0:00:00.985,0:00:05.513
Ίση πρόσβαση: Γενικός σχεδιασμός ενός Ακαδημαϊκού Τμήματος

0:00:08.146,0:00:13.301
Ο φοιτητικός πληθυσμός σε πανεπιστήμια και κολέγια,[br]γίνεται όλο και πιο ποικίλος

0:00:13.301,0:00:17.312
Τόσο οι φοιτητές όσο και οι καθηγητές χρειάζονται [br]ίση πρόσβαση στα μαθήματα, τις εγκαταστάσεις

0:00:17.312,0:00:20.242
και όλες τις πτυχές της ακαδημαϊκης ζωής

0:00:23.590,0:00:30.128
Ωστόσο, άνθρωποι με αναπηρίες βρίσκουν απροσπέλαστες ιστοσελίδες, [br]εκπαιδευτικό υλικό και εγκαταστάσεις.

0:00:30.128,0:00:34.217
Μια λύση είναι η εφαρμογή ενός Γενικού Σχεδιασμού

0:00:34.217,0:00:46.699
Ο αρχιτέκτονας Ρον Μέις τον προσδιόρισε ως:[br]''Ο σχεδιασμός προϊόντων και περιβαλλόντων [br]ώστε να είναι χρήσιμα σε όλους τους ανθρώπους,[br]στο μεγαλύτερο δυνατό βαθμό, [br]χωρίς ανάγκη προσαρμογής ή ειδικού σχεδιασμού.

0:00:47.263,0:00:54.706
Η αξία ενός Γενικού Σχεδιασμού έγκειται στο οτι είναι απλός,[br]και εύκολος, και θα μπορεί να αφορά όλους τους μαθητές.

0:00:55.251,0:00:59.375
Προτείνει, αντί της σχεδίασης υπηρεσιακών προσφορών για το μέσο χρήστη,

0:00:59.375,0:01:08.564
να σχεδιάζονται για ανθρώπους με ευρύ φάσμα ικανοτήτων,[br]αναπηριών, αναγνωστικών επιπέδων, μαθησιακών τύπων,[br]μητρικής γλώσσας, και άλλων χαρακτηριστικών.

0:01:09.510,0:01:13.770
Ο Γενικός Σχεδιασμός είναι στην πραγματικότητα ένας στόχος.

0:01:13.770,0:01:22.624
Είναι ένας τρόπος να προσεγγίσουμε την εκπαίδευση[br]ώστε να αυξήσουμε τον αριθμό των ατόμων που επωφελούνται από αυτή.

0:01:23.803,0:01:27.078
Σχεδίαση και πολιτικές

0:01:28.596,0:01:32.754
Οι ενδιαφερόμενοι των πανεπιστημίων πρέπει να [br]σκέφτονται το σχεδιασμό και τις πολιτικές.

0:01:32.754,0:01:37.046
Να αναρωτηθούν αν άνθρωποι με αναπηρίες ,[br]καθώς και μέλη ομάδων που υποεκπροσωπούνται

0:01:37.046,0:01:40.779
βρίσκονται ανάμεσα στο προσωπικό, ή φοιτητικό σώμα.

0:01:40.779,0:01:46.078
Όταν προσπαθούμε να αναπτύξουμε πολιτικές σε πανεπιστημιακό επίπεδο[br]είναι σημαντικό να αναγνωρίζουμε,

0:01:46.078,0:01:51.543
πρώτα από όλα τη συγκέντρωση κατάλληλων ατόμων [br]για να γίνει αυτή η συζήτηση

0:01:51.543,0:01:55.861
και όχι μόνο να συμπεριλάβουμε αντιπροσώπευση από καθηγητες

0:01:55.861,0:02:03.491
αλλά άτομα που προσφέρουν υπηρεσίες,[br]φοιτητές που δέχονται αυτές τις υπηρεσίες,[br]φοιτητές που παρακολουθούν μαθήματα,

0:02:03.491,0:02:09.628
γενικά ανθρώπους που θα αποτελέσουν τμήμα [br]του τελικού αποτελέσματος των πολιτικών

0:02:09.628,0:02:12.430
Όταν τα μαθήματα ή οι υπήρεσίες αξιολογούνται,

0:02:12.430,0:02:17.941
σιγουρευτείτε οτι θα συμπεριλάβετε μέσα [br]που θα ρωτούν για τις εμπειρίες ατόμων με αναπηρίες.

