0:00:00.542,0:00:02.101
Een paar jaar geleden

0:00:02.125,0:00:05.768
begon ik een nieuw lessenblok over ras [br]met mijn leerlingen uit groep zes.

0:00:05.792,0:00:07.976
Wanneer we een nieuw lessenblok starten,

0:00:08.000,0:00:11.684
begin ik door alle leerlingen [br]te laten zeggen wat ze er al over weten

0:00:11.708,0:00:14.393
en dan noemen we ook[br]de vragen die we hebben.

0:00:14.417,0:00:18.851
Ik had het soort moment waar[br]elke leerkracht nachtmerries over heeft.

0:00:18.875,0:00:21.726
Een van mijn leerlingen[br]had zojuist gevraagd:

0:00:21.750,0:00:24.018
"Waarom zijn sommige mensen racistisch?"

0:00:24.042,0:00:26.851
Een andere leerlinge, [br]laten we haar Abby noemen,

0:00:26.875,0:00:29.513
had haar hand opgestoken en gesuggereerd:

0:00:29.513,0:00:32.088
"Misschien houden sommige mensen[br]niet van zwarte mensen

0:00:32.088,0:00:34.267
omdat hun huid de kleur van poep heeft."

0:00:35.432,0:00:36.559
Ja, ik weet het.

0:00:36.583,0:00:41.393
Alsof het afgesproken was[br]ontplofte de hele klas.

0:00:41.417,0:00:43.434
De helft begon meteen te lachen

0:00:43.458,0:00:45.458
en de andere helft schreeuwde naar Abby,

0:00:45.482,0:00:46.726
dingen als:

0:00:46.726,0:00:49.101
"Dat kan je niet zeggen,[br]dat is racistisch!"

0:00:49.125,0:00:52.518
Neem eens een seconde[br]om deze situatie voor je te zien.

0:00:52.518,0:00:54.809
Een klas met kinderen[br]van negen en tien jaar oud,

0:00:54.833,0:00:56.684
waarvan de helft hysterisch is

0:00:56.708,0:01:00.681
omdat ze denken dat Abby [br]iets ontzettend grappigs heeft gezegd,

0:01:00.681,0:01:04.250
en de andere helft schreeuwt naar haar[br]omdat ze iets kwetsends heeft gezegd.

0:01:04.410,0:01:07.143
En dan is er Abby[br]die daar compleet verbijsterd zit,

0:01:07.167,0:01:10.601
omdat ze niet begrijpt [br]waarom haar woorden zo zwaar wegen

0:01:10.625,0:01:13.434
en waarom iedereen zo reageert.

0:01:13.528,0:01:14.932
En dan ik, de leerkracht,

0:01:14.932,0:01:18.309
die in de hoek staat[br]en bijna een paniekaanval krijgt.

0:01:18.333,0:01:19.768
Als leerkracht

0:01:19.792,0:01:23.268
moet ik continu in een oogwenk [br]beslissingen nemen.

0:01:23.292,0:01:25.708
Ik wist dat ik moest reageren, maar hoe?

0:01:26.625,0:01:29.768
Bekijk het eens in het licht[br]van de vecht-of-vluchtreactie.

0:01:29.792,0:01:35.518
Ik kon vechten door mijn stem te verheffen[br]en haar te berispen om haar woorden.

0:01:35.542,0:01:38.143
Of vluchten -- simpelweg [br]het onderwerp veranderen

0:01:38.167,0:01:40.434
en snel iets anders vinden

0:01:40.458,0:01:43.803
om de gedachten van mijn leerlingen[br]van het woord 'poep' af te krijgen.

0:01:44.792,0:01:49.393
Zoals we weten is het juiste [br]niet altijd het makkelijkste om te doen.

