WEBVTT

00:00:01.130 --> 00:00:06.400
Igualdad de Acceso: Diseño Universal
de un Departamento Académico

00:00:06.400 --> 00:00:08.310
[música]

00:00:08.310 --> 00:00:11.460
>>Narrador: la población estudiantil en
universidades y facultades

00:00:11.460 --> 00:00:13.900
es cada vez más diversa.

00:00:13.900 --> 00:00:17.780
Estudiantes y empleados necesitan 
un mismo acceso a cursos, instalaciones

00:00:17.780 --> 00:00:20.540
y todos los aspectos de la vida
en el campus.

00:00:23.920 --> 00:00:25.960
Sin embargo, las personas
con discapacidad

00:00:25.960 --> 00:00:30.360
siguen encontrando páginas web, 
materiales e instalaciones inaccesibles.

00:00:30.369 --> 00:00:34.400
Una solución es la implantación
de Diseño Universal.

00:00:34.400 --> 00:00:37.100
El arquitecto Ron Mace lo definió como:

00:00:37.100 --> 00:00:40.600
El diseño de productos y entornos
accesibles para todo el mundo,

00:00:40.600 --> 00:00:42.480
en la medida de lo posible,

00:00:42.480 --> 00:00:46.800
sin la necesidad de adaptación
o diseño especializado.

00:00:47.320 --> 00:00:50.220
El valor de diseño universal
es que es sencillo

00:00:50.230 --> 00:00:54.710
y es fácil, y será capaz de impactar
a todos tus estudiantes.

00:00:54.710 --> 00:00:58.420
>>Narrador: Sugiere que, en lugar de
diseñar ofertas departamentales

00:00:58.420 --> 00:01:00.160
para el usuario medio,

00:01:00.160 --> 00:01:02.820
diseñarlos para gente con 
amplias capacidades,

00:01:02.820 --> 00:01:06.340
discapacidades, niveles de lectura,
estilos de aprendizaje,

00:01:06.340 --> 00:01:09.300
lenguas maternas
y otras características.

00:01:09.560 --> 00:01:13.160
>>Richard Ladner: Diseño Universal es
realmente una meta.

00:01:13.170 --> 00:01:17.929
Es una manera de abordar la educación

00:01:17.929 --> 00:01:23.229
de manera que maximices el número de
personas que se beneficia de la educación.

00:01:23.984 --> 00:01:26.984
Planificación y Políticas

00:01:28.860 --> 00:01:33.040
Los accionistas del campus necesitan 
pensar en planificación y políticas.

00:01:33.049 --> 00:01:36.990
Pregúntate si la gente discapacitada y los
miembros de otros grupos minoritarios

00:01:36.990 --> 00:01:39.890
pertenecen a tu
plantilla, facultad o alumnado.

00:01:40.320 --> 00:01:44.300
>>Jim Gorske: En cuanto a la política de 
desarrollo a nivel universitario,

00:01:44.300 --> 00:01:47.579
creo que es importante reconocer,
en primer lugar,

00:01:47.579 --> 00:01:52.289
reunir un grupo adecuado de miembros
para tener esa discusión y no solamentente

00:01:52.299 --> 00:01:57.479
incluir representantes de la facultad,
sino también gente que proporcione

00:01:57.479 --> 00:02:01.206
servicios, estudiantes que sean receptores
de esos servicios,

00:02:01.206 --> 00:02:03.436
estudiantes que estén en esas clases,

00:02:03.436 --> 00:02:09.156
gente que será parte del diseño
de lo que será el efecto de la política.

00:02:09.393 --> 00:02:12.293
Narrador: Cuando se evalúan los cursos
o los servicios,

00:02:12.293 --> 00:02:16.293
asegúrate de incluir puntos que pregunten
sobre las experiencias de aquellos

00:02:16.296 --> 00:02:17.676
que presentan discapacidades.

00:02:17.959 --> 00:02:22.708
Tony Delisle: Creo que si una institución,
una universidad y un departamento

00:02:22.708 --> 00:02:25.728
pretende ser amable con
gente con discapacidades,

00:02:25.728 --> 00:02:29.319
creo que realmente es un aspecto cultural,

00:02:29.319 --> 00:02:33.779
una norma social de actitudes y creencias
que prevalece y penetra

00:02:33.779 --> 00:02:38.329
a través de instituciones, facultades
y departamentos.

