1
00:00:01,130 --> 00:00:06,400
Acceso igualitario: Diseño Universal
de un Departamento Universitario

2
00:00:06,400 --> 00:00:08,310
[música]

3
00:00:08,310 --> 00:00:11,460
>>Narrador: la población estudiantil en
las universidades

4
00:00:11,460 --> 00:00:13,900
es cada vez más diversa.

5
00:00:13,900 --> 00:00:17,780
Tanto los estudiantes como los empleados
necesitan un mismo acceso a cursos, instalaciones

6
00:00:17,780 --> 00:00:20,540
y todos los aspectos de la vida
en el campus.

7
00:00:23,920 --> 00:00:25,960
Sin embargo, las personas
discapacitadas

8
00:00:25,960 --> 00:00:30,360
todavía no pueden acceder a páginas web, 
materiales e instalaciones.

9
00:00:30,369 --> 00:00:34,400
Una solución es la implantación
del Diseño Universal.

10
00:00:34,400 --> 00:00:37,100
El arquitecto Ron Mace lo define como:

11
00:00:37,100 --> 00:00:40,600
El diseño de productos y espacios
accesibles para todo el mundo,

12
00:00:40,600 --> 00:00:42,480
en la mayor extensión posible,

13
00:00:42,480 --> 00:00:46,800
sin que sea necesario un diseño
adaptado o especializado.

14
00:00:47,320 --> 00:00:50,220
>>Nimisha Ghosh Roy: El valor del diseño
universal es que es sencillo

15
00:00:50,230 --> 00:00:54,710
y es fácil, y será capaz de tener un impacto
en todos sus estudiantes.

16
00:00:54,710 --> 00:00:58,420
>>Narrador: Sugiere que, en lugar de
diseñar ofertas departamentales

17
00:00:58,420 --> 00:01:00,160
para el usuario medio,

18
00:01:00,160 --> 00:01:02,820
diseñarlo para gente con 
una gran variedad de habilidades,

19
00:01:02,820 --> 00:01:06,340
discapacidades, niveles de lectura,
estilos de aprendizaje,

20
00:01:06,340 --> 00:01:09,300
lenguas maternas
y otras características.

21
00:01:09,560 --> 00:01:13,160
>>Richard Ladner: El Diseño Universal es
realmente un objetivo.

22
00:01:13,170 --> 00:01:17,929
Es una manera de enfocar la educación

23
00:01:17,929 --> 00:01:23,229
de manera que se maximice el número de
gente que se beneficia de la educación.

24
00:01:23,984 --> 00:01:26,984
Planificación y Políticas

25
00:01:28,860 --> 00:01:33,040
Quienes gestionan el campus necesitan 
plantearse las políticas de planificación.

26
00:01:33,049 --> 00:01:36,990
Pregúntese si gente con discapacidades y
miembros de otros grupos minoritarios

27
00:01:36,990 --> 00:01:39,890
sin representación forman parte de tu
plantilla, claustro o alumnado.

28
00:01:40,320 --> 00:01:44,300
>>Jim Gorske: En cuanto a la política de 
desarrollo a nivel universitario,

29
00:01:44,300 --> 00:01:47,579
creo que es importante reconocer,
en primer lugar,

30
00:01:47,579 --> 00:01:52,289
reunir un grupo adecuado de miembros
para tener esa discusión y no solamentente

31
00:01:52,299 --> 00:01:57,479
incluir representantes del claustro,
sino también sujetos que proporcionen

32
00:01:57,479 --> 00:02:01,206
servicios, estudiantes que sean receptores
de dichos servicios,

33
00:02:01,206 --> 00:02:03,436
estudiantes que estén en esas clases,

34
00:02:03,436 --> 00:02:09,156
gente que serán parte del diseño
de lo que será el efecto de esa política.

35
00:02:09,393 --> 00:02:12,293
Narrador: Cuando se evalúan los cursos
o los servicios,

36
00:02:12,293 --> 00:02:16,293
asegúrate de incluir ítems que pregunten
sobre las experiencias de aquellos

37
00:02:16,296 --> 00:02:17,676
que presentan discapacidades.

38
00:02:17,959 --> 00:02:22,708
Tony Delisle: Creo que si una institución,
una universidad y un departamento

39
00:02:22,708 --> 00:02:25,728
pretende ser accesible
a gente con discapacidades,

40
00:02:25,728 --> 00:02:29,319
creo que realmente es un aspecto cultural,

41
00:02:29,319 --> 00:02:33,779
una norma social de actitudes y creencias
que prevalecen y penetran

42
00:02:33,779 --> 00:02:38,329
en la institución hasta los departamentos.

43
00:02:39,085 --> 00:02:41,435
Instalaciones y Entorno

44
00:02:42,769 --> 00:02:47,399
Las instalaciones del campus deberían ser
accesibles acogedoras.

45
00:02:47,531 --> 00:02:50,867
Deben asegurar el acceso físico, 
la comodidad y la seguridad

46
00:02:50,867 --> 00:02:56,150
a visitantes con diversas capacidades,
entornos raciales, étnicos, género y edad.

47
99:59:59,999 --> 00:02:56,347
>> Jon McGough: Un gran lugar para empezar
a evaluar la accesibilidad

48
00:03:00,484 --> 00:03:01,991
de las instalaciones es el aparcamiento.

49
00:03:01,991 --> 00:03:05,885
Debes asegurarte de tener un número
suficiente de plazas accesibles,

50
00:03:05,885 --> 00:03:08,125
las cuales deberían estar correctamente 
señalizadas.

51
00:03:08,125 --> 00:03:12,484
El recorrido desde el parking accesible
hasta un edificio

52
00:03:12,486 --> 00:03:16,256
debería estar correctamente señalizado
con señales de alto contraste.

53
00:03:16,436 --> 00:03:20,496
La puerta principal debería ser para todos
los usuarios, independientemente de si van

54
00:03:20,556 --> 00:03:23,631
en silla de ruedas o andando
hasta la entrada principal.

55
00:03:23,662 --> 00:03:27,372
Una entrada principal debería ser
una entrada principal para todos.

56
00:03:27,497 --> 00:03:29,537
(Susan Gjolmesli) Los estudiantes 
necesitan saber dónde están.

57
00:03:29,794 --> 00:03:38,034
La señalética debe ser completa,
concreta, en alto contraste.

58
00:03:38,388 --> 00:03:42,368
No debe confundirse con la fachada
del campus, es decir,

59
00:03:42,538 --> 00:03:47,748
nada de esas placas de aluminio
que se confunden con el edificio.

60
00:03:47,843 --> 00:03:50,353
Deben estar separadas de todo lo demás.

61
00:03:53,022 --> 00:03:57,402
>> Kayla Brown: en cuanto a los ascensores