1
00:00:07,008 --> 00:00:11,811
En 1905, los psicólogos
Alfred Binet y Théodore Simon

2
00:00:11,881 --> 00:00:16,514
diseñaron una prueba para niños franceses
con dificultades de aprendizaje.

3
00:00:16,664 --> 00:00:21,219
Pensada para identificar 
a los que necesitaban atención especial,

4
00:00:21,219 --> 00:00:25,507
ese método sentó las bases
del test de coeficiente intelectual.

5
00:00:25,916 --> 00:00:29,718
A fines del siglo XIX, los investigadores
plantearon una hipótesis:

6
00:00:29,718 --> 00:00:32,574
ciertas habilidades cognitivas,
como el razonamiento verbal,

7
00:00:32,574 --> 00:00:35,447
la memoria de trabajo
y la percepción visual-espacial,

8
00:00:35,583 --> 00:00:40,572
expresaban el nivel de inteligencia
general, llamado "factor g".

9
00:00:40,702 --> 00:00:43,950
Simon y Benet diseñaron 
una serie de pruebas

10
00:00:43,950 --> 00:00:46,020
para medir cada una de estas habilidades

11
00:00:46,020 --> 00:00:49,170
y reunir los resultados
en un solo puntaje.

12
00:00:49,470 --> 00:00:52,050
Las preguntas variaban
según el grupo etario,

13
00:00:52,050 --> 00:00:54,631
y la puntuación de un niño
reflejaba su desempeño

14
00:00:54,631 --> 00:00:56,648
con respecto a otros de su edad.

15
00:00:57,108 --> 00:00:59,637
Si se dividía el puntaje 
de una persona entre su edad

16
00:00:59,637 --> 00:01:02,148
y se multiplicaba el resultado por 100,

17
00:01:02,148 --> 00:01:06,379
se obtenía el coeficiente
intelectual, o CI.

18
00:01:06,459 --> 00:01:11,507
Actualmente, un puntaje de 100 representa
la media en una población de muestra,

19
00:01:11,507 --> 00:01:16,367
donde el 68 % de la población
se ubica entre los 85 y 115 puntos.

20
00:01:16,837 --> 00:01:20,207
Simon y Benet creyeron que 
las habilidades evaluadas en ese test

21
00:01:20,207 --> 00:01:22,667
eran indicadores de
la inteligencia general.

22
00:01:22,717 --> 00:01:24,647
Pero ni en aquel momento ni ahora

23
00:01:24,647 --> 00:01:28,946
hay un consenso único sobre
la definición de inteligencia general.

24
00:01:29,158 --> 00:01:32,708
Esa imprecisión dejó la puerta abierta
para que muchos usaran esta prueba

25
00:01:32,708 --> 00:01:37,148
al servicio de sus propios preconceptos
sobre qué es la inteligencia.

26
00:01:37,888 --> 00:01:42,118
Lo que en un comienzo se utilizó
para quienes necesitaban ayuda escolar

27
00:01:42,118 --> 00:01:46,044
pronto se aprovechó para seleccionar
personas con otros fines,

28
00:01:46,044 --> 00:01:49,811
generalmente al servicio de ideologías
intrínsecamente equivocadas.

29
00:01:50,044 --> 00:01:52,634
Una de las primeras 
aplicaciones a gran escala

30
00:01:52,634 --> 00:01:58,027
se dio en EE. UU. en la Primera Guerra,
cuando los militares usaron el test de CI

31
00:01:58,027 --> 00:02:02,017
para seleccionar reclutas 
y capacitarlos como oficiales.

32
00:02:02,127 --> 00:02:05,417
En esa época, muchos creían
en la eugenesia,

33
00:02:05,417 --> 00:02:09,207
o la idea de que los rasgos genéticos
deseables e indeseables

34
00:02:09,207 --> 00:02:12,177
pueden y deben ser controlados
en los seres humanos

35
00:02:12,177 --> 00:02:14,307
mediante la reproducción selectiva.

36
00:02:14,537 --> 00:02:17,127
Este concepto era sumamente debatible,

37
00:02:17,127 --> 00:02:21,203
pues postulaba que la inteligencia
no solo era inalterable y heredada,

38
00:02:21,203 --> 00:02:23,783
sino que además estaba ligada a la raza.

39
00:02:24,213 --> 00:02:26,053
Regidos por la eugenesia,

40
00:02:26,053 --> 00:02:29,293
los científicos usaron los resultados
de la iniciativa militar

41
00:02:29,293 --> 00:02:32,533
para llegar a la conclusión errónea
de que ciertos grupos raciales

42
00:02:32,533 --> 00:02:35,392
eran intelectualmente superiores a otros.

43
00:02:35,872 --> 00:02:38,942
Sin tener en cuenta que muchos
de los reclutados para la prueba

44
00:02:38,942 --> 00:02:41,362
eran inmigrantes
recién llegados a EE. UU.,

45
00:02:41,362 --> 00:02:45,362
sin educación formal
ni conocimientos de inglés,

46
00:02:45,362 --> 00:02:48,509
esos científicos crearon
una jerarquía cognitiva errónea

47
00:02:48,509 --> 00:02:50,184
para los grupos étnicos.

48
00:02:50,264 --> 00:02:53,251
La intersección entre
la eugenesia y el test de CI

49
00:02:53,251 --> 00:02:57,229
influyó no solo en la ciencia,
sino también en la política.

