0:00:01.130,0:00:06.400
Acceso igualitario: Diseño Universal[br]de un Departamento Universitario

0:00:06.400,0:00:08.310
[música]

0:00:08.310,0:00:11.460
>>Narrador: la población estudiantil en[br]las universidades

0:00:11.460,0:00:13.900
es cada vez más diversa.

0:00:13.900,0:00:17.780
Tanto los estudiantes como los empleados[br]necesitan un mismo acceso a cursos, instalaciones

0:00:17.780,0:00:20.540
y todos los aspectos de la vida[br]en el campus.

0:00:23.920,0:00:25.960
Sin embargo, las personas[br]discapacitadas

0:00:25.960,0:00:30.360
todavía no pueden acceder a páginas web, [br]materiales e instalaciones.

0:00:30.369,0:00:34.400
Una solución es la implantación[br]del Diseño Universal.

0:00:34.400,0:00:37.100
El arquitecto Ron Mace lo define como:

0:00:37.100,0:00:40.600
El diseño de productos y espacios[br]accesibles para todo el mundo,

0:00:40.600,0:00:42.480
en la mayor extensión posible,

0:00:42.480,0:00:46.800
sin que sea necesario un diseño[br]adaptado o especializado.

0:00:47.320,0:00:50.220
>>Nimisha Ghosh Roy: El valor del diseño[br]universal es que es sencillo

0:00:50.230,0:00:54.710
y es fácil, y será capaz de tener un impacto[br]en todos sus estudiantes.

0:00:54.710,0:00:58.420
>>Narrador: Sugiere que, en lugar de[br]diseñar ofertas departamentales

0:00:58.420,0:01:00.160
para el usuario medio,

0:01:00.160,0:01:02.820
diseñarlo para gente con [br]una gran variedad de habilidades,

0:01:02.820,0:01:06.340
discapacidades, niveles de lectura,[br]estilos de aprendizaje,

0:01:06.340,0:01:09.300
lenguas maternas[br]y otras características.

0:01:09.560,0:01:13.160
>>Richard Ladner: El Diseño Universal es[br]realmente un objetivo.

0:01:13.170,0:01:17.929
Es una manera de enfocar la educación

0:01:17.929,0:01:23.229
de manera que se maximice el número de[br]gente que se beneficia de la educación.

0:01:23.984,0:01:26.984
Planificación y Políticas

0:01:28.860,0:01:33.040
Quienes gestionan el campus necesitan [br]plantearse las políticas de planificación.

0:01:33.049,0:01:36.990
Pregúntese si gente con discapacidades y[br]miembros de otros grupos minoritarios

0:01:36.990,0:01:39.890
sin representación forman parte de tu[br]plantilla, claustro o alumnado.

0:01:40.320,0:01:44.300
>>Jim Gorske: En cuanto a la política de [br]desarrollo a nivel universitario,

0:01:44.300,0:01:47.579
creo que es importante reconocer,[br]en primer lugar,

0:01:47.579,0:01:52.289
reunir un grupo adecuado de miembros[br]para tener esa discusión y no solamentente

0:01:52.299,0:01:57.479
incluir representantes del claustro,[br]sino también sujetos que proporcionen

0:01:57.479,0:02:01.206
servicios, estudiantes que sean receptores[br]de dichos servicios,

0:02:01.206,0:02:03.436
estudiantes que estén en esas clases,

0:02:03.436,0:02:09.156
gente que serán parte del diseño[br]de lo que será el efecto de esa política.

0:02:09.393,0:02:12.293
Narrador: Cuando se evalúan los cursos[br]o los servicios,

0:02:12.293,0:02:16.293
asegúrate de incluir ítems que pregunten[br]sobre las experiencias de aquellos

0:02:16.296,0:02:17.676
que presentan discapacidades.

0:02:17.959,0:02:22.708
Tony Delisle: Creo que si una institución,[br]una universidad y un departamento

0:02:22.708,0:02:25.728
pretende ser accesible[br]a gente con discapacidades,

0:02:25.728,0:02:29.319
creo que realmente es un aspecto cultural,

0:02:29.319,0:02:33.779
una norma social de actitudes y creencias[br]que prevalecen y penetran

0:02:33.779,0:02:38.329
en la institución hasta los departamentos.

0:02:39.085,0:02:41.435
Instalaciones y Entorno

0:02:42.769,0:02:47.399
Las instalaciones del campus deberían ser[br]accesibles acogedoras.

0:02:47.531,0:02:50.867
Deben asegurar el acceso físico, [br]la comodidad y la seguridad

0:02:50.867,0:02:56.150
a visitantes con diversas capacidades,[br]entornos raciales, étnicos, género y edad.

9:59:59.000,0:02:56.347
>> Jon McGough: Un gran lugar para empezar[br]a evaluar la accesibilidad

0:03:00.484,0:03:01.991
de las instalaciones es el aparcamiento.

0:03:01.991,0:03:05.885
Debes asegurarte de tener un número[br]suficiente de plazas accesibles,

0:03:05.885,0:03:08.125
las cuales deberían estar correctamente [br]señalizadas.

0:03:08.125,0:03:12.484
El recorrido desde el parking accesible[br]hasta un edificio

0:03:12.486,0:03:16.256
debería estar correctamente señalizado[br]con señales de alto contraste.

0:03:16.436,0:03:20.496
La puerta principal debería ser para todos[br]los usuarios, independientemente de si van

0:03:20.556,0:03:23.631
en silla de ruedas o andando[br]hasta la entrada principal.

0:03:23.662,0:03:27.372
Una entrada principal debería ser[br]una entrada principal para todos.

0:03:27.497,0:03:29.537
(Susan Gjolmesli) Los estudiantes [br]necesitan saber dónde están.

0:03:29.794,0:03:38.034
La señalética debe ser completa,[br]concreta, en alto contraste.

0:03:38.388,0:03:42.368
No debe confundirse con la fachada[br]del campus, es decir,

0:03:42.538,0:03:47.748
nada de esas placas de aluminio[br]que se confunden con el edificio.

0:03:47.843,0:03:50.353
Deben estar separadas de todo lo demás.

0:03:53.022,0:03:57.402
>> Kayla Brown: en cuanto a los ascensores