WEBVTT 00:00:24.599 --> 00:00:30.479 Les enfants de moins de trois ans, notamment les 2 ans, ont souvent une réputation très négative. 00:00:30.809 --> 00:00:32.039 Ces "terrible two". 00:00:32.435 --> 00:00:35.835 Nous pensons souvent que les tout petits sont indisciplinés, 00:00:35.835 --> 00:00:37.305 qu'ils sont très égoïstes, 00:00:37.305 --> 00:00:40.515 ce qu'ils sont. Et ils ont besoin de l'être pendant un temps. 00:00:40.525 --> 00:00:43.295 Nous les voyons souvent comme difficiles à gérer, 00:00:43.305 --> 00:00:44.915 très difficiles à discipliner. 00:00:46.252 --> 00:00:50.312 Avant que la volonté se développe, il y a une énergie 00:00:50.827 --> 00:00:53.147 qui dirige le développement de l'enfant. 00:00:53.331 --> 00:00:55.531 Cette énergie est appelée le "Horme". 00:00:56.694 --> 00:01:00.694 Le Horme est souvent défini comme une force de vie, 00:01:01.584 --> 00:01:05.584 et c'est une évidence dans tous les organismes vivants. 00:01:05.584 --> 00:01:10.064 C'est cette force qui pousse cet organisme à devenir ce qu'il est sensé devenir. 00:01:11.269 --> 00:01:13.569 Le doctor Montessori a parlé du fait que 00:01:13.569 --> 00:01:16.849 nous sommes capables de toucher la périphérie de l'enfant, 00:01:16.849 --> 00:01:19.119 l'extérieur d'un enfant si vous préférez. 00:01:19.119 --> 00:01:21.529 Et il y a un centre à l'intérieur de cet enfant. 00:01:21.529 --> 00:01:22.929 Et à l'intérieur de ce centre, 00:01:22.929 --> 00:01:24.339 il y a le secret de l'enfance. 00:01:24.339 --> 00:01:27.479 Cet incroyable paquet d'énergie qu'elle appelle Horme. 00:01:27.479 --> 00:01:31.069 C'est ce qu'il y a à l'intérieur du noyau, à l'intérieur de chacun de nous, 00:01:31.069 --> 00:01:32.789 avec lequel nous sommes né. 00:01:32.789 --> 00:01:35.999 et qui nous donne la possibilité de nous construire nous-même. 00:01:35.999 --> 00:01:39.029 Aucun parent n'apprend à son enfant à parler ou à bouger. 00:01:39.029 --> 00:01:41.999 C'est parce que les enfants sont poussés de l'intérieur. 00:01:43.029 --> 00:01:46.589 Les jeunes enfants ont un "Horme" très actif. 00:01:47.794 --> 00:01:50.874 Donc les enfants ne sont pas désobéissants à l'adulte. 00:01:50.884 --> 00:01:54.884 Ils sont juste en train d'obéir à cette force tellement importante, 00:01:54.884 --> 00:01:58.764 tellement intérieure et qu'ils ne peuvent renier. 00:01:58.764 --> 00:02:01.684 Donc un enfant qui a besoin de bouger tout le temps 00:02:01.684 --> 00:02:04.444 est bougé de l'intérieur pour faire ce mouvement. 00:02:04.444 --> 00:02:06.424 C'est le pouvoir de ce "Horme" 00:02:06.484 --> 00:02:08.854 La nature sait que c'est le processus. 00:02:08.854 --> 00:02:12.604 Et met ces enfant sur ce chemin de développement 00:02:12.604 --> 00:02:14.644 pour qu'ils puissent se mettre debout 00:02:14.644 --> 00:02:15.894 et libérer leurs mains. 00:02:15.894 --> 00:02:18.614 Et alors, ils peuvent explorer leur environnement. 00:02:18.614 --> 00:02:21.284 Et c'est à ce moment là que nous devons leur donner 00:02:21.284 --> 00:02:23.444 des objets à manipuler, pour développer 00:02:23.444 --> 00:02:25.394 le contrôle et la coordination qui survient. 00:02:25.394 --> 00:02:29.964 Le coeur du travail avec les enfants est d'essayer 00:02:29.964 --> 00:02:32.614 de comprendre ce qu'ils ont besoin de faire, 00:02:32.614 --> 00:02:34.294 ce vers quoi ils sont poussés 00:02:34.294 --> 00:02:38.294 par cette énergie et leur demander de le faire. 