0:00:00.683,0:00:03.064
"Henüz"ün Gücü.

0:00:03.935,0:00:05.884
Chicago'da bir lisede, öğrencilerin

0:00:05.884,0:00:08.264
mezun olmak için belirli sayıda dersi

0:00:08.264,0:00:10.581
geçmeleri gerektiğini ve

0:00:10.581,0:00:13.132
geçemedikleri ders için ''Henüz değil.''

0:00:13.132,0:00:15.742
notunu aldıklarını duydum.

0:00:15.742,0:00:18.135
Bunun harika olduğunu düşündüm.

0:00:18.135,0:00:19.986
Çünkü kalırsanız,

0:00:19.986,0:00:21.717
ben ümitsiz vakayım

0:00:21.717,0:00:23.198
diye düşünürsünüz.

0:00:23.198,0:00:25.840
Ama eğer ''Henüz değil.'' [br]notunu alırsanız,

0:00:25.840,0:00:28.382
öğrenme eğrisi üstünde[br]olduğunuzu anlarsınız.

0:00:28.382,0:00:32.155
Bu size geleceğe doğru bir yol sunar.

0:00:32.155,0:00:35.258
''Henüz değil'' kariyerimin ilk yıllarında

0:00:35.258,0:00:38.128
kritik bir olaya içerik kazandıran,

0:00:38.128,0:00:43.068
gerçek bir dönüm noktası oldu.

0:00:43.068,0:00:46.554
Çocukların zorluklarla ve sorunlarla

0:00:46.589,0:00:49.456
nasıl başa çıktıklarını görmek istedim.

0:00:49.533,0:00:52.614
Bunun için, 10 yaşındaki çocuklara

0:00:52.672,0:00:57.366
onların çözebilmeleri için biraz daha [br]zor olan sorular verdim.

0:00:57.366,0:01:02.281
Bazıları şaşırtıcı şekilde [br]olumlu tepki gösterdi.

0:01:02.281,0:01:06.690
Şöyle şeyler söylediler,[br]''Zorluğu severim!''

0:01:06.690,0:01:11.512
veya ''Biliyorsunuz, bunun öğretici [br]olmasını umuyorum.''

0:01:11.607,0:01:17.264
Yeteneklerinin geliştirilebilir[br]olduğunu anladılar.

0:01:17.264,0:01:21.590
Onlarda, gelişen zihniyet olarak[br]adlandırdığım bir bakış açısı vardı.

0:01:21.590,0:01:26.751
Ama diğer öğrenciler, bunun dramatik,[br]felaket olduğunu hissettiler.

0:01:26.751,0:01:30.995
Onların daha kalıplaşmış zihinsel [br]bakış açıları ile

0:01:31.297,0:01:37.167
zekaları sınava tabi tutulmuş[br]ve başarısız olmuşlardı.

0:01:37.403,0:01:43.176
"Henüz"ün gücünün tadını[br]çıkarmak yerine,

0:01:43.176,0:01:48.037
şu anın zulmüne tutunmuşlardı.

0:01:48.037,0:01:50.315
Sonra ne yaptılar?

0:01:50.315,0:01:53.017
Ne yaptıklarını size söyleyeyim.

0:01:53.017,0:01:57.325
Bir çalışmada, eğer sınavdan kalırlarsa[br]bir sonraki sefer

0:01:57.325,0:02:01.992
daha fazla çalışmak yerine muhtemelen[br]kopya çekeceklerini söylediler.

0:02:01.993,0:02:05.012
Başka bir çalışmada, başarısızlıktan sonra

0:02:05.012,0:02:08.454
kendilerinden daha kötü[br]yapan birini aradılar

0:02:08.454,0:02:13.288
böylece bu kişiyi bulunca kendilerini[br]daha iyi hissedeceklerdi.

0:02:13.288,0:02:18.771
Çalışmalar boyunca zorluktan kaçtılar.