0:02:17.941,0:02:22.993
Πιστεύω πως αν ένα ίδρυμα, κολέγιο ή τμήμα

0:02:22.993,0:02:26.367
θα είναι φιλικό προς άτομα με αναπηρίες,

0:02:26.367,0:02:30.309
έχει να κάνει με την πολιτιστική άποψη αλήθεια,

0:02:30.309,0:02:34.731
μια κοινωνική κανονικότητα στάσεων και [br]πιστέυω που είναι επικρατούσα και διαβρωτική,

0:02:34.731,0:02:39.476
και βρίσκεται σε όλα τα πανεπιστήμια και κολέγια,[br]καθώς και μέσα στα τμήματα.

0:02:39.476,0:02:42.876
Εγκαταστάσεις και περιβάλλον

0:02:44.029,0:02:47.606
Οι πανεπιστημιακές εγκαταστάσεις πρέπει να [br]είναι προσβάσιμες και φιλικές

0:02:47.606,0:02:52.831
Σιγουρευτείτε για την πρόσβαση, άνεση και ασφάλεια[br]επισκεπτών με ποικιλία ικανοτήτων,

0:02:52.831,0:02:57.229
φυλετικών και εθνικών υπόβαθρων, φύλων και ηλικιών.

0:02:57.229,0:03:02.104
Ένα τέλειο μέρος για να ξεκινήσουμε [br]την αξιολόγηση προσβάσιμων εγκαταστάσεων,[br]είναι στο χώρο του πάρκινγκ.

0:03:02.104,0:03:07.988
Πρέπει να σιγουρευτούμε οτι υπάρχει ικανός αριθμός [br]προσβάσιμων θέσεων στάθμευσης,[br]που να είναι καλά μαρκαρισμένες.

0:03:07.988,0:03:16.402
Οι διαδρομές από το προσβάσιμο πάρκινγκ στο κτίριο[br]πρέπει να είναι καλά μαρκαρισμένες με έντονες επιγραφές.

0:03:16.402,0:03:23.689
Μια κεντρική είσοδος πρέπει να είναι για όλους τους χρήστες,[br]είτε είναι σε αναπηρικό καροτσάκι είτε περπατούν προς την πόρτα.

0:03:23.689,0:03:27.560
Μια κεντρική πόρτα για έναν πρέπει να είναι μια πόρτα για όλους.

0:03:27.560,0:03:30.619
Οι φοιτητές πρέπει να γνωρίζουν που βρίσκονται.

0:03:30.619,0:03:38.203
Η σήμανση πρέπει να είναι επαρκής, ακριβής και έντονη.

0:03:38.203,0:03:42.521
Να μην 'χάνεται' στη πρόσοψη ενός κτιρίου στο πανεπιστήμιο, ξέρετε,

0:03:42.521,0:03:47.838
τίποτα από αυτά τα μεταλλικά ωραιοποιημένα στοιχεία [br]που συγχωνεύονται στην όλη όψη του κτιρίου.

0:03:47.838,0:03:50.348
Πρέπει να ξεχωρίζει.

0:03:53.778,0:03:57.743
Όσον αφορά τους ανελκυστήρες, νομίζω πως

0:03:57.743,0:04:06.529
το πιο σημαντικό κομμάτι είναι να έχω τα κουμπιά [br]στο χαμηλότερο επίπεδο για να τα φτάνω.

0:04:07.709,0:04:13.684
Οι τουαλέτες πρέπει να είναι προσβάσιμες σε αναπηρικά καροτσάκια [br]και με καλά σημασμένες πινακίδες

0:04:13.684,0:04:18.630
Πάγκοι και γραφεία σε σημεία εξυπηρέτησης φοιτητών[br]πρέπει να είναι προσβάσιμα από θέση καθίσματος

0:04:18.630,0:04:22.690
και οι διάδρομοι πρέπει να είναι ανοιχτοί και χωρίς εμπόδια.

