WEBVTT

00:00:01.082 --> 00:00:03.824
Kraften av ennå

NOTE Paragraph

00:00:03.824 --> 00:00:05.928
Jeg hørte om en videregående skole i Chicago

00:00:05.928 --> 00:00:10.771
hvor studenter måtte bestå
et visst antall fag for å ta eksamen,

00:00:10.771 --> 00:00:16.077
og hvis de ikke besto et fag,
fikk de karakteren "Ikke ennå."

00:00:16.077 --> 00:00:18.445
Og jeg syntes det var fantastisk,

00:00:18.445 --> 00:00:22.340
fordi hvis du får en strykkarakter,
tenker du, jeg er ingenting, jeg er ingen steder.

00:00:22.340 --> 00:00:25.279
Men hvis du får karakteren "Ikke ennå"

00:00:25.279 --> 00:00:28.798
forstår du at du er på en lærekurve.

00:00:28.798 --> 00:00:31.336
Det gir deg en bane til fremtiden.

NOTE Paragraph

00:00:32.154 --> 00:00:40.224
"Ikke ennå" ga meg også innsikt til en
kritisk hendelse tidlig i min karriere,

NOTE Paragraph

00:00:40.234 --> 00:00:42.105
et skikkelig vendepunkt.

00:00:42.105 --> 00:00:44.092
Jeg ville se

00:00:44.092 --> 00:00:49.079
Hvordan barn taklet
utfordring og vanskelighet,

00:00:49.079 --> 00:00:52.306
så jeg ga 10-åringer

00:00:52.316 --> 00:00:56.824
problemer som var litt for
vanskelige for dem.

00:00:57.338 --> 00:01:02.098
Noen av dem reagerte
overraskende positivt.


00:01:02.108 --> 00:01:05.639
De sa ting som,
"Jeg liker en utfordring,"

00:01:05.639 --> 00:01:11.127
eller, "Du vet, jeg håpet
dette skulle være informativt."

00:01:11.127 --> 00:01:17.273
De forsto at deres ferdigheter
kunne bli utviklet.

00:01:17.273 --> 00:01:21.218
De hadde hva jeg kaller
en utviklingstankegang.

00:01:21.218 --> 00:01:26.599
Men andre studenter følte
det var tragisk, og katastrofalt.

00:01:26.599 --> 00:01:31.163
Fra deres mer faste tankegang,

00:01:31.163 --> 00:01:38.466
hadde intelligensen deres blitt
bedømt, og de hadde mislyktes.

00:01:38.466 --> 00:01:42.887
Istedenfor å fråtse i
kraften av ennå,

00:01:42.887 --> 00:01:47.166
ble de spent fast i tyranniet av nå.

NOTE Paragraph

00:01:47.166 --> 00:01:49.607
Så, hva gjør de nå?

00:01:49.607 --> 00:01:52.025
Jo, det skal jeg si.

00:01:52.025 --> 00:01:57.823
I én studie, fortalte de
at de kanskje skulle jukse neste gang

00:01:57.823 --> 00:02:02.324
istedenfor å studere mer,
hvis de strøk på en prøve.

00:02:02.324 --> 00:02:04.774
I en annen studie, etter en stryk,

00:02:04.774 --> 00:02:08.476
så de etter noen som gjorde
det verre enn det dem selv,

00:02:08.476 --> 00:02:13.116
så de kunne føle seg
fornøyde med seg selv.

00:02:13.116 --> 00:02:19.046
I studie etter studie, har de
flyktet fra vanskelighet.

00:02:19.046 --> 00:02:24.692
Forskere målte
den elektriske aktiviteten fra hjernen

00:02:24.692 --> 00:02:28.130
når studenter sto overfor en feil.

00:02:28.130 --> 00:02:32.198
Til venstre, ser du
studentene med den faste tankegangen.

00:02:32.198 --> 00:02:34.335
Det er nesten ikke noe aktivitet.

00:02:34.335 --> 00:02:36.811
De løper fra feilen.

00:02:36.811 --> 00:02:39.694
De prøver ikke å fikse den.

00:02:39.694 --> 00:02:43.365
Til høyre, har du studenten med
utviklingstankegangen,

00:02:43.365 --> 00:02:47.206
idéen om at ferdigheter kan utvikles.

00:02:47.206 --> 00:02:49.310
De engasjerer seg veldig.

00:02:49.310 --> 00:02:52.445
Hjernen deres gløder opp med ennå.

00:02:52.445 --> 00:02:53.963
De engasjerer seg veldig.

00:02:53.963 --> 00:02:56.857
De prosesserer feilen.

00:02:56.857 --> 00:03:01.235
De lærer fra det og prøver å rette den.

NOTE Paragraph

00:03:01.695 --> 00:03:04.600
Hvordan oppdrar vi våre barn?

