0:00:01.130,0:00:02.330
[음악]

0:00:02.330,0:00:08.780
[음악과 제목 내레이션]

0:00:08.780,0:00:11.880
내레이터: 대학과 대학교의 학생 구성은

0:00:11.880,0:00:14.440
점점 더 다양해지고 있습니다.

0:00:14.440,0:00:17.780
학생과 직원 모두 강의, 시설, 그리고 캠퍼스 생활의 모든 측면에서

0:00:17.780,0:00:20.540
동등하게 접근할 수 있어야 합니다.

0:00:23.920,0:00:25.960
그러나 장애인들은 여전히

0:00:25.960,0:00:30.360
접근할 수 없는 웹사이트, 강의 자료, 시설 등을 접하고 있습니다.

0:00:30.369,0:00:34.400
그 해결책 중 하나는 유니버설 디자인의 도입입니다.

0:00:34.400,0:00:37.100
건축가 론 메이스는 이를

0:00:37.100,0:00:40.600
"모든 사람이 최대한 활용할 수 있도록, 별도의 조정이나

0:00:40.600,0:00:42.480
특수 설계 없이 제품과 환경을

0:00:42.480,0:00:46.800
디자인하는 것"이라고 정의했습니다.

0:00:47.320,0:00:50.220
니미사 고쉬 로이: 유니버설 디자인의 가치는 단순하고 쉬우며,

0:00:50.230,0:00:54.710
모든 학생들에게 영향을 미칠 수 있다는 점입니다.

0:00:54.710,0:00:58.420
내레이터: 일반적인 사용자만을 고려하여 학과 프로그램을

0:00:58.420,0:01:00.160
설계하는 것이 아니라,

0:01:00.160,0:01:02.820
다양한 능력, 장애, 읽기수준, 학습 스타일,

0:01:02.820,0:01:06.340
모국어 및 기타 특성을 가진 사람들을 위해

0:01:06.340,0:01:09.300
설계해야 한다는 것입니다.

0:01:09.560,0:01:13.160
리처드 래드너: 유니버설 디자인은 궁극적인 목표입니다.

0:01:13.170,0:01:17.929
이는 교육에 접근하는 방식으로,

0:01:17.929,0:01:23.229
최대한 많은 사람들이 교육의 혜택을 받을 수 있도록 하는 것입니다.

0:01:28.860,0:01:33.040
캠퍼스 관계자들은 계획과 정책을 고려해야 합니다.

0:01:33.049,0:01:36.990
장애인과 소외된 집단의 구성원이 교직원, 교수진, 또는

0:01:36.990,0:01:39.890
학생으로 포함되어 있는지 자문해 보아야 합니다.

0:01:40.900,0:01:44.300
짐 고르스크: 대학 차원의 정책을 개발할 때,

0:01:44.300,0:01:46.779
우선적으로 적당한 사람들을 모아

0:01:46.779,0:01:51.419
논의하는 것이 중요하다고 생각합니다.

0:01:51.420,0:01:55.540
이 때 교수진만 포함하는 것이 아니라,

0:01:55.540,0:01:59.200
서비스를 제공하는 사람들, 서비스를 받는 사람들,

0:01:59.200,0:02:01.200
수업을 듣는 학생들, 그리고

0:02:01.200,0:02:03.400
정책이 미칠 영향을 설계하는

0:02:03.400,0:02:07.700
사람들도

0:02:07.700,0:02:08.960
포함해야 합니다.

0:02:08.970,0:02:12.500
내레이터: 강의나 서비스가 평가될 때,

0:02:12.500,0:02:17.060
장애를 가진 사람들의 경험을 묻는 항목이 포함되었는지 확인해야 합니다.

0:02:18.200,0:02:22.720
토니 델라일: 대학이나 학과가

0:02:22.720,0:02:25.530
장애인 친화적인 환경이 되려면

0:02:25.530,0:02:29.250
결국 문화적인 요소가 중요하다고 생각합니다.

0:02:29.250,0:02:34.790
즉, 대학과 학과 전체에 걸쳐 널리 퍼지고 자리잡은

0:02:34.790,0:02:39.030
태도와 신념의 사회적 규범이요.