0:04:24.060,0:04:27.690
Επομένως, σχολές που χρειάζονται τους φοιτητές [br]να χρησιμοποιούν εργαστήρια στο πανεπιστήμιο

0:04:27.690,0:04:31.905
για τις ανάγκες μαθημάτων, πρέπει να έχουν υπ' όψιν[br]αν το εργαστήριο να είναι προσβάσιμο.

0:04:31.905,0:04:35.600
Λοιπόν ναι, μπορούν να έχουν πρόσβαση στο κτίριο; [br]Ναι, μπορούν να έχουν πρόσβαση και στο εργαστήριο;

0:04:35.600,0:04:38.231
Αλλά και μέσα στο εργαστήριο υπάρχουν σημεία [br]που μπορεί να μην παρθούν υπ'όψιν.

0:04:38.231,0:04:43.743
Υπάρχει ευπροσάρμοστο σύστημα στα γραφεία[br]για κάποιον που χρειάζεται να προσαρμόζει το τραπέζι πάνω ή κάτω;

0:04:43.743,0:04:49.667
Υπάρχουν εργαλεία ζουμ ή αναγνώστες οθόνης [br]πάνω στους σταθμούς των εργαστηρίων;

0:04:49.667,0:04:53.830
Αν υπάρχει καποιος που θα παρέχει βοήθεια, [br]ένα γραφείο βοήθειας,

0:04:53.830,0:04:59.181
για να κάνει κάποιος να κάνει ερωτήσεις εκεί, [br]το γραφείο αυτό θα είναι προσβάσιμο επίσης;

0:04:59.181,0:05:01.892
Ή άλλα αντικείμενα, όπως εκτυπωτές ή [br]τηλέφωνα που μπορεί να χρειαστούν,

0:05:01.892,0:05:05.536
όλα αυτά πρέπει να είναι προσβάσιμα σε φοιτητές με δυσκολίες.

0:05:05.536,0:05:08.121
Πριν οι υπεύθυνοι των σχολών φέρουν [br]τεχνολογία σε μια αίθουσα

0:05:08.121,0:05:10.644
πρέπει να γνωρίζουν σε τι ακριβώς εξυπηρετεί

0:05:10.644,0:05:14.958
και όχι να τη φέρουν μόνο επειδή είναι νέα, [br]μοντέρνα τεχνολογία στην αγορά.

0:05:14.958,0:05:20.477
Πρέπει να γνωρίζουν πώς να τη χρησιμοποιούν,[br]καθώς και τα υπέρ και κατά όσον αφορά την προσβασιμότητά της

0:05:20.477,0:05:24.117
ή πώς θα επηρρεάσει τους μαθητές [br]μέσα σε ένα μαθησιακό περιβάλλον.

0:05:24.117,0:05:28.087
Είναι επίσης σημαντικό να σκεφτούν τον [br]εξοπλισμό πληροφορικής και λογισμικού

0:05:28.087,0:05:32.403
και να παρέχουν πρόσβαση σε βοηθητική τεχνολογία[br]για όσους τη χρειάζονται.

0:05:32.403,0:05:35.784
Και το λογισμικό μπορεί να εκτείνεται από κείμενα μέχρι ομιλία,

0:05:35.784,0:05:38.337
λογισμικό αναγνώρισης φωνής, μεγέθυνση οθόνης.

0:05:38.337,0:05:41.142
Που θα μπορεί να χρησιμοποιηθεί μέσα στην τάξη, έξω από την τάξη,

0:05:41.142,0:05:44.487
και πραγματικά ωφελεί ένα μεγάλο πλήθος χρηστών.

0:05:44.487,0:05:47.582
Πιστεύω οτι πρέπει να έχουμε τουλάχιστον

0:05:47.582,0:05:51.736
μια ελάχιστη λίστα απαιτήσεων προσβασιμότητας

0:05:51.736,0:05:57.128
ώστε να ζητήσουμε από τα μέλη [br]του πανεπιστημίου να την ακολουθήσουν.

0:05:57.128,0:06:00.576
Οπότε, αν είναι να παραχωρήσει κανείς ένα προϊόν, [br]ή να το παράξει,

0:06:00.576,0:06:06.350
πρέπει να σιγουρευτούμε πως συναντώνται αυτά [br]τα ελάχιστα σημεία της λίστας προσβασιμότητας.

