1
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Ίση πρόσβαση: Γενικός σχεδιασμός ενός Ακαδημαϊκού Τμήματος

2
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Ο φοιτητικός πληθυσμός σε πανεπιστήμια και κολλέγια

3
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
γίνεται όλο και πιο ποικίλος

4
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Τόσο οι φοιτητές όσο και οι καθηγητές χρειάζονται ίση πρόσβαση στα μαθήματα, τις εγκαταστάσεις

5
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και όλες τις πτυχές της ακαδημαϊκης ζωής

6
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Ωστόσο άνθρωποι με αναπηρίες βρίσκουν απροσπέλαστες ιστοσελίδες, εκπιδευτικό υλικό και εγκαταστάσεις

7
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Μια λύση είναι η εφαρμογή ενός Γενικού Σχεδιασμού

8
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Ο αρχιτέκτονας Ρον Μέις τον προσδιόρισε ως:

9
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
''Ο σχεδιασμός προϊόντων και περιβαλλόντων ώστε να είναι χρήσιμα σε όλους τους ανθρώπους,

10
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
στο μεγαλύτερο δυνατό βαθμό,

11
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
χωρίς την ανάγκη προσαρμογής ή ειδικού σχεδιασμού.

12
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Νιμίσα Γκός Ρόι: ''Η αξία ενός γενικού σχεδιασμού έγκειται στο οτι είναι απλός,

13
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και εύκολος, και θα μπορεί να αφορά όλους τους μαθητές.''

14
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Προτείνει, αντί της σχεδίασης υπηρεσιακών προσφορών

15
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
για το μέσο χρήστη,

16
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
να σχεδιάζονται για ανθρώπους με ευρύ φάσμα ικανοτήτων,

17
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
αναπηριών, αναγνωστικών επιπέδων, μαθησιακών τύπων,

18
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
μητρικής γλώσσας, και άλλων χαρακτηριστικών.

19
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Ρίτσαρντ Λάντνερ: ''Ο γενικός σχεδιασμός είναι στην πραγματικότητα ένας στόχος.

20
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Είναι ένας τρόπος να προσεγγίσουμε την εκπαίδευση

21
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
έτσι ώστε να αυξήσουμε τον αριθμό των ατόμων που εποφελούνται από αυτή."

22
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Σχεδίαση και πολιτικές

23
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Οι ενδιαφερόμενοι των πανεπιστημίων πρέπει να σκέφτονται το σχεδιασμό και τις πολιτικές.

24
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Να αναρωτηθούν αν άνθρωποι με αναπηρίες καθώς και μέλη ομάδων που υποεκπροσωπούνται

25
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
βρίσκονται ανάμεσα στο προσωπικό, ή φοιτητικό σώμα.

26
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Τζιμ Γκόρσκ: ''Όταν προσπαθούμε να αναπτύξουμε πολιτικές σε πανεπιστημιακό επίπεδο

27
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
είναι σημαντικό να αναγνωρίζουμε,

28
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
πρώτα από όλα τη συγκέντρωση κατάλληλων ατόμων για να γίνει αυτή η συζήτηση

29
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και όχι μόνο να συμπεριλάβουμε αντιπροσώπευση από καθηγητες

30
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
αλλά άτομα που προσφέρουν υπηρεσίες,

31
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
φοιτητές που δέχονται αυτές τις υπηρεσίες,

32
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
φοιτητές που παρακολουθούν μαθήματα,

33
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
γενικά ανθρώπους που θα αποτελέσουν τμήμα του τελικού αποτελέσματος

34
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
των πολιτικών

35
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Όταν τα μαθήμτα ή οι υπήρεσίες αξιολογούνται,

36
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
σιγουρευτείτε οτι θα συμπεριλάβετε μέσα που θα ρωτούν για τις εμπειρίες ατόμων με αναπηρίες.