50
00:02:57,609 --> 00:03:01,402
En 1924, el estado de Virginia
aprobó una ley

51
00:03:01,402 --> 00:03:04,152
que permitía la esterilización forzada

52
00:03:04,152 --> 00:03:06,747
de personas con bajo
índice de inteligencia,

53
00:03:06,747 --> 00:03:10,898
decisión apoyada por 
la Suprema Corte de EE. UU.

54
00:03:10,968 --> 00:03:15,008
En la Alemania nazi, el gobierno
autorizó la matanza de niños

55
00:03:15,008 --> 00:03:16,835
con bajo coeficiente intelectual.

56
00:03:17,028 --> 00:03:20,068
Luego del Holocausto
y el Movimiento por los derechos civiles,

57
00:03:20,068 --> 00:03:22,798
el uso discriminatorio
de los tests de inteligencia

58
00:03:22,798 --> 00:03:26,548
empezó a ser cuestionado desde
una perspectiva moral y científica.

59
00:03:26,548 --> 00:03:28,875
Los investigadores 
empezaron a reunir pruebas

60
00:03:28,875 --> 00:03:31,508
sobre la incidencia del entorno en el CI.

61
00:03:31,608 --> 00:03:35,609
Por ejemplo, con las periódicas
adaptaciones de las pruebas de CI

62
00:03:35,609 --> 00:03:37,209
durante el siglo XX,

63
00:03:37,209 --> 00:03:41,491
las nuevas generaciones obtuvieron
puntajes más altos en antiguos tests

64
00:03:41,491 --> 00:03:43,618
que las generaciones precedentes.

65
00:03:43,833 --> 00:03:46,393
Este fenómeno, conocido 
como "el efecto Flynn",

66
00:03:46,393 --> 00:03:51,378
tuvo una evolución demasiado rápida
para atribuirla a rasgos heredados.

67
00:03:51,468 --> 00:03:54,668
En realidad, es más probable
que la causa radique en el entorno:

68
00:03:54,668 --> 00:03:58,856
mejor educación, mejor
atención sanitaria y mejor nutrición.

69
00:03:59,501 --> 00:04:01,241
A mediados del siglo XX,

70
00:04:01,241 --> 00:04:04,411
los psicólogos también probaron
los tests de inteligencia

71
00:04:04,411 --> 00:04:07,501
para evaluar otros aspectos 
y no solo la inteligencia general,

72
00:04:07,501 --> 00:04:12,804
en especial la esquizofrenia, la depresión
y demás trastornos psiquiátricos.

73
00:04:13,096 --> 00:04:17,881
Estos diagnósticos se basaban,
en parte, en evaluaciones clínicas

74
00:04:17,881 --> 00:04:21,552
y se valían de un subgrupo de
las pruebas usadas para determinar el CI,

75
00:04:22,096 --> 00:04:24,386
una práctica que,
según se comprobó más tarde,

76
00:04:24,386 --> 00:04:27,045
no arrojaba información clínica útil.

77
00:04:27,586 --> 00:04:31,743
Actualmente, los tests de CI 
emplean muchos elementos de diseño

78
00:04:31,743 --> 00:04:34,533
y preguntas similares
a las de las primeras pruebas.

79
00:04:34,643 --> 00:04:38,761
Aunque existen mejores técnicas 
para identificar potenciales sesgos,

80
00:04:38,861 --> 00:04:42,801
esas pruebas ya no se utilizan para
diagnosticar trastornos psiquiátricos.

81
00:04:42,801 --> 00:04:46,948
Pero aún se usa una práctica similar
con puntuaciones de subpruebas

82
00:04:46,948 --> 00:04:50,735
para diagnosticar
problemas de aprendizaje,

83
00:04:50,968 --> 00:04:53,695
aunque es desaconsejada
por numerosos expertos.

84
00:04:53,868 --> 00:04:57,328
En todo el mundo, los psicólogos
aún usan los tests de CI

85
00:04:57,328 --> 00:04:59,788
para identificar
deficiencias intelectuales,

86
00:04:59,788 --> 00:05:02,606
y sus resultados pueden
ayudar a tomar mejores decisiones

87
00:05:02,606 --> 00:05:06,232
en cuanto a apoyo educativo, 
capacitación laboral y asistencia social.

88
00:05:06,826 --> 00:05:09,259
Los resultados de las pruebas 
de CI se han usado

89
00:05:09,259 --> 00:05:14,675
para justificar medidas atroces
e ideologías sin fundamento científico.

90
00:05:14,705 --> 00:05:17,751
Esto no significa que la prueba
carezca de utilidad.

91
00:05:17,775 --> 00:05:20,875
Por el contrario, ayuda a medir
la capacidad de razonar

92
00:05:20,875 --> 00:05:23,574
y de resolver los problemas que plantea.

93
00:05:23,764 --> 00:05:28,064
Pero eso no es lo mismo que medir
el potencial de una persona.

94
00:05:28,451 --> 00:05:32,451
Si bien las pruebas de CI están sujetas
a complejos cuestionamientos

95
00:05:32,451 --> 00:05:36,027
de índole política, histórica,
científica y cultural,

96
00:05:36,027 --> 00:05:38,991
son cada vez más los investigadores
que coinciden en este punto

97
00:05:38,991 --> 00:05:42,615
y rechazan la idea de que los individuos
pueden ser clasificados

98
00:05:42,615 --> 00:05:44,905
por un puntaje numérico único.