00:03:04.600 --> 00:03:09.205
Oppdrar vi dem for nå,
istedenfor ennå?

00:03:09.205 --> 00:03:14.358
Oppdrar vi barn som er
oppslukt av å få toppkarakterer?

00:03:14.358 --> 00:03:19.642
Oppdrar vi barn som ikke vet
hvordan de drømmer stort?

00:03:19.642 --> 00:03:27.127
Deres største mål å få neste
toppkarakter eller neste prøveresultat?

00:03:27.127 --> 00:03:33.432
Og bærer de på trengselen av
konstant validering med dem

00:03:33.432 --> 00:03:36.222
til deres fremtidligere liv?

00:03:36.222 --> 00:03:39.886
Kanskje, fordi ansatte kommer
til meg og sier,

00:03:39.886 --> 00:03:43.204
vi har allerede oppdratt en generasjon

00:03:43.204 --> 00:03:47.449
av unge arbeidere som ikke
kommer igjennom dagen

00:03:47.449 --> 00:03:50.321
uten en belønning.

NOTE Paragraph

00:03:50.321 --> 00:03:53.469
Så hva kan vi gjøre?

00:03:53.469 --> 00:03:57.417
Hvordan kan vi bygge den broen til ennå?

NOTE Paragraph

00:03:57.417 --> 00:03:59.284
Her er noen ting vi kan gjøre.

00:03:59.284 --> 00:04:06.406
For det første, kan vi rose klokt,
og ikke rose intelligens eller talent.

00:04:06.406 --> 00:04:08.211
Det har mislyktes.

00:04:08.211 --> 00:04:10.275
Ikke gjør det lenger.

00:04:10.275 --> 00:04:14.506
Men å rose i prosessen
barna engasjerer seg i:

00:04:14.506 --> 00:04:18.928
innsatsen deres, strategien deres,
fokuset deres, utholdenheten deres,

00:04:18.928 --> 00:04:20.793
utviklingen deres.

00:04:20.793 --> 00:04:22.344
Denne prosessen av ros

00:04:22.344 --> 00:04:27.344
skaper barn som er dristige
og tøffe.

NOTE Paragraph

00:04:27.344 --> 00:04:30.195
Det er andre måter å belønne ennå.

00:04:30.195 --> 00:04:34.332
Vi møtte nylig opp med spillforskere

00:04:34.332 --> 00:04:36.838
fra University of Washington

00:04:36.838 --> 00:04:42.077
for å lage et nytt mattespill på nettet
som belønnet ennå.

00:04:42.077 --> 00:04:48.313
I dette spillet, ble studentene belønnet
for innsats, strategi og utvikling.

00:04:48.313 --> 00:04:50.978
Det vanlige mattespillet

00:04:50.978 --> 00:04:55.299
belønner deg for å få
svarene riktig med en gang,

00:04:55.299 --> 00:04:58.268
men dette spillet belønnet utvikling.

00:04:58.268 --> 00:05:00.738
Og vi fikk mer innsats,

00:05:00.738 --> 00:05:03.024
flere strategier,

00:05:03.024 --> 00:05:07.297
mer engasjement over lengre tid,

00:05:07.297 --> 00:05:13.280
og mer utholdenhet når de traff
veldig, veldig vanskelige problemer.

NOTE Paragraph

00:05:13.280 --> 00:05:16.483
Bare ordene "ennå"
eller "ikke ennå," ser vi,

00:05:16.483 --> 00:05:20.280
gir barna mer selvtillit,

00:05:20.280 --> 00:05:27.266
gir dem en bane til fremtiden
som skaper mer vedholdenhet.

00:05:27.266 --> 00:05:32.070
Og vi kan faktisk endre 
studenters tankegang.

00:05:32.070 --> 00:05:35.236
I en studie, lærte vi dem

00:05:35.236 --> 00:05:39.494
at hver gang de presser seg
ut av komfortsonen deres

00:05:39.494 --> 00:05:42.824
til å lære noe nytt og vanskelig,

00:05:42.824 --> 00:05:48.567
kan neuronene i hjernen deres
lage nye, sterkere forbindelser,

00:05:48.567 --> 00:05:52.192
og kan bli smartere over tid.

NOTE Paragraph

00:05:52.192 --> 00:05:54.993
Se hva som skjedde: i denne studien,

00:05:54.993 --> 00:05:58.592
studenter som ikke ble lært
denne utviklingstankegangen

00:05:58.592 --> 00:06:04.223
fortsatte å vise forfallende karakterer
på den vanskelige skoleovergangen,

00:06:04.223 --> 00:06:11.187
men de som var lært denne leksa
viste klart tilbakeslag på karakterene.

