1
00:00:00,542 --> 00:00:02,101
Een paar jaar geleden

2
00:00:02,125 --> 00:00:05,768
begon ik een nieuw lessenblok over ras 
met mijn leerlingen uit groep zes.

3
00:00:05,792 --> 00:00:07,976
Wanneer we een nieuw lessenblok starten,

4
00:00:08,000 --> 00:00:11,684
begin ik door alle leerlingen 
te laten zeggen wat ze er al over weten

5
00:00:11,708 --> 00:00:14,393
en dan noemen we ook
de vragen die we hebben.

6
00:00:14,417 --> 00:00:18,851
Ik had het soort moment waar
elke leerkracht nachtmerries over heeft.

7
00:00:18,875 --> 00:00:21,726
Een van mijn leerlingen
had zojuist gevraagd:

8
00:00:21,750 --> 00:00:24,018
"Waarom zijn sommige mensen racistisch?"

9
00:00:24,042 --> 00:00:26,851
Een andere leerlinge, 
laten we haar Abby noemen,

10
00:00:26,875 --> 00:00:29,513
had haar hand opgestoken en gesuggereerd:

11
00:00:29,513 --> 00:00:32,088
"Misschien houden sommige mensen
niet van zwarte mensen

12
00:00:32,088 --> 00:00:34,267
omdat hun huid de kleur van poep heeft."

13
00:00:35,432 --> 00:00:36,559
Ja, ik weet het.

14
00:00:36,583 --> 00:00:41,393
Alsof het afgesproken was
ontplofte de hele klas.

15
00:00:41,417 --> 00:00:43,434
De helft begon meteen te lachen

16
00:00:43,458 --> 00:00:45,458
en de andere helft schreeuwde naar Abby,

17
00:00:45,482 --> 00:00:46,726
dingen als:

18
00:00:46,726 --> 00:00:49,101
"Dat kan je niet zeggen,
dat is racistisch!"

19
00:00:49,125 --> 00:00:52,518
Neem eens een seconde
om deze situatie voor je te zien.

20
00:00:52,518 --> 00:00:54,809
Een klas met kinderen
van negen en tien jaar oud,

21
00:00:54,833 --> 00:00:56,684
waarvan de helft hysterisch is

22
00:00:56,708 --> 00:01:00,681
omdat ze denken dat Abby 
iets ontzettend grappigs heeft gezegd,

23
00:01:00,681 --> 00:01:04,250
en de andere helft schreeuwt naar haar
omdat ze iets kwetsends heeft gezegd.

24
00:01:04,410 --> 00:01:07,143
En dan is er Abby
die daar compleet verbijsterd zit,

25
00:01:07,167 --> 00:01:10,601
omdat ze niet begrijpt 
waarom haar woorden zo zwaar wegen

26
00:01:10,625 --> 00:01:13,434
en waarom iedereen zo reageert.

27
00:01:13,528 --> 00:01:14,932
En dan ik, de leerkracht,

28
00:01:14,932 --> 00:01:18,309
die in de hoek staat
en bijna een paniekaanval krijgt.

29
00:01:18,333 --> 00:01:19,768
Als leerkracht

30
00:01:19,792 --> 00:01:23,268
moet ik continu in een oogwenk 
beslissingen nemen.

31
00:01:23,292 --> 00:01:25,708
Ik wist dat ik moest reageren, maar hoe?

32
00:01:26,625 --> 00:01:29,768
Bekijk het eens in het licht
van de vecht-of-vluchtreactie.

33
00:01:29,792 --> 00:01:35,518
Ik kon vechten door mijn stem te verheffen
en haar te berispen om haar woorden.

34
00:01:35,542 --> 00:01:38,143
Of vluchten -- simpelweg 
het onderwerp veranderen

35
00:01:38,167 --> 00:01:40,434
en snel iets anders vinden

36
00:01:40,458 --> 00:01:43,803
om de gedachten van mijn leerlingen
van het woord 'poep' af te krijgen.

37
00:01:44,792 --> 00:01:49,393
Zoals we weten is het juiste 
niet altijd het makkelijkste om te doen.

