0:00:01.112,0:00:03.674
Moc slova „zatiaľ“.

0:00:03.674,0:00:06.287
Počula som o strednej škole v Chicagu,

0:00:06.287,0:00:08.260
kde, aby ste zmaturovali,

0:00:08.260,0:00:10.814
musíte prejsť istý počet predmetov,

0:00:10.814,0:00:13.661
a ak neprejdete nejaký predmet,

0:00:13.661,0:00:16.077
dostanete známku „zatiaľ nie“.

0:00:16.077,0:00:18.445
Myslím si, že to je skvelé,[br]

0:00:18.445,0:00:22.340
pretože ak dostanete „nedostatočnú“,[br]myslíte si o sebe, že ste nikto a nikde.

0:00:22.340,0:00:25.279
Ale ak dostanete „zatiaľ nie“,

0:00:25.279,0:00:28.798
pochopíte, že sa práve učíte.

0:00:28.798,0:00:32.142
To vám dá nádej do budúcna.

0:00:32.142,0:00:40.224
Známka „zatiaľ nie“ mi pripomenula[br]dôležitú vec zo začiatku mojej kariéry,

0:00:40.224,0:00:42.625
skutočný bod zlomu.

0:00:42.625,0:00:44.813
Chcela som skúmať,

0:00:44.813,0:00:49.098
ako sa deti vyrovnávajú[br]s výzvami a problémami,

0:00:49.098,0:00:52.139
preto som 10-ročným deťom

0:00:52.139,0:00:57.348
zadala problémy, ktorých náročnosť[br]o niečo presahovala ich schopnosti.

0:00:57.348,0:01:02.108
Niektoré deti na ne reagovali[br]prekvapivo pozitívne.

0:01:02.108,0:01:05.839
Hovorili veci ako [br]„Mám rád výzvy“

0:01:05.839,0:01:11.127
a „Dúfam, [br]že sa z tohto veľa naučím.“

0:01:11.127,0:01:17.273
Rozumeli tomu, [br]že svoje schopnosti môžu ešte rozvinúť.

0:01:17.273,0:01:21.218
Ja tomu hovorím „rozvojový prístup“.

0:01:21.218,0:01:26.599
Ale iní študenti to vnímali [br]ako tragédiu.

0:01:26.599,0:01:31.163
Z hľadiska ich nepružného pohľadu

0:01:31.163,0:01:38.466
išlo o to, že niekto posudzoval [br]ich schopnosti a oni zlyhali.

0:01:38.466,0:01:42.887
Namiesto toho, aby si užívali [br]moc slovka „zatiaľ“,

0:01:42.887,0:01:47.166
väznila ich krutosť slova „teraz“.

0:01:47.166,0:01:49.927
A čo takí študenti spravia nabudúce?

0:01:49.927,0:01:52.025
Poviem vám, čo spravia nabudúce.

0:01:52.025,0:01:57.823
V jednej štúdii nám prezradili, [br]že nabudúce budú pravdepodobne podvádzať

0:01:57.823,0:02:02.324
namiesto toho, aby sa viac učili, [br]keď neprejdú testom.

0:02:02.324,0:02:05.584
V inej štúdii, potom, ako zlyhali,

0:02:05.584,0:02:09.526
hľadali niekoho,[br]kto na teste dopadol ešte horšie,

0:02:09.526,0:02:13.116
aby sa sami mohli cítiť dobre.

0:02:13.116,0:02:19.046
Jedna štúdia za druhou potvrdzuje,[br]že takí študenti unikajú pred ťažkosťami.

0:02:19.046,0:02:24.692
Vedci merali[br]elektrickú aktivitu mozgu vždy,

0:02:24.692,0:02:28.130
keď študenti narazili na chybu.

0:02:28.130,0:02:32.198
Vľavo vidíte študentov [br]s nepružným nastavením mysle.

0:02:32.198,0:02:34.685
Vidíme sotva nejakú aktivitu.

0:02:34.685,0:02:36.811
Utekajú pred chybou.

0:02:36.811,0:02:39.694
Nezaoberajú sa ňou.

0:02:39.694,0:02:43.365
Napravo máme študentov, ktorých myseľ[br]využíva „rozvojový prístup“,

0:02:43.365,0:02:47.206
sú teda presvedčení,[br]že schopnosti možno rozvinúť.

0:02:47.206,0:02:49.348
Títo sa o problém veľmi zaujímajú.

0:02:49.348,0:02:52.445
Ich mozog pracuje na plné obrátky.

0:02:52.445,0:02:54.793
Problém ich veľmi zaujíma.

0:02:54.793,0:02:56.857
Zaoberajú sa chybou.

0:02:56.857,0:03:01.235
Učia sa z nej a napravujú ju.

