1
00:00:01,082 --> 00:00:03,824
O poder do ainda.

2
00:00:03,824 --> 00:00:05,928
Ouvi falar de um colégio em Chicago

3
00:00:05,928 --> 00:00:08,311
onde os alunos precisavam passar

4
00:00:08,311 --> 00:00:10,544
em um certo número
de cursos para se formarem,

5
00:00:10,544 --> 00:00:16,077
e se não passassem em algum curso,
eles recebiam a nota "Ainda Não".

6
00:00:16,077 --> 00:00:18,365
E eu achei aquilo fantástico,

7
00:00:18,365 --> 00:00:20,743
pois se você recebe
uma nota baixa, você pensa,

8
00:00:20,743 --> 00:00:22,761
não sou nada, não chegarei a lugar algum.

9
00:00:22,761 --> 00:00:25,279
Mas se você recebe uma nota "Ainda Não",

10
00:00:25,279 --> 00:00:28,798
você entende que está
numa curva de aprendizagem.

11
00:00:28,798 --> 00:00:32,142
ela te mostra um caminho no futuro.

12
00:00:32,142 --> 00:00:36,193
"Ainda Não" também me fez entender

13
00:00:36,193 --> 00:00:40,214
um evento crítico
do início de minha carreira,

14
00:00:40,214 --> 00:00:42,385
um momento realmente decisivo.

15
00:00:42,405 --> 00:00:44,093
Eu queria ver

16
00:00:44,093 --> 00:00:49,098
como as crianças lidavam
com desafios e dificuldades,

17
00:00:49,728 --> 00:00:52,449
então eu ofereci a crianças de 10 anos

18
00:00:52,449 --> 00:00:57,348
problemas que eram ligeiramente
difíceis demais para elas.

19
00:00:57,348 --> 00:01:02,108
Algumas reagiram de maneira
surpreendentemente positiva.

20
00:01:02,108 --> 00:01:05,839
Disseram coisas como: "Adoro um desfaio",

21
00:01:05,839 --> 00:01:11,127
ou: "Sabe, eu esperava
que isso fosse informativo".

22
00:01:11,127 --> 00:01:17,273
Elas entenderam que suas habilidades
poderiam ser desenvolvidas.

23
00:01:17,273 --> 00:01:21,218
Elas tinham o que eu chamo
de mentalidade do crescimento.

24
00:01:21,218 --> 00:01:26,599
Mas outros alunos acharam
trágico, catastrófico.

25
00:01:26,599 --> 00:01:31,163
Da perspectiva
de sua mentalidade mais fixa,

26
00:01:31,163 --> 00:01:38,466
sua inteligência havia sido posta
a julgamento e elas fracassaram.

27
00:01:38,466 --> 00:01:42,887
Em vez de se regalarem no poder do ainda,

28
00:01:42,887 --> 00:01:47,166
elas foram agarradas
pela tirania do agora.

29
00:01:47,696 --> 00:01:49,607
E o que fazem em seguida?

30
00:01:49,607 --> 00:01:52,025
Vou dizer o que fazem em seguida.

31
00:01:52,025 --> 00:01:57,823
Em um estudo, disseram que provavelmente
vão trapacear da próxima vez

32
00:01:57,823 --> 00:02:02,324
em vez de estudar mais,
se não passarem em um teste.

33
00:02:02,324 --> 00:02:04,774
Em outro estudo, após um fracasso,

34
00:02:05,284 --> 00:02:08,476
elas procuravam alguém
que tivesse ido pior que elas

35
00:02:08,476 --> 00:02:13,116
para que pudessem se sentir
realmente bem sobre si mesmas.

36
00:02:13,116 --> 00:02:19,046
E em estudo após estudo,
elas fugiram das dificuldades.

37
00:02:19,046 --> 00:02:24,692
Cientistas mediram
a atividade elétrica do cérebro

38
00:02:24,692 --> 00:02:28,130
enquanto estudantes encaravam um erro.

39
00:02:28,130 --> 00:02:32,198
À esquerda, vemos os estudantes
com mentalidade fixa.

40
00:02:32,198 --> 00:02:34,335
Quase não há qualquer atividade.

41
00:02:34,335 --> 00:02:36,811
Eles fogem do erro.

42
00:02:36,811 --> 00:02:39,694
Não se envolvem com ele.

43
00:02:39,694 --> 00:02:43,365
Mas à direita, temos os estudantes
com a mentalidade do crescimento,

44
00:02:43,365 --> 00:02:47,206
a ideia de que habilidades
podem ser desenvolvidas.

45
00:02:47,206 --> 00:02:49,310
Eles se envolvem profundamente.

46
00:02:49,310 --> 00:02:52,445
Seu cérebro vibra com o ainda.

47
00:02:52,445 --> 00:02:53,963
Eles se envolvem profundamente.

48
00:02:53,963 --> 00:02:56,857
Processam o erro.

49
00:02:56,857 --> 00:03:01,235
Aprendem com ele e corrigem-no.