0:01:49.417,0:01:52.309
Hoe graag ik ook wilde[br]dat dit moment voorbij ging,

0:01:52.333,0:01:56.601
en wetende dat beide opties me zouden[br]helpen aan de situatie te ontsnappen,

0:01:56.625,0:02:00.833
wist ik ook dat dit leermoment[br]te belangrijk was om te laten gaan.

0:02:01.667,0:02:05.018
Nadat ik daar voor mijn gevoel[br]een eeuwigheid had gestaan,

0:02:05.042,0:02:10.018
ontdooide ik, draaide ik me om[br]naar mijn klas en zei:

0:02:10.042,0:02:12.917
"Abby heeft eigenlijk wel een punt."

0:02:13.792,0:02:16.976
Mijn leerlingen keken naar elkaar,[br]allemaal verward.

0:02:17.000,0:02:18.726
En ik ging verder:

0:02:18.750,0:02:21.101
"Een van de redenen[br]waarom racisme bestaat,

0:02:21.125,0:02:24.893
is omdat mensen met een lichte huid [br]keken naar mensen met een donkere huid

0:02:24.917,0:02:27.059
en zeiden dat hun huid lelijk was.

0:02:27.083,0:02:31.893
Ze gebruikten deze reden zelfs[br]als excuus om hen te ontmenselijken.

0:02:31.917,0:02:35.518
De belangrijkste reden[br]om te leren over ras en racisme

0:02:35.542,0:02:38.518
is om te zorgen[br]dat we beter weten dan dat.

0:02:38.542,0:02:41.439
En om te begrijpen waarom opmerkingen[br]als deze kwetsend zijn

0:02:41.439,0:02:43.643
en om te zorgen dat mensen[br]met een donkere huid

0:02:43.667,0:02:47.309
altijd respectvol en vriendelijk[br]behandeld worden."

0:02:47.333,0:02:51.143
Dit was een zeer beangstigend leermoment.

0:02:51.167,0:02:53.643
Maar zodra het gesprek vorderde,

0:02:53.667,0:02:55.966
viel het me op dat[br]Abby en de andere kinderen

0:02:55.966,0:02:57.543
nog steeds betrokken wilden zijn.

0:02:57.543,0:03:01.375
Ik keek toe hoe het onderwerp[br]echt bezonk bij mijn leerlingen.

0:03:01.375,0:03:06.981
Ik begon me af te vragen hoeveel van mijn [br]leerlingen dezelfde aannames hadden.

0:03:06.981,0:03:10.458
En wat gebeurt er wanneer die aannames[br]niet opgemerkt en aangepakt worden,

0:03:10.458,0:03:12.750
zoals zo vaak het geval is?

0:03:12.750,0:03:14.862
We moeten eerst een stapje terug doen

0:03:14.862,0:03:18.203
en bedenken wat een onderwerp taboe maakt.

0:03:18.207,0:03:20.104
Ik heb geen officiële lijst ontvangen

0:03:20.104,0:03:22.458
van onderwerpen[br]waar je niet over mag praten.

0:03:22.458,0:03:25.976
Als kind hoorde ik wel steeds:

0:03:26.000,0:03:29.309
er zijn twee dingen waar je [br]niet over praat op familiebijeenkomsten

0:03:29.333,0:03:33.458
en die twee dingen [br]zijn religie en politiek.

0:03:34.537,0:03:37.059
Ik vond dit altijd zeer merkwaardig,

0:03:37.083,0:03:41.559
omdat religie en politiek[br]vaak zulke grote invloed hebben

0:03:41.583,0:03:44.714
op zoveel van onze identiteiten[br]en overtuigingen.

0:03:44.714,0:03:46.750
Maar wat een onderwerp taboe maakt,

0:03:46.750,0:03:51.458
is het ongemak als [br]deze onderwerpen ter sprake komen.

0:03:52.250,0:03:57.268
Sommige mensen spreken [br]de taal van gelijkheid vloeiend,

0:03:57.292,0:03:59.934
terwijl anderen bang zijn[br]niet politiek correct te zijn

0:03:59.958,0:04:03.351
of dat hun onwetendheid duidelijk wordt[br]zodra ze hun mond open doen.

