0:00:00.792,0:00:02.511
Aqui há uns anos,

0:00:02.545,0:00:06.248
eu estava a começar uma nova unidade[br]sobre racismo, com alunos do 4.º ano.

0:00:06.262,0:00:08.216
Sempre que inicio uma nova unidade,

0:00:08.240,0:00:12.124
gosto de começar pondo os alunos a fazer[br]uma lista de tudo o que sabem sobre isso

0:00:12.168,0:00:14.723
e depois também listamos[br]as perguntas que temos.

0:00:14.817,0:00:18.921
E ocorreu o momento da situação[br]que é o pesadelo de todos os professores.

0:00:19.145,0:00:21.976
Uma das minhas alunas[br]fez a seguinte pergunta:

0:00:22.050,0:00:24.378
"Porque é que há pessoas racistas?"

0:00:24.422,0:00:27.141
Outra aluna, chamemos-lhe Abby,

0:00:27.185,0:00:29.653
levantou a mão e respondeu:

0:00:29.917,0:00:32.382
"Talvez haja pessoas[br]que não gostam de negros

0:00:32.402,0:00:35.072
"porque a pele deles é da cor do cocó".

0:00:35.552,0:00:36.879
Pois, eu sei.

0:00:36.943,0:00:41.153
Então, de repente,[br]toda a turma explodiu.

0:00:41.667,0:00:43.648
Metade deles rebentaram a rir

0:00:43.688,0:00:45.768
e a outra metade começou[br]a gritar com a Abby

0:00:45.782,0:00:47.106
e a dizer coisas como:

0:00:47.130,0:00:49.691
"Oh, meu Deus, não podes dizer isso,[br]isso é racismo!"

0:00:49.741,0:00:52.778
Fixem bem esta cena na vossa cabeça.

0:00:52.792,0:00:55.119
É uma turma com alunos[br]de nove e dez anos,

0:00:55.163,0:00:57.104
e metade deles estão histéricos

0:00:57.138,0:01:00.431
porque acham que a Abby disse[br]uma coisa muito divertida

0:01:00.755,0:01:04.436
e a outra metade está a gritar com ela[br]porque ela disse uma coisa ofensiva.

0:01:04.500,0:01:07.393
Depois, temos a Abby,[br]ali sentada, totalmente siderada

0:01:07.417,0:01:10.851
porque, na cabeça dela, não percebe[br]o peso do que disse

0:01:10.895,0:01:13.654
e porque é que os outros[br]estão a reagir daquela maneira.

0:01:13.708,0:01:15.471
E depois, estou eu, a professora,

0:01:15.495,0:01:18.319
de pé, ao canto,[br]quase a ter um ataque de pânico.

0:01:18.503,0:01:20.278
Enquanto professora da turma,

0:01:20.288,0:01:23.688
tenho de estar sempre a tomar decisões[br]numa fração de segundo.

0:01:23.732,0:01:26.468
Eu sabia que tinha de reagir, mas como?

0:01:26.875,0:01:30.018
Considerem os nossos instintos[br]de lutar ou fugir.

0:01:30.172,0:01:35.678
Eu podia lutar, erguendo a minha voz,[br]e repreendendo-a por aquelas palavras,

0:01:35.732,0:01:38.393
ou fugir — mudar de assunto

0:01:38.417,0:01:40.894
e passar rapidamente para outro tema,

0:01:40.928,0:01:44.573
qualquer coisa para afastar da cabeça[br]dos alunos a palavra "cocó".

0:01:45.042,0:01:49.483
No entanto, como sabemos, a única coisa[br]certa a fazer nem sempre é a mais fácil.

0:01:49.667,0:01:52.649
Por mais que eu quisesse[br]que aquele momento terminasse,

0:01:52.673,0:01:56.961
e sabendo eu que qualquer das duas opções[br]me ajudaria a fugir da situação,

0:01:56.995,0:02:01.893
eu sabia que isto era demasiado importante[br]para fugir de um momento de ensino.

0:02:01.917,0:02:05.168
Assim, após um momento[br]que me pareceu uma eternidade,

0:02:05.232,0:02:09.628
recuperei, virei-me para a turma[br]e disse:

0:02:10.292,0:02:13.507
"Na verdade, Abby tem razão".

0:02:14.042,0:02:17.106
Os meus alunos ficaram a olhar[br]uns para os outros, confusos.