00:02:39.085 --> 00:02:41.435
Instalaciones y Entorno

00:02:42.769 --> 00:02:47.399
Las instalaciones del campus deberían ser
accesibles y acogedoras.

00:02:47.531 --> 00:02:51.017
Asegurar el acceso físico, 
comodidad y seguridad a visitantes

00:02:51.017 --> 00:02:56.640
con variedad de capacidades,
razas, étnias, género y edad.

00:03:53.236 --> 00:03:59.216
>> Kayla Brown:En cuanto a los ascensores,
creo que lo más importante para mí

00:03:59.256 --> 00:04:04.755
es tener los botones más bajos
para poder alcanzarlos.

00:04:07.373 --> 00:04:10.674
>>Narrador: Los servicios deberían tener
acceso para silla de ruedas

00:04:10.674 --> 00:04:12.624
y estar bien señalizados

00:04:13.881 --> 00:04:16.440
Los mostradores en areas
de servicio al estudiante

00:04:16.440 --> 00:04:18.750
debería ser accesible desde
una posición sentada

00:04:18.757 --> 00:04:22.227
y los pasillos amplios y 
libres de obstáculos.

00:04:24.102 --> 00:04:27.946
>> Bree Callahan: Así una facultad que
requiera estudiantes que usen laboratorios

00:04:27.946 --> 00:04:30.613
para completar los cursos, tienen 
que tener en cuenta

00:04:30.613 --> 00:04:32.143
si el laboratorio es accesible.

00:04:32.144 --> 00:04:35.424
Así que,¿pueden entrar en el edificio?
¿Pueden entrar al laboratorio?

00:04:35.447 --> 00:04:38.407
Pero dentro del laboratorio hay cosas
en las que no se piensa.

00:04:38.415 --> 00:04:41.315
¿Hay un escritorio ajustable para 
alguien que pueda necesitar

00:04:41.315 --> 00:04:43.620
mover la mesa hacia arriba
o hacia abajo?

00:04:43.625 --> 00:04:49.175
¿Hay aumentadores de texto o
lectores de pantalla en los puestos?

00:04:49.180 --> 00:04:53.360
Si hay alguien que está ahí para ayudar,
en la oficina de información,

00:04:53.370 --> 00:04:58.380
¿Puede alguien ir y preguntar?
y, ¿es un mostrador o área accesible?

00:04:58.395 --> 00:05:02.372
U otras cosas como impresoras o teléfonos
que pueden necesitar usarse.

00:05:02.372 --> 00:05:05.968
Todas esas cosas han de ser accesibles
para un estudiante con discapacidad.

00:05:05.968 --> 00:05:09.152
Antes de que la facultad traiga tecnología
dentro de las clases,

00:05:09.152 --> 00:05:11.859
necesitan indudablemente 
ser conscientes de lo que es,

00:05:11.859 --> 00:05:14.979
y no sólo usarlo porque es lo último
en tecnología en el mercado.

00:05:15.028 --> 00:05:17.248
Realmente necesitan saber
cómo usarlo

00:05:17.256 --> 00:05:20.516
y los pros y contras de 
su accesibilidad

00:05:20.516 --> 00:05:23.666
o cómo impactará en el entorno
de aprendizaje del estudiante.

00:05:23.683 --> 00:05:27.315
>> Narrador:También es importante
considerar el equipo informático

00:05:27.315 --> 00:05:30.886
y los programas, y dar acceso
a tecnología asistida

00:05:30.886 --> 00:05:32.626
para quienes la necesiten.

00:05:32.686 --> 00:05:35.977
>> Kelsey Byers: y los programas pueden
variar desde texto a discurso,

00:05:35.977 --> 00:05:38.844
programa de reconocimiento de voz,
agrandamiendo de pantalla,

00:05:38.844 --> 00:05:41.114
que puede ser usado en clase
y fuera de clase,

00:05:41.128 --> 00:05:43.698
y realmente beneficia a una gran
variedad de usuarios.

00:05:43.913 --> 00:05:47.503
>>Hadi Rangin: Creo que deberíamos
tener al menos

00:05:47.521 --> 00:05:51.551
una lista de requisitos mínimos
de accesibilidad

00:05:51.553 --> 00:05:56.443
para que podamos pedirle al campus
que la siga.