37
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Πιστεύω πως αν ένα ίδρυμα, κολλέγιο ή τμήμα

38
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
είναι φιλικό προς άτομα με αναπηρίες,

39
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
έχει να κάνει με την πολιτιστική άποψη αλήθεια,

40
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
μια κοινωνική κανονικότητα στάσεων και πιστέυω που είναι επικρατούσα και διαβρωτική

41
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
που βρίσκεται σε όλα τα πανεπιστήμια και κολλέγια καθώς και μέσα στα τμήματα

42
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Εγκαταστάσεις και περιβάλλον

43
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Οι πανεπιστημιακές εγκαταστάσεις πρέπει να είναι προσβάσιμες και φιλικές

44
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Σιγουρευτείτε για την πρόσβαση, άνεση και ασφάλεια

45
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
επισκεπτών με ποικιλία ικανοτήτων,

46
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
φυλετικών και εθνικών υπόβαθρων, φύλων και ηλικιών.

47
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Ένα τέλειο μέρος για να ξεκινήσουμε την αξιολόγηση προσβάσιμων εγκαταστάσεων

48
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
είαι στο χώρο του παρκινγκ

49
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Πρέπει να σιγουρευτείτε τι έχετε ικανό αριθμό προσβάσιμων θέσεων στάθμευσης

50
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
που να είναι καλά μαρκαρισμένες

51
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
διαδρομές από το προσβάσιμο πάρκινγκ στο κτίριο

52
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
πρέπει να είναι καλά μαρκαρισμένες με έντονες επιγραφές.

53
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Μια κεντρική είσοδος πρέπει να είναι για όλους τους χρήστες,

54
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
είτε είναι σε αναπηρικό καροτσάκι είτε περπατούν προς την πόρτα.

55
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Μια κεντρική πόρτα για έναν πρέπει να είναι μια πόρτα για όλους.

56
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Οι φοιτητές πρέπει να γνωρίζουν που βρίσκονται.

57
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Η σήμανση πρέπει να είναι επαρκής, ακριβής και έντονη.

58
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Να μην 'χάνεται' στη πρόσοψη ενός κτιρίου στο πανεπιστήμιο, ξέρετε,

59
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
τίποτα από αυτά τα μεταλλικά ωραιοποιημένα στοιχεία που συγχωνεύονται στην όλη όψη του κτιρίου.

60
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Πρέπει να ξεχωρίζουν.

61
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Όσον αφορά τους ανελκυστήρες, νομίζω πως

62
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
το πιο σημαντικό κομμάτι είναι να έχω τα κουμπιά στο χαμηλότερο επίπεδο για να τα φτάνω.

63
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Τα μπάνια πρέπει να είναι προσβάσιμα σε αναπηρικά καροτσάκια και με καλά σημασμένες πινακίδες

64
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Πάγκοι και γραφεία σε σημεία εξυπηρέτησης φοιτητών

65
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
πρέπει να είαι προσβάσιμα από θέση καθίσματος

66
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και οι διάδρομοι πρέπει να είναι ανοιχτοί και χωρίς εμπόδια.

67
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Επομένως, σχολές που χρειάζονται τους φοιτητές να χρησιμοποιούν εργαστήρια στο πανεπιστήμιο

68
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
για τις ανάγκες μαθημάτων, πρέπει να έχουν υπ' όψιν

69
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
το εργαστήριο να είναι προσβάσιμο.

70
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Λοιπόν ναι, μπορούν να έχουν πρόσβαση στο κτίριο; 
Ναι, μπορούν να έχουν πρόσβαση και στο εργαστήριο;

71
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Αλλά και μέσα στο εργαστήριο υπάρχουν σημεία που μπορεί να μην παρθούν υπ'όψιν.

72
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Υπάρχει ευπροσάρμοστο σύστημα στα γραφεία

73
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
για κάποιον που χρειάζεται να προσαρμόζει το τραπέζι πάνω ή κάτω;

74
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Υπάρχουν εργαλεία ζουμ ή αναγνώστες οθόνης πάνω στους σταθμούς των εργαστηρίων;

75
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Αν υπάρχει καποιος που θα παρέχει βοήθεια, ένα γραφείο βοήθειας,

76
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
που θα μπορεί κάποιος να κάνει ερωτήσεις εκεί, και το γραφείο αυτό θα είναι προσβάσιμο επίσης;

77
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Ή άλλα αντικείμενα, όπως εκτυπωτές ή τηλέφωνα που πορεί να χρειαστούν,

78
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
όλα αυτά πρέπει να είναι προσβάσιμα σε φοιτητές με δυσκολίες.

