WEBVTT

00:00:01.130 --> 00:00:06.400
Acceso igualitario: Diseño Universal
de un Departamento Universitario

00:00:06.400 --> 00:00:08.310
[música]

00:00:08.310 --> 00:00:11.460
>>Narrador: la población estudiantil en
las universidades

00:00:11.460 --> 00:00:13.900
es cada vez más diversa.

00:00:13.900 --> 00:00:17.780
Tanto los estudiantes como los empleados
necesitan un mismo acceso a cursos, instalaciones

00:00:17.780 --> 00:00:20.540
y todos los aspectos de la vida
en el campus.

00:00:23.920 --> 00:00:25.960
Sin embargo, las personas
discapacitadas

00:00:25.960 --> 00:00:30.360
todavía no pueden acceder a páginas web, materiales e instalaciones.

00:00:30.369 --> 00:00:34.400
Una solución es la implantación
del Diseño Universal.

00:00:34.400 --> 00:00:37.100
El arquitecto Ron Mace lo define como:

00:00:37.100 --> 00:00:40.600
El diseño de productos y espacios
accesibles para todo el mundo,

00:00:40.600 --> 00:00:42.480
en la mayor extensión posible,

00:00:42.480 --> 00:00:46.800
sin que sea necesario un diseño
adaptado o especializado.

00:00:47.320 --> 00:00:50.220
>>Nimisha Ghosh Roy: El valor del diseño
universal es que es sencillo

00:00:50.230 --> 00:00:54.710
y es fácil, y será capaz de tener un impacto
en todos sus estudiantes.

00:00:54.710 --> 00:00:58.420
>>Narrador: Sugiere que, en lugar de
diseñar ofertas departamentales

00:00:58.420 --> 00:01:00.160
para el usuario medio,

00:01:00.160 --> 00:01:02.820
diseñarlo para gente con 
una gran variedad de habilidades,

00:01:02.820 --> 00:01:06.340
discapacidades, niveles de lectura,
estilos de aprendizaje,

00:01:06.340 --> 00:01:09.300
lenguas maternas
y otras características.

00:01:09.560 --> 00:01:13.160
>>Richard Ladner: El Diseño Universal es
realmente un objetivo.

00:01:13.170 --> 00:01:17.929
Es una manera de enfocar la educación

00:01:17.929 --> 00:01:23.229
de manera que se maximice el número de gente
que se beneficia de la educación.

00:01:23.984 --> 00:01:26.984
Planificación y Políticas

00:01:28.860 --> 00:01:33.040
Los accionistas del campus necesitan plantearse
la planificación y las políticas.

00:01:33.049 --> 00:01:36.990
Pregúntese si gente con discapacidades y
miembros de otros grupos minoritarios sin representación

00:01:36.990 --> 00:01:39.890
forman parte de tu plantilla, claustro o alumnado.

00:01:40.320 --> 00:01:44.300
>>Jim Gorske: En cuanto a la política de desarrollo
a nivel universitario

00:01:44.300 --> 00:01:47.579
creo que es importante reconocer,
en primer lugar,

00:01:47.579 --> 00:01:52.289
reunir un grupo adecuado de miembros
para tener esa discusión y no solamentente

00:01:52.299 --> 00:01:57.479
incluir representantes del claustro,
sino también sujetos que proporcionen

00:01:57.479 --> 00:02:01.206
servicios, estudiantes que sean receptores
de dichos servicios,

00:02:01.206 --> 00:02:03.436
estudiantes que estén en esas clases,

00:02:03.436 --> 00:02:09.156
gente que serán parte del diseño
de lo que será el efecto de esa política.

00:02:09.393 --> 00:02:12.293
Narrador: Cuando se evalúan los cursos
o los servicios,

00:02:12.293 --> 00:02:16.293
asegúrate de incluir ítems que pregunten
sobre las experiencias de aquellos

00:02:16.296 --> 00:02:17.676
que presentan discapacidades.

00:02:17.959 --> 00:02:22.708
Tony Delisle: Creo que si una institución,
una universidad y un departamento

00:02:22.708 --> 00:02:25.728
pretende ser accesible
a gente con discapacidades,

00:02:25.728 --> 00:02:29.319
creo que realmente es un aspecto cultural,

00:02:29.319 --> 00:02:33.779
una norma social de actitudes y creencias
que prevalecen y penetran

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
en la institución hasta los departamentos.