0:03:01.695,0:03:04.600
Ako vychovávame naše deti?

0:03:04.600,0:03:09.205
Vychovávame ich pre súčasnosť[br]namiesto „zatiaľ“?

0:03:09.205,0:03:14.358
Vychovávame deti, ktoré[br]sú posadnuté dostávaním jednotiek?

0:03:14.358,0:03:19.642
Vychovávame deti,[br]ktoré nemajú veľké sny?

0:03:19.642,0:03:27.127
Ktorých najväčším snom je ďalšia jednotka[br]alebo vysoký počet bodov na teste?

0:03:27.127,0:03:33.432
Nesú so sebou[br]potrebu neustáleho hodnotenia

0:03:33.432,0:03:36.222
počas celého svojho života?

0:03:36.222,0:03:39.886
Je to možné, lebo za mnou prichádzajú [br]zamestnávatelia a hovoria,

0:03:39.886,0:03:43.204
že už teraz sme vychovali generáciu

0:03:43.204,0:03:47.759
mladých pracovníkov,[br]ktorí sa ani jeden deň nezaobídu

0:03:47.759,0:03:50.321
bez nejakého ocenenia.

0:03:50.321,0:03:53.469
Takže čo s tým môžeme urobiť?

0:03:53.469,0:03:57.417
Ako vybudujeme most k „zatiaľ“?

0:03:57.417,0:03:59.714
Napríklad takto:

0:03:59.714,0:04:06.406
Po prvé, začnime chváliť s rozumom, [br]a nechváľme inteligenciu alebo talent.

0:04:06.406,0:04:08.211
To nefunguje.

0:04:08.211,0:04:10.275
To už nerobme.

0:04:10.275,0:04:14.506
Chváľme skôr postup, [br]ktorý deti používajú:

0:04:14.506,0:04:18.928
ich úsilie, ich stratégie, [br]ich sústredenie, ich vytrvalosť,

0:04:18.928,0:04:20.793
ich zlepšovanie sa.

0:04:20.793,0:04:22.754
Toto chválenie postupu

0:04:22.754,0:04:27.344
vytvára odvážne a flexibilné deti.

0:04:27.344,0:04:30.195
Sú aj iné spôsoby,[br]ako odmeniť „zatiaľ“.

0:04:30.195,0:04:34.332
Nedávno sme pracovali s teoretikmi hier

0:04:34.332,0:04:36.838
z Washingtonskej univerzity

0:04:36.838,0:04:42.077
na novej matematickej online hre, [br]ktorá odmeňuje „zatiaľ“.

0:04:42.077,0:04:48.313
V tejto hre boli študenti odmenení[br]za úsilie, stratégiu a pokrok.

0:04:48.313,0:04:50.978
Obyčajná matematická hra

0:04:50.978,0:04:55.299
vás odmení za správne[br]odpovede, ktoré zadáte hneď,

0:04:55.299,0:04:58.268
ale táto naša hra odmeňuje postup.

0:04:58.268,0:05:00.738
A my sme získali viac úsilia,

0:05:00.738,0:05:03.024
viac stratégií,

0:05:03.024,0:05:07.297
viac dlhodobého záujmu detí

0:05:07.297,0:05:13.280
a viac vytrvalosti, keď deti narazili [br]na naozaj ťažké problémy.

0:05:13.280,0:05:17.163
Zisťujeme, že už samotné slová[br]„zatiaľ“, resp. „zatiaľ nie“,

0:05:17.163,0:05:20.280
deťom dodávajú viac sebavedomia,

0:05:20.280,0:05:27.266
ukazujú im cestu do budúcnosti, [br]čím napomáhajú ich väčšej vytrvalosti.

0:05:27.266,0:05:32.070
A dokážeme aj meniť[br]prístup študentov.

0:05:32.070,0:05:35.236
V jednom pokuse sme ich naučili,

0:05:35.236,0:05:39.494
že zakaždým, keď vyjdú [br]zo svojej zóny pohodlia,

0:05:39.494,0:05:42.824
aby sa naučili niečo nové a zložité,

0:05:42.824,0:05:48.567
neuróny v ich mozgu vytvárajú nové, [br]silnejšie prepojenia,

0:05:48.567,0:05:52.192
a študenti postupom času zmúdrejú.

0:05:52.192,0:05:54.993
Pozrite sa, čo sa stalo: študenti,

0:05:54.993,0:05:58.592
ktorí sa neučili[br]tomuto rozvojovému prístupu,

0:05:58.592,0:06:04.223
naďalej vykazovali zhoršujúce sa známky[br]počas tejto náročnej zmeny,

0:06:04.223,0:06:11.187
ale známky študentov, ktorí sa to naučili,[br]sa naopak prudko zlepšili.