0:02:17.330,0:02:18.866
E eu continuei:

0:02:19.000,0:02:21.451
"Uma das razões por que existe o racismo

0:02:21.485,0:02:25.143
"é porque as pessoas de pele clara[br]olharam para as pessoas de pele escura

0:02:25.167,0:02:27.429
"e acharam que a pele delas era feia.

0:02:27.473,0:02:32.143
"E até usaram essa razão[br]como uma desculpa para os desumanizar.

0:02:32.237,0:02:35.728
"A razão por que estamos a estudar[br]as etnias e o racismo

0:02:35.792,0:02:38.768
"é para aprendermos a saber melhor

0:02:38.792,0:02:41.809
"e para perceber porque é[br]que estes comentários são ofensivos

0:02:41.833,0:02:44.063
"e garantirmos que as pessoas[br]de pele escura

0:02:44.097,0:02:47.299
"são tratadas com respeito e gentileza".

0:02:47.673,0:02:51.193
Foi um momento de ensino [br]verdadeiramente assustador.

0:02:51.417,0:02:53.823
Mas, à medida que avançámos[br]na conversa,

0:02:53.837,0:02:56.226
reparei que, tanto a Abby[br]como o resto dos miúdos,

0:02:56.250,0:02:58.113
continuavam dispostos a envolver-se.

0:02:58.177,0:03:01.811
Enquanto eu observava a conversa[br]em que se envolviam os meus alunos,

0:03:01.845,0:03:07.051
comecei a pensar quantos dos meus alunos[br]têm preconceitos como a Abby.

0:03:07.175,0:03:11.184
E o que acontece quando esses preconceitos[br]passam despercebidos e não são abordados,

0:03:11.214,0:03:13.002
como acontece tantas vezes.

0:03:13.002,0:03:15.468
Mas primeiro, penso que é importante[br]recuar um pouco

0:03:15.522,0:03:18.137
e considerar o que é que torna[br]um tema tabu.

0:03:18.457,0:03:21.174
Não me lembro de ter recebido[br]uma lista oficial de coisas

0:03:21.204,0:03:22.864
de que não devemos falar.

0:03:22.898,0:03:26.066
Mas recordo-me de ter ouvido,[br]vezes sem conta, quando era miúda:

0:03:26.250,0:03:29.679
"Há duas coisas de que não[br]deves falar nas reuniões de família.

0:03:29.763,0:03:33.708
"Essas duas coisas são[br]a religião e a política".

0:03:34.667,0:03:37.369
Sempre pensei que isto era muito curioso

0:03:37.413,0:03:41.809
porque a religião e a política[br]são enormes fatores de influência

0:03:41.833,0:03:44.714
de muitas das nossas[br]identidades e crenças.

0:03:44.958,0:03:46.976
Mas o que torna um tema tabu

0:03:47.000,0:03:49.290
é aquele sentimento[br]de desconforto que aparece

0:03:49.320,0:03:51.770
quando estas coisas surgem na conversa.

0:03:52.500,0:03:57.558
Algumas pessoas são muito fluentes[br]na linguagem da igualdade

0:03:57.612,0:04:00.284
enquanto outras pessoas receiam[br]ser apelidadas de PC

0:04:00.328,0:04:03.471
ou que a sua ignorância se revele[br]logo que abram a boca.

0:04:03.625,0:04:07.128
Mas creio que o primeiro passo[br]para manter uma conversa

0:04:07.142,0:04:08.929
sobre coisas como a igualdade

0:04:08.933,0:04:11.156
é começar por criar uma língua comum.

0:04:11.180,0:04:13.623
Isso começa com temas anti estigmatização

0:04:13.627,0:04:16.166
que habitualmente[br]são considerados tabus.

0:04:17.110,0:04:19.514
Por exemplo, as conversas sobre racismo

0:04:19.548,0:04:21.554
têm uma linguagem específica,

0:04:21.578,0:04:24.038
e os alunos precisam de ser[br]fluentes nesta linguagem

0:04:24.076,0:04:26.508
para poderem ter essas conversas.

0:04:27.342,0:04:29.600
As escolas são, muitas vezes,[br]os únicos locais

0:04:29.620,0:04:31.989
onde os alunos se podem[br]sentir livres e à vontade

0:04:32.013,0:04:34.193
para fazerem perguntas e fazerem erros.

0:04:34.193,0:04:38.685
Infelizmente, nem todos os alunos[br]experimentam essa sensação de segurança.

0:04:38.833,0:04:41.673
Naquele dia, eu senti,[br]em frente dos alunos do 4.º ano,

0:04:41.697,0:04:45.699
que a forma como eu reagisse[br]podia ter implicações para toda a vida

0:04:45.733,0:04:49.561
não só para Abby, mas para o resto[br]dos alunos da minha turma.