79
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Πριν οι υπεύθυνοι των σχολών φέρουν τεχνολογία σε μια αίθουσα

80
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
πρέπει να γνωρίζυν σε τι ακριβώς εξυπηρετεί

81
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και όχι να τη φέρουν επειδή μόνο είναι νέα, μοντέρνα τεχνολογία στην αγορά.

82
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Πρέπει να γνωρίζουν πώς να τη χρησιμοποιούν

83
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
καθώς και τα υπέρ και κατά όσον αφορά την προσβασιμότητά της

84
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
ή πώς θα επηρρεάσει τους μαθητές μέσα σε ένα μαθησιακό περιβάλλον.

85
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Είναι επίσης σημαντικό να σκεφτούν τον εξοπλισμό πληροφορικής και λογισμικού

86
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και να παρέχουν πρόσβαση σε βοηθητική τεχνολογία

87
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
για όσους τη χρειάζονται.

88
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Και το λογισμικό μπορεί να εκτείνεται από κείμενα μέχρι ομιλία,

89
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
λογισμικό αναγνώρισης φωνής, μεγέθυνση οθόνης.

90
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Που θα μπορεί να χρησιμοποιηθεί μέσα στην τάξη, έξω από την τάξη,

91
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και πραγματικά οφελεί ένα πλήθος χρηστών.

92
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Πιστεύω οτι πρέπει να έχουμε τουλάχιστον

93
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
μια ελάχιστη λίστα απαιτήσεων προσβασιμότητας

94
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
ώστε να ζητήσουμε από τα μέλη του πανεπιστημίου να την ακολουθήσουν.

95
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Οπότε, αν είναι να παραχωρήσει κανείς ή να παράξει ένα προϊόν,

96
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
πρέπει να σιγουρευτούμε πως συναντώνται αυτά τα ελάχιστα σημεία της λίστας προσβασιμότητας.

97
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Οι ιστοσελίδες είναι ένα ενδιαφέρον μέρος για να ξεκινήσει μια σχολή αυτή την πολιτική,

98
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
γιατί που αλλού ο φοιτητής θα απευθυνθεί για βασικές πληροφορίες

99
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
ή ακόμη οι και για τις αρχικές πληροφορίες για ένα ακαδημαϊκό τμήμα

100
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
που ψάχνουν.

101
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
'Αρα αν ένας φοιτητής με αναπηρία δεν μπορεί

102
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
να βρεί πώς να εποικοινωνήσει με ένα τμήμα, τι πρόγραμμα έχει,

103
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
πώς θα μπορέσει να πάρει περισσότερες πληροφορίες

104
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και να επιλέξει ένα πρόγραμμα σπουδών;

105
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Λοιπόν, προσωπικά θεωρώ οτι είναι στην υπευθυνότητα

106
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
των προγραμματιστών

107
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
να σιγουρευτούν οτι πρώτα το δικό τους προϊόν,

108
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
οι δικές τους εφαρμογές και ιστοσελίδες, είναι προσβάσιμες

109
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και την ίδια στιγμή, πρέπει να παρέχουν εκπαίδευση.

110
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Πρέπει να λαμβάνουν υπ'όψιν την προσβασιμότητα τόσο σημαντικά όσο, για παράδειγμα, την ασφάλεια και το απόρητο.

111
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Μαθήματα

112
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Τα μέλη του προσωπικού πρέπει να παραχωρούν μαθήματα

113
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
που είναι προσβάσιμα σε όλους τους μαθητές

114
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και διευκολυνσεις πρέπει να παρέχονται έγκαιρα.

115
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Σιγουρευτείτε οτι οι βίντεο παρουσιάσεις στα μαθήματα

116
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
έχουν λεζάντες

117
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και, όπου χρειάζεται, ακουστικές περιγραφές

118
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Οι λεζάντες βοηθούν ένα μεγάλο αριθμό ατόμων

119
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
να κατανοήσουν το περιοεχόμενο

120
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και συχνά, μπορούν να αναζητηθούν για να επιταχύνουν

121
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
την πρόσβαση στην πληροφορία

122
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Κάνοντας αυτό, προσεγγίζουμε μεγάλο αριθμό ατόμων,

123
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
όπως κωφάλαλα άτομα ή με προβλήματα ακοής