38
00:01:49,417 --> 00:01:52,309
Hoe graag ik ook wilde
dat dit moment voorbij ging,

39
00:01:52,333 --> 00:01:56,601
en wetende dat beide opties me zouden
helpen aan de situatie te ontsnappen,

40
00:01:56,625 --> 00:02:00,833
wist ik ook dat dit leermoment
te belangrijk was om te laten gaan.

41
00:02:01,667 --> 00:02:05,018
Nadat ik daar voor mijn gevoel
een eeuwigheid had gestaan,

42
00:02:05,042 --> 00:02:10,018
ontdooide ik, draaide ik me om
naar mijn klas en zei:

43
00:02:10,042 --> 00:02:12,917
"Abby heeft eigenlijk wel een punt."

44
00:02:13,792 --> 00:02:16,976
Mijn leerlingen keken naar elkaar,
allemaal verward.

45
00:02:17,000 --> 00:02:18,726
En ik ging verder:

46
00:02:18,750 --> 00:02:21,101
"Een van de redenen
waarom racisme bestaat,

47
00:02:21,125 --> 00:02:24,893
is omdat mensen met een lichte huid 
keken naar mensen met een donkere huid

48
00:02:24,917 --> 00:02:27,059
en zeiden dat hun huid lelijk was.

49
00:02:27,083 --> 00:02:31,893
Ze gebruikten deze reden zelfs
als excuus om hen te ontmenselijken.

50
00:02:31,917 --> 00:02:35,518
De belangrijkste reden
om te leren over ras en racisme

51
00:02:35,542 --> 00:02:38,518
is om te zorgen
dat we beter weten dan dat.

52
00:02:38,542 --> 00:02:41,439
En om te begrijpen waarom opmerkingen
als deze kwetsend zijn

53
00:02:41,439 --> 00:02:43,643
en om te zorgen dat mensen
met een donkere huid

54
00:02:43,667 --> 00:02:47,309
altijd respectvol en vriendelijk
behandeld worden."

55
00:02:47,333 --> 00:02:51,143
Dit was een zeer beangstigend leermoment.

56
00:02:51,167 --> 00:02:53,643
Maar zodra het gesprek vorderde,

57
00:02:53,667 --> 00:02:55,966
viel het me op dat
Abby en de andere kinderen

58
00:02:55,966 --> 00:02:57,543
nog steeds betrokken wilden zijn.

59
00:02:57,543 --> 00:03:01,375
Ik keek toe hoe het onderwerp
echt bezonk bij mijn leerlingen.

60
00:03:01,375 --> 00:03:06,981
Ik begon me af te vragen hoeveel van mijn 
leerlingen dezelfde aannames hadden.

61
00:03:06,981 --> 00:03:10,458
En wat gebeurt er wanneer die aannames
niet opgemerkt en aangepakt worden,

62
00:03:10,458 --> 00:03:12,750
zoals zo vaak het geval is?

63
00:03:12,750 --> 00:03:14,862
We moeten eerst een stapje terug doen

64
00:03:14,862 --> 00:03:18,203
en bedenken wat een onderwerp taboe maakt.

65
00:03:18,207 --> 00:03:20,104
Ik heb geen officiële lijst ontvangen

66
00:03:20,104 --> 00:03:22,458
van onderwerpen
waar je niet over mag praten.

67
00:03:22,458 --> 00:03:25,976
Als kind hoorde ik wel steeds:

68
00:03:26,000 --> 00:03:29,309
er zijn twee dingen waar je 
niet over praat op familiebijeenkomsten

69
00:03:29,333 --> 00:03:33,458
en die twee dingen 
zijn religie en politiek.

70
00:03:34,537 --> 00:03:37,059
Ik vond dit altijd zeer merkwaardig,

71
00:03:37,083 --> 00:03:41,559
omdat religie en politiek
vaak zulke grote invloed hebben

72
00:03:41,583 --> 00:03:44,714
op zoveel van onze identiteiten
en overtuigingen.

73
00:03:44,714 --> 00:03:46,750
Maar wat een onderwerp taboe maakt,

74
00:03:46,750 --> 00:03:51,458
is het ongemak als 
deze onderwerpen ter sprake komen.

75
00:03:52,250 --> 00:03:57,268
Sommige mensen spreken 
de taal van gelijkheid vloeiend,

76
00:03:57,292 --> 00:03:59,934
terwijl anderen bang zijn
niet politiek correct te zijn

77
00:03:59,958 --> 00:04:03,351
of dat hun onwetendheid duidelijk wordt
zodra ze hun mond open doen.

