1
00:00:01,130 --> 00:00:06,400
Igualdad de Acceso: Diseño Universal
de un Departamento Académico

2
00:00:06,400 --> 00:00:08,310
[música]

3
00:00:08,310 --> 00:00:11,460
>>Narrador: la población estudiantil en
universidades y facultades

4
00:00:11,460 --> 00:00:13,900
es cada vez más diversa.

5
00:00:13,900 --> 00:00:17,780
Estudiantes y empleados necesitan 
un mismo acceso a cursos, instalaciones

6
00:00:17,780 --> 00:00:20,540
y todos los aspectos de la vida
en el campus.

7
00:00:23,920 --> 00:00:25,960
Sin embargo, las personas
con discapacidad

8
00:00:25,960 --> 00:00:30,360
siguen encontrando páginas web, 
materiales e instalaciones inaccesibles.

9
00:00:30,369 --> 00:00:34,400
Una solución es la implantación
de Diseño Universal.

10
00:00:34,400 --> 00:00:37,100
El arquitecto Ron Mace lo definió como:

11
00:00:37,100 --> 00:00:40,600
El diseño de productos y entornos
accesibles para todo el mundo,

12
00:00:40,600 --> 00:00:42,480
en la medida de lo posible,

13
00:00:42,480 --> 00:00:46,800
sin la necesidad de adaptación
o diseño especializado.

14
00:00:47,320 --> 00:00:50,220
El valor de diseño universal
es que es sencillo

15
00:00:50,230 --> 00:00:54,710
y es fácil, y será capaz de impactar
a todos tus estudiantes.

16
00:00:54,710 --> 00:00:58,420
>>Narrador: Sugiere que, en lugar de
diseñar ofertas departamentales

17
00:00:58,420 --> 00:01:00,160
para el usuario medio,

18
00:01:00,160 --> 00:01:02,820
diseñarlos para gente con 
amplias capacidades,

19
00:01:02,820 --> 00:01:06,340
discapacidades, niveles de lectura,
estilos de aprendizaje,

20
00:01:06,340 --> 00:01:09,300
lenguas maternas
y otras características.

21
00:01:09,560 --> 00:01:13,160
>>Richard Ladner: Diseño Universal es
realmente una meta.

22
00:01:13,170 --> 00:01:17,929
Es una manera de abordar la educación

23
00:01:17,929 --> 00:01:23,229
de manera que maximices el número de
personas que se beneficia de la educación.

24
00:01:23,984 --> 00:01:26,984
Planificación y Políticas

25
00:01:28,860 --> 00:01:33,040
Los accionistas del campus necesitan 
pensar en planificación y políticas.

26
00:01:33,049 --> 00:01:36,990
Pregúntate si la gente discapacitada y los
miembros de otros grupos minoritarios

27
00:01:36,990 --> 00:01:39,890
pertenecen a tu
plantilla, facultad o alumnado.

28
00:01:40,320 --> 00:01:44,300
>>Jim Gorske: En cuanto a la política de 
desarrollo a nivel universitario,

29
00:01:44,300 --> 00:01:47,579
creo que es importante reconocer,
en primer lugar,

30
00:01:47,579 --> 00:01:52,289
reunir un grupo adecuado de miembros
para tener esa discusión y no solamentente

31
00:01:52,299 --> 00:01:57,479
incluir representantes de la facultad,
sino también gente que proporcione

32
00:01:57,479 --> 00:02:01,206
servicios, estudiantes que sean receptores
de esos servicios,

33
00:02:01,206 --> 00:02:03,436
estudiantes que estén en esas clases,

34
00:02:03,436 --> 00:02:09,156
gente que será parte del diseño
de lo que será el efecto de la política.

35
00:02:09,393 --> 00:02:12,293
Narrador: Cuando se evalúan los cursos
o los servicios,

36
00:02:12,293 --> 00:02:16,293
asegúrate de incluir puntos que pregunten
sobre las experiencias de aquellos

37
00:02:16,296 --> 00:02:17,676
que presentan discapacidades.

38
00:02:17,959 --> 00:02:22,708
Tony Delisle: Creo que si una institución,
una universidad y un departamento

39
00:02:22,708 --> 00:02:25,728
pretende ser amable con
gente con discapacidades,

40
00:02:25,728 --> 00:02:29,319
creo que realmente es un aspecto cultural,

41
00:02:29,319 --> 00:02:33,779
una norma social de actitudes y creencias
que prevalece y penetra

42
00:02:33,779 --> 00:02:38,329
a través de instituciones, facultades
y departamentos.

43
00:02:39,085 --> 00:02:41,435
Instalaciones y Entorno

44
00:02:42,769 --> 00:02:47,399
Las instalaciones del campus deberían ser
accesibles y acogedoras.

45
00:02:47,531 --> 00:02:51,017
Asegurar el acceso físico, 
comodidad y seguridad a visitantes

46
00:02:51,017 --> 00:02:56,640
con variedad de capacidades,
razas, étnias, género y edad.

47
00:03:53,236 --> 00:03:59,216
>> Kayla Brown:En cuanto a los ascensores,
creo que lo más importante para mí

48
00:03:59,256 --> 00:04:04,755
es tener los botones más bajos
para poder alcanzarlos.