0:06:11.187,0:06:17.302
Dokázali sme túto zmenu

0:06:17.302,0:06:23.839
u tisícok študentov, pričom išlo [br]hlavne o problémových žiakov.

0:06:23.839,0:06:27.661
Povedzme si teraz niečo o rovnosti.

0:06:28.291,0:06:32.553
V USA existujú skupiny študentov,

0:06:32.553,0:06:35.372
ktorí dlhodobo podávajú nižší výkon,

0:06:35.372,0:06:38.948
napríklad deti z chudobnejších štvrtí,

0:06:38.948,0:06:41.522
alebo deti z indiánskych rezervácií.[br]

0:06:41.522,0:06:45.098
Nedarilo sa im už tak dlho,

0:06:45.098,0:06:49.146
že podľa mnohých[br]to je normálne.

0:06:49.146,0:06:53.904
Ale keď učiteľ nastaví deti[br]v týchto triedach

0:06:53.904,0:06:57.306
na „rozvojový prístup“,

0:06:57.306,0:07:00.727
výkony detí sa odrazu vyrovnajú.

0:07:00.727,0:07:05.027
Tu je ešte niekoľko príkladov.

0:07:05.027,0:07:11.157
Jedna trieda materskej škôlky [br]v newyorskej štvrti Harlem

0:07:11.157,0:07:18.634
sa dostala na 95. percentil[br]Národného výkonového testu.

0:07:18.634,0:07:25.870
Mnohé z týchto detí nevedeli držať[br]ani len ceruzku, keď prišli do školy.

0:07:25.872,0:07:28.746
Za jeden rok

0:07:28.746,0:07:33.497
sa zaostávajúci študenti 4. ročníka [br]v Južnom Bronxe

0:07:33.497,0:07:39.266
dostali na 1. miesto spomedzi 4. ročníkov[br]v štáte New York

0:07:39.266,0:07:43.240
na štátnom teste z matematiky.

0:07:43.240,0:07:47.179
Za rok až rok a pol

0:07:47.179,0:07:52.672
sa študenti školy[br]v indiánskej rezervácii

0:07:52.672,0:07:59.471
dostali zo spodnej priečky výsledkov[br]svojho regiónu až na vrchol,

0:07:59.471,0:08:05.193
pritom do tohto regiónu patria[br]aj bohaté štvrte Seattlu.

0:08:05.193,0:08:13.044
Takže deti amerických Indiánov [br]prekonali deti Microsoftu.

0:08:13.044,0:08:15.731
To všetko vďaka tomu,

0:08:15.731,0:08:20.368
že sa zmenil význam úsilia a prekážok.

0:08:20.368,0:08:24.800
Predtým sa kvôli úsiliu a prekážkam

0:08:24.800,0:08:29.743
cítili byť hlúpi a chceli sa vzdať,

0:08:29.743,0:08:33.207
ale teraz si ich neuróny

0:08:33.207,0:08:36.993
vďaka úsiliu a prekážkam vytvárajú nové,

0:08:36.993,0:08:38.968
silnejšie prepojenia.

0:08:38.968,0:08:43.309
Vtedy sa rozvíja ich inteligencia.

0:08:43.309,0:08:47.852
Nedávno som dostala list od [br]13-ročného chlapca.

0:08:47.852,0:08:51.761
Písal: „Milá pani profesorka,

0:08:51.761,0:08:58.395
páči sa mi, že Vaša práca sa zakladá [br]na reálnom vedeckom výskume,

0:08:58.395,0:09:03.981
a preto som sa rozhodol[br]Vaše zistenia použiť v praxi.

0:09:03.981,0:09:07.736
Viac pracujem na svojom výkone v škole,

0:09:07.736,0:09:10.867
vzťahoch so svojou rodinou,

0:09:10.867,0:09:15.302
vzťahoch so spolužiakmi,

0:09:15.302,0:09:22.116
a vo všetkých týchto oblastiach [br]som sa výrazne zlepšil.

0:09:22.116,0:09:28.015
Došlo mi, že som dovtedy[br]márnil väčšinu svojho života.“

0:09:29.155,0:09:34.785
Nemárnime už viac životov,

0:09:34.785,0:09:38.727
pretože keď už vieme,

0:09:38.727,0:09:44.389
že naše schopnosti môžu takto rásť,

0:09:44.389,0:09:50.498
malo by byť ľudským právom každého dieťaťa

0:09:50.498,0:09:56.933
žiť na miestach,[br]ktoré takýto rast podporujú,

0:09:56.933,0:10:03.041
na miestach naplnených slovíčkom „zatiaľ“.

0:10:03.041,0:10:04.718
Ďakujem.

0:10:04.718,0:10:07.499
(potlesk)