00:06:11.187 --> 00:06:17.302
Nå har vi vist dette,
denne typen utvikling,

00:06:17.302 --> 00:06:23.839
med tusenvis av barn,
spesielt barn som sliter.

NOTE Paragraph

00:06:23.839 --> 00:06:27.541
Så la oss snakke om likhet.

00:06:28.291 --> 00:06:32.553
I vårt land, er det
grupper studenter

00:06:32.553 --> 00:06:35.372
som kronisk underpresterer,

00:06:35.372 --> 00:06:38.354
for eksempel, barn i indre byer,

00:06:38.354 --> 00:06:42.197
eller barn på
indianerreservat.

00:06:42.197 --> 00:06:49.043
Og de har gjort det så dårlig så lenge
at mange tror det er uunngåelig.

00:06:49.043 --> 00:06:57.442
Men når pedagoger skaper utviklingstankegang
i klasserommene, støpt i ennå,

00:06:57.442 --> 00:07:00.727
skjer likhet.

00:07:00.727 --> 00:07:05.027
Og her er noen få eksempler.

00:07:05.027 --> 00:07:11.157
På ett år, klarte en barnehageklasse
i Harlem, New York

00:07:11.157 --> 00:07:18.634
å komme på den 95. prosentandelen
på den nasjonale standpunktprøven.

00:07:18.634 --> 00:07:25.870
Mange av de barna kunne ikke holde
en blyant når de kom på skolen.

00:07:25.872 --> 00:07:28.126
På ett år,

00:07:28.126 --> 00:07:33.497
fjerdeklassinger
i South Bronx, langt bak,

00:07:33.497 --> 00:07:39.266
ble nummer én fjerdeklassinger
i staten New York

00:07:39.266 --> 00:07:43.240
på stats-matteprøven.

00:07:43.240 --> 00:07:47.179
På ett år til ett år og et halvt,

00:07:47.179 --> 00:07:52.672
indianer-amerikanske studenter
i en skole på et reservat

00:07:52.672 --> 00:07:59.471
kom fra nederst i deres
distrikt, til topps,

00:07:59.471 --> 00:08:05.193
og det distriktet inkluderte
velstående deler av Seattle.

00:08:05.193 --> 00:08:12.484
Så, indianerbarna tok igjen
Microsoft-barna.

NOTE Paragraph

00:08:12.484 --> 00:08:15.731
Dette skjedde fordi meningen

00:08:15.731 --> 00:08:20.368
med innsats og vanskelighet
ble transformert.

00:08:20.368 --> 00:08:24.800
Tidligere, innsants og vanskelighet

00:08:24.800 --> 00:08:29.743
fikk dem til å føle seg dumme,
fikk dem til å føle at de kan gi opp,

00:08:29.743 --> 00:08:33.207
men nå, innsants og vanskelighet,

00:08:33.207 --> 00:08:37.203
det er da neuronene lager
ny forbindelser,

00:08:37.203 --> 00:08:38.968
sterkere forbindelser.

00:08:38.968 --> 00:08:42.509
Det er da de blir... smartere.

NOTE Paragraph

00:08:42.509 --> 00:08:47.852
I mottok et brev nylig
fra en 13 år gammel gutt.

00:08:47.852 --> 00:08:51.761
Han sa, "Kjære Professor Dweck,

00:08:51.761 --> 00:08:58.395
jeg setter pris på at skrivingen din
er basert på solid vitenskaplig forskning,

00:08:58.395 --> 00:09:03.981
og det er derfor jeg bestemte
å sette det i praksis.

00:09:03.981 --> 00:09:07.736
Jeg la mer innsats i skolearbeidet mitt,

00:09:07.736 --> 00:09:10.867
til forholdet til familien min,

00:09:10.867 --> 00:09:15.302
og til forholdet med barna på skolen,

00:09:15.302 --> 00:09:22.116
og jeg opplevde stor forbedring
i alle de områdene.

00:09:22.116 --> 00:09:27.435
Nå forstår jeg at jeg har sløst
bort mesteparten av livet mitt."

NOTE Paragraph

00:09:29.155 --> 00:09:34.785
La oss ikke sløse flere liv,

00:09:34.785 --> 00:09:38.727
fordi nå vet vi

00:09:38.727 --> 00:09:44.049
at ferdigheter kan utvikle seg,

00:09:44.049 --> 00:09:50.498
at det blir en grunnleggende
menneskerettighet for barn, alle barn,

00:09:50.498 --> 00:09:56.933
å leve steder som skaper slik utvikling,

00:09:56.933 --> 00:10:03.041
å leve på steder fylt med ennå.

NOTE Paragraph

00:10:03.041 --> 00:10:04.718
Takk.

NOTE Paragraph

00:10:04.718 --> 00:10:07.499
(Applaus)