0:02:44.160,0:02:47.740
내레이터: 캠퍼스 시설은 접근 가능하고 환영받을 수 있는 환경이어야 합니다.

0:02:47.740,0:02:50.880
다양한 능력, 인종 및 민족적 배경, 성별, 연령을 가진

0:02:50.880,0:02:53.100
방문객들이 신체적으로 접근 가능하고,

0:02:53.100,0:02:56.680
편안하며, 안전할 수 있도록 해야 합니다.

0:02:57.360,0:03:00.520
존 맥고프: 접근 가능한 시설을 평가하기 시작할 때

0:03:00.520,0:03:02.060
좋은 장소는 주차장입니다.

0:03:02.060,0:03:06.160
충분한 수의 장애인 주차 공간이 마련되어 있어야 하며,

0:03:06.160,0:03:07.940
명확하게 표시되어 있는지 확인해야 합니다.

0:03:07.940,0:03:12.580
장애인 주차장에서 건물까지의 경로는 크고

0:03:12.580,0:03:16.520
명확한 대비가 있는 표지판으로 잘 표시되어 있어야 합니다.

0:03:16.520,0:03:19.720
출입문은 휠체어를 타든 걸어서 오든

0:03:19.720,0:03:23.380
모든 사용자를 위해 설계되어야 합니다.

0:03:23.380,0:03:26.480
한 사람을 위한 출입문이 곧 모든 사람을 위한 출입문이어야 합니다.

0:03:26.480,0:03:29.860
수잔 졸메슬리: 학생들은 자신이 어디에 있는지 알아야 합니다.

0:03:29.860,0:03:38.460
표지판은 충분히 많고, 정확하며, 대비가 높아야 합니다.

0:03:38.460,0:03:42.260
캠퍼스 건물과 섞여 보이면 안 됩니다.

0:03:42.260,0:03:47.760
즉, 멋진 은색이나 니켈 마감으로 인해 건물과 하나처럼 보이는 표지판은 적절하지 않습니다.

0:03:47.760,0:03:49.760
표지판은 눈에 띄어야 합니다.

0:03:53.860,0:03:57.240
케일라 브라운: 엘리베이터에 대해 말하자면,

0:03:57.240,0:04:01.740
가장 중요한 것은 조작 버튼이 낮은 위치에 있어야

0:04:01.740,0:04:04.420
한다는 점입니다. 그래야 접근할 수 있습니다.

0:04:07.800,0:04:10.020
내레이터: 화장실은 휠체어 사용자가 접근할 수 있어야 하며,

0:04:10.020,0:04:12.040
명확한 표지판이 있어야 합니다.

0:04:13.600,0:04:16.180
학생 서비스 구역의 카운터와 책상은

0:04:16.180,0:04:18.500
앉은 상태에서도 접근할 수 있어야 하며,

0:04:18.510,0:04:22.120
통로는 넓고 장애물은 없어야 합니다.

0:04:24.100,0:04:27.620
브리 캘러핸: 교수들이 학생들에게 실험실을 이용하도록 요구할 경우,

0:04:27.620,0:04:29.980
실험실 자체가 접근 가능한지

0:04:29.980,0:04:32.040
고려해야 합니다.

0:04:32.040,0:04:35.280
건물에 들어갈 수 있는지 실험실 자체에 들어갈 수 있는지에 대해서요.

0:04:35.280,0:04:38.300
하지만 실험실 내부에도 고려해야 할 요소들이 있습니다.

0:04:38.300,0:04:41.080
예를 들어, 책상을 위아래로 조절할 필요가 있는 사람을 위한

0:04:41.080,0:04:43.940
높이 조절 가능한 작업대가 있습니까?

0:04:43.940,0:04:49.800
실험실의 컴퓨터에는 Zoom Text나 화면 낭독기가 설치되어 있습니까?

0:04:49.800,0:04:53.460
도움을 제공하는 사람이 있다면, 도움을 요청할 수있습니까?

0:04:53.460,0:04:58.680
그리고 그 창구가 접근 가능한 공간입니까?

