Salut, je m'appelle Tae ceci est une présentation similaire à celle que j'ai fait pour mon dernier groupe d'étudiants
à l'université northewestern. Pour le dernier jour de cours.
Beaucoup de mes étudiants voulais que je publie la vidéo du cours.
Mais à la place je fait ça,
le ré-enregistre cette présentation.
Juste pour vous !
Donc voila: "Construire une nouvelle culture de l'enseignement et de l'apprentissage".
Mais pourquoi devons nous construire quelque chose de nouveau ?
qu'est-ce qui est mauvais dans notre culture d'aprentissage et d'enseignement aujourd'hui ?
Je peut résummer le problème en deux mots :
L'école craint !
les jeunes le disent tout le temps et personne n'écoute, mais maintenant je le dis.
Et c'est une idée qu'on devrait commencer à prendre plus au sérieux.
Parce que c'est vrai l'école ça craint, particuliérement quand il s'agit de math et de science,
ce qui sera le sujet principale de ma présentation.
Avant de parler de "Construire une nouvelle culture de l'enseignement et de l'apprentissage",
nous avons besoin de regarder attentivement ce qui ne vas pas dans le systéme éducatif actuelle !
Commençons avec en haut par les université :
l'endroir où j'étais lors des 16 dernières années.
Les université sont l'endroit idéal pour enseigner et apprendre,
et nous pouvons nous tourner vers elle en tant que leader de l'éducation.
En fait, non !
"Les universités ne font pas un bon boulot."
et je ne suis pas le seule à l'avoir remarqué.
C'est en fait une sitation de Leon Lederman,
et si il pense qu'il y a un probléme nous devrions au moins l'écouter jusqu'au bout.
Dr. Lederman est ex-directeur du Fermilab il a gagné un prix nobel en physique,
et il y connait aussi quelque chose à l'éducation :
il à démaré sa propre école "l'académie des sciences et des mathématiques d'Illinois".
Voici Leon Lederman dans un interview avec le "science network".
Juste maintenant ma plus granse colére est avec les universités,
car les universités ne font pas du bon boulot.
Elles ne prolongent pas le gout des sciences que les jeunes ont en sortant du lycée.
Il y a des éléves qui sortent du lycée et qui disent :
"Je suis premier en science", "j'adore la chimie", "j'aime la biologie"
et puis ils vont à la fac et 50% et de ces jeunes change d'avis et n'aime plus les sciences.
C'est les données statistiques.
Pourquoi ?
Parce que ils vont dans une classe de 200 éléves ils voient un petit professeur quelque part en bas.
Ou peut être un assistant étranger dont l'anglais n'est pas super.
L'université en est responssable, elle est de-personnalisée.
Vous savez, les jeunes au lycée ok ils sont 20 ou 40 en classe,
mais les amphitéatres de physique ou de chimie ils sont énormes.
Je crois que la fac UCLA c'est au moins une salle de 400 étudiants.
Tous juste assit là, écoutant un unique professeur.
Vous pouvez à peine le voir, ou bien avec des jumelles.
Oh ! Tiens il est ici en bas...
Le Dr Lederman utilise le mot de-personnalisé,
et cela en dit beaucoup sur ce qui ne vas pas dans nos universités.
Ici c'est une photo d'une salle de cours que j'ai prise à NorthWestern.
C'est un des nombreux examples de "de-personnalisation v1.0"
Pour commencer la photo illustre un gigantesque échec pour diriger le cours:
les gens à la fac approuve ce format ridicule pour enseigner.
De plus le professeur sur le podium n'essai pas d'interargir avec les éléves
qui sont juste en face de lui.
Pour finir le truc le plus dérangeant
c'est ce que font les étudiants :
ils s'endorment, vont sur facebook ou vérifient leurs email,
ou paradoxallement s'inscrivent pour les cours du semestre suivant
en plein milieu du cours qu'ils ignore totalement.
Peut-être veulent-ils être sur d'avoir une place au cours "de-personnalisé v2.0"
Essayez just de vous mettere dans cette salle.
Paieriez-vous les droits d'inscriptions pour être ici ?
Est-ce que cet environement conviendrais à votre façon d'apprendre.
Les universités sont supposées être l'endroit ou étudiants et prof ont des échanges d'idées vivant.
Cela n'arrive pas care la culture ici et devenue est tellement de-personnalisée.
Les dirigeants universitaire et étudiants ont laissés arriver ça collectivemnent.
Nous devrions y penser à deux fois avant de désigner comme une bonne école une préstigieuse université.
Malheureusement les université ne sont pas exempt de l'exprésion "l'école craint".
Maintenant j'ai besoin d'expliquer pourquoi l'école secondaire craint.
Je commencerais par citer la meuilleurs source d'infos Americaine: "the onion"
"Un nombre croissant de professeur découvert comme souffrant de trouble de l'enseignement"
Voila ma partie favorite de l'article :
C'est drôle parce que c'est vrai !
Et voici quelques commentaires de Lawrence Krauss qui pourrait expliquer pourquoi c'est vrai.
Dr Krauss est directeur de l'initiative "Origins" dans l'état d'Arizona,
et il travaille beacoup pour promouvoir une meuilleur éducation des sciences.
Voici une statistique éffrayante:
Nous avons comparé les étudiants Américains en les comparants à 20, 25 pays industrialisés,
et il y a des études récentes qui sont sorties.
Nous avons observer des enfant aux cm? et cm?
puis ceux de 15 ans.
ce qui est remarquable c'est que les étudiants americains du cm? et cm?
sont meilleurs en géneral en science et en maths
que les autres.
Mais quand ils atteignent 15 ans is sont beaucoup plus mauvais
Nous avons donc fait quelque chose d'efficace pour les de-éduquer ou les désinteréser en science
une des raisons et un autre fait effrayant qui est
que plus de 90% des professeurs au collége en science de ce pays
n'ont jamais prit de cours de science en dehors du lycée.
et...
Quoi... Qu'elle était ce pourcentage ?
plus de 90%.
90 !
90, oui.
pas 9 !
non, 90 ...
J'ai eu la même réaction que Richards Dawkings:
Quoi! Comment cela est arrivé ? Comment avons nous laissé autant de professeurs non qualifié dans nos écoles ?
Je pense qu'une explication vient des pratiques d'embauche.
Lécole craint parce que les gens qui les dirigent n'embauche pas de bon professeurs.
Encore une fois partont du début:
A l'université les professeurs ne sont pas vraiment embauchés pour enseigner.
Ils sont embauché et promus par rapport aux recherches qu'ils font.
Il en découle que l'enseignement est rarement une priorité pour les professeurs, et ça ce voit.
L'an dernier j'étais à une réunion pour conseiller les doctorants
à propos de leurs futur boulot en académie, les autres professeurs ont admit
que l'enseignement n'était pas si important pour être embauché en faculté
Un des professeur