0:00:01.130,0:00:06.400
Acceso igualitario: Diseño Universal[br]de un Departamento Universitario

0:00:06.400,0:00:08.310
[música]

0:00:08.310,0:00:11.460
>>Narrador: la población estudiantil en[br]las universidades

0:00:11.460,0:00:13.900
es cada vez más diversa.

0:00:13.900,0:00:17.780
Tanto los estudiantes como los empleados[br]necesitan un mismo acceso a cursos, instalaciones

0:00:17.780,0:00:20.540
y todos los aspectos de la vida[br]en el campus.

0:00:23.920,0:00:25.960
Sin embargo, las personas[br]discapacitadas

0:00:25.960,0:00:30.360
todavía no pueden acceder a páginas web, materiales e instalaciones.

0:00:30.369,0:00:34.400
Una solución es la implantación[br]del Diseño Universal.

0:00:34.400,0:00:37.100
El arquitecto Ron Mace lo define como:

0:00:37.100,0:00:40.600
El diseño de productos y espacios[br]accesibles para todo el mundo,

0:00:40.600,0:00:42.480
en la mayor extensión posible,

0:00:42.480,0:00:46.800
sin que sea necesario un diseño[br]adaptado o especializado.

0:00:47.320,0:00:50.220
>>Nimisha Ghosh Roy: El valor del diseño[br]universal es que es sencillo

0:00:50.230,0:00:54.710
y es fácil, y será capaz de tener un impacto[br]en todos sus estudiantes.

0:00:54.710,0:00:58.420
>>Narrador: Sugiere que, en lugar de[br]diseñar ofertas departamentales

0:00:58.420,0:01:00.160
para el usuario medio,

0:01:00.160,0:01:02.820
diseñarlo para gente con [br]una gran variedad de habilidades,

0:01:02.820,0:01:06.340
discapacidades, niveles de lectura,[br]estilos de aprendizaje,

0:01:06.340,0:01:09.300
lenguas maternas[br]y otras características.

0:01:09.560,0:01:13.160
>>Richard Ladner: El Diseño Universal es[br]realmente un objetivo.

0:01:13.170,0:01:17.929
Es una manera de enfocar la educación

0:01:17.929,0:01:23.229
de manera que se maximice el número de gente[br]que se beneficia de la educación.

0:01:23.984,0:01:26.984
Planificación y Políticas

0:01:28.860,0:01:33.040
Los accionistas del campus necesitan plantearse[br]la planificación y las políticas.

0:01:33.049,0:01:36.990
Pregúntese si gente con discapacidades y[br]miembros de otros grupos minoritarios sin representación

0:01:36.990,0:01:39.890
forman parte de tu plantilla, claustro o alumnado.

0:01:40.320,0:01:44.300
>>Jim Gorske: En cuanto a la política de desarrollo[br]a nivel universitario

0:01:44.300,0:01:47.579
creo que es importante reconocer,[br]en primer lugar,

0:01:47.579,0:01:52.289
reunir un grupo adecuado de miembros[br]para tener esa discusión y no solamentente

0:01:52.299,0:01:57.479
incluir representantes del claustro,[br]sino también sujetos que proporcionen

0:01:57.479,0:02:01.206
servicios, estudiantes que sean receptores[br]de dichos servicios,

0:02:01.206,0:02:03.436
estudiantes que estén en esas clases,

0:02:03.436,0:02:09.156
gente que serán parte del diseño[br]de lo que será el efecto de esa política.

0:02:09.393,0:02:12.293
Narrador: Cuando se evalúan los cursos[br]o los servicios,

0:02:12.293,0:02:16.293
asegúrate de incluir ítems que pregunten[br]sobre las experiencias de aquellos

0:02:16.296,0:02:17.676
que presentan discapacidades.

0:02:17.959,0:02:22.708
Tony Delisle: Creo que si una institución,[br]una universidad y un departamento

0:02:22.708,0:02:25.728
pretende ser accesible[br]a gente con discapacidades,

0:02:25.728,0:02:29.319
creo que realmente es un aspecto cultural,

0:02:29.319,0:02:33.779
una norma social de actitudes y creencias[br]que prevalecen y penetran

9:59:59.000,9:59:59.000
en la institución hasta los departamentos.