0:02:18.771,0:02:23.292
Bilim insanları, öğrenciler hata ile [br]karşılaştıkları zamanlarda

0:02:23.292,0:02:27.869
beyinlerindeki elektriksel[br]aktiviteleri gözlemledi.

0:02:27.869,0:02:32.235
Sol tarafta, kalıplaşmış zihniyete sahip[br]öğrencileri görüyorsunuz.

0:02:32.235,0:02:35.033
Zihinlerinde neredeyse hiç etkinlik yok.

0:02:35.035,0:02:37.270
Hatadan kaçıyorlar.

0:02:37.270,0:02:39.955
Onunla bağ kurmuyorlar.

0:02:39.993,0:02:43.852
Fakat sağ tarafta, gelişme zihniyetine[br]ve yeteneklerinin geliştirilebileceği

0:02:43.852,0:02:47.300
fikrine sahip öğrencileri görüyorsunuz.

0:02:47.300,0:02:49.331
Çok derin bağlar kuruyorlar.

0:02:49.331,0:02:52.764
Beyinleri "Henüz değil." demenin[br]ateşiyle yanıyor.

0:02:52.764,0:02:55.036
Çok derin bağlar kuruyorlar.

0:02:55.036,0:02:57.261
Hatayı işliyor

0:02:57.261,0:03:02.054
ve ondan ders alıp onu düzeltiyorlar.

0:03:02.054,0:03:04.293
Çocuklarımızı nasıl yetiştiriyoruz?

0:03:04.293,0:03:09.188
Onları "henüz" yerine şimdi [br]için mi yetiştiriyoruz?

0:03:09.420,0:03:14.551
A alma takıntısına sahip[br]çocuklar mı yetişitiriyoruz?

0:03:14.807,0:03:19.311
Büyük hayaller kurmayı bilmeyen[br]çocuklar mı yetiştiriyoruz?

0:03:19.590,0:03:27.871
Onların en büyük hedefi bir sonraki[br]A veya bir sonraki sınav notu mu?

0:03:27.871,0:03:31.107
Daimi onaylanma ihtiyacını

0:03:31.107,0:03:34.821
geleceklerine taşıyorlar mı ?

0:03:34.821,0:03:40.358
Belki evet, çünkü iş verenler bana gelip

0:03:40.358,0:03:44.719
biz çoktan bir günü ödülsüz

0:03:44.719,0:03:47.940
geçiremeyen genç çalışanlarla dolu

0:03:47.940,0:03:50.388
bir nesil yetiştirdik, diyorlar.

0:03:50.388,0:03:53.629
Peki ne yapabiliriz?

0:03:53.629,0:03:57.388
"Henüz"e ulaşan köprüyü nasıl [br]kurabiliriz?

0:03:57.388,0:03:59.764
İşte yapabileceklerimizin bazıları.

0:03:59.764,0:04:03.273
Öncelikle, zeka ya da yeteneği övmeden

0:04:03.273,0:04:07.041
bilgece övebiliriz.

0:04:07.041,0:04:08.854
Bu başarısız oldu.

0:04:08.854,0:04:10.988
Bunu artık yapmayın.

0:04:10.988,0:04:14.410
Ama çocukların gelişme[br]süreçlerini övün

0:04:14.642,0:04:18.566
onların çabalarını, stratejilerini,[br]odaklanmalarını, azmini övün,

0:04:18.572,0:04:20.929
onların gelişimini övün.

0:04:20.929,0:04:23.328
Süreci övmek,

0:04:23.328,0:04:26.646
daha atılgan ve dirençli çocuklar [br]yaratıyor.

0:04:26.879,0:04:29.990
"Henüz"ü ödüllendirmenin[br]başka yolları da var.

0:04:30.199,0:04:34.065
Yakın zamanda Washington Üniversitesinden[br]oyun üzerinde çalışan bilim

0:04:34.065,0:04:37.499
adamları ile "henüz"ü ödüllendiren

0:04:37.499,0:04:42.182
yeni bir online matematik oyunu[br]yapmak için bir araya geldik.

