1
00:00:01,130 --> 00:00:02,330
[música]

2
00:00:02,330 --> 00:00:08,780
[música e narrador do título]

3
00:00:08,780 --> 00:00:11,880
Narrador: A população de estudantes 
em universidades e faculdades

4
00:00:11,880 --> 00:00:14,440
está se tornando cada vez mais diversa.

5
00:00:14,440 --> 00:00:17,780
Estudante e funcionário precisam de 
igual acesso a cursos, instalações

6
00:00:17,780 --> 00:00:20,540
e todos os aspectos da vida no campus.

7
00:00:23,920 --> 00:00:25,960
No entanto, pessoas com deficiências

8
00:00:25,960 --> 00:00:30,360
ainda encontram locais, materiais do curso
e instalações inacessíveis.

9
00:00:30,369 --> 00:00:34,400
Uma soluação é a implementação do 
Design Universal.

10
00:00:34,400 --> 00:00:37,100
O arquiteto Ron Mace a define como:

11
00:00:37,100 --> 00:00:40,600
O design de produtos e ambientes, para 
serem usados por todas as pessoas,

12
00:00:40,600 --> 00:00:42,480
na medida do possível,

13
00:00:42,480 --> 00:00:46,800
sem a necessidade de adaptação ou 
design especializado.

14
00:00:47,320 --> 00:00:50,220
Nimisha Roy: O valor do 
design universal é que é simples,

15
00:00:50,230 --> 00:00:54,710
e fácil, e será capaz de impactar 
todos os seus estudantes.

16
00:00:54,710 --> 00:00:58,420
Narrador: Sugere que, em vez de
projetar ofertas departamentais

17
00:00:58,420 --> 00:01:00,160
para o usuário médio,

18
00:01:00,160 --> 00:01:02,820
projete para pessoas com
uma ampla gama de habilidades,

19
00:01:02,820 --> 00:01:06,340
deficiências, níveis de leitura,
estilos de aprendizado,

20
00:01:06,340 --> 00:01:09,300
idiomas nativos, e outras características.

21
00:01:09,560 --> 00:01:13,160
Richard Ladner: Design universal é --
realmente um objetivo.

22
00:01:13,170 --> 00:01:17,929
É uma modo de abordar educação

23
00:01:17,929 --> 00:01:23,229
para que você maximize o numero de pessoas
que são beneficiadas pela educação.

24
00:01:28,860 --> 00:01:33,040
As partes interessadas do campus precisam
pensar sobre planejamento e politicas.

25
00:01:33,049 --> 00:01:36,990
Se pergunte se pessoas com deficiências e
de outros grupos pouco representados

26
00:01:36,990 --> 00:01:39,890
estão em sua equipe, corpo docente
e corpo estudantil.

27
00:01:40,900 --> 00:01:44,300
Jim Gorske: Ao olhar para a evolução de
politicas a nível universitário

28
00:01:44,300 --> 00:01:46,779
eu acho que é importante reconhecer,

29
00:01:46,779 --> 00:01:51,419
primeiro de tudo, juntar o grupo certo
de pessoas para ter essa discussão

30
00:01:51,420 --> 00:01:55,540
e não só incluir, você sabe,
representação docente,

31
00:01:55,540 --> 00:01:59,200
mas também incluir pessoas
que prestam serviços,

32
00:01:59,200 --> 00:02:01,200
estudantes que vão usar
desses serviços,

33
00:02:01,200 --> 00:02:03,400
estudantes que estão nessas aulas,

34
00:02:03,400 --> 00:02:07,700
pessoas que vão ser parte do design
do que vai se tornar

35
00:02:07,700 --> 00:02:08,960
o efeito da politica.

36
00:02:08,970 --> 00:02:12,500
Narrador: Quando cursos ou serviços
estão sendo avaliados,

37
00:02:12,500 --> 00:02:17,060
certifique-se de incluir perguntas
sobre as experiências dos deficientes.

