WEBVTT

00:00:00.542 --> 00:00:02.101
Een paar jaar geleden

00:00:02.125 --> 00:00:05.768
begon ik een nieuw lessenblok over ras 
met mijn leerlingen uit groep zes.

00:00:05.792 --> 00:00:07.976
Wanneer we een nieuw lessenblok starten,

00:00:08.000 --> 00:00:11.684
begin ik door alle leerlingen 
te laten zeggen wat ze er al over weten

00:00:11.708 --> 00:00:14.393
en dan noemen we ook
de vragen die we hebben.

00:00:14.417 --> 00:00:18.851
Ik had het soort moment waar
elke leerkracht nachtmerries over heeft.

00:00:18.875 --> 00:00:21.726
Een van mijn leerlingen
had zojuist gevraagd:

00:00:21.750 --> 00:00:24.018
"Waarom zijn sommige mensen racistisch?"

00:00:24.042 --> 00:00:26.851
Een andere leerlinge, 
laten we haar Abby noemen,

00:00:26.875 --> 00:00:29.513
had haar hand opgestoken en gesuggereerd:

00:00:29.513 --> 00:00:32.088
"Misschien houden sommige mensen
niet van zwarte mensen

00:00:32.088 --> 00:00:34.267
omdat hun huid de kleur van poep heeft."

00:00:35.432 --> 00:00:36.559
Ja, ik weet het.

NOTE Paragraph

00:00:36.583 --> 00:00:41.393
Alsof het afgesproken was
ontplofte de hele klas.

00:00:41.417 --> 00:00:43.434
De helft begon meteen te lachen

00:00:43.458 --> 00:00:45.458
en de andere helft schreeuwde naar Abby,

00:00:45.482 --> 00:00:46.726
dingen als:

00:00:46.726 --> 00:00:49.101
"Dat kan je niet zeggen,
dat is racistisch!"

00:00:49.125 --> 00:00:52.518
Neem eens een seconde
om deze situatie voor je te zien.

00:00:52.518 --> 00:00:54.809
Een klas met kinderen
van negen en tien jaar oud,

00:00:54.833 --> 00:00:56.684
waarvan de helft hysterisch is

00:00:56.708 --> 00:01:00.681
omdat ze denken dat Abby 
iets ontzettend grappigs heeft gezegd,

00:01:00.681 --> 00:01:04.250
en de andere helft schreeuwt naar haar
omdat ze iets kwetsends heeft gezegd.

00:01:04.410 --> 00:01:07.143
En dan is er Abby
die daar compleet verbijsterd zit,

00:01:07.167 --> 00:01:10.601
omdat ze niet begrijpt 
waarom haar woorden zo zwaar wegen

00:01:10.625 --> 00:01:13.434
en waarom iedereen zo reageert.

00:01:13.528 --> 00:01:14.932
En dan ik, de leerkracht,

00:01:14.932 --> 00:01:18.309
die in de hoek staat
en bijna een paniekaanval krijgt.

NOTE Paragraph

00:01:18.333 --> 00:01:19.768
Als leerkracht

00:01:19.792 --> 00:01:23.268
moet ik continu in een oogwenk 
beslissingen nemen.

00:01:23.292 --> 00:01:25.708
Ik wist dat ik moest reageren, maar hoe?

00:01:26.625 --> 00:01:29.768
Bekijk het eens in het licht
van de vecht-of-vluchtreactie.

00:01:29.792 --> 00:01:35.518
Ik kon vechten door mijn stem te verheffen
en haar te berispen om haar woorden.

00:01:35.542 --> 00:01:38.143
Of vluchten -- simpelweg 
het onderwerp veranderen

00:01:38.167 --> 00:01:40.434
en snel iets anders vinden

00:01:40.458 --> 00:01:43.803
om de gedachten van mijn leerlingen
van het woord 'poep' af te krijgen.

00:01:44.792 --> 00:01:49.393
Zoals we weten is het juiste 
niet altijd het makkelijkste om te doen.