0:06:06.350,0:06:10.151
Οι ιστοσελίδες είναι ένα ενδιαφέρον μέρος [br]για να ξεκινήσει μια σχολή αυτή την πολιτική,

0:06:10.151,0:06:13.239
γιατί που αλλού ο φοιτητής θα απευθυνθεί για βασικές πληροφορίες

0:06:13.239,0:06:17.261
ή ακόμη οι και για τις αρχικές πληροφορίες [br]για ένα ακαδημαϊκό τμήμα που ψάχνει;

0:06:17.261,0:06:23.022
'Αρα αν ένας φοιτητής με αναπηρία δεν μπορεί να βρεί [br]πώς να εποικοινωνήσει με ένα τμήμα, τι πρόγραμμα έχει,

0:06:23.022,0:06:28.121
πώς θα μπορέσει να πάρει περισσότερες πληροφορίες [br]και να επιλέξει ένα πρόγραμμα σπουδών;

0:06:28.121,0:06:36.622
Λοιπόν, προσωπικά θεωρώ οτι είναι [br]στην υπευθυνότητα των προγραμματιστών

0:06:36.622,0:06:40.677
να σιγουρευτούν οτι πρώτα το δικό τους προϊόν,

0:06:40.677,0:06:45.628
οι δικές τους εφαρμογές και ιστοσελίδες, είναι προσβάσιμες

0:06:45.628,0:06:50.444
και την ίδια στιγμή, πρέπει να παρέχουν εκπαίδευση.

0:06:50.444,0:06:58.275
Πρέπει να λαμβάνουν υπ'όψιν την προσβασιμότητα τόσο σημαντικά όσο, [br]για παράδειγμα, την ασφάλεια και το απόρητο.

0:06:58.275,0:07:01.135
Μαθήματα

0:07:01.945,0:07:06.328
Τα μέλη του προσωπικού πρέπει να παραχωρούν μαθήματα[br]προσβάσιμα σε όλους τους μαθητές

0:07:06.328,0:07:10.090
και διευκολυνσεις πρέπει να παρέχονται έγκαιρα.

0:07:10.090,0:07:14.257
Σιγουρευτείτε οτι οι βίντεο παρουσιάσεις των μαθημάτων[br]έχουν λεζάντες,

0:07:14.257,0:07:18.976
και, όπου χρειάζεται, ακουστικές περιγραφές

0:07:18.976,0:07:23.065
Οι λεζάντες βοηθούν ένα μεγάλο αριθμό ατόμων[br]να κατανοήσουν το περιεχόμενο

0:07:23.065,0:07:27.519
και συχνά, μπορούν να αναζητηθούν για να επιταχύνουν[br]την πρόσβαση στην πληροφορία

0:07:30.170,0:07:34.783
Κάνοντας το αυτό, προσεγγίζουμε μεγάλο αριθμό ατόμων,

0:07:34.783,0:07:38.806
όπως κωφάλαλα άτομα ή με προβλήματα ακοής

0:07:38.806,0:07:42.691
που δε θα μπορούσαν να παρακολουθήσουν ένα βίντεο,

0:07:42.691,0:07:47.498
όπως και άτομα των οποίων τα αγγλικά είναι δεύτερη γλώσσα,

0:07:47.498,0:07:51.997
άτομα με Ελλειματική προσοχή (ADD), θα μπορούσε[br]να τους βοηθήσει να συγκεντρωθούν περισσότερο στις λέξεις

0:07:51.997,0:07:54.051
καθώς τις βλέπουν να περνάνε μέσα στην οθόνη

0:07:54.051,0:08:00.961
Δε νομίζω πως κατανοούμε πλήρως το πώς [br]οι άνθρωποι δέχονται και επεξεργάζονται την πληροφορία, οπότε,

0:08:00.961,0:08:06.712
όσο περισσότερους τρόπους παραχωρήσουμε,[br]τόσο καλύτερα είμαστε όλοι

0:08:06.712,0:08:10.442
Ως εκπαιδευτής ενός μαθήματος, [br]μπορείς να κάνεις το υλικό σου προσβάσιμο,

0:08:10.442,0:08:12.841
μπορείς να σιγουρευτείς οτι ο μαθητής σου δεν εξαιρείται.