38
00:02:18,200 --> 00:02:22,720
Tony Delisle: Acho que se uma instituição,
uma faculdade e um departamento

39
00:02:22,720 --> 00:02:25,530
vão ser amigáveis com
pessoas com deficiência,

40
00:02:25,530 --> 00:02:29,250
acho que é realmente um aspecto cultural,

41
00:02:29,250 --> 00:02:34,790
uma normativa social de atitudes e crenças
que são prevalentes e difusas

42
00:02:34,790 --> 00:02:39,030
em toda a instituição e faculdades
e nos departamentos.

43
00:02:44,160 --> 00:02:47,740
Narrador: As instalações do campus devem
ser acessíveis e acolhedoras.

44
00:02:47,740 --> 00:02:50,880
Garantir acesso físico,
conforto e segurança

45
00:02:50,880 --> 00:02:53,100
para visitantes com uma
gama de habilidades

46
00:02:53,100 --> 00:02:56,680
origens raciais e étnicas,
gêneros e idades.

47
00:02:57,360 --> 00:03:00,520
Jon McGough: Um ótimo lugar para começar
a avaliar suas instalações

48
00:03:00,520 --> 00:03:02,060
é no estacionamento.

49
00:03:02,060 --> 00:03:06,160
Certifique-se que tem um numero suficiente
de vagas de estacionamentos acessíveis

50
00:03:06,160 --> 00:03:07,940
e devem estar bem sinalizadas.

51
00:03:07,940 --> 00:03:12,580
Percursos do estacionamento acessível
para os edifícios

52
00:03:12,580 --> 00:03:16,520
devem estar bem sinalizados com
sinais grandes de alto contraste.

53
00:03:16,520 --> 00:03:19,720
Uma porta da frente
deve ser para todos,

54
00:03:19,720 --> 00:03:23,380
seja para aqueles em uma cadeira de rodas
ou que estão andando até a porta.

55
00:03:23,380 --> 00:03:26,480
A porta da frente para um deveria ser
a porta da frente para todos

56
00:03:26,480 --> 00:03:29,860
Susan Gjolmesli: Estudantes precisam
saber onde estão.

57
00:03:29,860 --> 00:03:38,460
A sinalização deve ser numerosa,
realmente precisa, de alto contraste.

58
00:03:38,460 --> 00:03:42,260
Não pode se misturar com o
fundo do campus, você sabe,

59
00:03:42,260 --> 00:03:47,760
nada desse lindo cinza escovada
que se mistura com o prédio.

60
00:03:47,760 --> 00:03:49,760
Precisa se destacar.

61
00:03:53,860 --> 00:03:57,240
Kayla Brown: Se tratando de elevadores,
eu acho que

62
00:03:57,240 --> 00:04:01,740
a coisa mais importante pra mim é
ter os controles

63
00:04:01,740 --> 00:04:04,420
a um nível mais baixo para que
eu os alcance.

64
00:04:07,800 --> 00:04:10,020
Banheiros devem ser
acessíveis a cadeirantes

65
00:04:10,020 --> 00:04:12,040
com boa sinalização.

66
00:04:13,600 --> 00:04:16,180
balcões e mesas nas áreas de
atendimento ao aluno

67
00:04:16,180 --> 00:04:18,500
devem ser acessíveis de
uma posição sentada

68
00:04:18,510 --> 00:04:22,120
e corredores devem ser
amplos e livres de obstruções.

69
00:04:24,100 --> 00:04:27,620
Bree Callahan: O corpo docente que exigem
que alunos usem os laboratórios

70
00:04:27,620 --> 00:04:29,980
para completar atividades
precisam estar atentos

71
00:04:29,980 --> 00:04:32,040
se o laboratório em si é acessível.

72
00:04:32,040 --> 00:04:35,280
Eles podem entrar no edifício?
Eles podem entrar no laboratório?

73
00:04:35,280 --> 00:04:38,300
Dentro do laboratório há recursos
que eles podem não ter pensado

74
00:04:38,300 --> 00:04:41,080
A mesa de trabalho tem
uma altura ajustável

75
00:04:41,080 --> 00:04:43,940
para alguém que possa
precisar mover a mesa?

76
00:04:43,940 --> 00:04:49,800
Há ferramentas de zoom ou de leitura de
tela nas estações do laboratório?

77
00:04:49,800 --> 00:04:53,460
Se tem alguém que está lá
para ajudar, uma central de ajuda

78
00:04:53,460 --> 00:04:58,680
Alguém pode ir fazer uma pergunta,
e é uma área acessível?

