0:00:01.082,0:00:03.824
Potęga myślenia: "Jeszcze nie".

0:00:03.824,0:00:05.928
Słyszałam o liceum w Chicago,

0:00:05.928,0:00:10.771
gdzie uczniowie muszą ukończyć[br]pewną ilość kursów, żeby zaliczyć rok,

0:00:10.771,0:00:15.461
a jeśli nie zaliczą jakiegoś kursu,[br]otrzymują ocenę "Jeszcze Nie".

0:00:16.046,0:00:18.445
Pomyślałam, że to świetne,

0:00:18.445,0:00:22.340
bo jeśli dostajesz ocenę niedostateczną,[br]myślisz: Jestem niczym, nic nie osiągnąłem.

0:00:22.340,0:00:25.279
Ale jeśli dostajesz "Jeszcze Nie",

0:00:25.279,0:00:28.798
to wiesz, że jesteś[br]na drodze do sukcesu,

0:00:28.798,0:00:32.142
na ścieżce wiodącej w przyszłość.

0:00:32.142,0:00:40.224
"Jeszcze Nie" dało mi też wgląd[br]w ważne zdarzenie z początku kariery,

0:00:40.224,0:00:42.105
prawdziwy punkt zwrotny.

0:00:42.105,0:00:44.093
Chciałam zrozumieć,

0:00:44.093,0:00:49.098
jak dzieci radzą sobie[br]z wyzwaniami i trudnościami,

0:00:49.098,0:00:52.139
więc dałam dziesięciolatkom zadania,

0:00:52.139,0:00:56.932
nieco przekraczające ich możliwości.

0:00:57.348,0:01:01.892
Niektóre zareagowały[br]zaskakująco pozytywnie.

0:01:02.108,0:01:05.839
Mówiły: "Uwielbiam wyzwania",

0:01:05.839,0:01:11.127
albo: "Wiesz, miałem nadzieję,[br]że to będzie pouczające".

0:01:11.127,0:01:17.273
Rozumiały, że ich zdolności[br]mogą się rozwijać.

0:01:17.273,0:01:21.218
Miały nastawienie na rozwój.

0:01:21.218,0:01:26.599
Ale inni uczniowie czuli,[br]że to tragedia, katastrofa.

0:01:26.599,0:01:31.163
Utrwaliło się w nich myślenie,

0:01:31.163,0:01:37.358
że ich inteligencja jest[br]osądzana i nie radzili sobie.

0:01:38.466,0:01:42.887
Zamiast delektować się siłą "Jeszcze nie",

0:01:42.887,0:01:47.166
popadali w tyranię "Już!".

0:01:47.166,0:01:49.607
I co robili?

0:01:49.607,0:01:52.025
Już mówię.

0:01:52.025,0:01:57.823
Niektórzy twierdzili,[br]że zamiast się uczyć,

0:01:57.823,0:02:02.324
przygotują sobie ściągi,[br]aby znów nie oblać

0:02:02.324,0:02:04.774
Inni, po niepowodzeniu,

0:02:04.774,0:02:08.476
szukali takich, [br]którym poszło jeszcze gorzej,

0:02:08.476,0:02:13.116
co znacznie poprawiało im samoocenę.

0:02:13.116,0:02:18.846
A w kolejnych badaniach,[br]uciekali od trudności.

0:02:19.046,0:02:24.692
Naukowcy zmierzyli,[br]elektryczną czynność mózgu

0:02:24.692,0:02:28.130
uczniów skonfrontowanych z błędem.

0:02:28.130,0:02:32.198
Z lewej strony widać uczniów[br]o utrwalonym nastawieniu.

0:02:32.198,0:02:34.335
Nie ma prawie żadnej aktywności.

0:02:34.335,0:02:36.811
Uciekają od błędu.

0:02:36.811,0:02:39.694
Nie zajmują się nim.

0:02:39.694,0:02:43.365
A po prawej są uczniowie,[br]z nastawieniem na rozwój,

0:02:43.365,0:02:47.206
rozumiejący, że zdolności[br]można rozwijąć.

0:02:47.206,0:02:49.310
Oni silnie się angażują.

0:02:49.310,0:02:52.445
Ich mózg rozpala się: "Jeszcze i jeszcze".

0:02:52.445,0:02:53.963
Dogłębnie się angażują.

0:02:53.963,0:02:56.733
Przepracowują błąd.

0:02:56.857,0:03:01.142
Uczą się na nim, poprawiają go.

0:03:01.695,0:03:04.600
Jak wychowujemy nasze dzieci?

0:03:04.600,0:03:09.205
Czy wychowujemy je w duchu "Już!"[br]zamiast "Jeszcze nie"?