00:02:41.424 --> 00:02:43.684 La liberté est la ligne d'arrivée, 00:02:43.684 --> 00:02:45.794 ce n'est pas par là que nous commençons, 00:02:45.794 --> 00:02:47.484 ce n'est pas la ligne de départ 00:02:47.484 --> 00:02:50.114 Et différentes libertés sont données aux enfants 00:02:50.114 --> 00:02:52.324 en fonction de l'augmentation de leurs capacités 00:02:52.324 --> 00:02:53.894 à gérer les responsabilités 00:02:53.894 --> 00:02:56.464 qui viennent avec ces libertés. 00:02:57.079 --> 00:02:59.909 Montessori a parlé du développement de la volonté. 00:03:00.229 --> 00:03:03.589 Qu'au fur et à mesure que la volonté de l'enfant se développe, 00:03:03.589 --> 00:03:06.719 sa capacité à faire un choix 00:03:06.719 --> 00:03:09.329 et prendre des responsabilités pour ce choix, 00:03:09.329 --> 00:03:13.649 cela a un énorme impact sur leur capacité à fonctionner 00:03:14.288 --> 00:03:16.098 dans un environnement social 00:03:16.098 --> 00:03:18.508 avec ses règles, 00:03:18.508 --> 00:03:20.388 à accepter ses règles petit à petit, 00:03:20.388 --> 00:03:22.838 même s'ils ne sont pas d'accord avec elles. 00:03:24.584 --> 00:03:28.134 L'enfant commence par lever sa tête 00:03:28.134 --> 00:03:31.274 et ensuite, glisser. 00:03:31.274 --> 00:03:33.624 Et on peut voir lorsqu'ils glissent. 00:03:33.624 --> 00:03:36.904 Tout à coup, ils sont à quelques centimètres de là où ils étaient 00:03:36.904 --> 00:03:38.694 la dernière fois que j'ai regardé. 00:03:38.792 --> 00:03:41.092 Et ensuite, doucement, ils roulent 00:03:41.092 --> 00:03:42.382 du dos au ventre 00:03:43.942 --> 00:03:46.952 et finalement ils marchent à 4 pattes, 00:03:46.952 --> 00:03:48.582 et se tirent vers le haut 00:03:49.255 --> 00:03:50.605 et marchent avec soutien 00:03:50.605 --> 00:03:53.215 et marchent. 00:03:53.215 --> 00:03:55.905 Puis il y a le défi de courir. 00:03:55.905 --> 00:03:58.515 Dès qu'ils marchent, ils veulent se mettre à courir 00:03:58.515 --> 00:03:59.205 et grimper 00:03:59.205 --> 00:04:02.095 et se mettent des défis de plus en plus difficiles. 00:04:02.095 --> 00:04:04.175 Donc si nous regardons la continuité 00:04:04.175 --> 00:04:05.505 de la naissance à 3 ans. 00:04:05.505 --> 00:04:07.325 en terme de motricité globale 00:04:07.325 --> 00:04:08.885 comme de motricité fine, 00:04:08.885 --> 00:04:11.395 du développement de la préhension réfléchie 00:04:11.395 --> 00:04:12.975 jusqu'à la tenue du crayon, 00:04:13.006 --> 00:04:15.706 nous nous apercevons qu'ils peuvent apprendre 00:04:15.706 --> 00:04:16.916 dès l'âge de 9 mois 00:04:16.916 --> 00:04:19.366 si on leur donne l'opportunité et le matériel 00:04:19.366 --> 00:04:21.556 pour aider ces muscles à se développer 00:04:21.556 --> 00:04:24.226 pour aider les neurones à créer des connections 00:04:24.226 --> 00:04:26.026 afin qu'ils utilisent leurs mains 00:04:26.064 --> 00:04:28.014 pour agir sur leur environnement. 00:04:28.534 --> 00:04:30.064 Le mouvement est la clé 00:04:30.064 --> 00:04:34.064 c'est par le mouvement que nous développons notre cerveau. 00:04:34.440 --> 00:04:36.850 Un environnement pour de jeunes enfants 00:04:36.850 --> 00:04:39.330 a besoin d'avoir assez d'espace 00:04:39.330 --> 00:04:42.600 pour que l'environnement ne soit pas en lui-même 00:04:42.600 --> 00:04:44.580 un obstacle à leur développement 00:04:44.580 --> 00:04:46.170 et souvent, inconsciemment, 00:04:46.170 --> 00:04:47.800 nous créons ses obstacles 00:04:47.800 --> 00:04:49.620 en faisant des espaces trop petits 00:04:49.620 --> 00:04:51.750 ou trop encombrés ou trop de meubles 00:04:51.750 --> 00:04:54.210 donc ils ne peuvent pas vraiment s'entraîner 00:04:54.210 --> 00:04:56.580 aux mouvements qu'ils ont besoin de faire. 