1
00:00:01,130 --> 00:00:02,330
[음악]

2
00:00:02,330 --> 00:00:08,780
[음악과 제목 내레이션]

3
00:00:08,780 --> 00:00:11,880
내레이터: 대학과 대학교의 학생 구성은

4
00:00:11,880 --> 00:00:14,440
점점 더 다양해지고 있습니다.

5
00:00:14,440 --> 00:00:17,780
학생과 직원 모두 강의, 시설, 그리고 컴퍼스 생활의 모든 측면에서

6
00:00:17,780 --> 00:00:20,540
동등하게 접근할 수 있어야 합니다.

7
00:00:23,920 --> 00:00:25,960
그러나 장애인들은 여전히

8
00:00:25,960 --> 00:00:30,360
접근할 수 없는 웹사이트, 강의 자료, 시설 등을 접하고 있습니다.

9
00:00:30,369 --> 00:00:34,400
그 해결책 중 하나는 유니버설 디자인의 도입입니다.

10
00:00:34,400 --> 00:00:37,100
건축가 론 메이스는 이를

11
00:00:37,100 --> 00:00:40,600
"모든 사람이 최대한 활용할 수 있도록, 별도의 조정이나

12
00:00:40,600 --> 00:00:42,480
특수 설계 없이 제품과 환경을

13
00:00:42,480 --> 00:00:46,800
디자인하는 것"이라고 정의했습니다.

14
00:00:47,320 --> 00:00:50,220
니미사 고쉬 로이: 유니버설 디자인의 가치는 단순하고 쉬우며,

15
00:00:50,230 --> 00:00:54,710
모든 학생들에게 영향을 미칠 수 있다는 점입니다.

16
00:00:54,710 --> 00:00:58,420
내레이터: 일반적인 사용자만을 고려하여 학과 프로그램을

17
00:00:58,420 --> 00:01:00,160
설계하는 것이 아니라,

18
00:01:00,160 --> 00:01:02,820
다양한 능력, 장애, 읽기수준, 학습 스타일,

19
00:01:02,820 --> 00:01:06,340
모국어 및 기타 특성을 가진 사람들을 위해

20
00:01:06,340 --> 00:01:09,300
설계해야 한다는 것입니다.

21
00:01:09,560 --> 00:01:13,160
리처드 래드너: 유니버설 디자인은 궁극적인 목표입니다.

22
00:01:13,170 --> 00:01:17,929
이는 교육을 접근하는 방식으로,

23
00:01:17,929 --> 00:01:23,229
최대한 많은 사람들이 교육의 혜택을 받을 수 있도록 하는 것입니다.

24
00:01:28,860 --> 00:01:33,040
캠퍼스 관계자들은 계획과 정책을 고려해야 합니다.

25
00:01:33,049 --> 00:01:36,990
장애인과 소외된 집단의 구성원이 교직원, 교수진, 또는

26
00:01:36,990 --> 00:01:39,890
학생으로 포함되어 있는지 자문해 보아야 합니다.

27
00:01:40,900 --> 00:01:44,300
짐 고르스크: 대학 차원의 정책을 개발할 때,

28
00:01:44,300 --> 00:01:46,779
우선적으로 적당한 사람들을 모아

29
00:01:46,779 --> 00:01:51,419
논의하는 것이 중요하다고 생각합니다.

30
00:01:51,420 --> 00:01:55,540
이 때 교수진만 포함하는 것이 아니라,

31
00:01:55,540 --> 00:01:59,200
서비스를 제공하는 사람들, 서비스를 받는 사람들,

32
00:01:59,200 --> 00:02:01,200
수업을 듣는 학생들, 그리고

33
00:02:01,200 --> 00:02:03,400
정책이 미칠 영향을 설계하는

34
00:02:03,400 --> 00:02:07,700
사람들도

35
00:02:07,700 --> 00:02:08,960
포함해야 합니다.

36
00:02:08,970 --> 00:02:12,500
내레이터: 강의나 서비스가 평가될 때,

37
00:02:12,500 --> 00:02:17,060
장애를 가진 사람들의 경험을 묻는 항목이 포함되었는지 확인해야 합니다.

38
00:02:18,200 --> 00:02:22,720
토니 델라일: 대학이나 학과가

39
00:02:22,720 --> 00:02:25,530
장애인 친화적인 환경이 되려면

40
00:02:25,530 --> 00:02:29,250
그것은 결국 문화적인 요소라고 생각합니다.

41
00:02:29,250 --> 00:02:34,790
즉, 대학과 학과 전체에 걸쳐 널리 퍼지고 자리잡은

42
00:02:34,790 --> 00:02:39,030
태도와 신념의 사회적 규범입니다.