78
00:04:03,375 --> 00:04:05,599
Ik geloof dat de eerste stap

79
00:04:05,599 --> 00:04:08,559
richting gesprekken
over dingen als gelijkheid,

80
00:04:08,583 --> 00:04:10,726
het maken van een
gemeenschappelijke taal is.

81
00:04:10,750 --> 00:04:13,143
En dat begint met
ontstigmatiseren van onderwerpen

82
00:04:13,167 --> 00:04:15,726
die meestal als taboe beschouwd worden.

83
00:04:15,750 --> 00:04:19,184
Gesprekken over ras, bijvoorbeeld,

84
00:04:19,208 --> 00:04:21,184
hebben hun eigen specifieke taal

85
00:04:21,208 --> 00:04:23,518
en leerlingen moeten 
deze taal vloeiend spreken

86
00:04:23,542 --> 00:04:26,434
om deze gesprekken te kunnen hebben.

87
00:04:26,458 --> 00:04:29,226
Scholen zijn vaak de enige plekken

88
00:04:29,250 --> 00:04:31,559
waar leerlingen zich
vrij en comfortabel voelen

89
00:04:31,583 --> 00:04:33,643
om vragen te stellen en fouten te maken.

90
00:04:33,667 --> 00:04:38,559
Helaas hebben niet alle leerlingen
dit gevoel van veiligheid.

91
00:04:38,583 --> 00:04:41,437
Toen ik die dag voor mijn groep zes stond,

92
00:04:41,437 --> 00:04:45,309
wist ik dat de keuze voor mijn reactie
levenslange gevolgen kon hebben,

93
00:04:45,333 --> 00:04:49,601
niet alleen voor Abby,
maar ook voor de rest van de leerlingen.

94
00:04:49,625 --> 00:04:53,226
Als ik haar woorden opzij geschoven had,

95
00:04:53,250 --> 00:04:57,518
had de rest van de klas kunnen afleiden 
dat dit soort opmerkingen acceptabel is.

96
00:04:57,542 --> 00:05:00,184
Maar als ik naar Abby geschreeuwd had

97
00:05:00,208 --> 00:05:02,893
en haar voor schut gezet had
voor al haar vrienden,

98
00:05:02,917 --> 00:05:07,101
zou dat gevoel dat ze had bij
een van haar eerste gesprekken over ras

99
00:05:07,125 --> 00:05:10,583
kunnen voorkomen dat ze ooit
weer over dat onderwerp zou beginnen.

100
00:05:11,292 --> 00:05:18,434
Kinderen op school leren over gelijkheid
betekent niet leren wat ze moeten denken.

101
00:05:18,458 --> 00:05:21,559
Het betekent hen gereedschap,
strategieën en taal geven,

102
00:05:21,583 --> 00:05:24,434
en mogelijkheden om te oefenen
hierover te denken.

103
00:05:24,458 --> 00:05:27,768
Denk maar aan hoe we kinderen leren lezen.

104
00:05:27,792 --> 00:05:29,518
We geven ze niet gelijk boeken.

105
00:05:29,542 --> 00:05:32,559
We beginnen door woorden
op te delen in letters en klanken

106
00:05:32,583 --> 00:05:37,226
en we moedigen hen aan hun vloeiendheid
te oefenen door elke dag te lezen

107
00:05:37,250 --> 00:05:39,934
met een partner of met hun vrienden.

108
00:05:39,958 --> 00:05:42,934
We stellen heel veel inzichtsvragen

109
00:05:42,958 --> 00:05:45,851
om zeker te weten
dat ze begrijpen wat ze lezen.

110
00:05:45,875 --> 00:05:48,351
Ik geloof dat kinderen 
leren over gelijkheid

111
00:05:48,375 --> 00:05:52,059
op dezelfde manier aangepakt moet worden.

112
00:05:52,083 --> 00:05:55,601
Ik geef mijn leerlingen
elk jaar een vragenlijst

113
00:05:55,625 --> 00:05:59,059
over verschillende zaken 
aangaande gelijkheid en integratie.