00:04:56.580 --> 00:04:58.880 Parfois, l'obstacle est l'attitude de l'adulte: 00:04:58.943 --> 00:05:00.553 "arrête de bouger autant" 00:05:00.553 --> 00:05:02.563 "arrête de grimper sur cette chaise" 00:05:02.563 --> 00:05:04.723 "arrête de pousser, de tirer" 00:05:04.818 --> 00:05:06.168 "arrête d'escalader" 00:05:06.168 --> 00:05:08.898 Tous les mouvements qu'ils ont besoin de pratiquer! 00:05:08.898 --> 00:05:10.948 Nous essayons souvent de les arrêter 00:05:10.978 --> 00:05:13.218 parce c'est un agacement pour nous 00:05:13.218 --> 00:05:15.748 et pourtant nous devons comprendre 00:05:15.748 --> 00:05:18.998 que pour perfectionner leur motricité 00:05:18.998 --> 00:05:20.478 et leur motricité fine, 00:05:20.508 --> 00:05:22.138 ils ont besoin de s'entraîner 00:05:22.138 --> 00:05:24.928 et ils ont besoin de beaucoup d'entraînements. 00:05:24.928 --> 00:05:26.538 Donc l'environnement 00:05:26.538 --> 00:05:29.188 dont ils ont besoin les 3 premières années 00:05:29.188 --> 00:05:31.558 va changer de manière significative 00:05:31.558 --> 00:05:33.738 mais le changement est basé sur 00:05:33.738 --> 00:05:36.128 leur développement et leurs besoins 00:05:37.349 --> 00:05:42.009 La main est une alliée du développement du cerveau 00:05:42.009 --> 00:05:43.459 et du travail du cerveau 00:05:43.459 --> 00:05:45.369 et parfois, je pense que nous le 00:05:45.369 --> 00:05:47.719 court-circuitons en ne donnant pas assez 00:05:47.719 --> 00:05:49.799 au travail de la main. 00:05:49.799 --> 00:05:51.829 Neurologiquement, les enfants 00:05:51.829 --> 00:05:53.679 peuvent faire ce qui est appellé 00:05:53.679 --> 00:05:57.019 une pince primitive 00:05:57.019 --> 00:06:02.529 ce qui est une sorte de pince très plate entre le pouce et l'index 00:06:02.730 --> 00:06:05.440 C'est une acquisition neurologique. 00:06:05.440 --> 00:06:11.600 De passer de cette pince très plate, 00:06:11.600 --> 00:06:14.100 à une tenue du crayon délicate 00:06:14.100 --> 00:06:15.780 (préhension correcte du crayon) 00:06:15.780 --> 00:06:17.330 vient d'une expérience. 00:06:17.330 --> 00:06:20.260 Ce n'est pas neuro. Cela crée des chemins neurologiques 00:06:20.260 --> 00:06:21.640 mais ça vient de l'expérience. 00:06:21.640 --> 00:06:24.980 Cela vient d'un développement neurologique. 00:06:24.980 --> 00:06:27.580 Combien d'enfants sont coincés à cette étape 00:06:27.580 --> 00:06:28.960 au lieu d'être autorisés 00:06:28.960 --> 00:06:31.230 à passer au stade suivant? 00:06:31.230 --> 00:06:32.700 Et cela arrive très tôt. 00:06:32.700 --> 00:06:35.410 Et même, si vous enseignez en maternelle, 00:06:35.410 --> 00:06:38.170 vous voyez des enfants arrivés dans votre classe 00:06:38.170 --> 00:06:41.250 avec des capacités de motricité fine très immatures 00:06:42.103 --> 00:06:45.123 C'est uniquement l'environnement qui en est responsable. 00:06:45.211 --> 00:06:48.031 Ce n'est pas leur cerveau. 00:06:48.031 --> 00:06:52.031 Ce sont leurs expériences qui causent cela. 00:06:55.560 --> 00:06:57.000 Durant sa 2ème année, 00:06:57.000 --> 00:06:59.580 l'enfant devient un être humain social. 00:06:59.580 --> 00:07:03.130 Jusque là, ils sont très égocentriques. 00:07:04.525 --> 00:07:06.955 Mais petit à petit, ils comprennent que 00:07:07.342 --> 00:07:10.892 chacun dans ce groupe a des besoins, 00:07:10.892 --> 00:07:12.892 certains droits, 00:07:12.892 --> 00:07:14.172 pas uniquement moi 00:07:14.448 --> 00:07:16.878 Et quand ils prennent conscience de cela, 00:07:17.126 --> 00:07:19.676 ce développement social arrive 00:07:20.083 --> 00:07:24.233 en même temps que le "horme" perd 00:07:24.394 --> 00:07:28.494 de son énergie et la volonté devient de plus en plus puissante. 