43
00:02:44,160 --> 00:02:47,740
내레이터: 캠퍼스 시설은 접근 가능하고 환경받을 수 있는 환경이어야 합니다.

44
00:02:47,740 --> 00:02:50,880
다양한 능력, 인종 및 민족적 배경, 성별, 연령을 가진

45
00:02:50,880 --> 00:02:53,100
뱅문객들이 신체적으로 접근 가능하고,

46
00:02:53,100 --> 00:02:56,680
편안하며, 안전할 수 있도록 해야 합니다.

47
00:02:57,360 --> 00:03:00,520
존 맥고프: 접근 가능한 시설으 평가하기 시작할 때

48
00:03:00,520 --> 00:03:02,060
좋은 장소는 주차장입니다.

49
00:03:02,060 --> 00:03:06,160
충분한 수의 장애인 주차 공간이 마련되어 있어야 하며,

50
00:03:06,160 --> 00:03:07,940
명확하게 표시되어 있는지 확인해야 합니다.

51
00:03:07,940 --> 00:03:12,580
장애인 주차장에서 건물까지의 경로는 크고

52
00:03:12,580 --> 00:03:16,520
명확한 대비가 있는 표지판으로 잘표시되어 있어야 합니다.

53
00:03:16,520 --> 00:03:19,720
출입문은 휠체어를 타든 걸어서 오든

54
00:03:19,720 --> 00:03:23,380
모든 사용자를 위해 설계되어야 합니다.

55
00:03:23,380 --> 00:03:26,480
한 사람을 위한 출입문이 곧 모든 사람을 위한 출입문이어야 합니다.

56
00:03:26,480 --> 00:03:29,860
수잔 졸메슬리: 학생들은 자신이 어디에 있는지 알아야 합니다.

57
00:03:29,860 --> 00:03:38,460
표지판은 충분히 많고, 정확하며, 대비가 높아야 합니다.

58
00:03:38,460 --> 00:03:42,260
캠퍼스 건물과 섞여 보이면 안 됩니다.

59
00:03:42,260 --> 00:03:47,760
즉, 멋진 은색이나 니켈 마감으로 인해 건물과 하나처럼 보이는 표지판은 적절하지 않습니다.

60
00:03:47,760 --> 00:03:49,760
표지판은 눈에 띄어야 합니다.

61
00:03:53,860 --> 00:03:57,240
케일라 브라운: 엘리베이터에 대해 말하자면,

62
00:03:57,240 --> 00:04:01,740
가장 중요한 것은 조작 버튼이 낮은 위치에 있어야

63
00:04:01,740 --> 00:04:04,420
한다는 점입니다. 그래야 접근할 수 있습니다.

64
00:04:07,800 --> 00:04:10,020
내레이터: 화장실은 휠체어 사용자가 접근할 수 있어야 하며,

65
00:04:10,020 --> 00:04:12,040
명확한 표지판이 있어야 합니다.

66
00:04:13,600 --> 00:04:16,180
학생 서비스 구역의 카운터와 책상은

67
00:04:16,180 --> 00:04:18,500
앉은 상태에서도 접근할 수 있어야 하며,

68
00:04:18,510 --> 00:04:22,120
통로는 넓고 장애물은 없어야 합니다.

69
00:04:24,100 --> 00:04:27,620
브리 캘러핸: 교수딜이 학생들에게 실험실을 이용하도록 요구할 경우,

70
00:04:27,620 --> 00:04:29,980
실험실 자체가 접근 가능한지

71
00:04:29,980 --> 00:04:32,040
고려해야 합니다.

72
00:04:32,040 --> 00:04:35,280
건물에 들어갈 수 있는지 실험실 자체에 들어갈 수 있는지에 대해서요.

73
00:04:35,280 --> 00:04:38,300
하지만 실험실 내부에도 고려해야 할 요소들이 있습니다.

74
00:04:38,300 --> 00:04:41,080
예를 들어, 책상을 위아래로 조절할 필요가 있는 사람을 위한

75
00:04:41,080 --> 00:04:43,940
높이 조절 가능한 작업되가 있습니까?

76
00:04:43,940 --> 00:04:49,800
실험실의 컴퓨터에는 Zoom Text나 화면 낭독기가 설치되어 있습니까?

77
00:04:49,800 --> 00:04:53,460
두움을 제공하는 사람이 있다면, 도움을 요청할 수있습니까?

78
00:04:53,460 --> 00:04:58,680
그리고 그 창구가 접근 가능한 공간입니까?