114
00:05:59,083 --> 00:06:01,684
Dit is een voorbeeldlijst
van een van mijn leerlingen

115
00:06:01,708 --> 00:06:04,476
en zoals je ziet, zit hier wel humor in.

116
00:06:04,500 --> 00:06:06,518
Want onder de vraag: 'Wat is "race"?'

117
00:06:06,542 --> 00:06:09,309
schreef ze: "Wanneer twee of meer
auto's, mensen en dieren

118
00:06:09,333 --> 00:06:12,809
een wedstrijd doen om te kijken
wie de snelste is en wie wint."

119
00:06:12,833 --> 00:06:16,518
Maar als je kijkt naar de vraag:
'Wat is racisme?'

120
00:06:16,542 --> 00:06:20,309
zegt ze: "Als iemand iets gemeens zegt
over iemand met een donkere huid."

121
00:06:20,333 --> 00:06:23,976
Ze is jong, maar ze laat zien
dat ze het begint te begrijpen.

122
00:06:24,000 --> 00:06:25,268
En als we ons gedragen

123
00:06:25,292 --> 00:06:29,309
alsof onze leerlingen niet in staat zijn
deze gesprekken te hebben,

124
00:06:29,333 --> 00:06:33,083
doen we ze eigenlijk heel erg tekort.

125
00:06:33,833 --> 00:06:38,018
Ik weet ook dat dit soort gesprekken

126
00:06:38,042 --> 00:06:40,893
met onze leerlingen
zeer intimiderend kunnen zijn,

127
00:06:40,917 --> 00:06:42,851
vooral met de jonge leerlingen.

128
00:06:42,875 --> 00:06:45,559
Maar ik heb lesgegeven
in groep drie tot en met zeven

129
00:06:45,583 --> 00:06:47,717
en ik kan jullie vertellen

130
00:06:47,717 --> 00:06:50,059
dat ik niet een groep drie binnenwandel

131
00:06:50,083 --> 00:06:53,518
en begin te praten
over dingen als massa-opsluiting.

132
00:06:53,542 --> 00:06:58,101
Maar zelfs een zesjarige uit groep drie
kan het verschil begrijpen

133
00:06:58,125 --> 00:07:03,559
tussen wat eerlijk is -- dat mensen
krijgen wat ze nodig hebben.

134
00:07:03,583 --> 00:07:06,851
We stelde veel van deze dingen
samen in de klas vast.

135
00:07:06,875 --> 00:07:10,059
En het verschil tussen
eerlijk en gelijk --

136
00:07:10,083 --> 00:07:12,309
wanneer iedereen hetzelfde krijgt,

137
00:07:12,333 --> 00:07:14,333
vooral cadeauzakjes
op verjaardagsfeestjes.

138
00:07:15,662 --> 00:07:18,559
Kinderen uit groep drie
kunnen ook het verschil begrijpen

139
00:07:18,583 --> 00:07:21,768
tussen een straf en een gevolg.

140
00:07:21,792 --> 00:07:24,226
Al deze dingen zijn basisconcepten

141
00:07:24,250 --> 00:07:26,101
die iemand moet begrijpen

142
00:07:26,101 --> 00:07:27,542
voor je een gesprek kan hebben

143
00:07:27,542 --> 00:07:30,591
over massa-opsluiting
in de Verenigde Staten.

144
00:07:30,591 --> 00:07:33,158
Sommigen denken dat kleuters
of kinderen uit groep drie

145
00:07:33,158 --> 00:07:36,184
te jong zijn om een gesprek 
over racisme mee te hebben,

146
00:07:36,208 --> 00:07:38,299
maar zeggen ook dat jonge kinderen

147
00:07:38,299 --> 00:07:40,680
begrijpen dat er veel
verschillende onderdelen zijn

148
00:07:40,680 --> 00:07:42,059
die onze identiteit vormen,

149
00:07:42,059 --> 00:07:44,643
en hoe mensen gelijk en verschillend zijn,

150
00:07:44,667 --> 00:07:48,708
en wat het betekent om macht te hebben
terwijl anderen dat niet hebben.

151
00:07:48,708 --> 00:07:51,656
Als we deze gesprekken voeren
met leerlingen op jonge leeftijd,

152
00:07:51,656 --> 00:07:54,101
neemt dat iets weg van dat taboe-gevoel

153
00:07:54,125 --> 00:07:56,882
zodra deze onderwerpen
op latere leeftijd besproken worden.