00:01:49.417 --> 00:01:52.309
Hoe graag ik ook wilde
dat dit moment voorbij ging,

00:01:52.333 --> 00:01:56.601
en wetende dat beide opties me zouden
helpen aan de situatie te ontsnappen,

00:01:56.625 --> 00:02:00.833
wist ik ook dat dit leermoment
te belangrijk was om te laten gaan.

NOTE Paragraph

00:02:01.667 --> 00:02:05.018
Nadat ik daar voor mijn gevoel
een eeuwigheid had gestaan,

00:02:05.042 --> 00:02:10.018
ontdooide ik, draaide ik me om
naar mijn klas en zei:

00:02:10.042 --> 00:02:12.917
"Abby heeft eigenlijk wel een punt."

00:02:13.792 --> 00:02:16.976
Mijn leerlingen keken naar elkaar,
allemaal verward.

00:02:17.000 --> 00:02:18.726
En ik ging verder:

00:02:18.750 --> 00:02:21.101
"Een van de redenen
waarom racisme bestaat,

00:02:21.125 --> 00:02:24.893
is omdat mensen met een lichte huid 
keken naar mensen met een donkere huid

00:02:24.917 --> 00:02:27.059
en zeiden dat hun huid lelijk was.

00:02:27.083 --> 00:02:31.893
Ze gebruikten deze reden zelfs
als excuus om hen te ontmenselijken.

00:02:31.917 --> 00:02:35.518
De belangrijkste reden
om te leren over ras en racisme

00:02:35.542 --> 00:02:38.518
is om te zorgen
dat we beter weten dan dat.

00:02:38.542 --> 00:02:41.439
En om te begrijpen waarom opmerkingen
als deze kwetsend zijn

00:02:41.439 --> 00:02:43.643
en om te zorgen dat mensen
met een donkere huid

00:02:43.667 --> 00:02:47.309
altijd respectvol en vriendelijk
behandeld worden."

NOTE Paragraph

00:02:47.333 --> 00:02:51.143
Dit was een zeer beangstigend leermoment.

00:02:51.167 --> 00:02:53.643
Maar zodra het gesprek vorderde,

00:02:53.667 --> 00:02:55.966
viel het me op dat
Abby en de andere kinderen

00:02:55.966 --> 00:02:57.543
nog steeds betrokken wilden zijn.

00:02:57.543 --> 00:03:01.375
Ik keek toe hoe het onderwerp
echt bezonk bij mijn leerlingen.

00:03:01.375 --> 00:03:06.981
Ik begon me af te vragen hoeveel van mijn 
leerlingen dezelfde aannames hadden.

00:03:06.981 --> 00:03:10.458
En wat gebeurt er wanneer die aannames
niet opgemerkt en aangepakt worden,

00:03:10.458 --> 00:03:12.750
zoals zo vaak het geval is?

NOTE Paragraph

00:03:12.750 --> 00:03:14.862
We moeten eerst een stapje terug doen

00:03:14.862 --> 00:03:18.203
en bedenken wat een onderwerp taboe maakt.

00:03:18.207 --> 00:03:20.104
Ik heb geen officiële lijst ontvangen

00:03:20.104 --> 00:03:22.458
van onderwerpen
waar je niet over mag praten.

00:03:22.458 --> 00:03:25.976
Als kind hoorde ik wel steeds:

00:03:26.000 --> 00:03:29.309
er zijn twee dingen waar je 
niet over praat op familiebijeenkomsten

00:03:29.333 --> 00:03:33.458
en die twee dingen 
zijn religie en politiek.

00:03:34.537 --> 00:03:37.059
Ik vond dit altijd zeer merkwaardig,

00:03:37.083 --> 00:03:41.559
omdat religie en politiek
vaak zulke grote invloed hebben

00:03:41.583 --> 00:03:44.714
op zoveel van onze identiteiten
en overtuigingen.

00:03:44.714 --> 00:03:46.750
Maar wat een onderwerp taboe maakt,

00:03:46.750 --> 00:03:51.458
is het ongemak als 
deze onderwerpen ter sprake komen.

00:03:52.250 --> 00:03:57.268
Sommige mensen spreken 
de taal van gelijkheid vloeiend,

00:03:57.292 --> 00:03:59.934
terwijl anderen bang zijn
niet politiek correct te zijn

00:03:59.958 --> 00:04:03.351
of dat hun onwetendheid duidelijk wordt
zodra ze hun mond open doen.