0:04:03.375,0:04:05.599
Ik geloof dat de eerste stap

0:04:05.599,0:04:08.559
richting gesprekken[br]over dingen als gelijkheid,

0:04:08.583,0:04:10.726
het maken van een[br]gemeenschappelijke taal is.

0:04:10.750,0:04:13.143
En dat begint met[br]ontstigmatiseren van onderwerpen

0:04:13.167,0:04:15.726
die meestal als taboe beschouwd worden.

0:04:15.750,0:04:19.184
Gesprekken over ras, bijvoorbeeld,

0:04:19.208,0:04:21.184
hebben hun eigen specifieke taal

0:04:21.208,0:04:23.518
en leerlingen moeten [br]deze taal vloeiend spreken

0:04:23.542,0:04:26.434
om deze gesprekken te kunnen hebben.

0:04:26.458,0:04:29.226
Scholen zijn vaak de enige plekken

0:04:29.250,0:04:31.559
waar leerlingen zich[br]vrij en comfortabel voelen

0:04:31.583,0:04:33.643
om vragen te stellen en fouten te maken.

0:04:33.667,0:04:38.559
Helaas hebben niet alle leerlingen[br]dit gevoel van veiligheid.

0:04:38.583,0:04:41.437
Toen ik die dag voor mijn groep zes stond,

0:04:41.437,0:04:45.309
wist ik dat de keuze voor mijn reactie[br]levenslange gevolgen kon hebben,

0:04:45.333,0:04:49.601
niet alleen voor Abby,[br]maar ook voor de rest van de leerlingen.

0:04:49.625,0:04:53.226
Als ik haar woorden opzij geschoven had,

0:04:53.250,0:04:57.518
had de rest van de klas kunnen afleiden [br]dat dit soort opmerkingen acceptabel is.

0:04:57.542,0:05:00.184
Maar als ik naar Abby geschreeuwd had

0:05:00.208,0:05:02.893
en haar voor schut gezet had[br]voor al haar vrienden,

0:05:02.917,0:05:07.101
zou dat gevoel dat ze had bij[br]een van haar eerste gesprekken over ras

0:05:07.125,0:05:10.583
kunnen voorkomen dat ze ooit[br]weer over dat onderwerp zou beginnen.

0:05:11.292,0:05:18.434
Kinderen op school leren over gelijkheid[br]betekent niet leren wat ze moeten denken.

0:05:18.458,0:05:21.559
Het betekent hen gereedschap,[br]strategieën en taal geven,

0:05:21.583,0:05:24.434
en mogelijkheden om te oefenen[br]hierover te denken.

0:05:24.458,0:05:27.768
Denk maar aan hoe we kinderen leren lezen.

0:05:27.792,0:05:29.518
We geven ze niet gelijk boeken.

0:05:29.542,0:05:32.559
We beginnen door woorden[br]op te delen in letters en klanken

0:05:32.583,0:05:37.226
en we moedigen hen aan hun vloeiendheid[br]te oefenen door elke dag te lezen

0:05:37.250,0:05:39.934
met een partner of met hun vrienden.

0:05:39.958,0:05:42.934
We stellen heel veel inzichtsvragen

0:05:42.958,0:05:45.851
om zeker te weten[br]dat ze begrijpen wat ze lezen.

0:05:45.875,0:05:48.351
Ik geloof dat kinderen [br]leren over gelijkheid

0:05:48.375,0:05:52.059
op dezelfde manier aangepakt moet worden.

0:05:52.083,0:05:55.601
Ik geef mijn leerlingen[br]elk jaar een vragenlijst

0:05:55.625,0:05:59.059
over verschillende zaken [br]aangaande gelijkheid en integratie.