0:08:12.841,0:08:17.574
Οπότε, αν δεν μπορείς σε μικρό χρονικό διάστημα [br]να αλλάξεις την πολιτική του πανεπιστημίου

0:08:17.574,0:08:20.844
σίγουρα μπορείς να αλλάξεις την πολιτική της αίθουσας σου

0:08:20.844,0:08:25.169
Πάντα νιώθω πως αν έχω ένα μαθητή με δυσκολία

0:08:25.169,0:08:28.204
εγώ ως καθηγητής πρέπει να δώσω ένα έναυσμα

0:08:28.204,0:08:32.280
Δεν μπορώ να τα κάνω όλα με τον ίδιο τρόπο

0:08:32.280,0:08:37.944
Οπότε, πρέπει να είμαστε λίγο προσαρμόσιμοι ως καθηγητές[br]για να προσεγγίζουμε όλους τους μαθητές

0:08:37.944,0:08:39.681
Και αυτό εφαρμόζω

0:08:39.681,0:08:44.175
Μιλώντας ταυτόχρονα ως μαθήτρια και καθηγήτρια,[br]η αξιολόγηση πρέπει να είναι ευέλικτη.

0:08:44.175,0:08:49.164
Εστιάζουμε ως καθηγητές σε εξετάσεις, αλλά[br]υπάρχουν πολλοί τρόποι να αξιολογήσεις την εκμάθηση:

0:08:49.164,0:08:53.767
επίλυση προβλημάτων, τεστ, πρότζεκτ, συγγραφή

0:08:53.767,0:08:58.082
Αιτήματα καταλύματος/διαμονής

0:08:58.082,0:09:02.362
Αν και η εφαρμογή του Γενικού Σχεδιασμού [br]ελαχιστοποιεί την ανάγκη ειδικών καταλυμάτων

0:09:02.362,0:09:06.108
για μαθητές, καθηγητές και υπαλλήλους με αναπηρίες,

0:09:06.108,0:09:11.819
είναι σημαντικό να υπάρχει πρόβλεψη για κάλυψη [br]επιπλέον αναγκών διαμονής

0:09:11.819,0:09:16.829
Και ο τρόπος για να εξασφαλίσουμε έγκαιρα [br]και αποτελεσματικά καταλύματα

0:09:16.829,0:09:20.818
είναι με το να προγραμματίζουμε [br]τις πολιτικές και τις πρακτικές μας,

0:09:20.818,0:09:24.283
ωστε να συμπεριλαμβάνουν τα ακαδημαϊκά μας τμήματα

0:09:24.283,0:09:31.260
Πρέπει να το κάνουμε πιο γρήγορα, με λιγότερους πόρους[br]και πρέπει να το κάνουμε για ένα ευρύτερο κομμάτι του πληθυσμού

0:09:31.260,0:09:34.999
και είμαστε όλοι υποχρεωμένοι σε αυτό, και πρέπει να είμαστε

0:09:34.999,0:09:44.988
Για περισσότερες πληροφορίες:[br]www.uw.edu/doit/cude

0:09:48.251,0:10:07.931
Το βίντεο αυτό βασίστηκε σε εργασία υποστηριζόμενη από το Εθνικό Ίδρυμα Επιστημών των ΗΠΑ, με αριθμό επιχορήγησης #HRD-0833504. Οι όποιες απόψεις, ευρήματα, ή προτάσεις που εκφράζονται σε αυτό το υλικό, ανήκουν στους συγγραφείς, και δεν απηχούν κατ' ανάγκη τις απόψεις του Εθνικού Ιδρύματος Επιστημών.

0:10:09.694,0:10:13.374
Πνευματική ιδιοκτησία 2015[br]Πανεπιστήμιο Ουάσινγκτον

0:10:13.374,0:10:21.034
Άδεια χορηγείται για αντιγραφή του υλικού [br]για εκπαιδευτικούς και μη κερδοσκοπικούς λόγους,[br]με την προϋπόθεση οτι η πηγή αναφέρεται.[br]