0:04:58.680,0:05:02.720
또한 프린터나 전화기 같은 필수 장비들도 고려해야 합니다.

0:05:02.720,0:05:05.760
이 모든 요소가 장애 학생들에게도 접근 가능해야 합니다.

0:05:05.760,0:05:08.360
교수들이 교실에 기술을 도입하기 전에

0:05:08.360,0:05:10.440
반드시 그 기술이 무엇인지 파악해야 합니다.

0:05:10.440,0:05:15.560
단순히 최신 유행하는 기술이기 때문에 사용해서는 안 됩니다.

0:05:15.560,0:05:16.660
그들은 해당 기술을 어떻게 사용하는지,

0:05:16.660,0:05:20.540
접근성이 얼마나 좋은지,

0:05:20.540,0:05:23.700
학생들의 학습 환경에 어떤 영향을 미치는지 정확히 알아야 합니다.

0:05:23.700,0:05:26.760
내레이터: 컴퓨터 장비와 소프트웨어를 고려하는 것도 중요하며,

0:05:26.760,0:05:30.080
필요한 사람들에게 보조기술을

0:05:30.080,0:05:32.080
제공해야 합니다.

0:05:32.380,0:05:34.880
젤시 바이어스: 소프트웨어는 텍스트 음성 변환,

0:05:34.880,0:05:38.020
음성 인식 소프트웨어, 화면 확대 기능을 포함할 수 있습니다.

0:05:38.020,0:05:41.220
이런 기술들은 교실 안밖에서 사용할 수 있으며,

0:05:41.220,0:05:43.220
다양한 사용자들에게 유익합니다.

0:05:44.260,0:05:47.560
하디 랑긴: 최소한의 접근성 요구사항

0:05:47.560,0:05:51.280
체크리스트를 마련하여

0:05:51.280,0:05:56.840
캠퍼스가 이를 준수하도록 해야 한다고 생각합니다.

0:05:56.840,0:06:00.260
따라서 제품을 제공하거나 개발할 경우,

0:06:00.260,0:06:05.300
최소한의 접근성 기준이 충족되었는지 확인해야 합니다.

0:06:06.100,0:06:10.180
브리 핼러핸: 웹사이트는 학과가 접근성을 개선하기 시작하기에 좋은 장소입니다.

0:06:10.180,0:06:13.540
학생들은 기본적인 정보를 어디에서 찾을까요?

0:06:13.540,0:06:15.600
혹은 학생들이 특정 학과에 대한 초기 정보를

0:06:15.600,0:06:17.340
얻을 수 있는 곳이 어디일까요?

0:06:17.340,0:06:19.700
따라서 장애 학생이 학과에 연락하는 방법이나

0:06:19.700,0:06:22.460
학과의 역할을 찾을 수 없다면,

0:06:22.470,0:06:25.199
어떻게 더 많은 정보를 얻고

0:06:25.199,0:06:27.579
프로그램을 고려할 수 있을까요?

0:06:28.320,0:06:32.460
하디 랑긴: 저는 각 웹 개발자나 웹마스터가

0:06:32.460,0:06:36.300
자신의 프레임워크, 애플리케이션 또는

0:06:36.300,0:06:40.440
웹사이트의 접근성을 보장할

0:06:40.440,0:06:45.200
책임이 있다고 생각합니다.

0:06:45.200,0:06:50.080
그리고 동시에 접근성 관련 교육을 제공해야 합니다.

0:06:50.080,0:06:57.680
그들은 접근성을 보안 및 개인정보 보호만큼이나 중요한 요소로 고려해야 합니다.

0:07:02.360,0:07:04.500
내레이터: 교수들은 모든 학생이

0:07:04.500,0:07:06.500
접근할 수 있는 강의를 제공해야 하며,

0:07:06.500,0:07:09.960
필요한 지원을 신속하게 제공해야 합니다,

0:07:10.280,0:07:14.380
강의에서 사용하는 영상 자료에는 반드시 자막이 포함되어야 하며

0:07:14.380,0:07:17.440
필요한 경우 음성 설명도 제공해야 합니다.