79
00:04:58,680 --> 00:05:02,720
또한 프린터나 전화기 같은 필수 장비들도 고려해야 합니다.

80
00:05:02,720 --> 00:05:05,760
이 모든 요소가 장애 학생들에게도 접근 가능해야 합니다.

81
00:05:05,760 --> 00:05:08,360
교수들이 교실에 기술을 도입하기 전에

82
00:05:08,360 --> 00:05:10,440
반드시 그 기술이 무엇인지 파악해야 합니다.

83
00:05:10,440 --> 00:05:15,560
단순히 최신 유행하는 기술이기 때문에 사용해서는 안 됩니다.

84
00:05:15,560 --> 00:05:16,660
그들은 해당 기술을 어떻게 사용하는지,

85
00:05:16,660 --> 00:05:20,540
접근서이 얼마나 좋은지,

86
00:05:20,540 --> 00:05:23,700
학생들의 학습 환경에 어떤 영향을 미치는지 정확히 알아야 합니다.

87
00:05:23,700 --> 00:05:26,760
내레이터: 컴퓨터 장비와 소프트웨어를 고려하는 것도 중요하며,

88
00:05:26,760 --> 00:05:30,080
필요한 사람들에게 보조기술을

89
00:05:30,080 --> 00:05:32,080
제공해야 합니다.

90
00:05:32,380 --> 00:05:34,880
젤시 바이어스: 소프트웨어는 텍스트 음성 변환,

91
00:05:34,880 --> 00:05:38,020
음성 인식 소프트웨어, 화면 확대 기능을 포함할 수 있습니다.

92
00:05:38,020 --> 00:05:41,220
이런 기술들은 교실 안밖에서 사용할 수 있으며,

93
00:05:41,220 --> 00:05:43,220
다양한 사용자들에게 유익합니다.

94
00:05:44,260 --> 00:05:47,560
하디 랑긴: 최소한의 접근성 요구사항

95
00:05:47,560 --> 00:05:51,280
체크리스트를 마련하여

96
00:05:51,280 --> 00:05:56,840
캠퍼스가 이를 준수하도록 해야 한다고 생각합니다.

97
00:05:56,840 --> 00:06:00,260
따라서 제품을 제공하거나 개발할 경우,

98
00:06:00,260 --> 00:06:05,300
최소한의 접근성 기준이 충족되었는지 확인해야 합니다.

99
00:06:06,100 --> 00:06:10,180
브리 핼러핸: 웹사이트는 학과가 접근성을 개선하기 시작하기에 좋은 장소입니다.

100
00:06:10,180 --> 00:06:13,540
학생들은 기본적인 정보를 어디에서 찾을까요/

101
00:06:13,540 --> 00:06:15,600
혹은 학생들이 특정 학과에 대한 초기 정보를

102
00:06:15,600 --> 00:06:17,340
얻을 수 있는 곳이 어디일까요?

103
00:06:17,340 --> 00:06:19,700
따라서 장애 학생이 학과에 연락하는 방법이나

104
00:06:19,700 --> 00:06:22,460
학과의 역할을 찾을 수 없다면,

105
00:06:22,470 --> 00:06:25,199
어떻게 더 많은 정보를 얻고

106
00:06:25,199 --> 00:06:27,579
프로그램을 고려할 수 있을까요?

107
00:06:28,320 --> 00:06:32,460
하디 랑긴: 저는 각 웹 개발자나 웹마스터가

108
00:06:32,460 --> 00:06:36,300
자신의 프레임워크, 애클리캐이션 또는

109
00:06:36,300 --> 00:06:40,440
웹사이트의 접근성을 보장할

110
00:06:40,440 --> 00:06:45,200
책임이 있다고 생각합니다.

111
00:06:45,200 --> 00:06:50,080
그리고 동시에 접근성 관련 교육을 제공해야 합니다.

112
00:06:50,080 --> 00:06:57,680
그들은 접근성을 보안 및 개인정보 보호만큼이나 중요한 요소로 고려해야 합니다.

113
00:07:02,360 --> 00:07:04,500
내레이터: 교수들은 모든 학생이

114
00:07:04,500 --> 00:07:06,500
접근할 수 있는 강의를 제공해야 하며,

115
00:07:06,500 --> 00:07:09,960
필요한 지원을 신속하게 제공해야 합니다,

116
00:07:10,280 --> 00:07:14,380
강의에서 사용하는 영상 자료에는 반드시 자막이 포함되어야 하며

117
00:07:14,380 --> 00:07:17,440
필요한 경우 음성 설명도 제공해야 합니다.