00:04:03.375 --> 00:04:05.599
Ik geloof dat de eerste stap

00:04:05.599 --> 00:04:08.559
richting gesprekken
over dingen als gelijkheid,

00:04:08.583 --> 00:04:10.726
het maken van een
gemeenschappelijke taal is.

00:04:10.750 --> 00:04:13.143
En dat begint met
ontstigmatiseren van onderwerpen

00:04:13.167 --> 00:04:15.726
die meestal als taboe beschouwd worden.

NOTE Paragraph

00:04:15.750 --> 00:04:19.184
Gesprekken over ras, bijvoorbeeld,

00:04:19.208 --> 00:04:21.184
hebben hun eigen specifieke taal

00:04:21.208 --> 00:04:23.518
en leerlingen moeten 
deze taal vloeiend spreken

00:04:23.542 --> 00:04:26.434
om deze gesprekken te kunnen hebben.

00:04:26.458 --> 00:04:29.226
Scholen zijn vaak de enige plekken

00:04:29.250 --> 00:04:31.559
waar leerlingen zich
vrij en comfortabel voelen

00:04:31.583 --> 00:04:33.643
om vragen te stellen en fouten te maken.

00:04:33.667 --> 00:04:38.559
Helaas hebben niet alle leerlingen
dit gevoel van veiligheid.

NOTE Paragraph

00:04:38.583 --> 00:04:41.437
Toen ik die dag voor mijn groep zes stond,

00:04:41.437 --> 00:04:45.309
wist ik dat de keuze voor mijn reactie
levenslange gevolgen kon hebben,

00:04:45.333 --> 00:04:49.601
niet alleen voor Abby,
maar ook voor de rest van de leerlingen.

00:04:49.625 --> 00:04:53.226
Als ik haar woorden opzij geschoven had,

00:04:53.250 --> 00:04:57.518
had de rest van de klas kunnen afleiden 
dat dit soort opmerkingen acceptabel is.

00:04:57.542 --> 00:05:00.184
Maar als ik naar Abby geschreeuwd had

00:05:00.208 --> 00:05:02.893
en haar voor schut gezet had
voor al haar vrienden,

00:05:02.917 --> 00:05:07.101
zou dat gevoel dat ze had bij
een van haar eerste gesprekken over ras

00:05:07.125 --> 00:05:10.583
kunnen voorkomen dat ze ooit
weer over dat onderwerp zou beginnen.

NOTE Paragraph

00:05:11.292 --> 00:05:18.434
Kinderen op school leren over gelijkheid
betekent niet leren wat ze moeten denken.

00:05:18.458 --> 00:05:21.559
Het betekent hen gereedschap,
strategieën en taal geven,

00:05:21.583 --> 00:05:24.434
en mogelijkheden om te oefenen
hierover te denken.

00:05:24.458 --> 00:05:27.768
Denk maar aan hoe we kinderen leren lezen.

00:05:27.792 --> 00:05:29.518
We geven ze niet gelijk boeken.

00:05:29.542 --> 00:05:32.559
We beginnen door woorden
op te delen in letters en klanken

00:05:32.583 --> 00:05:37.226
en we moedigen hen aan hun vloeiendheid
te oefenen door elke dag te lezen

00:05:37.250 --> 00:05:39.934
met een partner of met hun vrienden.

00:05:39.958 --> 00:05:42.934
We stellen heel veel inzichtsvragen

00:05:42.958 --> 00:05:45.851
om zeker te weten
dat ze begrijpen wat ze lezen.

00:05:45.875 --> 00:05:48.351
Ik geloof dat kinderen 
leren over gelijkheid

00:05:48.375 --> 00:05:52.059
op dezelfde manier aangepakt moet worden.

NOTE Paragraph

00:05:52.083 --> 00:05:55.601
Ik geef mijn leerlingen
elk jaar een vragenlijst

00:05:55.625 --> 00:05:59.059
over verschillende zaken 
aangaande gelijkheid en integratie.