0:07:19.320,0:07:23.080
자막은 다양한 사람들이 내용을 이해할 수 있도록 하며,

0:07:23.080,0:07:28.760
검색기능을 통해 정보 접근 속도를 높일 수도 있습니다.

0:07:30.420,0:07:34.720
알 소우마: 그렇게 함으로써 우리는 더 많은 사람들에게 다가갈 수 있습니다.

0:07:34.720,0:07:39.080
그 대상에는 자막이 없는 영상에서는

0:07:39.080,0:07:42.720
아무런 정보를 얻을 수 없는 청각 장애인도 포함됩니다.

0:07:42.720,0:07:47.480
또한 영어가 모국어가 아닌 사람들도 포함됩니다.

0:07:47.480,0:07:50.640
주의력 결핍 장애(ADD)나 학습 장애(LD)를 가진 사람들은

0:07:50.640,0:07:52.160
화면에서 단어를 읽으면서

0:07:52.160,0:07:53.720
더 집중할 수 있습니다.

0:07:53.720,0:07:57.420
리사 엘리엇: 우리는 사람들이 정보를 어떻게

0:07:57.420,0:08:00.580
받아들이고 활용하는지 완전히 이해하지 못합니다.

0:08:00.580,0:08:05.969
따라서 다양한 방법으로 정보를 제공하는 것이 모두에게 더 유익합니다.

0:08:05.969,0:08:10.070
제프리 비검: 강의를 진행하는 교수로서, 여러분은 강의 자료를 접근 가능하게 만들 수 있습니다.

0:08:10.070,0:08:12.680
학생이 소외되지 않도록 할 수 있습니다.

0:08:12.680,0:08:17.130
비록 대학의 정책을 단기간에 바꿀 수 없더라도

0:08:17.130,0:08:19.870
여러분의 강의실에서는 정책을 바꿀 수 있습니다.

0:08:20.680,0:08:25.259
리처드 래드너: 저는 항상 특정 지원이 필요한 학생이 있다면

0:08:25.260,0:08:27.941
교사로서 저도 약간의 조정을 해야 한다고 생각합니다.

0:08:27.941,0:08:31.580
모든 것을 똑같이 진행할 수는 없습니다..

0:08:31.580,0:08:34.399
따라서 교수들은 약간의 유연성을 발휘해야 하며, 그것이 대부분의 학생들에게로

0:08:34.399,0:08:39.279
이어져야 합니다. 저는 그것을 실천하고 있습니다.

0:08:39.460,0:08:42.420
켈시 바이어스: 학생이자 강사로서,

0:08:42.430,0:08:44.110
저는 평가 방식이 유연해야 한다고 생각합니다.

0:08:44.110,0:08:46.310
강사들은 주로 시험에 초점을 맞추지만,

0:08:46.310,0:08:49.089
학생들의 학습을 평가하는 방법은 다양합니다.

0:08:49.089,0:08:53.809
문제풀이, 시험, 프로젝트, 글쓰기 등이 있습니다.

0:08:58.240,0:09:02.260
내레이터: 유니버설 디자인을 적용하면 장애가 있는 학생,

0:09:02.270,0:09:05.360
교수, 직원들의 편의 제공 필요성이 줄어들지만,

0:09:05.360,0:09:07.920
추가적인 편의 제공 요청에 대응할 수 있는

0:09:07.920,0:09:11.180
계획을 마련하는 것도 중요합니다.

0:09:11.460,0:09:16.860
스테판 스미스: 따라서, 신속하고 효과적인 편의를 제공하기 위해서는,

0:09:16.860,0:09:20.470
학과를 포함한 정책과 절차를

0:09:20.470,0:09:23.850
체계적으로 계획하는 것이 필요합니다.

0:09:23.850,0:09:25.850
호세 블랙오비: 우리는 그 일을 더 빠르게 해야 합니다.

0:09:25.850,0:09:27.870
더 적은 자원으로 그 일을 해야 합니다.

0:09:27.870,0:09:31.710
그리고 더 다양한 사람들을 위해 그 일을 해야 합니다.

0:09:31.710,0:09:34.670
우리는 모두 이 일에 대해 책임을 져야 하며, 그래야만 합니다.