0:05:59.083,0:06:01.684
Dit is een voorbeeldlijst[br]van een van mijn leerlingen

0:06:01.708,0:06:04.476
en zoals je ziet, zit hier wel humor in.

0:06:04.500,0:06:06.518
Want onder de vraag: 'Wat is "race"?'

0:06:06.542,0:06:09.309
schreef ze: "Wanneer twee of meer[br]auto's, mensen en dieren

0:06:09.333,0:06:12.809
een wedstrijd doen om te kijken[br]wie de snelste is en wie wint."

0:06:12.833,0:06:16.518
Maar als je kijkt naar de vraag:[br]'Wat is racisme?'

0:06:16.542,0:06:20.309
zegt ze: "Als iemand iets gemeens zegt[br]over iemand met een donkere huid."

0:06:20.333,0:06:23.976
Ze is jong, maar ze laat zien[br]dat ze het begint te begrijpen.

0:06:24.000,0:06:25.268
En als we ons gedragen

0:06:25.292,0:06:29.309
alsof onze leerlingen niet in staat zijn[br]deze gesprekken te hebben,

0:06:29.333,0:06:33.083
doen we ze eigenlijk heel erg tekort.

0:06:33.833,0:06:38.018
Ik weet ook dat dit soort gesprekken

0:06:38.042,0:06:40.893
met onze leerlingen[br]zeer intimiderend kunnen zijn,

0:06:40.917,0:06:42.851
vooral met de jonge leerlingen.

0:06:42.875,0:06:45.559
Maar ik heb lesgegeven[br]in groep drie tot en met zeven

0:06:45.583,0:06:47.717
en ik kan jullie vertellen

0:06:47.717,0:06:50.059
dat ik niet een groep drie binnenwandel

0:06:50.083,0:06:53.518
en begin te praten[br]over dingen als massa-opsluiting.

0:06:53.542,0:06:58.101
Maar zelfs een zesjarige uit groep drie[br]kan het verschil begrijpen

0:06:58.125,0:07:03.559
tussen wat eerlijk is -- dat mensen[br]krijgen wat ze nodig hebben.

0:07:03.583,0:07:06.851
We stelde veel van deze dingen[br]samen in de klas vast.

0:07:06.875,0:07:10.059
En het verschil tussen[br]eerlijk en gelijk --

0:07:10.083,0:07:12.309
wanneer iedereen hetzelfde krijgt,

0:07:12.333,0:07:14.333
vooral cadeauzakjes[br]op verjaardagsfeestjes.

0:07:15.662,0:07:18.559
Kinderen uit groep drie[br]kunnen ook het verschil begrijpen

0:07:18.583,0:07:21.768
tussen een straf en een gevolg.

0:07:21.792,0:07:24.226
Al deze dingen zijn basisconcepten

0:07:24.250,0:07:26.101
die iemand moet begrijpen

0:07:26.101,0:07:27.542
voor je een gesprek kan hebben

0:07:27.542,0:07:30.591
over massa-opsluiting[br]in de Verenigde Staten.

0:07:30.591,0:07:33.158
Sommigen denken dat kleuters[br]of kinderen uit groep drie

0:07:33.158,0:07:36.184
te jong zijn om een gesprek [br]over racisme mee te hebben,

0:07:36.208,0:07:38.299
maar zeggen ook dat jonge kinderen

0:07:38.299,0:07:40.680
begrijpen dat er veel[br]verschillende onderdelen zijn

0:07:40.680,0:07:42.059
die onze identiteit vormen,

0:07:42.059,0:07:44.643
en hoe mensen gelijk en verschillend zijn,

0:07:44.667,0:07:48.708
en wat het betekent om macht te hebben[br]terwijl anderen dat niet hebben.

0:07:48.708,0:07:51.656
Als we deze gesprekken voeren[br]met leerlingen op jonge leeftijd,

0:07:51.656,0:07:54.101
neemt dat iets weg van dat taboe-gevoel

0:07:54.125,0:07:56.882
zodra deze onderwerpen[br]op latere leeftijd besproken worden.