00:05:59.083 --> 00:06:01.684
Dit is een voorbeeldlijst
van een van mijn leerlingen

00:06:01.708 --> 00:06:04.476
en zoals je ziet, zit hier wel humor in.

00:06:04.500 --> 00:06:06.518
Want onder de vraag: 'Wat is "race"?'

00:06:06.542 --> 00:06:09.309
schreef ze: "Wanneer twee of meer
auto's, mensen en dieren

00:06:09.333 --> 00:06:12.809
een wedstrijd doen om te kijken
wie de snelste is en wie wint."

00:06:12.833 --> 00:06:16.518
Maar als je kijkt naar de vraag:
'Wat is racisme?'

00:06:16.542 --> 00:06:20.309
zegt ze: "Als iemand iets gemeens zegt
over iemand met een donkere huid."

00:06:20.333 --> 00:06:23.976
Ze is jong, maar ze laat zien
dat ze het begint te begrijpen.

00:06:24.000 --> 00:06:25.268
En als we ons gedragen

00:06:25.292 --> 00:06:29.309
alsof onze leerlingen niet in staat zijn
deze gesprekken te hebben,

00:06:29.333 --> 00:06:33.083
doen we ze eigenlijk heel erg tekort.

NOTE Paragraph

00:06:33.833 --> 00:06:38.018
Ik weet ook dat dit soort gesprekken

00:06:38.042 --> 00:06:40.893
met onze leerlingen
zeer intimiderend kunnen zijn,

00:06:40.917 --> 00:06:42.851
vooral met de jonge leerlingen.

00:06:42.875 --> 00:06:45.559
Maar ik heb lesgegeven
in groep drie tot en met zeven

00:06:45.583 --> 00:06:47.717
en ik kan jullie vertellen

00:06:47.717 --> 00:06:50.059
dat ik niet een groep drie binnenwandel

00:06:50.083 --> 00:06:53.518
en begin te praten
over dingen als massa-opsluiting.

00:06:53.542 --> 00:06:58.101
Maar zelfs een zesjarige uit groep drie
kan het verschil begrijpen

00:06:58.125 --> 00:07:03.559
tussen wat eerlijk is -- dat mensen
krijgen wat ze nodig hebben.

00:07:03.583 --> 00:07:06.851
We stelde veel van deze dingen
samen in de klas vast.

00:07:06.875 --> 00:07:10.059
En het verschil tussen
eerlijk en gelijk --

00:07:10.083 --> 00:07:12.309
wanneer iedereen hetzelfde krijgt,

00:07:12.333 --> 00:07:14.333
vooral cadeauzakjes
op verjaardagsfeestjes.

00:07:15.662 --> 00:07:18.559
Kinderen uit groep drie
kunnen ook het verschil begrijpen

00:07:18.583 --> 00:07:21.768
tussen een straf en een gevolg.

00:07:21.792 --> 00:07:24.226
Al deze dingen zijn basisconcepten

00:07:24.250 --> 00:07:26.101
die iemand moet begrijpen

00:07:26.101 --> 00:07:27.542
voor je een gesprek kan hebben

00:07:27.542 --> 00:07:30.591
over massa-opsluiting
in de Verenigde Staten.

NOTE Paragraph

00:07:30.591 --> 00:07:33.158
Sommigen denken dat kleuters
of kinderen uit groep drie

00:07:33.158 --> 00:07:36.184
te jong zijn om een gesprek 
over racisme mee te hebben,

00:07:36.208 --> 00:07:38.299
maar zeggen ook dat jonge kinderen

00:07:38.299 --> 00:07:40.680
begrijpen dat er veel
verschillende onderdelen zijn

00:07:40.680 --> 00:07:42.059
die onze identiteit vormen,

00:07:42.059 --> 00:07:44.643
en hoe mensen gelijk en verschillend zijn,

00:07:44.667 --> 00:07:48.708
en wat het betekent om macht te hebben
terwijl anderen dat niet hebben.

00:07:48.708 --> 00:07:51.656
Als we deze gesprekken voeren
met leerlingen op jonge leeftijd,

00:07:51.656 --> 00:07:54.101
neemt dat iets weg van dat taboe-gevoel

00:07:54.125 --> 00:07:56.882
zodra deze onderwerpen
op latere leeftijd besproken worden.