0:04:49.875,0:04:53.476
Se eu tivesse ignorado as palavras dela,

0:04:53.500,0:04:57.488
o resto da turma podia deduzir[br]que este tipo de comentário é aceitável.

0:04:57.792,0:05:00.434
Mas, se tivesse repreendido a Abby

0:05:00.458,0:05:03.143
e a envergonhado[br]em frente de todas os amigos,

0:05:03.167,0:05:07.351
esse sentimento de vergonha associado[br]à sua primeira conversa sobre racismo

0:05:07.435,0:05:10.933
podia impedi-la de voltar a falar[br]desse tema novamente.

0:05:12.522,0:05:15.218
Ensinar a igualdade[br]às crianças, na escola,

0:05:15.258,0:05:18.578
não é ensinar-lhes o que devem pensar,

0:05:18.708,0:05:21.809
é dar-lhes as ferramentas[br]e as estratégias e a linguagem

0:05:21.833,0:05:24.554
e as oportunidades[br]para praticarem como pensar.

0:05:24.708,0:05:28.028
Por exemplo, pensem em como[br]ensinamos os miúdos a ler.

0:05:28.048,0:05:29.888
Não começamos por lhes dar livros.

0:05:29.922,0:05:32.809
Começamos por dividir as palavras[br]em letras e sons

0:05:32.833,0:05:37.166
e encorajamo-las a praticar[br]a fluência, lendo todos os dias,

0:05:37.500,0:05:40.184
com um colega ou com os amigos.

0:05:40.228,0:05:43.264
E damos-lhes montes de perguntas[br]de compreensão

0:05:43.298,0:05:46.101
para garantir que estão a perceber[br]o que estão a ler.

0:05:46.125,0:05:48.601
Creio que ensinar a igualdade às crianças

0:05:48.625,0:05:51.889
deve ser abordado[br]exatamente do mesmo modo.

0:05:52.333,0:05:55.851
Gosto de começar por dar um teste[br]aos meus alunos, todos os anos,

0:05:56.025,0:05:59.309
sobre diversas questões[br]relativas à igualdade e à inclusão.

0:05:59.343,0:06:02.044
Esta é uma amostra de um teste [br]de uma das minhas miúdas

0:06:02.088,0:06:04.666
e, como podem ver,[br]há aqui algum humor.

0:06:04.750,0:06:06.768
Por baixo da pergunta:[br]"O que é 'race'?"

0:06:06.792,0:06:09.819
ela escreveu: "Quando dois ou mais[br]carros, pessoas ou animais

0:06:09.833,0:06:12.679
"correm para ver quem é[br]o mais rápido e quem ganha".

0:06:13.083,0:06:16.638
Mas, se olharmos para a pergunta:[br]"O que é o racismo?"

0:06:16.792,0:06:20.559
ela diz: "Quando alguém diz ou chama[br]a uma pessoa de cor uma palavra feia".

0:06:20.593,0:06:23.926
Portanto, ela é novinha, mas mostra[br]que está a começar a perceber.

0:06:24.250,0:06:25.708
E, quando agimos

0:06:25.732,0:06:29.559
como se os alunos não pudessem[br]ter estas conversas,

0:06:29.583,0:06:33.473
estamos a prestar-lhes um mau serviço.

0:06:34.813,0:06:38.268
Eu também sei que este tipo de conversas

0:06:38.292,0:06:41.143
pode parecer muito intimidante[br]aos nossos alunos,

0:06:41.167,0:06:43.211
especialmente com os alunos mais novos.

0:06:43.225,0:06:45.889
Mas já ensinei alunos do 5.º ano

0:06:45.933,0:06:47.834
e posso dizer-vos, por exemplo,

0:06:47.858,0:06:50.499
que não entro numa sala do 1.º ano

0:06:50.523,0:06:53.718
e começo a falar de coisas[br]como prisão de massas.

0:06:53.792,0:06:58.471
Mas mesmo um miúdo de seis anos,[br]do 1.º ano, percebe a diferença

0:06:58.525,0:07:03.629
entre o que é justo[br]— as pessoas terem aquilo de que precisam.

0:07:03.833,0:07:07.031
Identificámos muitas destas coisas[br]na sala de aulas.