0:04:42.182,0:04:48.911
Oyunda öğrenciler stratejileri, çabaları[br]ve ilerlemelerinden dolayı ödüllendirildi.

0:04:48.911,0:04:50.978
Klasik bir matematik oyunu

0:04:50.978,0:04:55.065
doğru cevabı şu an verdiğinizde[br]ödüllendirme yapıyor.

0:04:55.065,0:04:58.240
Ancak bu oyun süreci ödüllendiriyor.

0:04:58.240,0:05:00.486
Daha çok çaba,

0:05:00.486,0:05:02.647
daha fazla strateji,

0:05:02.647,0:05:05.678
daha uzun uğraş süreleri ve

0:05:05.720,0:05:12.655
çok zor sorularla karşılaştıklarında[br]daha çok azim gösterdiklerini gördük.

0:05:12.655,0:05:16.011
Sadece ''henüz'' ve ''henüz değil'' [br]kelimelerinin

0:05:16.011,0:05:19.619
çocuklara daha fazla[br]güven verdiğini

0:05:19.619,0:05:22.719
geleceklerine bir yol kurduğunu [br]gördük

0:05:22.719,0:05:26.613
ki bu daha büyük bir devamlılık sağlıyor.

0:05:26.633,0:05:32.753
Aslında öğrencilerin [br]zihniyetlerini değiştirebiliyoruz.

0:05:32.753,0:05:34.620
Bir çalışmada, onlara

0:05:34.620,0:05:39.141
yeni ve zor bir şey öğrenmek için[br]kendilerini

0:05:39.141,0:05:42.980
rahat ettikleri alanın dışına [br]çıkmaya her zorladıklarında,

0:05:42.980,0:05:47.331
beyinlerindeki nöronların yeni [br]ve daha güçlü bağlar

0:05:47.331,0:05:52.403
kurduğunu öğrettik ve zamanla daha[br]akıllı olduklarını.

0:05:52.403,0:05:55.192
Ne olduğuna bir bakın: Bu çalışmada

0:05:55.192,0:05:58.656
''gelişme zihniyeti''[br]öğretilmeyen öğrenciler

0:05:58.656,0:06:03.593
zor okul değişiminde düşmeye [br]devam eden notlar gösterdiler.

0:06:03.593,0:06:11.438
Ancak bunun öğretildiği öğrencilerin[br]notlarında sert çıkışlar görüldü.

0:06:11.438,0:06:15.469
Bu türde bir gelişimi şu ana kadar

0:06:15.469,0:06:21.202
binlerce çocukta gözlemledik,

0:06:21.202,0:06:24.772
özellikle güçlük çeken öğrencilerde.

0:06:24.772,0:06:27.963
Hadi eşitlikten söz edelim.

0:06:27.963,0:06:31.643
Ülkemizde,kronik olarak düşük[br]performans gösteren

0:06:31.643,0:06:33.013
öğrenci grupları var,

0:06:33.013,0:06:36.029
örneğin kenar mahallelerdeki

0:06:36.029,0:06:42.089
veya Yerli Amerikalı bölgeleri[br]gibi bölgelerdekiler.

0:06:42.089,0:06:49.318
Uzun süre başarısız olduklarından bir çok[br]kişi bunun kaçınılmaz olduğunu düşünüyor.

0:06:49.318,0:06:54.958
Ama eğitimciler gelişme zihniyetinin[br]olduğu, "henüz"e dayalı sınıflar

0:06:54.958,0:07:00.774
oluşturduklarında eşitlik gerçekleşiyor.

0:07:01.066,0:07:04.866
Sadece bir kaç örnek olarak[br]şunları verebiliriz.