0:03:09.205,0:03:14.358
Czy kształtujemy obsesję[br]na punkcie dostawania szóstek?

0:03:14.358,0:03:19.642
Czy wychowujemy dzieci które nie potrafią[br]śnić wielkich marzeń?

0:03:19.642,0:03:27.127
Czy ich największym celem jest zdobycie[br]szóstki na kolejnym teście?

0:03:27.127,0:03:33.432
I z tą potrzebą zdobywania[br]nieustannego poświadczenia

0:03:33.432,0:03:36.222
swojej wartości, pójdą w przyszłość?

0:03:36.222,0:03:39.886
Możliwe, bo pracodawcy już przychodzą[br]do mnie i mówią,

0:03:39.886,0:03:43.204
że wychowaliśmy pokolenie

0:03:43.204,0:03:47.449
młodych pracowników,[br]którzy nie potrafią przepracować

0:03:47.449,0:03:50.321
jednego dnia bez nagrody.

0:03:50.321,0:03:53.469
Więc co możemy zrobić?

0:03:53.469,0:03:57.417
Jak zbudować most do[br]myślenia "Jeszcze nie".

0:03:57.417,0:03:59.284
Oto kilka pomysłów.

0:03:59.284,0:04:06.406
Przede wszystkim musimy nagradzać mądrze,[br]nie inteligencję czy talent.

0:04:06.406,0:04:08.211
Ten sposób zawiódł.

0:04:08.211,0:04:10.275
Nie róbmy tego więcej.

0:04:10.275,0:04:14.506
Nagradzajmy sam proces, zaanagażowanie

0:04:14.506,0:04:18.928
wysiłek dzieci, ich strategie,[br]koncentrację, wytrwałość.

0:04:18.928,0:04:20.793
ich postępy.

0:04:20.793,0:04:22.344
Nagradzanie za proces

0:04:22.344,0:04:27.190
wzmacnia w dzieciach wytrzymałość i odporność.

0:04:27.344,0:04:30.195
Są inne sposoby, by nagradzać [br]myślenie "Jeszcze nie"

0:04:30.195,0:04:34.332
Ostatnio razem z badaczami gier[br]

0:04:34.332,0:04:36.838
z Uniwersytetu w Waszyngtonie

0:04:36.838,0:04:42.077
stworzyliśmy matematyczną grę online,[br]która nagradza myślenie "Jeszcze nie".

0:04:42.077,0:04:48.313
W tej grze, uczniowie są nagradzani[br]za wysiłek, strategię i postęp.

0:04:48.313,0:04:50.978
Typowa gra matematyczna

0:04:50.978,0:04:55.299
nagradza prawidłowe odpowiedzi,[br]udzielane natychmiast,

0:04:55.299,0:04:58.268
ale nasza gra nagradzała proces.

0:04:58.268,0:05:00.738
Uzyskiwaliśmy więcej

0:05:00.738,0:05:03.024
wysiłku, strategii

0:05:03.024,0:05:07.297
więcej zaangażowania[br]w dłuższych okresach czasu,

0:05:07.297,0:05:13.064
więcej wytrwałości, gdy dzieci[br]napotykały naprawdę trudne zadania.

0:05:13.280,0:05:16.483
Słowa "jeszcze", "jeszcze nie"[br]

0:05:16.483,0:05:20.280
dawały dzieciom więcej wiary w siebie,

0:05:20.280,0:05:27.127
ukazywały ścieżkę do przyszłości,[br]która wzmacnia wytrwałość.

0:05:27.266,0:05:32.070
I tak możemy zmieniać[br]nastawienie uczniów.

0:05:32.070,0:05:35.236
W jednym badaniu, nauczyliśmy ich, że

0:05:35.236,0:05:39.494
za każdym razem, gdy wydostaną się[br]poza strefę komfortu,

0:05:39.494,0:05:42.824
by nauczyć się czegoś nowego i trudnego,

0:05:42.824,0:05:48.567
ich neurony w mózgu zaczną[br]formować nowe, silniejsze połączenia,

0:05:48.567,0:05:52.192
i z biegiem czasu staną się mądrzejsi.

0:05:52.192,0:05:54.993
Zobaczcie co się wydarzyło: W tym badaniu,

0:05:54.993,0:05:58.592
uczniowie, których nie nauczyliśmy[br]nastawienia do wzrostu

0:05:58.592,0:06:03.838
wykazywali się coraz niższymi oceanami[br]przechodząc przez trudności.

0:06:04.038,0:06:10.863
tym, którzy przerobili tę lekcję,[br]oceny poprawiły się.[br]

0:06:11.187,0:06:16.471
Udowodniliśmy ten postęp

0:06:17.302,0:06:23.607
na wielu tysiącach przebadanych dzieci,[br]głównie na tych z problemami.