00:07:28.607 --> 00:07:30.807 Nous encourageons ce développement 00:07:30.865 --> 00:07:34.065 en donnant aux enfants des choix 00:07:34.065 --> 00:07:36.135 et en leur donnant la possibilité 00:07:36.135 --> 00:07:38.785 d'expérimenter les conséquences de ce choix. 00:07:38.785 --> 00:07:40.635 Nous leur donnons le pouvoir en 00:07:40.635 --> 00:07:41.925 leur donnant le choix. 00:07:41.925 --> 00:07:43.265 "Tu peux faire A ou B". 00:07:43.265 --> 00:07:45.795 Nous contrôlons la situation 00:07:45.795 --> 00:07:48.355 par les choix que nous leur donnons. 00:07:48.355 --> 00:07:51.745 Mais nous leur donnons la responsabilité de choisir: 00:07:51.745 --> 00:07:54.075 "Tu as besoin de descendre de la table" 00:07:54.094 --> 00:07:57.764 'Tu peux le faire seul? ou tu as besoin de mon aide?" 00:07:57.764 --> 00:08:00.374 "Nous allons dehors. Tu peux mettre tes chaussures 00:08:00.374 --> 00:08:02.234 tout seul ou tu veux que je t'aide?" 00:08:02.234 --> 00:08:03.194 C'est un choix! 00:08:03.194 --> 00:08:05.894 Quand nous les responsabilisons ainsi, 00:08:06.533 --> 00:08:09.973 nous nourrissons cette volonté en développement. 00:08:10.054 --> 00:08:13.004 Car ils prennent des décisions 00:08:13.004 --> 00:08:17.004 et ils voient directement les conséquences. 00:08:17.724 --> 00:08:21.364 Le secret pour que cela fonctionne avec les 2 ans 00:08:21.463 --> 00:08:24.333 est d'avoir très peu de règles. 00:08:24.333 --> 00:08:26.833 Nous avons une règle principale 00:08:26.833 --> 00:08:30.343 "Tu ne peux rien faire qui te blesse, 00:08:30.404 --> 00:08:34.404 blesse les autres ou l'environnement" 00:08:35.274 --> 00:08:37.534 Si vous pensez à cette règle primordiale, 00:08:37.534 --> 00:08:40.864 cela vous donne un périmètre tellement grand 00:08:40.864 --> 00:08:43.874 pour guider ce développement. 00:08:43.874 --> 00:08:46.804 Nous essayons d'utiliser une approche positive 00:08:46.804 --> 00:08:50.274 "Nous marchons à l'intérieur, nous courons à l'extérieur" 00:08:50.332 --> 00:08:53.362 "Nous parlons à l'intérieur, nous crions dehors". 00:08:53.362 --> 00:08:56.052 Nous leur donnons toutes ces limites, 00:08:56.052 --> 00:08:58.662 si nous voulons les appeler ainsi, 00:08:58.662 --> 00:09:01.962 en les exprimant de manière positive. 00:09:02.258 --> 00:09:05.468 Si les enfants vivent dans un environnement 00:09:05.468 --> 00:09:06.988 où il n'y a aucune limite, 00:09:06.988 --> 00:09:08.998 où ils peuvent faire ce qu'ils veulent, 00:09:08.998 --> 00:09:11.068 comme ils veulent, quand ils veulent, 00:09:11.068 --> 00:09:13.328 c'est un abandon total, 00:09:13.328 --> 00:09:16.198 la plus grande peur d'un enfant! 00:09:16.198 --> 00:09:18.748 Donc les limites que nous créons, 00:09:18.748 --> 00:09:20.278 et il n'y en a pas beaucoup, 00:09:20.278 --> 00:09:22.328 mais celles qui existent sont très claires. 00:09:22.993 --> 00:09:25.373 Elles donnent à l'enfant une structuration, 00:09:25.373 --> 00:09:27.253 lui donnent la sécurité de savoir: 00:09:27.253 --> 00:09:29.053 "c'est ce que je peux faire ici" 00:09:29.143 --> 00:09:31.193 "c'est ce que je ne peux pas faire ici". 00:09:31.193 --> 00:09:33.303 Et petit à petit, ils atteignent un point 00:09:33.303 --> 00:09:35.503 où ils peuvent choisirent consciemment 00:09:35.503 --> 00:09:37.853 d'obéir à cette règle. 00:09:40.997 --> 00:09:44.187 La Vie pratique avec les 2 ans est intéressante. 00:09:44.187 --> 00:09:45.577 C'est souvent salissant 00:09:45.577 --> 00:09:48.657 et implique souvent beaucoup d'eau 00:09:48.657 --> 00:09:50.677 et vous savez que cela fait partie 00:09:50.677 --> 00:09:53.357 de l'attrait pour eux. 00:09:53.735 --> 00:09:56.165 Il y a beaucoup de travail collaboratif 00:09:56.165 --> 00:09:58.305 autour de la vie pratique au début. 