154
00:07:57,733 --> 00:08:00,184
Ik weet ook dat deze dingen
onderwijzen op scholen

155
00:08:00,208 --> 00:08:03,143
kan voelen als lopen door een mijnenveld.

156
00:08:03,167 --> 00:08:06,226
Wat gebeurt er bijvoorbeeld
als ouders of families

157
00:08:06,250 --> 00:08:09,726
het niet eens zijn
met deze gesprekken op school?

158
00:08:09,726 --> 00:08:11,268
Tegen deze mensen kan ik zeggen

159
00:08:11,292 --> 00:08:15,434
dat dit voorbeelden zijn van dingen
die leerlingen tegen me hebben gezegd

160
00:08:15,458 --> 00:08:17,393
en onder mijn aandacht hebben gebracht.

161
00:08:17,417 --> 00:08:21,059
Er kwam bijvoorbeeld
een leerling naar me toe die fluisterde:

162
00:08:21,083 --> 00:08:24,559
"Ik hoor allerlei mensen
de term LGBTQ gebruiken,

163
00:08:24,583 --> 00:08:28,476
maar ik weet niet wat het betekent
en ik schaam me om dat toe te geven."

164
00:08:28,500 --> 00:08:32,601
Een leerling kwam na een weekend
naar me toe en zei:

165
00:08:32,625 --> 00:08:35,183
"Weet je, ik heb
een film gezien over Australië

166
00:08:35,207 --> 00:08:37,792
en ik vroeg me af
of ze daar ook racisme hebben."

167
00:08:38,750 --> 00:08:43,143
Ik wil dat mijn studenten zich
op hun gemak voelen bij deze gesprekken,

168
00:08:43,167 --> 00:08:46,741
want als ze hierover op hun gemak
kunnen praten en vragen kunnen stellen,

169
00:08:46,741 --> 00:08:50,188
voelen ze zich steeds meer op hun gemak
in hun eigen levens en ervaringen

170
00:08:50,188 --> 00:08:52,976
en hoe die zich verhouden
tot deze grote onderwerpen.

171
00:08:53,000 --> 00:08:56,393
Sommige leerkrachten kunnen nerveus zijn

172
00:08:56,417 --> 00:08:59,059
als een leerling iets aankaart
of een vraag stelt

173
00:08:59,083 --> 00:09:01,351
waar ze het antwoord niet op weten.

174
00:09:01,375 --> 00:09:04,559
Maar als een leerling ooit
iets onder mijn aandacht brengt

175
00:09:04,583 --> 00:09:06,226
en ik weet het antwoord niet,

176
00:09:06,250 --> 00:09:08,143
dan geef ik dat altijd toe,

177
00:09:08,167 --> 00:09:10,779
omdat ik niet ga doen
alsof ik een expert ben in iets

178
00:09:10,779 --> 00:09:14,268
waar ik geen ervaring mee heb
of deskundige in ben.

179
00:09:14,268 --> 00:09:16,292
Datzelfde jaar sprak een leerling me aan

180
00:09:16,332 --> 00:09:19,309
en stelde een vraag
over de LGBTQ-gemeenschap.

181
00:09:19,333 --> 00:09:23,101
Ik wist gewoon niet genoeg
om een gepast antwoord te geven.

182
00:09:23,125 --> 00:09:25,101
Dus moedigde ik die leerling aan

183
00:09:25,125 --> 00:09:28,559
om die vraag te stellen aan
een vertegenwoordiger van een stichting

184
00:09:28,583 --> 00:09:32,136
die naar onze klas was gekomen
om over dat onderwerp te spreken.

185
00:09:32,136 --> 00:09:35,542
Als we aan onze leerlingen toegeven
dat we niet alle antwoorden hebben,

186
00:09:35,542 --> 00:09:37,858
maakt ons dat niet alleen
menselijk in hun ogen,

187
00:09:37,858 --> 00:09:40,833
maar laat het zien dat volwassenen
een lange weg te gaan hebben

188
00:09:40,833 --> 00:09:43,125
op het gebied van leren
over gelijkheidskwesties.

189
00:09:44,458 --> 00:09:48,726
Een tijdje geleden schreef ik
een les over consent.