0:07:57.733,0:08:00.184
Ik weet ook dat deze dingen[br]onderwijzen op scholen

0:08:00.208,0:08:03.143
kan voelen als lopen door een mijnenveld.

0:08:03.167,0:08:06.226
Wat gebeurt er bijvoorbeeld[br]als ouders of families

0:08:06.250,0:08:09.726
het niet eens zijn[br]met deze gesprekken op school?

0:08:09.726,0:08:11.268
Tegen deze mensen kan ik zeggen

0:08:11.292,0:08:15.434
dat dit voorbeelden zijn van dingen[br]die leerlingen tegen me hebben gezegd

0:08:15.458,0:08:17.393
en onder mijn aandacht hebben gebracht.

0:08:17.417,0:08:21.059
Er kwam bijvoorbeeld[br]een leerling naar me toe die fluisterde:

0:08:21.083,0:08:24.559
"Ik hoor allerlei mensen[br]de term LGBTQ gebruiken,

0:08:24.583,0:08:28.476
maar ik weet niet wat het betekent[br]en ik schaam me om dat toe te geven."

0:08:28.500,0:08:32.601
Een leerling kwam na een weekend[br]naar me toe en zei:

0:08:32.625,0:08:35.183
"Weet je, ik heb[br]een film gezien over Australië

0:08:35.207,0:08:37.792
en ik vroeg me af[br]of ze daar ook racisme hebben."

0:08:38.750,0:08:43.143
Ik wil dat mijn studenten zich[br]op hun gemak voelen bij deze gesprekken,

0:08:43.167,0:08:46.741
want als ze hierover op hun gemak[br]kunnen praten en vragen kunnen stellen,

0:08:46.741,0:08:50.188
voelen ze zich steeds meer op hun gemak[br]in hun eigen levens en ervaringen

0:08:50.188,0:08:52.976
en hoe die zich verhouden[br]tot deze grote onderwerpen.

0:08:53.000,0:08:56.393
Sommige leerkrachten kunnen nerveus zijn

0:08:56.417,0:08:59.059
als een leerling iets aankaart[br]of een vraag stelt

0:08:59.083,0:09:01.351
waar ze het antwoord niet op weten.

0:09:01.375,0:09:04.559
Maar als een leerling ooit[br]iets onder mijn aandacht brengt

0:09:04.583,0:09:06.226
en ik weet het antwoord niet,

0:09:06.250,0:09:08.143
dan geef ik dat altijd toe,

0:09:08.167,0:09:10.779
omdat ik niet ga doen[br]alsof ik een expert ben in iets

0:09:10.779,0:09:14.268
waar ik geen ervaring mee heb[br]of deskundige in ben.

0:09:14.268,0:09:16.292
Datzelfde jaar sprak een leerling me aan

0:09:16.332,0:09:19.309
en stelde een vraag[br]over de LGBTQ-gemeenschap.

0:09:19.333,0:09:23.101
Ik wist gewoon niet genoeg[br]om een gepast antwoord te geven.

0:09:23.125,0:09:25.101
Dus moedigde ik die leerling aan

0:09:25.125,0:09:28.559
om die vraag te stellen aan[br]een vertegenwoordiger van een stichting

0:09:28.583,0:09:32.136
die naar onze klas was gekomen[br]om over dat onderwerp te spreken.

0:09:32.136,0:09:35.542
Als we aan onze leerlingen toegeven[br]dat we niet alle antwoorden hebben,

0:09:35.542,0:09:37.858
maakt ons dat niet alleen[br]menselijk in hun ogen,

0:09:37.858,0:09:40.833
maar laat het zien dat volwassenen[br]een lange weg te gaan hebben

0:09:40.833,0:09:43.125
op het gebied van leren[br]over gelijkheidskwesties.

0:09:44.458,0:09:48.726
Een tijdje geleden schreef ik[br]een les over consent.