00:09:58.305 --> 00:10:02.305 En tant qu'adulte, nous observonsl'évolution de 00:10:02.305 --> 00:10:04.025 ses compétences motrices, 00:10:04.025 --> 00:10:06.845 le développement de ses compétences cognitives. 00:10:06.845 --> 00:10:11.355 Et au fur et à mesure, qu'ils arrivent à faire 00:10:11.355 --> 00:10:13.525 de plus en plus d'étapes de leur travail, 00:10:13.525 --> 00:10:17.435 de manière autonome, la collaboration diminue 00:10:17.435 --> 00:10:20.535 et ils prennent à leur charge de plus en plus de travail 00:10:20.535 --> 00:10:22.205 jusqu'à ce que, soudainement, 00:10:22.205 --> 00:10:26.205 ils soient autonomes dans leur travail. 00:10:27.030 --> 00:10:29.250 Les gens sont parfois impressionnés 00:10:29.250 --> 00:10:33.250 qu'ils arrivent à faire du pain par exemple. 00:10:33.883 --> 00:10:37.793 L'odeur du pain qui cuit est un super 00:10:37.793 --> 00:10:40.003 aspect de notre communauté. 00:10:40.003 --> 00:10:42.703 Mais c'est aussi une contribution qu'ils font 00:10:42.703 --> 00:10:44.343 pour le déjeuner commun. 00:10:44.343 --> 00:10:47.533 Ce n'est pas quelque chose qu'ils font pour eux. 00:10:47.533 --> 00:10:50.733 Leur motivation initiale est égoïste bien sûr. 00:10:51.353 --> 00:10:55.353 Mais lors du déjeuner, quelqu'un demande 00:10:55.353 --> 00:10:59.353 "qui a cuit le pain aujourd'hui? Il est tellement bon!" 00:10:59.353 --> 00:11:03.353 "Merci beaucoup d'avoir préparé ce pain". 00:11:07.487 --> 00:11:09.757 Quand je rentre dans un environnement, 00:11:09.757 --> 00:11:13.757 je cherche l'ordre et la propreté, 00:11:14.065 --> 00:11:18.065 et le matériel approprié à un âge spécifique. 00:11:18.315 --> 00:11:20.485 Une chose qui peut être un challenge 00:11:20.485 --> 00:11:23.965 pour l'éducateur quand il sort de formation est 00:11:23.965 --> 00:11:27.655 "quel matériel est-ce que j'ai dans mon environnement?" 00:11:27.655 --> 00:11:29.545 Par contre, tous les enfants 00:11:29.545 --> 00:11:32.815 n'ont pas besoin de tout le matériel 00:11:32.815 --> 00:11:36.055 que vous avez, au même moment. 00:11:36.055 --> 00:11:38.055 Donc vous avez besoin de regarder 00:11:38.055 --> 00:11:40.435 les enfants qui sont là, qui sont présents. 00:11:40.435 --> 00:11:44.435 Est-ce qu'il y a des choses sur l'étagère que les enfants ne regardent même pas? 00:11:44.481 --> 00:11:47.431 ou ne voient pas? 00:11:47.431 --> 00:11:49.851 L'environnement a besoin d'être dynamique, 00:11:49.851 --> 00:11:51.711 a besoin de changer en fonction 00:11:51.711 --> 00:11:53.491 des besoins des enfants. 00:11:53.491 --> 00:11:55.641 Cela ne veut pas dire que nous changeons 00:11:55.641 --> 00:11:58.111 l'environnement en entier, chaque semaine 00:11:58.111 --> 00:12:00.491 mais cela veut dire que nous avons besoin 00:12:00.491 --> 00:12:02.791 d'observer, de faire attention à ce que 00:12:02.791 --> 00:12:05.601 les enfants utilisent, ce qu'ils n'utilisent pas 00:12:05.601 --> 00:12:07.971 ce qu'ils utilisent mal aussi car c'est 00:12:07.971 --> 00:12:10.421 aussi un signe disant "ok, ce n'est pas un 00:12:10.421 --> 00:12:13.351 matériel approprié pour le moment". 00:12:13.351 --> 00:12:15.421 Ils essaient de l'utiliser et ils n'en 00:12:15.421 --> 00:12:20.171 retirent rien et ils sont distraits par lui. 00:12:20.171 --> 00:12:22.451 Donc cela ne remplit pas un besoin. 00:12:22.451 --> 00:12:26.451 Donc je regarde si le matériel est connecté 00:12:26.451 --> 00:12:29.121 avec les enfants et du certaine manière 00:12:29.121 --> 00:12:32.071 j'aide l'éducateur à comprendre cela aussi. 