50
00:03:01,695 --> 00:03:04,600
Como estamos criando nossas crianças?

51
00:03:04,600 --> 00:03:09,205
Estamos criando-as
para o agora, em vez do ainda?

52
00:03:09,205 --> 00:03:14,358
Será que estamos criando crianças
obcecadas por notas 10?

53
00:03:14,358 --> 00:03:19,642
Será que estamos criando crianças
que não sabem sonhar grande?

54
00:03:20,172 --> 00:03:27,127
Seu maior objetivo é tirar o próximo 10
ou a próxima nota de prova?

55
00:03:27,127 --> 00:03:33,782
E estarão elas levando essa necessidade
de validação constante

56
00:03:33,782 --> 00:03:36,222
para suas vidas futuras?

57
00:03:36,222 --> 00:03:39,886
Talvez, porque empregadores
chegam para mim e dizem:

58
00:03:39,886 --> 00:03:43,204
nós já criamos uma geração

59
00:03:43,204 --> 00:03:47,449
de jovens trabalhadores
que não conseguem passar o dia

60
00:03:47,449 --> 00:03:50,321
sem uma premiação.

61
00:03:50,321 --> 00:03:53,469
Então o que podemos fazer?

62
00:03:53,469 --> 00:03:57,177
Como podemos criar
essa ponte para o ainda?

63
00:03:57,177 --> 00:03:59,644
Eis algumas coisas que podemos fazer.

64
00:03:59,644 --> 00:04:06,406
Primeiro, podemos elogiar com sabedoria,
não elogiar a inteligência ou o talento.

65
00:04:06,406 --> 00:04:08,211
Isso fracassou.

66
00:04:08,211 --> 00:04:10,275
Não façam mais isso.

67
00:04:10,275 --> 00:04:14,506
Mas elogiar o processo
em que as crianças participam:

68
00:04:14,506 --> 00:04:18,928
seus esforços, suas estratégias,
seu foco, sua perseverança,

69
00:04:18,928 --> 00:04:20,793
seu aperfeiçoamento.

70
00:04:20,793 --> 00:04:22,344
Esse elogio do processo

71
00:04:22,344 --> 00:04:27,344
gera crianças destemidas
e resilientes.

72
00:04:27,344 --> 00:04:30,195
Há outras maneiras de recompensar o ainda.

73
00:04:30,195 --> 00:04:34,332
Recentemente nos unimos
a cientistas de jogos

74
00:04:34,332 --> 00:04:36,838
da Universidade de Washington

75
00:04:36,838 --> 00:04:42,077
para criar um novo jogo on-line
de matemática que premiasse o ainda.

76
00:04:42,077 --> 00:04:48,313
Neste jogo, estudantes eram recompensados
pelo esforço, estratégia e progresso.

77
00:04:48,313 --> 00:04:50,978
O jogo de matemática usual

78
00:04:50,978 --> 00:04:55,299
recompensa você por dar
respostas certas, agora,

79
00:04:55,299 --> 00:04:58,268
mas esse jogo recompensa o processo.

80
00:04:58,268 --> 00:05:00,738
E nós conseguimos mais esforço,

81
00:05:00,738 --> 00:05:03,024
mais estratégias,

82
00:05:03,024 --> 00:05:07,297
mais envolvimento ao longo
de períodos mais longos,

83
00:05:07,297 --> 00:05:13,280
e mais perseverança quando eles
encaravam problemas dificílimos.

84
00:05:13,280 --> 00:05:16,483
Nós descobrimos que as simples palavras
"ainda" ou "ainda não",

85
00:05:16,483 --> 00:05:20,280
dão às crianças grande confiança,

86
00:05:20,280 --> 00:05:27,266
dão um caminho no futuro
que cria grande persistência.

87
00:05:27,266 --> 00:05:32,070
E podemos realmente mudar
as mentalidades dos alunos.

88
00:05:32,070 --> 00:05:35,236
Em um estudo, nós os ensinamos

89
00:05:35,236 --> 00:05:39,494
que todas as vezes que se forçam
a sair de sua zona de conforto

90
00:05:39,494 --> 00:05:42,824
para aprender algo novo e difícil,

91
00:05:42,824 --> 00:05:48,567
os neurônios em seu cérebro conseguem
formar novas e mais fortes conexões,

92
00:05:48,567 --> 00:05:52,192
e com o tempo, elas podem
ficar mais espertas.

93
00:05:52,192 --> 00:05:54,993
Vejam o que aconteceu: neste estudo,

94
00:05:54,993 --> 00:05:58,592
estudantes que não aprenderam
a cultivar essa mentalidade

95
00:05:58,592 --> 00:06:01,240
continuaram a apresentar notas cada vez

96
00:06:01,240 --> 00:06:04,308
mais baixas durante
essa transição escolar difícil,

97
00:06:04,308 --> 00:06:07,246
mas aqueles que aprenderam essa lição

98
00:06:07,246 --> 00:06:11,224
deram um grande salto em suas notas.