00:05:56.498 --> 00:06:00.342
Así que, si vamos a proporcionar 
o desarrollar un producto,

00:06:00.342 --> 00:06:06.549
tenemos que asegurarnos de que 
se cumplen esos requisitos mínimos.

00:06:06.549 --> 00:06:10.118
>> Bree Callahan: Las páginas web son un
lugar muy interesante para empezar,

00:06:10.118 --> 00:06:13.878
porque es donde un estudiante se dirige
para encontrar información básica

00:06:13.880 --> 00:06:17.613
o puede que su información inicial sobre
un departamento académico que buscan.

00:06:17.613 --> 00:06:20.063
Así que si un estudiante con discapacidad
no puede

00:06:20.069 --> 00:06:22.989
encontrar cómo contactar contigo,
¿qué haces?

00:06:23.003 --> 00:06:25.533
¿cómo van a poder conseguir
más información

00:06:25.538 --> 00:06:27.958
o seguirte como un programa?

00:06:28.850 --> 00:06:32.859
>>Hadi Rangin: Personalmente pienso
que debería ser responsabilidad

00:06:32.859 --> 00:06:36.229
de los desarrolladores o dueños de 
la web respectivamente

00:06:36.241 --> 00:06:40.499
para asegurar que, en primer lugar
su infraestructura,

00:06:40.499 --> 00:06:45.139
su propia aplicación o páginas web
son accesibles

00:06:45.148 --> 00:06:49.868
y al mismo tiempo tienen que 
proporcionar formación.

00:06:49.870 --> 00:06:57.270
Deben considerar la accesibilidad tan
importante como la seguridad y privacidad.

00:06:59.155 --> 00:07:01.565
Cursos

00:07:02.384 --> 00:07:05.769
>>Narrator:Los miembros de la facultad
deben impartir cursos accesibles

00:07:05.769 --> 00:07:07.088
para todos los estudiantes.

00:07:07.088 --> 00:07:10.028
y los alojamientos se deben asignar
con tiempo suficiente.

00:07:10.028 --> 00:07:14.428
Asesgurarse de que las presentaciones
de los cursos tienen subtítulos,

00:07:14.441 --> 00:07:17.061
y cuando sea necesario
descripciones auditivas.

00:07:19.254 --> 00:07:23.164
Los subtítulos permiten a gran variedad
de personas entender el contenido

00:07:23.178 --> 00:07:27.508
y pueden frecuentemente buscarse
para acelerar el acceso a la información.

00:07:30.419 --> 00:07:35.039
>>Al Souma: Al hacerlo, llegamos a 
un gran número de personas.

00:07:35.044 --> 00:07:38.936
Y se incluyen, por supuesto, personas
sordas o con problemas auditivos,

00:07:38.936 --> 00:07:42.569
que no entenderían nada de un vídeo
sin subtitular,

00:07:42.569 --> 00:07:47.439
personas que tienen el inglés como
su segunda lengua,

00:02:56.984 --> 00:03:00.641
>> Jon McGough: Un buen lugar para 
evaluar la accesibilidad de instalaciones

00:03:00.641 --> 00:03:02.205
está en el aparcamiento.

00:03:02.205 --> 00:03:06.195
Debes asegurarte que tienes suficientes
plazas de accesibilidad

00:03:06.195 --> 00:03:07.626
y están bien señalizadas.

00:03:07.626 --> 00:03:12.396
Rutas desde el aparcamiento accesible
hacia un edificio

00:03:12.406 --> 00:03:16.736
deben están bien marcadas con señales
de gran contraste.

00:03:16.736 --> 00:03:19.682
Una puerta principal debe existir
para todos los usuarios.

00:03:19.692 --> 00:03:23.442
tanto si están en silla de ruedas o van
andando a la puerta principal.

00:03:23.477 --> 00:03:26.884
Una puerta principal para uno debe ser
una puerta principal para todos

00:03:26.884 --> 00:03:30.184
(Susan Gjolmesli) Los estudiantes 
necesitan saber dónde están.

00:03:30.184 --> 00:03:38.568
La señalización debe ser abundante,
bien precisa y de alto contraste.

00:03:38.588 --> 00:03:42.323
No puede confundirse con la fachada
del edificio, es decir,

00:03:42.323 --> 00:03:48.152
nada de esos adornos de plata y níquel
que se mezclan con el edificio.

00:03:48.152 --> 00:03:50.002
Tiene que resaltar.