0:09:48.750,0:09:50.768
Voor sommige mensen[br]was dit erg spannend,

0:09:50.792,0:09:54.309
omdat ik dit onderwerp[br]dat taboe en eng leek

0:09:54.333,0:09:58.309
op zo'n manier bracht dat het[br]toegankelijk was voor jonge leerlingen.

0:09:58.333,0:10:00.101
Maar voor andere mensen

0:10:00.125,0:10:03.309
is het idee van consent[br]zo sterk verbonden aan seks,

0:10:03.333,0:10:05.851
en seks wordt vaak gezien[br]als taboe-onderwerp,

0:10:05.875,0:10:08.351
dat dit hen zeer oncomfortabel maakt.

0:10:08.375,0:10:10.476
Maar mijn leerlingen zitten in groep vijf,

0:10:10.500,0:10:13.143
dus we praten niet over seks in de klas.

0:10:13.143,0:10:14.958
Maar ik wilde dat ze begrepen

0:10:14.958,0:10:17.309
dat iedereen andere fysieke grenzen heeft

0:10:17.333,0:10:19.226
die hen op hun gemak laten voelen.

0:10:19.250,0:10:21.893
En de benodigde sociale [br]en emotionele intelligentie

0:10:21.917,0:10:24.809
om iemands woorden [br]en toon en lichaamstaal te lezen

0:10:24.833,0:10:27.268
moet vaak expliciet aangeleerd worden,

0:10:27.292,0:10:30.601
net zoals we dingen als [br]lezen en rekenen aanleren.

0:10:30.625,0:10:34.851
Deze les is niet alleen voor leerlingen[br]uit een bepaalde demografie.

0:10:34.875,0:10:37.066
Dingen als vragen stellen en observeren

0:10:37.090,0:10:38.301
en kritisch denken

0:10:38.301,0:10:40.917
zijn dingen die elke leerling[br]ongeacht ras of etniciteit

0:10:40.917,0:10:46.042
of achtergrond of taal of inkomen[br]of postcode zou moeten leren op scholen.

0:10:47.000,0:10:51.268
Het bewust vermijden van deze gesprekken

0:10:51.292,0:10:53.643
spreekt voor onze leerlingen boekdelen,

0:10:53.667,0:10:58.351
omdat kinderen opmerken[br]wanneer hun leerkrachten of hun lesboeken

0:10:58.375,0:11:02.934
de stemmen en ervaringen weglaten[br]van vrouwen of personen van kleur.

0:11:02.958,0:11:05.500
Stilte spreekt boekdelen.

0:11:06.375,0:11:09.832
Ik vroeg kort geleden aan mijn groep vijf[br]wat ze zouden zeggen

0:11:09.832,0:11:11.410
als men denkt dat ze te jong zijn

0:11:11.410,0:11:14.101
om te leren over gelijkheidskwesties.

0:11:14.125,0:11:18.949
Hoewel dit een kleine steekproef is[br]onder mijn 25 leerlingen,

0:11:18.949,0:11:20.221
waren ze het allemaal eens

0:11:20.221,0:11:23.643
dat ze niet alleen bekwaam genoeg zijn[br]om deze gesprekken te hebben,

0:11:23.667,0:11:29.309
maar ze zien het recht om erover te leren[br]als een recht en geen voorrecht.

0:11:29.333,0:11:31.643
En in hun woorden:

0:11:31.667,0:11:33.809
"We zijn groot genoeg[br]om hierover te weten,

0:11:33.833,0:11:36.684
omdat deze problemen[br]zich afspelen waar we leven.

0:11:36.708,0:11:38.809
En we hebben het recht[br]om erover te praten,

0:11:38.833,0:11:42.143
omdat het ons leven[br]in de toekomst zal zijn."

0:11:42.167,0:11:43.434
Dank jullie wel.

0:11:43.458,0:11:48.000
(Applaus)