124
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
που δε θα μπορούσαν να παρακολουθήσουν ένα βίντεο,

125
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
όπως και άτομα των οποίων τα αγγλικά είναι δεύτερη γλώσσα,

126
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
άτομα με Ελλειματική προσοχή (ADD), θα μπορούσε
να τους βοηθήσει να συγκεντρωθούν περισσότερο στις λέξεις

127
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
καθώς τις βλέπουν να περνάνε μέσα στην οθόνη

128
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Δε νομίζω πως κατανοούμε πλήρως το πώς 
οι άνθρωποι δέχονται και επεξεργάζονται την πληροφορία

129
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
οπότε, όσο περισσότερους τρόπους παραχωρήσουμε,
τόσο καλύτερα είμαστε όλοι

130
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Ως εκπαιδευτής ενός μαθήματος, 
μπορείς να κάνεις το υλικό σου προσβάσιμο,

131
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
μπορείς να σιγουρευτείς οτι ο μαθητής σου δεν εξαιρείται.

132
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Οπότε, αν δεν μπορείς σε μικρό χρονικό διάστημα να αλλάξεις την πολιτική του πανεπιστημίου

133
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
σίγουρα μπορείς να αλλάξεις την πολιτική της αίθουσας σου

134
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Πάντα νιώθω πως αν έχω ένα μαθητή με δυσκολία

135
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
εγώ ως καθηγητής πρέπει να δώσω ένα ένυσμα

136
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Δεν μπορώ να τα κάνω όλα με τον ίδιο τρόπο

137
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Οπότε, πρέπει να είμαστε λίγο προσαρμόσιμοι ως καθηγητές
για να προσεγγίζουμε όλους τους μαθητές

138
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Και αυτό εφαρμόζω

139
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Μιλώντας ταυτόχρονα ως μαθήτρια και καθηγήτρια,

140
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
η αξιολόγηση πρέπει να είναι ευέλικτη

141
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Εστιάζουμε ως καθηγητές σε εξετάσεις, αλλά
υπάρχουν πολλοί τρόποι να αξιολογήσεις την εκμάθηση:

142
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
επίλυση προβλημάτων, τεστ, πρότζεκτ, συγγραφή

143
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Αιτήσεις για κατάλυμα/διαμονή

144
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Αν και η εφαρμογή του Γενικού Σχεδιασμού 
ελαχιστοποιεί την ανάγκη ειδικών καταλυμάτων

145
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
για μαθητές, καθηγητές και υπαλλήλους με αναπηρίες,

146
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
είναι σημαντικό να υπάρχει πρόβλεψη για κάλυψη 
επιπλέον αναγκών διαμονής

147
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Και ο τρόπος για να εξασφαλίσουμε έγκαιρα και αποτελεσματικά καταλύματα

148
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
είναι να προγραμματίζουμε τις πολιτικές και τις πρακτικές μας

149
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
ωστε να συμπεριλαμβάνουν τα ακαδημαϊκά μας τμήματα

150
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Πρέπει να το κάνουμε πιο γρήγορα, με λιγότερους πόρους

151
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και πρέπει να το κάνουμε για ένα ευρύτερο κομμάτι του πληθυσμού

152
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
και είμαστε όλοι υποχρεωμένοι σε αυτό, και πρέπει να είμαστε

153
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Για περισσότερες πληροφορίες:
www.uw.edu/doit/cude

154
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Το βίντεο αυτό βασίστηκε σε εργασία υποστηριζόμενη από το Εθνικό Ίδρυμα Επιστημών των ΗΠΑ, με αριθμό επιχορήγησης #HRD-0833504. Οι όποιες απόψεις, ευρήματα, ή προτάσεις που εκφράζονται σε αυτό το υλικό, ανήκουν στους συγγραφείς, και δεν απηχούν κατ 'ανάγκη τις απόψεις του Εθνικού Ιδρύματος Επιστημών.

155
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Πνευματική ιδιοκτησία 2015
Πανεπιστήμιο Ουάσινγκτον

156
99:59:59,999 --> 99:59:59,999
Άδεια χορηγείται για αντιγραφή του υλικού για εκπαιδευτικούς και μη κερδοσκοπικούς λόγους,
με την προϋπόθεση οτι η πηγή αναφέρεται.