0:07:05.232,0:07:10.899
Harlem, New York'ta bir anasınıfı,[br]bir yılda,

0:07:10.899,0:07:18.630
Ulusal Başarı Sınavında %95'lik[br]dilime girdi.

0:07:19.001,0:07:25.831
Bu öğrencilerin bir çoğu okula[br]başladığında kalem tutamıyordu.

0:07:25.861,0:07:28.080
Bir yılda,

0:07:28.358,0:07:34.058
çok gerilerde yer alan, South Bronx'taki[br]dördüncü sınıf öğrencileri

0:07:34.058,0:07:37.478
eyalet matematik sınavında [br]New York eyaletinin en iyi

0:07:37.478,0:07:42.429
dördüncü sınıfı oldular.

0:07:42.963,0:07:46.763
Bir ile bir buçuk yılda,

0:07:46.794,0:07:52.228
Yerli Amerikalı bölgesindeki bir [br]okuldaki öğrenciler

0:07:52.436,0:07:58.845
kendi bölgelerinin tabanından[br]tavanına çıktılar.

0:07:59.170,0:08:05.346
Bu bölgeye Seattle'ın varlıklı[br]bölgeleri dahildi.

0:08:05.532,0:08:12.382
Yani yerli çocuklar Microsoft[br]çocuklarını geçti.

0:08:13.473,0:08:14.704
Bu gerçekleşti

0:08:14.936,0:08:20.555
çünkü çaba ve zorluğun [br]anlamı şekil değiştirmişti.

0:08:20.787,0:08:24.316
Öncesinde, çaba ve zorluk onlara

0:08:24.572,0:08:29.327
aptal gibi hissettirir ve[br]vazgeçmek istemelerine sebep olurdu

0:08:29.327,0:08:33.093
fakat şimdi çaba ve zorluk,

0:08:33.149,0:08:37.001
onların nöronlarının[br]yeni ve daha güçlü

0:08:37.001,0:08:39.831
bağlar kurmalarını sağlıyor.

0:08:39.831,0:08:42.399
İşte o zaman daha akıllı oluyorlar.

0:08:42.399,0:08:47.352
Yakın zamanda 13 yaşındaki [br]bir çocuktan mektup aldım.

0:08:47.352,0:08:48.542
(Hayatımı boşa harcamışım.)

0:08:48.542,0:08:51.111
Şöyle yazmış; ''Sevgili Profesör Dweck,

0:08:51.152,0:08:57.669
yazılarınızın bilimsel araştırmalara [br]dayalı gerçeklere dayanmasını takdir

0:08:57.669,0:09:03.394
ediyorum ve bu nedenle yazdıklarınızı[br]uygulamaya karar verdim.

0:09:03.719,0:09:08.113
Okul çalışmalarıma, ailemle ilişkilerime

0:09:08.113,0:09:12.121
ve okuldaki çocuklarla ilişkilerime

0:09:12.121,0:09:15.566
daha çok çaba harcadım

0:09:15.566,0:09:21.923
ve tüm bu alanlarda önemli[br]ilerlemeler kaydettim.

0:09:22.201,0:09:28.469
Şimdi anlıyorum ki, hayatımın [br]çoğunu boşa harcamışım.''

0:09:29.585,0:09:34.368
Artık daha fazla hayat harcamayalım.

0:09:35.297,0:09:40.089
Çünkü yeteneklerin böylesine

0:09:40.089,0:09:44.397
büyük gelişimlere açık[br]olduğunu öğrendiğimizde,

0:09:44.407,0:09:49.851
çocukların, tüm çocukların,

0:09:49.851,0:09:53.333
o gelişmeyi yaratacak yerlerde,

0:09:53.333,0:09:56.813
"henüz"lerle dolu yerlerde yaşamaları

0:09:56.813,0:10:02.811
temel insanlık hakkı haline geliyor.

0:10:02.829,0:10:04.544
Teşekkürler.

0:10:04.544,0:10:06.712
(Alkışlar)