00:12:32.071 --> 00:12:34.591 Je lui apprends à observer, à entraîner 00:12:34.591 --> 00:12:38.591 son oeil à voir ces choses, ce dont l'enfant 00:12:38.591 --> 00:12:40.631 a vraiment besoin concernant 00:12:40.631 --> 00:12:43.091 ses compétences motrices, concernant 00:12:43.091 --> 00:12:45.741 son intérêt parce qu'il ne s'agit pas uniquement 00:12:45.741 --> 00:12:47.681 de compétences et de ce qu'ils peuvent faire, 00:12:47.681 --> 00:12:51.681 mais aussi de ce qui les intéresse. 00:12:51.784 --> 00:12:54.104 Les enfants à cet âge nous montrent 00:12:54.104 --> 00:12:56.124 tous les jours ce dont ils ont besoin. 00:13:01.474 --> 00:13:03.714 "Tu peux voir ton visage dans le miroir?" 00:13:03.714 --> 00:13:06.074 Aller à la rencontre du besoin de l'enfant 00:13:06.074 --> 00:13:09.024 et réaliser qu'ils y arriveront un jour, 00:13:09.024 --> 00:13:11.174 ils ont leur propre chemin 00:13:11.174 --> 00:13:13.904 et ils vont le faire très différement 00:13:13.904 --> 00:13:16.174 de la manière dont vous le faites. 00:13:16.174 --> 00:13:19.614 Quand vous allez faire cette présentation du bouton, 00:13:19.614 --> 00:13:21.644 vous allez le faire parfaitement, 00:13:21.644 --> 00:13:23.454 et ils vont essayer à leur tour 00:13:23.454 --> 00:13:27.284 et ils vont tirer, et ils vont essayer d'arracher ce bouton 00:13:27.284 --> 00:13:29.224 parce qu'ils veulent vraiment qu'il 00:13:29.224 --> 00:13:31.144 sorte de ce trou, maintenant!!! 00:13:31.144 --> 00:13:33.224 Et vous devrez être patients avec ça 00:13:33.224 --> 00:13:34.564 et laisser faire l'enfant 00:13:34.564 --> 00:13:37.234 et ce n'est pas à cause de votre présentation, 00:13:37.234 --> 00:13:39.014 c'est que l'enfant apprend. 00:13:39.024 --> 00:13:40.774 Ils sont dans un processus 00:13:40.794 --> 00:13:42.504 et nous avons besoin de voir 00:13:42.504 --> 00:13:43.824 de quoi ils ont besoin 00:13:43.824 --> 00:13:46.644 avant de faire un pas vers eux. 00:13:46.644 --> 00:13:48.284 Cette classe a besoin d'être 00:13:48.284 --> 00:13:49.874 parfaitement nettoyée. 00:13:49.874 --> 00:13:51.824 Vous devez être capable d'organiser 00:13:51.824 --> 00:13:54.394 les toilettes, l'apprentissage de la propreté, 00:13:54.394 --> 00:13:56.524 les repas, la préparation des repas, 00:13:56.524 --> 00:13:59.114 la vie pratique. Dans cette classe de tout petits, 00:13:59.114 --> 00:14:00.654 vous savez que, au début, 00:14:00.654 --> 00:14:02.594 au moment où cet enfant entre 00:14:02.594 --> 00:14:05.074 dans l'espace, il va toucher à tout. 00:14:05.808 --> 00:14:08.028 Dans l'espace toilettes, il n'y a 00:14:08.028 --> 00:14:10.908 possibilité de dire "tu ne peux pas toucher à ça". 00:14:10.908 --> 00:14:13.548 Donc, je commencerai avec très peu de choses 00:14:13.548 --> 00:14:15.708 avec beaucoup de conversations. 00:14:15.708 --> 00:14:18.048 Fondamentalement, c'est une question 00:14:18.048 --> 00:14:20.868 d'ordre, de routine: comment aller aux toilettes 00:14:20.868 --> 00:14:23.578 comment enlever les habits, mettre ses chaussures... 00:14:23.578 --> 00:14:25.558 Il y a tellement de petites choses 00:14:25.558 --> 00:14:27.858 à faire, pour établir cette routine, 00:14:28.089 --> 00:14:30.869 et pour faire en sorte que l'enfant 00:14:30.869 --> 00:14:32.259 soit très confortable 00:14:32.259 --> 00:14:34.669 et que l'enfant puisse prédire 00:14:34.669 --> 00:14:37.679 exactement ce qu'il va se passer dans sa classe. 00:14:37.679 --> 00:14:39.699 L'ordre est extrêmement important 00:14:39.699 --> 00:14:42.689 pour l'enfant et pour mettre en place l'environnement. 