79
00:04:58,680 --> 00:05:02,720
Ou outras coisas com impressoras ou
telefones que podem precisar ser usados.

80
00:05:02,720 --> 00:05:05,760
Tudo isso precisa ser acessível
aos alunos com deficiência.

81
00:05:05,760 --> 00:05:08,360
Antes do corpo docente levar
tecnologia para as salas

82
00:05:08,360 --> 00:05:10,440
eles precisam estar
cientes do que é

83
00:05:10,440 --> 00:05:15,206
e não usar só porque é a mais
nova e legal tecnologia no mercado.

84
00:05:15,206 --> 00:05:16,740
Eles precisam saber como usar

85
00:05:16,740 --> 00:05:20,540
e os prós e os contras de quão acessível é

86
00:05:20,540 --> 00:05:23,700
ou como vai impactar o
ambiente de aprendizado dos alunos.

87
00:05:23,700 --> 00:05:26,760
Também é importante considerar
equipamentos de computação

88
00:05:26,760 --> 00:05:30,080
e programas, e prover acesso
a tecnologia assistiva

89
00:05:30,080 --> 00:05:32,080
para aqueles que precisam.

90
00:05:32,380 --> 00:05:34,880
Kelsey Byers: E programas podem ir
de texto a fala,

91
00:05:34,880 --> 00:05:38,020
programas de reconhecimento de voz,
ampliação da tela.

92
00:05:38,020 --> 00:05:41,220
Pode ser usado na sala, fora da sala,

93
00:05:41,220 --> 00:05:43,220
E beneficia uma
variedade de usuários.

94
00:05:44,260 --> 00:05:47,560
Hadi Rangin: Eu acredito que
deveríamos ter pelo menos

95
00:05:47,560 --> 00:05:51,280
uma lista de requisitos mínimos
de acessibilidade

96
00:05:51,280 --> 00:05:56,840
para que possamos pedir
para o campus seguir.

97
00:05:56,840 --> 00:06:00,260
Então, se vamos proporcionar ou
desenvolver um produto,

98
00:06:00,260 --> 00:06:05,300
nós temos que garantir que essa lista
de acessibilidade está sendo seguida.

99
00:06:06,100 --> 00:06:10,180
Bree Callahan: Websites são um lugar
interessante para um departamento começar

100
00:06:10,180 --> 00:06:13,180
porque onde mais um estudante vai
pra procurar informação básica

101
00:06:13,180 --> 00:06:16,080
talvez até informações iniciais sobre
departamentos acadêmicos

102
00:06:16,080 --> 00:06:17,340
Eles estão olhando.

103
00:06:17,340 --> 00:06:19,700
Então se um estudante
deficiente não consegue

104
00:06:19,700 --> 00:06:22,460
achar uma forma de entrar
em contato, o que você faz,

105
00:06:22,470 --> 00:06:25,199
como eles vão conseguir mais informações

106
00:06:25,199 --> 00:06:27,579
ou te seguir como um programa?

107
00:06:28,320 --> 00:06:32,460
Hadi Rangin: Eu pessoalmente acho
que deveria ser a responsabilidade

108
00:06:32,460 --> 00:06:36,300
dos respectivos desenvolvedores do site

109
00:06:36,300 --> 00:06:40,440
se certificarem que a sua estrutura,

110
00:06:40,440 --> 00:06:45,200
seus websites, são acessíveis

111
00:06:45,200 --> 00:06:50,080
e ao mesmo tempo, eles tem
que fornecer treinamento

112
00:06:50,080 --> 00:06:57,680
Precisam considerar acessibilidade tão
importante quanto segurança ou privacidade

113
00:07:02,360 --> 00:07:04,500
Membros docentes
deveriam administrar cursos

114
00:07:04,500 --> 00:07:06,500
que são acessíveis a todos os estudantes

115
00:07:06,500 --> 00:07:09,960
e adaptações devem ser
providenciadas em tempo hábil.

116
00:07:10,280 --> 00:07:14,380
Certifique-se que apresentações em vídeos
usadas em cursos tem legendas

117
00:07:14,380 --> 00:07:17,440
e onde for apropriado, descrição em áudio.