NOTE Paragraph

00:07:57.733 --> 00:08:00.184
Ik weet ook dat deze dingen
onderwijzen op scholen

00:08:00.208 --> 00:08:03.143
kan voelen als lopen door een mijnenveld.

00:08:03.167 --> 00:08:06.226
Wat gebeurt er bijvoorbeeld
als ouders of families

00:08:06.250 --> 00:08:09.726
het niet eens zijn
met deze gesprekken op school?

00:08:09.726 --> 00:08:11.268
Tegen deze mensen kan ik zeggen

00:08:11.292 --> 00:08:15.434
dat dit voorbeelden zijn van dingen
die leerlingen tegen me hebben gezegd

00:08:15.458 --> 00:08:17.393
en onder mijn aandacht hebben gebracht.

00:08:17.417 --> 00:08:21.059
Er kwam bijvoorbeeld
een leerling naar me toe die fluisterde:

00:08:21.083 --> 00:08:24.559
"Ik hoor allerlei mensen
de term LGBTQ gebruiken,

00:08:24.583 --> 00:08:28.476
maar ik weet niet wat het betekent
en ik schaam me om dat toe te geven."

00:08:28.500 --> 00:08:32.601
Een leerling kwam na een weekend
naar me toe en zei:

00:08:32.625 --> 00:08:35.183
"Weet je, ik heb
een film gezien over Australië

00:08:35.207 --> 00:08:37.792
en ik vroeg me af
of ze daar ook racisme hebben."

00:08:38.750 --> 00:08:43.143
Ik wil dat mijn studenten zich
op hun gemak voelen bij deze gesprekken,

00:08:43.167 --> 00:08:46.741
want als ze hierover op hun gemak
kunnen praten en vragen kunnen stellen,

00:08:46.741 --> 00:08:50.188
voelen ze zich steeds meer op hun gemak
in hun eigen levens en ervaringen

00:08:50.188 --> 00:08:52.976
en hoe die zich verhouden
tot deze grote onderwerpen.

NOTE Paragraph

00:08:53.000 --> 00:08:56.393
Sommige leerkrachten kunnen nerveus zijn

00:08:56.417 --> 00:08:59.059
als een leerling iets aankaart
of een vraag stelt

00:08:59.083 --> 00:09:01.351
waar ze het antwoord niet op weten.

00:09:01.375 --> 00:09:04.559
Maar als een leerling ooit
iets onder mijn aandacht brengt

00:09:04.583 --> 00:09:06.226
en ik weet het antwoord niet,

00:09:06.250 --> 00:09:08.143
dan geef ik dat altijd toe,

00:09:08.167 --> 00:09:10.779
omdat ik niet ga doen
alsof ik een expert ben in iets

00:09:10.779 --> 00:09:14.268
waar ik geen ervaring mee heb
of deskundige in ben.

00:09:14.268 --> 00:09:16.292
Datzelfde jaar sprak een leerling me aan

00:09:16.332 --> 00:09:19.309
en stelde een vraag
over de LGBTQ-gemeenschap.

00:09:19.333 --> 00:09:23.101
Ik wist gewoon niet genoeg
om een gepast antwoord te geven.

00:09:23.125 --> 00:09:25.101
Dus moedigde ik die leerling aan

00:09:25.125 --> 00:09:28.559
om die vraag te stellen aan
een vertegenwoordiger van een stichting

00:09:28.583 --> 00:09:32.136
die naar onze klas was gekomen
om over dat onderwerp te spreken.

00:09:32.136 --> 00:09:35.542
Als we aan onze leerlingen toegeven
dat we niet alle antwoorden hebben,

00:09:35.542 --> 00:09:37.858
maakt ons dat niet alleen
menselijk in hun ogen,

00:09:37.858 --> 00:09:40.833
maar laat het zien dat volwassenen
een lange weg te gaan hebben

00:09:40.833 --> 00:09:43.125
op het gebied van leren
over gelijkheidskwesties.

NOTE Paragraph

00:09:44.458 --> 00:09:48.726
Een tijdje geleden schreef ik
een les over consent.