190
00:09:48,750 --> 00:09:50,768
Voor sommige mensen
was dit erg spannend,

191
00:09:50,792 --> 00:09:54,309
omdat ik dit onderwerp
dat taboe en eng leek

192
00:09:54,333 --> 00:09:58,309
op zo'n manier bracht dat het
toegankelijk was voor jonge leerlingen.

193
00:09:58,333 --> 00:10:00,101
Maar voor andere mensen

194
00:10:00,125 --> 00:10:03,309
is het idee van consent
zo sterk verbonden aan seks,

195
00:10:03,333 --> 00:10:05,851
en seks wordt vaak gezien
als taboe-onderwerp,

196
00:10:05,875 --> 00:10:08,351
dat dit hen zeer oncomfortabel maakt.

197
00:10:08,375 --> 00:10:10,476
Maar mijn leerlingen zitten in groep vijf,

198
00:10:10,500 --> 00:10:13,143
dus we praten niet over seks in de klas.

199
00:10:13,143 --> 00:10:14,958
Maar ik wilde dat ze begrepen

200
00:10:14,958 --> 00:10:17,309
dat iedereen andere fysieke grenzen heeft

201
00:10:17,333 --> 00:10:19,226
die hen op hun gemak laten voelen.

202
00:10:19,250 --> 00:10:21,893
En de benodigde sociale 
en emotionele intelligentie

203
00:10:21,917 --> 00:10:24,809
om iemands woorden 
en toon en lichaamstaal te lezen

204
00:10:24,833 --> 00:10:27,268
moet vaak expliciet aangeleerd worden,

205
00:10:27,292 --> 00:10:30,601
net zoals we dingen als 
lezen en rekenen aanleren.

206
00:10:30,625 --> 00:10:34,851
Deze les is niet alleen voor leerlingen
uit een bepaalde demografie.

207
00:10:34,875 --> 00:10:37,066
Dingen als vragen stellen en observeren

208
00:10:37,090 --> 00:10:38,301
en kritisch denken

209
00:10:38,301 --> 00:10:40,917
zijn dingen die elke leerling
ongeacht ras of etniciteit

210
00:10:40,917 --> 00:10:46,042
of achtergrond of taal of inkomen
of postcode zou moeten leren op scholen.

211
00:10:47,000 --> 00:10:51,268
Het bewust vermijden van deze gesprekken

212
00:10:51,292 --> 00:10:53,643
spreekt voor onze leerlingen boekdelen,

213
00:10:53,667 --> 00:10:58,351
omdat kinderen opmerken
wanneer hun leerkrachten of hun lesboeken

214
00:10:58,375 --> 00:11:02,934
de stemmen en ervaringen weglaten
van vrouwen of personen van kleur.

215
00:11:02,958 --> 00:11:05,500
Stilte spreekt boekdelen.

216
00:11:06,375 --> 00:11:09,832
Ik vroeg kort geleden aan mijn groep vijf
wat ze zouden zeggen

217
00:11:09,832 --> 00:11:11,410
als men denkt dat ze te jong zijn

218
00:11:11,410 --> 00:11:14,101
om te leren over gelijkheidskwesties.

219
00:11:14,125 --> 00:11:18,949
Hoewel dit een kleine steekproef is
onder mijn 25 leerlingen,

220
00:11:18,949 --> 00:11:20,221
waren ze het allemaal eens

221
00:11:20,221 --> 00:11:23,643
dat ze niet alleen bekwaam genoeg zijn
om deze gesprekken te hebben,

222
00:11:23,667 --> 00:11:29,309
maar ze zien het recht om erover te leren
als een recht en geen voorrecht.

223
00:11:29,333 --> 00:11:31,643
En in hun woorden:

224
00:11:31,667 --> 00:11:33,809
"We zijn groot genoeg
om hierover te weten,

225
00:11:33,833 --> 00:11:36,684
omdat deze problemen
zich afspelen waar we leven.

226
00:11:36,708 --> 00:11:38,809
En we hebben het recht
om erover te praten,

227
00:11:38,833 --> 00:11:42,143
omdat het ons leven
in de toekomst zal zijn."

228
00:11:42,167 --> 00:11:43,434
Dank jullie wel.

229
00:11:43,458 --> 00:11:48,000
(Applaus)