49
00:04:07,373 --> 00:04:10,674
>>Narrador: Los servicios deberían tener
acceso para silla de ruedas

50
00:04:10,674 --> 00:04:12,624
y estar bien señalizados

51
00:04:13,881 --> 00:04:16,440
Los mostradores en areas
de servicio al estudiante

52
00:04:16,440 --> 00:04:18,750
debería ser accesible desde
una posición sentada

53
00:04:18,757 --> 00:04:22,227
y los pasillos amplios y 
libres de obstáculos.

54
00:04:24,102 --> 00:04:27,946
>> Bree Callahan: Así una facultad que
requiera estudiantes que usen laboratorios

55
00:04:27,946 --> 00:04:30,613
para completar los cursos, tienen 
que tener en cuenta

56
00:04:30,613 --> 00:04:32,143
si el laboratorio es accesible.

57
00:04:32,144 --> 00:04:35,424
Así que,¿pueden entrar en el edificio?
¿Pueden entrar al laboratorio?

58
00:04:35,447 --> 00:04:38,407
Pero dentro del laboratorio hay cosas
en las que no se piensa.

59
00:04:38,415 --> 00:04:41,315
¿Hay un escritorio ajustable para 
alguien que pueda necesitar

60
00:04:41,315 --> 00:04:43,620
mover la mesa hacia arriba
o hacia abajo?

61
00:04:43,625 --> 00:04:49,175
¿Hay aumentadores de texto o
lectores de pantalla en los puestos?

62
00:04:49,180 --> 00:04:53,360
Si hay alguien que está ahí para ayudar,
en la oficina de información,

63
00:04:53,370 --> 00:04:58,380
¿Puede alguien ir y preguntar?
y, ¿es un mostrador o área accesible?

64
00:04:58,395 --> 00:05:02,372
U otras cosas como impresoras o teléfonos
que pueden necesitar usarse.

65
00:05:02,372 --> 00:05:05,968
Todas esas cosas han de ser accesibles
para un estudiante con discapacidad.

66
00:05:05,968 --> 00:05:09,152
Antes de que la facultad traiga tecnología
dentro de las clases,

67
00:05:09,152 --> 00:05:11,859
necesitan indudablemente 
ser conscientes de lo que es,

68
00:05:11,859 --> 00:05:14,979
y no sólo usarlo porque es lo último
en tecnología en el mercado.

69
00:05:15,028 --> 00:05:17,248
Realmente necesitan saber
cómo usarlo

70
00:05:17,256 --> 00:05:20,516
y los pros y contras de 
su accesibilidad

71
00:05:20,516 --> 00:05:23,666
o cómo impactará en el entorno
de aprendizaje del estudiante.

72
00:05:23,683 --> 00:05:27,315
>> Narrador:También es importante
considerar el equipo informático

73
00:05:27,315 --> 00:05:30,886
y los programas, y dar acceso
a tecnología asistida

74
00:05:30,886 --> 00:05:32,626
para quienes la necesiten.

75
00:05:32,686 --> 00:05:35,977
>> Kelsey Byers: y los programas pueden
variar desde texto a discurso,

76
00:05:35,977 --> 00:05:38,844
programa de reconocimiento de voz,
agrandamiendo de pantalla,

77
00:05:38,844 --> 00:05:41,114
que puede ser usado en clase
y fuera de clase,

78
00:05:41,128 --> 00:05:43,698
y realmente beneficia a una gran
variedad de usuarios.

79
00:05:43,913 --> 00:05:47,503
>>Hadi Rangin: Creo que deberíamos
tener al menos

80
00:05:47,521 --> 00:05:51,551
una lista de requisitos mínimos
de accesibilidad

81
00:05:51,553 --> 00:05:56,443
para que podamos pedirle al campus
que la siga.

82
00:05:56,498 --> 00:06:00,342
Así que, si vamos a proporcionar 
o desarrollar un producto,

83
00:06:00,342 --> 00:06:06,549
tenemos que asegurarnos de que 
se cumplen esos requisitos mínimos.

84
00:06:06,549 --> 00:06:10,149
>> Bree Callahan: Las páginas web son un
lugar muy interesante para empezar,

85
00:02:56,984 --> 00:03:00,641
>> Jon McGough: Un buen lugar para 
evaluar la accesibilidad de instalaciones

86
00:03:00,641 --> 00:03:02,205
está en el aparcamiento.

87
00:03:02,205 --> 00:03:06,195
Debes asegurarte que tienes suficientes
plazas de accesibilidad

88
00:03:06,195 --> 00:03:07,626
y están bien señalizadas.

89
00:03:07,626 --> 00:03:12,396
Rutas desde el aparcamiento accesible
hacia un edificio

90
00:03:12,406 --> 00:03:16,736
deben están bien marcadas con señales
de gran contraste.

91
00:03:16,736 --> 00:03:19,682
Una puerta principal debe existir
para todos los usuarios.

92
00:03:19,692 --> 00:03:23,442
tanto si están en silla de ruedas o van
andando a la puerta principal.

93
00:03:23,477 --> 00:03:26,884
Una puerta principal para uno debe ser
una puerta principal para todos

94
00:03:26,884 --> 00:03:30,184
(Susan Gjolmesli) Los estudiantes 
necesitan saber dónde están.

95
00:03:30,184 --> 00:03:38,568
La señalización debe ser abundante,
bien precisa y de alto contraste.

96
00:03:38,588 --> 00:03:42,323
No puede confundirse con la fachada
del edificio, es decir,

97
00:03:42,323 --> 00:03:48,152
nada de esos adornos de plata y níquel
que se mezclan con el edificio.

98
00:03:48,152 --> 00:03:50,002
Tiene que resaltar.