0:06:23.839,0:06:27.541
Porozmawiajmy więc równych szansach.

0:06:28.291,0:06:32.553
Są w naszym kraju grupy uczniów,

0:06:32.553,0:06:35.372
osiągające stale niższe wyniki,

0:06:35.372,0:06:38.354
na przykład dzieci z biednych dzielnic,

0:06:38.354,0:06:42.197
tych z rezerwatów Indian.

0:06:42.197,0:06:48.689
Nie radzą sobie od tak dawna,[br]że uznaliśmy to za nieuniknione.

0:06:49.043,0:06:57.442
Ale gdy nauczyciele wytworzą nastawienie[br]do rozwoju przesiąknięte myśleniem "Jeszcze nie"

0:06:57.442,0:07:00.342
szanse się wyrównują.

0:07:00.727,0:07:05.027
Oto kilka przykładów.

0:07:05.027,0:07:11.157
W ciągu jednego roku, klasa przedszkolna[br]z Harlemu w Nowym Jorku

0:07:11.157,0:07:18.634
zdobyła 95. percentyl[br]w Ogólnokrajowym Egzaminie Sprawdzającym.

0:07:18.634,0:07:24.962
Wielu z nich nie potrafiło trzymać ołówka[br]w dłoni, gdy przyszli do szkoły.

0:07:25.872,0:07:28.126
W ciągu jednego roku,

0:07:28.126,0:07:33.189
uczniowie czwartej klasy[br]w Południowym Bronxie, wszyscy razem

0:07:33.497,0:07:38.327
stali się najlepszymi czwartoklasistami[br]stanu Nowy Jork

0:07:39.266,0:07:42.716
w stanowym teście z matematyki

0:07:43.240,0:07:46.625
W ciągu roku, do półtora

0:07:47.179,0:07:50.979
uczniowie ze szkoły [br]w rezerwacie Indian

0:07:52.672,0:07:58.194
odbili się od dna aż na szczyt[br]okręgowego rankingu,

0:07:59.471,0:08:03.777
a okrąg obejmował [br]bogate osiedla Seattle.

0:08:05.193,0:08:11.514
Więc indiańskie dzieciaki pokonały[br]swoich microsoftowych rówieśników.

0:08:12.484,0:08:15.731
Stało się tak dlatego, że pojęcia wysiłku

0:08:15.731,0:08:20.368
i trudności zostały zredefiniowane.

0:08:20.368,0:08:23.830
Wcześniej, wysiłek i trudność

0:08:24.800,0:08:29.266
usztywniały ich, otępiały,[br]zniechęcały, ale teraz

0:08:29.743,0:08:33.207
wiedzą, że wysiłek i trudności

0:08:33.207,0:08:37.203
sprawiają, że ich neurony[br]tworzą nowe połączenia,

0:08:37.203,0:08:38.968
silniejsze połączenia

0:08:38.968,0:08:41.509
a one stają się mądrzejsze.

0:08:42.509,0:08:47.852
Ostatnio dostałam list[br]od pewnego trzynastolatka.

0:08:47.852,0:08:51.484
Pisze tak: Droga Profesor Dweck,

0:08:51.761,0:08:58.395
Doceniam, że to co pani pisze,[br]opiera się na rzetelnych badaniach,

0:08:58.395,0:09:03.519
i właśnie dlatego, postanowiłem[br]przetestować to w praktyce.

0:09:03.981,0:09:07.736
Wkładam więcej wysiłku w moją naukę,

0:09:07.736,0:09:10.867
w moje relacje z rodziną,

0:09:10.867,0:09:14.625
i relacje z kolegami w szkole,

0:09:15.302,0:09:21.054
I zauważyłem ogromne postępy[br]na wszystkich tych polach.

0:09:22.116,0:09:27.204
Zrozumiałem teraz, że zmarnowałem[br]większość mego życia.

0:09:29.155,0:09:33.246
Nie marnujmy więcej żyć,

0:09:34.785,0:09:38.727
bo skoro już wiemy, że zdolności można

0:09:38.727,0:09:43.756
pobudzać aż do takiego wzrostu,

0:09:44.049,0:09:50.498
to podstawowym ludzkim prawem,[br]prawem wszystkich dzieci

0:09:50.498,0:09:55.871
jest żyć w świecie prowadzącym do rozwoju,

0:09:56.933,0:10:02.302
w świecie pełnym myślenia "Jeszcze nie"

0:10:03.041,0:10:04.256
Dziękuję.

0:10:04.333,0:10:07.499
[Brawa]