118
00:07:19,320 --> 00:07:23,080
Legendas permitem que uma ampla
variedade de pessoas entendam o conteúdo

119
00:07:23,080 --> 00:07:28,760
e legendas podem ser pesquisadas para
acelerar o acesso a informação.

120
00:07:30,420 --> 00:07:34,720
Al Souma: Ao fazer isso, alcançaremos
um grande numero de indivíduos.

121
00:07:34,720 --> 00:07:39,080
E isso inclui, é claro, pessoas
com deficiência auditiva.

122
00:07:39,080 --> 00:07:42,720
que ganhariam menos de
um vídeo sem legenda,

123
00:07:42,720 --> 00:07:47,480
indivíduos cujo inglês é
sua segunda língua,

124
00:07:47,480 --> 00:07:50,640
indivíduos com TDAH e dificuldade
de aprendizado, por exemplo

125
00:07:50,640 --> 00:07:52,160
ajuda a concentrar
nas palavras

126
00:07:52,160 --> 00:07:53,720
à medida que as veem na tela.

127
00:07:53,720 --> 00:07:57,420
Lisa Elliot: Eu não acho que nós
entendemos completamente

128
00:07:57,420 --> 00:08:00,580
como as pessoas recebem
e usam informações,

129
00:08:00,580 --> 00:08:05,969
então quanto mais maneiras de
oferecermos, melhor para todos.

130
00:08:05,969 --> 00:08:10,070
Jeffrey Bigham: Como instrutor de curso
você pode fazer seu material acessível

131
00:08:10,070 --> 00:08:12,680
Você pode se certificar que
alunos não são excluídos,

132
00:08:12,680 --> 00:08:17,130
mesmo que você não possa, em pouco tempo,
mudar as politicas de uma universidade

133
00:08:17,130 --> 00:08:19,870
você pode mudar as politicas
de sua própria sala de aula.

134
00:08:20,680 --> 00:08:25,259
Richard Ladner: Eu sempre senti que se
tenho um aluno que precisa de adaptações,

135
00:08:25,260 --> 00:08:27,941
eu como professor tenho que
dar um pouco também.

136
00:08:27,941 --> 00:08:31,580
Eu não posso só fazer tudo
exatamente da mesma forma.

137
00:08:31,580 --> 00:08:34,399
Então, nós temos que ser
adaptáveis como professores

138
00:08:34,399 --> 00:08:39,279
para que possamos alcançar a maioria
dos alunos, e é isso que eu pratico.

139
00:08:39,460 --> 00:08:42,420
Kelsey Byers: Falando como uma
estudante e instrutora,

140
00:08:42,430 --> 00:08:44,110
avaliações precisam ser flexíveis.

141
00:08:44,110 --> 00:08:46,310
Nós focamos como instrutores em exames

142
00:08:46,310 --> 00:08:49,089
mas há muitas maneiras de avaliar
o aprendizado dos alunos:

143
00:08:49,089 --> 00:08:53,809
conjunto de problemas, exames,
projetos, escrita.

144
00:08:58,240 --> 00:09:02,260
Embora a aplicação do design universal
minimize a necessidade de adaptações

145
00:09:02,270 --> 00:09:05,360
para estudantes, professores
e funcionários com deficiência,

146
00:09:05,360 --> 00:09:07,920
também é importante ter um plano

147
00:09:07,920 --> 00:09:11,180
para responder a pedidos
de adaptação adicionais.

148
00:09:11,460 --> 00:09:16,860
Stephan Smith: Então, a forma de garantir
adaptações efetivas em bom prazo

149
00:09:16,860 --> 00:09:20,470
é planejando nossas políticas
e nossas práticas

150
00:09:20,470 --> 00:09:23,850
isso inclui nossos
departamentos acadêmicos.

151
00:09:23,850 --> 00:09:25,850
Jose Blackorby: Temos que ser mais rápidos

152
00:09:25,850 --> 00:09:27,870
temos que fazê-lo com menos recursos

153
00:09:27,870 --> 00:09:31,710
e temos que fazê-lo para uma gama
mais ampla da população.

154
00:09:31,710 --> 00:09:34,670
E nós estamos todos envolvidos com
isso e deveríamos estar