99
00:06:11,224 --> 00:06:17,302
Nós mostramos isso agora,
esse tipo de melhoria,

100
00:06:17,302 --> 00:06:23,839
com milhares e milhares de crianças,
especialmente aquelas com dificuldades.

101
00:06:23,839 --> 00:06:27,541
Então vamos falar de igualdade.

102
00:06:28,291 --> 00:06:32,553
Em nosso país, há grupos de estudantes

103
00:06:32,553 --> 00:06:35,372
que vão mal cronicamente,

104
00:06:35,372 --> 00:06:38,354
por exemplo, crianças
em cidades do interior,

105
00:06:38,354 --> 00:06:42,197
ou crianças em reservas
de nativos americanos.

106
00:06:42,197 --> 00:06:49,043
Elas já foram tão mal por tanto tempo,
que muita gente acredita que é inevitável.

107
00:06:49,043 --> 00:06:52,937
Mas quando educadores criam classes

108
00:06:52,937 --> 00:06:57,631
de mentalidade de crescimento
mergulhadas no ainda,

109
00:06:57,631 --> 00:07:00,727
acontece a igualdade.

110
00:07:00,727 --> 00:07:05,027
E aqui vão alguns exemplos.

111
00:07:05,027 --> 00:07:11,157
Em um ano, uma classe de jardim
de infância em Harlem, Nova Iorque

112
00:07:11,157 --> 00:07:18,634
pontuou no 95º percentil
no Teste de Sucesso Nacional.

113
00:07:18,634 --> 00:07:21,798
Muitas dessas crianças sequer sabiam

114
00:07:21,798 --> 00:07:25,482
segurar um lápis
quando começaram a escola.

115
00:07:25,482 --> 00:07:28,126
Em um ano,

116
00:07:28,126 --> 00:07:33,497
quatro alunos em South Bronx,
bem atrasados,

117
00:07:33,497 --> 00:07:39,266
se tornaram a primeira classe
de quarta série no estado de Nova Iorque

118
00:07:39,266 --> 00:07:43,240
no teste de matemática estadual.

119
00:07:43,240 --> 00:07:47,179
Dentro de um ano a um ano e meio,

120
00:07:47,179 --> 00:07:52,672
alunos nativos americanos
de uma escola em uma reserva

121
00:07:52,672 --> 00:07:59,471
foram dos piores
em seu distrito aos melhores,

122
00:07:59,471 --> 00:08:05,193
e esse distrito incluía
seções ricas em Seattle.

123
00:08:05,193 --> 00:08:12,484
Logo, as crianças nativas foram melhores
que as crianças da Microsoft.

124
00:08:13,034 --> 00:08:15,731
Isso aconteceu porque o significado

125
00:08:15,731 --> 00:08:20,368
de esforço e dificuldade foi transformado.

126
00:08:20,368 --> 00:08:24,800
Antes, esforço e dificuldade

127
00:08:24,800 --> 00:08:29,743
faziam eles se sentirem burros,
faziam terem vontade de desistir,

128
00:08:29,743 --> 00:08:33,207
mas agora, esforço e dificuldade,

129
00:08:33,207 --> 00:08:37,203
é aí que seus neurônios
estão criando novas conexões,

130
00:08:37,203 --> 00:08:38,968
conexões mais fortes.

131
00:08:38,968 --> 00:08:42,509
É aí que estão ficando mais inteligentes.

132
00:08:42,509 --> 00:08:47,852
Eu recebi uma carta recentemente
de um menino de 13 anos.

133
00:08:47,852 --> 00:08:51,761
Ele dizia: "Querida professora Dweck,

134
00:08:51,761 --> 00:08:58,395
eu aprecio que sua metodologia baseia-se
em sólida pesquisa científica,

135
00:08:58,395 --> 00:09:03,981
e foi por isso que eu decidi
colocá-la em prática.

136
00:09:03,981 --> 00:09:07,736
Eu coloquei mais esforço
no meu trabalho escolar,

137
00:09:07,736 --> 00:09:10,867
no meu relacionamento com minha família,

138
00:09:10,867 --> 00:09:15,302
e no meu relacionamento
com as crianças da escola,

139
00:09:15,302 --> 00:09:22,116
e eu já vivenciei grandes melhorias
em todas essas áreas.

140
00:09:22,116 --> 00:09:27,765
Agora eu percebo que desperdicei
a maior parte da minha vida."

141
00:09:29,155 --> 00:09:34,785
Não vamos mais desperdiçar vidas,

142
00:09:34,785 --> 00:09:38,727
porque uma vez que sabemos

143
00:09:38,727 --> 00:09:44,049
que habilidades são capazes
de tal crescimento,

144
00:09:44,049 --> 00:09:50,498
torna-se um direito humano básico
para crianças, todas as crianças,

145
00:09:51,048 --> 00:09:56,933
viver em lugares
que criam esse crescimento,

146
00:09:56,933 --> 00:10:03,041
viver em lugares cheios de ainda.

147
00:10:03,041 --> 00:10:04,718
Obrigada.

148
00:10:04,718 --> 00:10:07,499
(Aplausos)