118
00:07:19,320 --> 00:07:23,080
자막은 다양한 사람들이 내용을 이해할 수 있도록 하며,

119
00:07:23,080 --> 00:07:28,760
검색기능을 통해 정보 접근 속도를 높일 수도 있습니다.

120
00:07:30,420 --> 00:07:34,720
알 소우마: 그렇게 함으로써 우리는 더 많은 사람들에게 다가갈 수 있습니다.

121
00:07:34,720 --> 00:07:39,080
그 대상에는 자막이 없는 영상에서는

122
00:07:39,080 --> 00:07:42,720
아무런 정보를 얻을 수 없는 청각 장애인도 포함됩니다.

123
00:07:42,720 --> 00:07:47,480
또한 영어가 모국어가 아닌 사람들도 포함됩니다.

124
00:07:47,480 --> 00:07:50,640
주의력 결핍 장애(ADD)나 학습 장애(LD)를 가진 사람들은

125
00:07:50,640 --> 00:07:52,160
화면에서 단어를 읽으면서

126
00:07:52,160 --> 00:07:53,720
더 집중할 수 있습니다.

127
00:07:53,720 --> 00:07:57,420
리사 엘리엇: 우리는 사람들이 정보를 어떻게

128
00:07:57,420 --> 00:08:00,580
받아들이고 활용하는지 완전히 이해하지 못합니다.

129
00:08:00,580 --> 00:08:05,969
따라서 다양한 방법으로 정보를 제공하는 것이 모두에게 더 유익합니다.

130
00:08:05,969 --> 00:08:10,070
제프리 비검: 강의를 진행하는 교수로서, 여러분은 강의 자료를 접근 가능하게 만들 수 있습니다.

131
00:08:10,070 --> 00:08:12,680
학생이 소외되지 않도록 할 수 있습니다.

132
00:08:12,680 --> 00:08:17,130
비록 대학의 정책을 단기간에 바꿀 수 없더라도

133
00:08:17,130 --> 00:08:19,870
여러분의 강의실에서는 정책을 바꿀 수 있습니다.

134
00:08:20,680 --> 00:08:25,259
리처드 래드너: 저는 항상 특정 지원이 필요한 학생이 있다면

135
00:08:25,260 --> 00:08:27,941
교사로서 저도 약간의 조정을 해야 한다고 생각합니다.

136
00:08:27,941 --> 00:08:31,580
모든 것을 똑같이 진행할 수는 없습니다..

137
00:08:31,580 --> 00:08:34,399
따라서 교수들은 약간의 유연성을 발휘해야 하며, 그것이 대부분의 학생들에게로

138
00:08:34,399 --> 00:08:39,279
이어져야 합니다. 저는 그것을 실천하고 있습니다.

139
00:08:39,460 --> 00:08:42,420
켈시 바이어스: 학생이자 강사로서,

140
00:08:42,430 --> 00:08:44,110
저는 평가 방식이 유연해야 한다고 생각합니다.

141
00:08:44,110 --> 00:08:46,310
강사들은 주로 시험에 초점을 맞추지만,

142
00:08:46,310 --> 00:08:49,089
학생들의 학습을 평가하는 방법은 다양합니다.

143
00:08:49,089 --> 00:08:53,809
문제풀이, 시험, 프로젝트, 글쓰기 등이 있습니다.

144
00:08:58,240 --> 00:09:02,260
내레이터: 유니버설 디자인을 적용하면 장애가 있는 학생,

145
00:09:02,270 --> 00:09:05,360
교수, 직원들의 편의 제공 필요성이 줄어들지만,

146
00:09:05,360 --> 00:09:07,920
추가적인 편의 제공 요청에 대응할 수 있는

147
00:09:07,920 --> 00:09:11,180
계획을 마련하는 것도 중요합니다.

148
00:09:11,460 --> 00:09:16,860
스테판 스미스: 따라서, 신속하고 효과적인 편의를 제공하기 위해서는,

149
00:09:16,860 --> 00:09:20,470
학과를 포함한 정책과 절차를

150
00:09:20,470 --> 00:09:23,850
체계적으로 계획하는 것이 필요합니다.

151
00:09:23,850 --> 00:09:25,850
호세 블랙오비: 우리는 그 일을 더 빠르게 해야 합니다.

152
00:09:25,850 --> 00:09:27,870
더 적은 자원으로 그 일을 해야 합니다.

153
00:09:27,870 --> 00:09:31,710
그리고 더 다양한 사람들을 위해 그 일을 해야 합니다.

154
00:09:31,710 --> 00:09:34,670
우리는 모두 책임을 져야 하며, 그래야만 합니다.