00:14:42.689 --> 00:14:44.199 Donc les choses ont besoin 00:14:44.199 --> 00:14:45.959 d'être trouvées à leur place. 00:14:46.302 --> 00:14:48.822 L'adulte a besoin d'aider dans ce processus. 00:14:49.552 --> 00:14:51.652 Avec des enfants de moins de 3 ans, 00:14:51.652 --> 00:14:53.492 nous ne pouvons attendre d'eux 00:14:53.492 --> 00:14:55.612 de remettre les choses à leur place 00:14:55.612 --> 00:14:58.692 A partir de 8 semaines, c'est un processus 00:14:58.692 --> 00:15:01.852 qui se développe. Et au nido, cela arrive rarement. 00:15:01.852 --> 00:15:03.902 C'est l'adulte qui maintient l'ordre. 00:15:03.902 --> 00:15:06.542 Mais l'enfant a tout de même besoin de trouver 00:15:06.542 --> 00:15:08.572 ce dont il a besoin pour satisfaire 00:15:08.572 --> 00:15:10.442 tout type de développement à 00:15:10.442 --> 00:15:11.472 l'intérieur de lui. 00:15:11.472 --> 00:15:13.472 Donc s'ils travaillent sur le passage 00:15:13.472 --> 00:15:15.502 de la préhension avec 4 doigts au pouce, 00:15:15.502 --> 00:15:17.862 ils peuvent aller chercher la base mouvante 00:15:17.862 --> 00:15:18.852 où elle se trouve. 00:15:18.852 --> 00:15:21.022 Cela ne va pas bouger à un autre espace. 00:15:21.022 --> 00:15:23.012 Même s'ils ne peuvent le remettre à sa place, 00:15:23.012 --> 00:15:24.602 ils ont besoin de le trouver pour 00:15:24.602 --> 00:15:26.382 satisfaire leur développement. 00:15:26.382 --> 00:15:28.912 Quand ils arrivent à la communauté enfantine 00:15:28.912 --> 00:15:31.192 (2-6ans), ils comprennent que les objets 00:15:31.192 --> 00:15:33.292 peuvent être trouvés à la même place, 00:15:33.292 --> 00:15:36.712 C'est cela l'ordre. Cela les sécurise. 00:15:37.276 --> 00:15:40.996 Cela fait une référence qui les fait 00:15:41.007 --> 00:15:44.417 se sentir plus confortables dans leur espace, 00:15:44.417 --> 00:15:46.547 donc ils peuvent trouver des choses. 00:15:46.547 --> 00:15:49.847 En général, ils n'apprennent pas à ranger 00:15:49.847 --> 00:15:52.357 jusqu'à leur passage en primaire. 00:15:52.357 --> 00:15:54.537 C'est un des signes qui montre qu'ils 00:15:54.537 --> 00:15:56.737 sont prêts. Ils peuvent faire un cycle 00:15:56.737 --> 00:16:00.737 complet d'activités. 00:16:03.032 --> 00:16:05.632 Donc au début, ils vont juste travailler 00:16:05.632 --> 00:16:07.542 au dessus de l'étagère, en sachant 00:16:07.542 --> 00:16:09.232 où le trouver. 00:16:09.232 --> 00:16:11.852 Quand ils grandissent, ils peuvent 00:16:11.852 --> 00:16:14.792 aller sur un tapis ou une table pour travailler 00:16:14.792 --> 00:16:16.462 et l'activité reste à table. 00:16:16.462 --> 00:16:18.772 Elle ne retourne pas. Mais au moins, 00:16:18.772 --> 00:16:20.512 ils savent que le travail c'est 00:16:20.512 --> 00:16:22.072 sur un tapis ou une table. 00:16:22.072 --> 00:16:23.802 C'est une sensibilité à l'ordre 00:16:23.802 --> 00:16:25.872 qu'ils ont eu de leur environnement 00:16:25.872 --> 00:16:27.832 par les adultes et les autres enfants. 00:16:27.832 --> 00:16:29.972 Ensuite, ils commencent à ranger leur 00:16:29.972 --> 00:16:32.032 activité sur n'importe quelle étagère 00:16:32.032 --> 00:16:34.202 dans la classe. Donc la base mouvante 00:16:34.202 --> 00:16:35.912 va aller sur l'étagère où il y a 00:16:35.912 --> 00:16:38.632 l'activité de nettoyage de chaussures. 00:16:38.632 --> 00:16:40.852 N'importe quelle étagère dans l'espace. 00:16:40.852 --> 00:16:43.472 Mais ils ont internalisé cette idée de rangement, 00:16:43.472 --> 00:16:45.142 que le travail va sur l'étagère. 