00:09:48.750 --> 00:09:50.768
Voor sommige mensen
was dit erg spannend,

00:09:50.792 --> 00:09:54.309
omdat ik dit onderwerp
dat taboe en eng leek

00:09:54.333 --> 00:09:58.309
op zo'n manier bracht dat het
toegankelijk was voor jonge leerlingen.

00:09:58.333 --> 00:10:00.101
Maar voor andere mensen

00:10:00.125 --> 00:10:03.309
is het idee van consent
zo sterk verbonden aan seks,

00:10:03.333 --> 00:10:05.851
en seks wordt vaak gezien
als taboe-onderwerp,

00:10:05.875 --> 00:10:08.351
dat dit hen zeer oncomfortabel maakt.

00:10:08.375 --> 00:10:10.476
Maar mijn leerlingen zitten in groep vijf,

00:10:10.500 --> 00:10:13.143
dus we praten niet over seks in de klas.

00:10:13.143 --> 00:10:14.958
Maar ik wilde dat ze begrepen

00:10:14.958 --> 00:10:17.309
dat iedereen andere fysieke grenzen heeft

00:10:17.333 --> 00:10:19.226
die hen op hun gemak laten voelen.

00:10:19.250 --> 00:10:21.893
En de benodigde sociale 
en emotionele intelligentie

00:10:21.917 --> 00:10:24.809
om iemands woorden 
en toon en lichaamstaal te lezen

00:10:24.833 --> 00:10:27.268
moet vaak expliciet aangeleerd worden,

00:10:27.292 --> 00:10:30.601
net zoals we dingen als 
lezen en rekenen aanleren.

00:10:30.625 --> 00:10:34.851
Deze les is niet alleen voor leerlingen
uit een bepaalde demografie.

00:10:34.875 --> 00:10:37.066
Dingen als vragen stellen en observeren

00:10:37.090 --> 00:10:38.301
en kritisch denken

00:10:38.301 --> 00:10:40.917
zijn dingen die elke leerling
ongeacht ras of etniciteit

00:10:40.917 --> 00:10:46.042
of achtergrond of taal of inkomen
of postcode zou moeten leren op scholen.

NOTE Paragraph

00:10:47.000 --> 00:10:51.268
Het bewust vermijden van deze gesprekken

00:10:51.292 --> 00:10:53.643
spreekt voor onze leerlingen boekdelen,

00:10:53.667 --> 00:10:58.351
omdat kinderen opmerken
wanneer hun leerkrachten of hun lesboeken

00:10:58.375 --> 00:11:02.934
de stemmen en ervaringen weglaten
van vrouwen of personen van kleur.

00:11:02.958 --> 00:11:05.500
Stilte spreekt boekdelen.

NOTE Paragraph

00:11:06.375 --> 00:11:09.832
Ik vroeg kort geleden aan mijn groep vijf
wat ze zouden zeggen

00:11:09.832 --> 00:11:11.410
als men denkt dat ze te jong zijn

00:11:11.410 --> 00:11:14.101
om te leren over gelijkheidskwesties.

00:11:14.125 --> 00:11:18.949
Hoewel dit een kleine steekproef is
onder mijn 25 leerlingen,

00:11:18.949 --> 00:11:20.221
waren ze het allemaal eens

00:11:20.221 --> 00:11:23.643
dat ze niet alleen bekwaam genoeg zijn
om deze gesprekken te hebben,

00:11:23.667 --> 00:11:29.309
maar ze zien het recht om erover te leren
als een recht en geen voorrecht.

00:11:29.333 --> 00:11:31.643
En in hun woorden:

00:11:31.667 --> 00:11:33.809
"We zijn groot genoeg
om hierover te weten,

00:11:33.833 --> 00:11:36.684
omdat deze problemen
zich afspelen waar we leven.

00:11:36.708 --> 00:11:38.809
En we hebben het recht
om erover te praten,

00:11:38.833 --> 00:11:42.143
omdat het ons leven
in de toekomst zal zijn."

NOTE Paragraph

00:11:42.167 --> 00:11:43.434
Dank jullie wel.

NOTE Paragraph

00:11:43.458 --> 00:11:48.000
(Applaus)