0:07:07.125,0:07:10.079
A diferença entre justo e igual

0:07:10.333,0:07:12.669
— quando toda a gente [br]recebe a mesma coisa,

0:07:12.703,0:07:15.263
especialmente saquinhos de doces[br]numa festa de anos.

0:07:16.282,0:07:18.809
Os alunos do 1.º ano também[br]percebem a diferença

0:07:18.833,0:07:21.658
entre um castigo e uma consequência.

0:07:22.042,0:07:24.476
Todas estas coisas [br]são conceitos fundamentais

0:07:24.500,0:07:26.431
que todos precisam de perceber

0:07:26.485,0:07:30.458
antes de terem uma conversa[br]sobre prisão de massas nos EUA.

0:07:30.605,0:07:33.728
Há pessoas que pensam[br]que os alunos do pré-escolar ou do 1.º ano

0:07:33.762,0:07:36.434
são demasiado crianças para terem[br]conversas sobre racismo

0:07:36.458,0:07:38.689
mas também nos dizem que esses miúdos

0:07:38.713,0:07:40.976
compreendem que há[br]muitas componentes diferentes

0:07:41.000,0:07:42.529
que constroem a nossa identidade

0:07:42.529,0:07:45.133
e como as pessoas[br]são semelhantes e diferentes

0:07:45.167,0:07:48.918
e o que significa ter poder[br]quando outras pessoas não têm.

0:07:49.042,0:07:51.976
Quando temos estas conversas[br]com alunos de tenra idade.

0:07:52.000,0:07:54.351
elas fazem desaparecer[br]essa sensação de tabu

0:07:54.375,0:07:57.012
quando esses temas aparecem[br]posteriormente.

0:07:57.833,0:08:00.434
Também sei que ensinar[br]estas coisas na escola

0:08:00.458,0:08:03.393
pode dar a sensação de passear[br]num campo cheio de minas.

0:08:03.417,0:08:06.476
Por exemplo, o que acontece[br]se os pais ou as famílias

0:08:06.500,0:08:09.746
não estão de acordo[br]com estas conversas na escola?

0:08:10.000,0:08:11.698
Mas a essas pessoas, posso dizer:

0:08:11.732,0:08:15.574
estes são exemplos de coisas[br]que os alunos me têm dito

0:08:15.598,0:08:17.643
e para as quais chamaram a minha atenção.

0:08:17.707,0:08:21.069
Por exemplo, tive um aluno[br]que entra e me segreda:

0:08:21.333,0:08:24.809
"Ouvi dizer que as pessoas[br]usam o termo LGBTQ,

0:08:24.833,0:08:28.516
"mas não sei o que significa[br]e tenho vergonha de não saber".

0:08:28.750,0:08:32.851
Tive um aluno que, num fim de semana,[br]veio ter comigo e me disse:

0:08:32.875,0:08:35.523
"Sabe, estive a ver[br]um filme sobre a Austrália,

0:08:35.537,0:08:38.482
"e fiquei a pensar se ali[br]também há racismo".

0:08:39.570,0:08:43.393
Quero que os meus alunos estejam[br]sempre à vontade nestas conversas,

0:08:43.417,0:08:47.101
porque, quando se sentem confortáveis[br]a falar nisso e a fazer perguntas,

0:08:47.125,0:08:50.464
também criam à vontade para falar[br]da sua vida e das suas experiências,

0:08:50.518,0:08:53.106
e como elas se relacionam[br]com estes grandes temas.

0:08:53.340,0:08:56.643
Alguns professores também[br]podem sentir-se nervosos

0:08:56.667,0:08:59.309
se um aluno refere um tema[br]ou faz uma pergunta

0:08:59.333,0:09:01.601
e não sabem como lhe responder.

0:09:01.625,0:09:04.809
Mas, se um aluno me chama a atenção[br]para qualquer coisa

0:09:04.833,0:09:06.476
e eu não sei responder,

0:09:06.500,0:09:08.673
eu reconheço-o e é o que devo fazer,

0:09:08.717,0:09:11.309
porque não vou fingir[br]que sou especialista numa coisa

0:09:11.333,0:09:14.518
em que não tenho experiência[br]nem qualquer autoridade.

0:09:14.542,0:09:16.738
Naquele mesmo ano,[br]um aluno veio ter comigo

0:09:16.762,0:09:19.559
e perguntou o que era[br]a comunidade LGBTQ.

0:09:19.583,0:09:23.351
Eu não sabia o suficiente para lhe dar[br]uma resposta adequada.

