1
00:00:01,130 --> 00:00:06,400
Igualdad de Acceso: Diseño Universal
de un Departamento Académico

2
00:00:06,400 --> 00:00:08,310
[música]

3
00:00:08,310 --> 00:00:11,460
>>Narrador: la población estudiantil en
universidades y facultades

4
00:00:11,460 --> 00:00:13,900
es cada vez más diversa.

5
00:00:13,900 --> 00:00:17,780
Estudiantes y empleados necesitan 
un mismo acceso a cursos, instalaciones

6
00:00:17,780 --> 00:00:20,540
y todos los aspectos de la vida
en el campus.

7
00:00:23,920 --> 00:00:25,960
Sin embargo, las personas
con discapacidad

8
00:00:25,960 --> 00:00:30,360
siguen encontrando páginas web, 
materiales e instalaciones inaccesibles.

9
00:00:30,369 --> 00:00:34,400
Una solución es la implantación
de Diseño Universal.

10
00:00:34,400 --> 00:00:37,100
El arquitecto Ron Mace lo definió como:

11
00:00:37,100 --> 00:00:40,600
El diseño de productos y entornos
accesibles para todo el mundo,

12
00:00:40,600 --> 00:00:42,480
en la medida de lo posible,

13
00:00:42,480 --> 00:00:46,800
sin la necesidad de adaptación
o diseño especializado.

14
00:00:47,320 --> 00:00:50,220
El valor de diseño universal
es que es sencillo

15
00:00:50,230 --> 00:00:54,710
y es fácil, y será capaz de impactar
a todos tus estudiantes.

16
00:00:54,710 --> 00:00:58,420
>>Narrador: Sugiere que, en lugar de
diseñar ofertas departamentales

17
00:00:58,420 --> 00:01:00,160
para el usuario medio,

18
00:01:00,160 --> 00:01:02,820
diseñarlos para gente con 
amplias capacidades,

19
00:01:02,820 --> 00:01:06,340
discapacidades, niveles de lectura,
estilos de aprendizaje,

20
00:01:06,340 --> 00:01:09,300
lenguas maternas
y otras características.

21
00:01:09,560 --> 00:01:13,160
>>Richard Ladner: Diseño Universal es
realmente una meta.

22
00:01:13,170 --> 00:01:17,929
Es una manera de abordar la educación

23
00:01:17,929 --> 00:01:23,229
de manera que maximices el número de
personas que se beneficia de la educación.

24
00:01:23,984 --> 00:01:26,984
Planificación y Políticas

25
00:01:28,860 --> 00:01:33,040
Los accionistas del campus necesitan 
pensar en planificación y políticas.

26
00:01:33,049 --> 00:01:36,990
Pregúntate si la gente discapacitada y los
miembros de otros grupos minoritarios

27
00:01:36,990 --> 00:01:39,890
pertenecen a tu
plantilla, facultad o alumnado.

28
00:01:40,320 --> 00:01:44,300
>>Jim Gorske: En cuanto a la política de 
desarrollo a nivel universitario,

29
00:01:44,300 --> 00:01:47,579
creo que es importante reconocer,
en primer lugar,

30
00:01:47,579 --> 00:01:52,289
reunir un grupo adecuado de miembros
para tener esa discusión y no solamentente

31
00:01:52,299 --> 00:01:57,479
incluir representantes de la facultad,
sino también gente que proporcione

32
00:01:57,479 --> 00:02:01,206
servicios, estudiantes que sean receptores
de esos servicios,

33
00:02:01,206 --> 00:02:03,436
estudiantes que estén en esas clases,

34
00:02:03,436 --> 00:02:09,156
gente que será parte del diseño
de lo que será el efecto de la política.

35
00:02:09,393 --> 00:02:12,293
Narrador: Cuando se evalúan los cursos
o los servicios,

36
00:02:12,293 --> 00:02:16,293
asegúrate de incluir puntos que pregunten
sobre las experiencias de aquellos

37
00:02:16,296 --> 00:02:17,676
que presentan discapacidades.

38
00:02:17,959 --> 00:02:22,708
Tony Delisle: Creo que si una institución,
una universidad y un departamento

39
00:02:22,708 --> 00:02:25,728
pretende ser amable con
gente con discapacidades,

40
00:02:25,728 --> 00:02:29,319
creo que realmente es un aspecto cultural,

41
00:02:29,319 --> 00:02:33,779
una norma social de actitudes y creencias
que prevalece y penetra

42
00:02:33,779 --> 00:02:38,329
a través de instituciones, facultades
y departamentos.

43
00:02:39,085 --> 00:02:41,435
Instalaciones y Entorno

44
00:02:42,769 --> 00:02:47,399
Las instalaciones del campus deberían ser
accesibles y acogedoras.

45
00:02:47,531 --> 00:02:51,017
Asegurar el acceso físico, 
comodidad y seguridad a visitantes

46
00:02:51,017 --> 00:02:56,640
con variedad de capacidades,
razas, étnias, género y edad.

47
00:03:53,236 --> 00:03:59,216
>> Kayla Brown:En cuanto a los ascensores,
creo que lo más importante para mí

48
00:03:59,256 --> 00:04:04,755
es tener los botones más bajos
para poder alcanzarlos.

49
99:59:59,999 --> 00:04:11,706
>>Narrator: Los servicios deberían
tener acceso para silla de ruedas

50
00:02:56,984 --> 00:03:00,641
>> Jon McGough: Un buen lugar para 
evaluar la accesibilidad de instalaciones

51
00:03:00,641 --> 00:03:02,205
está en el aparcamiento.

52
00:03:02,205 --> 00:03:06,195
Debes asegurarte que tienes suficientes
plazas de accesibilidad

53
00:03:06,195 --> 00:03:07,626
y están bien señalizadas.

54
00:03:07,626 --> 00:03:12,396
Rutas desde el aparcamiento accesible
hacia un edificio

55
00:03:12,406 --> 00:03:16,736
deben están bien marcadas con señales
de gran contraste.

56
00:03:16,736 --> 00:03:19,682
Una puerta principal debe existir
para todos los usuarios.

57
00:03:19,692 --> 00:03:23,442
tanto si están en silla de ruedas o van
andando a la puerta principal.

58
00:03:23,477 --> 00:03:26,884
Una puerta principal para uno debe ser
una puerta principal para todos

59
00:03:26,884 --> 00:03:30,184
(Susan Gjolmesli) Los estudiantes 
necesitan saber dónde están.

60
00:03:30,184 --> 00:03:38,568
La señalización debe ser abundante,
bien precisa y de alto contraste.

61
00:03:38,588 --> 00:03:42,323
No puede confundirse con la fachada
del edificio, es decir,

62
00:03:42,323 --> 00:03:48,152
nada de esos adornos de plata y níquel
que se mezclan con el edificio.

63
00:03:48,152 --> 00:03:50,002
Tiene que resaltar.