,000 --> 00:11:35,000
C'est douloureux.

268
00:11:35,000 --> 00:11:38,000
Mais le fait est que nous protégeons les enfants

269
00:11:38,000 --> 00:11:40,000
à l'école, nous protégeons les enfants à la maison,

270
00:11:40,000 --> 00:11:41,000
les parents hélicoptère en vol stationnaire.

271
00:11:41,000 --> 00:11:43,000
Ils ne veulent pas que 
leurs enfants fassent des erreurs

272
00:11:43,000 --> 00:11:46,000
de peur que leur bulletin parfait 
soit entaché d'une certaine façon.

273
00:11:46,000 --> 00:11:50,000
Mais c'est la seule source de vraie confiance en soi.

274
00:11:50,000 --> 00:11:52,000
Que vous puissiez apprendre que
vous pouvez vous remettre d'une erreur.

275
00:11:52,000 --> 00:11:54,000
Et vous ne voulez pas apprendre ça 
seulement lorsque vous aurez 35 ans,

276
00:11:54,000 --> 00:11:57,000
parce que ça fait beaucoup plus mal alors.

277
00:11:57,000 --> 00:12:00,000
Le quatrième. Vous le savez, la culture de l'apprentissage

278
00:12:00,000 --> 00:12:02,000
c'est tellement de consommation passive.

279
00:12:02,000 --> 00:12:05,000
En fait, je pense que c'est là que nous apprenons tous

280
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
à être de bons petits consommateurs, à l'école.

281
00:12:07,000 --> 00:12:09,000
Parce que nous sommes assis toute la journée.

282
00:12:09,000 --> 00:12:13,000
Les salles de classe des innovateurs, c'est la création.

283
00:12:13,000 --> 00:12:16,000
La création de vrais produits pour de vrais publics.

284
00:12:16,000 --> 00:12:19,000
Enfin et surtout,

285
00:12:19,000 --> 00:12:22,000
nous comptons sur les incitations
extrinsèques pour l'apprentissage.

286
00:12:22,000 --> 00:12:27,000
Des carottes et des bâtons. 
De l'argent pour les bonnes notes.

287
00:12:27,000 --> 00:12:29,000
Le monde de l'innovation, ces jeunes innovateurs,

288
00:12:29,000 --> 00:12:32,000
chacun de ceux que j'ai interviewés,

289
00:12:32,000 --> 00:12:36,000
était bien plus intrinsèquement motivés.

290
00:12:36,000 --> 00:12:39,000
Ils veulent faire une différence dans le monde.

291
00:12:39,000 --> 00:12:41,000
Et donc, quand je repense à ce que ces parents ont fait

292
00:12:41,000 --> 00:12:43,000
et ce que ces enseignants avaient fait pour encourager

293
00:12:43,000 --> 00:12:47,000
cette motivation intrinsèque, j'ai trouvé un autre modèle.

294
00:12:47,000 --> 00:12:51,000
Jouer par passion pour un but.

295
00:12:51,000 --> 00:12:54,000
Parents et enseignants encourageant de concert
le jeu exploratoire,

296
00:12:54,000 --> 00:12:58,000
moins de jouets, des jouets sans piles, 
moins de temps devant l'écran,

297
00:12:58,000 --> 00:13:03,000
plus de temps non structuré. Sortir et jouer.

298
00:13:03,000 --> 00:13:06,000
Des parents qui encourageaient les étudiants
à trouver et à poursuivre une passion,

299
00:13:06,000 --> 00:13:09,000
qui savaient que c'était plus important 
que la simple réussite scolaire.

300
00:13:09,000 --> 00:13:13,000
Des enseignants qui encouragent les étudiants,
laissaient le temps dans chaque classe

301
00:13:13,000 --> 00:13:16,000
pour que les étudiants fassent des projets, 
effectuent des recherches, expérimentent,

302
00:13:16,000 --> 00:13:22,000
recherchent et poursuivent une passion 
intellectuelle ou artistique.

303
00:13:22,000 --> 00:13:25,000
Et chaque fois que ces enfants ont développé des passions,

304
00:13:25,000 --> 00:13:27,000
ils ont été transformés, ils ont changé, ils ont évolué

305
00:13:27,000 --> 00:13:30,000
dans un sens plus profond de but.

306
00:13:30,000 --> 00:13:35,000
Parce que les parents et les enseignants 
ont tous dit une chose :

307
00:13:35,000 --> 00:13:38,000
« Donnez en retour. Faites une différence. »

308
00:13:38,000 --> 00:13:41,000
Et tous ont cette valeur,

309
00:13:41,000 --> 00:13:45,000
veulent, en quelque sorte, faire une différence.

310
00:13:45,000 --> 00:13:47,000
Donc, qu'est-ce que ça signifie pour notre travail ?

311
00:13:47,000 --> 00:13:49,000
Eh bien, nous pouvons avoir beaucoup 
de longues conversations

312
00:13:49,000 --> 00:13:51,000
à propos de la façon dont le système 
doit être réinventé.

313
00:13:51,000 --> 00:13:52,000
J'ai écrit des choses à ce sujet.

314
00:13:52,000 --> 00:13:55,000
Mais, vous savez, je reviens à ce que
chacun de nous peut faire.

315
00:13:55,000 --> 00:13:59,000
Et je reviens à l'idée que, tout d'abord,

316
00:13:59,000 --> 00:14:02,000
nous devons être novateurs dans notre enseignement,

317
00:14:02,000 --> 00:14:05,000
et dans notre encadrement. 
Nous devons modéliser

318
00:14:05,000 --> 00:14:08,000
les valeurs, les comportements de l'innovation.

319
00:14:08,000 --> 00:14:12,000
Nous devons, dans notre enseignement,
être disposés à prendre des risques.

320
00:14:12,000 --> 00:14:15,000
Être prêts à apprendre de nos erreurs.

321
00:14:15,000 --> 00:14:19,000
Travailler plus en collaboration avec nos collègues.

322
00:14:19,000 --> 00:14:21,000
Mais je pense qu'avant tout,

323
00:14:21,000 --> 00:14:23,000
ce qui est peut-être le plus important pour moi,

324
00:14:23,000 --> 00:14:27,000
comme professeur et mentor, 
c'est de réfléchir d'avantage à

325
00:14:27,000 --> 00:14:30,000
où et comment j'encourage

326
00:14:30,000 --> 00:14:34,000
le jeu, la passion et le but

327
00:14:34,000 --> 00:14:36,000
dans tout ce que je fais avec les jeunes.

328
00:14:36,000 --> 00:14:37,000
Merci beaucoup.

329
00:14:37,000 --> 00:14:40,000
(Applaudissements)