0:09:23.375,0:09:25.551
Por isso, encorajei esse aluno

0:09:25.565,0:09:28.809
a fazer essa pergunta a um representante[br]de uma organização

0:09:28.833,0:09:32.366
que tinha ido falar à nossa turma[br]sobre essa mesma questão.

0:09:32.450,0:09:35.768
Quando reconhecemos perante os alunos[br]que não temos as respostas todas

0:09:35.792,0:09:38.268
não só ficamos mais humanos[br]perante eles,

0:09:38.292,0:09:41.519
como lhes mostramos que os adultos[br]têm um longo caminho a percorrer,

0:09:41.559,0:09:44.305
no que se trata de aprender [br]as questões de igualdade.

0:09:45.348,0:09:48.790
Voltando um pouco atrás,[br]escrevi uma lição sobre o consentimento.

0:09:48.800,0:09:51.158
Para algumas pessoas,[br]isso foi muito interessante

0:09:51.192,0:09:54.639
porque propus este tema[br]que parecia tabu e assustador

0:09:54.663,0:09:58.249
e desmontei-o de um modo[br]acessível aos jovens alunos.

0:09:58.583,0:10:00.441
Contudo, para outras pessoas,

0:10:00.495,0:10:03.649
a ideia de consentimento[br]está tão profundamente ligada ao sexo,

0:10:03.663,0:10:06.161
e o sexo é um assunto tão tabu,

0:10:06.175,0:10:08.521
que ficam muito pouco à vontade.

0:10:08.625,0:10:10.886
Mas os meus alunos são do 3.º ano

0:10:10.916,0:10:13.313
por isso não falamos de sexo na aula.

0:10:13.417,0:10:15.184
Mas eu queria que eles percebessem

0:10:15.208,0:10:17.759
que todas as pessoas[br]têm diferentes fronteiras físicas

0:10:17.819,0:10:19.606
que as tornam confortáveis.

0:10:19.640,0:10:22.143
E a inteligência social e emocional[br]que é precisa

0:10:22.167,0:10:25.269
para ler as palavras e os tons[br]e a linguagem corporal duma pessoa

0:10:25.313,0:10:28.238
são competências que precisam[br]de ser ensinadas explicitamente,

0:10:28.258,0:10:31.321
do mesmo modo que ensinamos coisas[br]como a leitura e a matemática.

0:10:31.371,0:10:34.991
Esta lição não é reservada a alunos[br]de uma só demografia.

0:10:35.125,0:10:38.596
Coisas como questionar,[br]fazer observações e pensamento crítico

0:10:38.625,0:10:41.203
são coisas que qualquer aluno[br]de qualquer etnia

0:10:41.213,0:10:44.722
de qualquer origem, língua,[br]poder económico ou sítio onde mora,

0:10:44.741,0:10:46.911
devia aprender na escola.

0:10:47.350,0:10:51.458
Também, evitar deliberadamente[br]estas conversas

0:10:51.542,0:10:54.033
diz muito aos nossos alunos

0:10:54.107,0:10:58.601
porque os miúdos reparam quando[br]os professores, quando os manuais

0:10:58.625,0:11:00.738
deixam de lado a voz e a experiência

0:11:00.748,0:11:03.388
de pessoas como as mulheres[br]ou as pessoas de cor.

0:11:03.388,0:11:05.860
O silêncio fala alto.

0:11:06.625,0:11:09.018
Perguntei há pouco tempo[br]à minha turma do 3.º ano,

0:11:09.042,0:11:12.426
o que é que eles diriam aos adultos[br]que acham que eles são jovens demais

0:11:12.456,0:11:14.551
para aprenderem questões de igualdade.

0:11:14.565,0:11:19.099
Embora seja uma pequena amostra[br]dos meus 25 alunos,

0:11:19.123,0:11:20.571
todos eles concordaram

0:11:20.585,0:11:23.733
que não só são capazes[br]de ter estas conversas,

0:11:23.777,0:11:28.919
como acham que têm o direito de aprender,[br]como um direito e não um privilégio.

0:11:29.583,0:11:31.603
Nas palavras deles:

0:11:31.627,0:11:34.329
"Somos suficientemente crescidos[br]para saber essas coisas,

0:11:34.359,0:11:36.934
"porque esses problemas[br]acontecem onde vivemos.

0:11:37.008,0:11:39.059
"E temos o direito de falar sobre eles

0:11:39.083,0:11:41.893
"porque serão a nossa vida no futuro".

0:11:42.417,0:11:43.684
Obrigada.

0:11:43.768,0:11:47.380
(Aplausos)