00:16:45.142 --> 00:16:47.002 Ils savent que c'est sur l'étagère, 00:16:47.002 --> 00:16:48.762 pas dans l'évier, ils le mettent 00:16:48.762 --> 00:16:50.492 sur l'étagère parce qu'ils ont 00:16:50.492 --> 00:16:52.282 intérioriser cet ordre. 00:16:52.282 --> 00:16:54.512 Alors, ils le mettent sur une étagère et 00:16:54.512 --> 00:16:58.782 ensuite, ils le mettent sur la bonne étagère 00:16:58.782 --> 00:17:01.792 pas au bon endroit mais sur la bonne 00:17:01.792 --> 00:17:05.242 étagère. Puis, au final, cela revient 00:17:05.242 --> 00:17:08.212 au bon emplacement, là où ça va. 00:17:08.212 --> 00:17:10.672 Avoir des activités complètes sont 00:17:10.672 --> 00:17:13.702 aussi importantes. Cela veut dire que 00:17:13.702 --> 00:17:16.322 toutes les serviettes pour se laver les mains 00:17:16.322 --> 00:17:18.442 doivent être en place. Sinon, l'enfant 00:17:18.442 --> 00:17:20.492 ne peut réussis à se laver les mains 00:17:20.492 --> 00:17:22.792 s'il ne peut s'essuyer les mains ensuite. 00:17:22.792 --> 00:17:24.992 Donc nous devons nous assurer que 00:17:24.992 --> 00:17:27.502 l'enfant après avoir fini, replace la serviette. 00:17:27.502 --> 00:17:30.072 Et s'il ne le fait pas, on le fait pour lui 00:17:31.110 --> 00:17:33.650 S'il n'y a plus de serviettes, alors 00:17:33.650 --> 00:17:36.460 on enlève cette activité, du manière ou d'une autre 00:17:36.460 --> 00:17:37.970 on le met à un endroit 00:17:37.970 --> 00:17:40.410 où ce n'est plus accessible. Car l'enfant ne 00:17:40.410 --> 00:17:42.300 comprend pas qu'il n'y a plus de 00:17:42.300 --> 00:17:44.400 serviettes. Ils vont continuer d'essayer 00:17:44.400 --> 00:17:46.140 à faire cette activité. 00:18:20.013 --> 00:18:22.063 Etre confortable avec les salissures, 00:18:24.723 --> 00:18:27.443 être confortable avec laisser les enfants 00:18:27.443 --> 00:18:29.623 faire des expériences qui ne sont pas 00:18:29.623 --> 00:18:31.033 dans notre inventaire. 00:18:31.033 --> 00:18:33.253 Etre confortable de les laisser faire 00:18:33.253 --> 00:18:35.533 des erreurs pour voir ce qui se passe 00:18:35.533 --> 00:18:37.703 s'ils font des choses différemment. 00:18:37.757 --> 00:18:40.427 Des choses comme ça sont nos challenges 00:18:40.427 --> 00:18:43.927 quand on travaille avec des tout petits. 00:18:43.927 --> 00:18:47.217 On doit abandonner beaucoup de contrôle, 00:18:47.217 --> 00:18:50.047 être patient et respirer, 00:18:50.047 --> 00:18:53.427 avoir un centre puissant et être ancré 00:18:53.427 --> 00:18:56.917 pour accepter les possibilités des enfants 00:18:56.917 --> 00:19:00.047 et leurs réussites. 00:19:00.047 --> 00:19:02.157 Et qu'est ce qu'une réussite? 00:19:02.157 --> 00:19:05.347 Une réussite, c'est apprendre et sourire 00:19:05.347 --> 00:19:07.877 et être joyeux et se sentir bien 00:19:07.877 --> 00:19:09.867 à propos de soi. 00:19:10.193 --> 00:19:12.283 Vous êtes là car vous êtes le soutien 00:19:12.283 --> 00:19:14.113 et vous êtes celle qui prépare 00:19:14.113 --> 00:19:16.013 cet environnement physique pour 00:19:16.013 --> 00:19:18.253 que l'enfant puisse faire cela tout seul, 00:19:18.253 --> 00:19:19.593 puisse faire ce travail, 00:19:19.593 --> 00:19:22.363 puisse réussir et puisse trouver ce sentiment 00:19:22.363 --> 00:19:25.803 de normalisation en utilisant son corps et son esprit, 00:19:25.803 --> 00:19:29.803 ensemble pour un être humain heureux. 00:19:30.068 --> 00:19:32.168 Cette expérience positive de pouvoir 00:19:32.168 --> 00:19:34.488 faire par lui-même, de réussir sans être 00:19:34.488 --> 00:19:37.818 interrompu va rester en lui et c'est ce que 00:19:37.818 --> 00:19:40.348 nous voulons qu'il emporte avec lui.