1
00:00:24,599 --> 00:00:30,479
Les enfants de moins de trois ans, notamment les 2 ans, ont souvent une réputation très négative.

2
00:00:30,809 --> 00:00:32,039
Ces "terrible two".

3
00:00:32,435 --> 00:00:35,835
Nous pensons souvent que les tout petits sont indisciplinés,

4
00:00:35,835 --> 00:00:37,305
qu'ils sont très égoïstes,

5
00:00:37,305 --> 00:00:40,515
ce qu'ils sont. Et ils ont besoin de l'être pendant un temps.

6
00:00:40,525 --> 00:00:43,295
Nous les voyons souvent comme difficiles à gérer,

7
00:00:43,305 --> 00:00:44,915
très difficiles à discipliner.

8
00:00:46,252 --> 00:00:50,312
Avant que la volonté se développe, il y a une énergie

9
00:00:50,827 --> 00:00:53,147
qui dirige le développement de l'enfant.

10
00:00:53,331 --> 00:00:55,531
Cette énergie est appelée le "Horme".

11
00:00:56,694 --> 00:01:00,694
Le Horme est souvent défini comme une force de vie,

12
00:01:01,584 --> 00:01:05,584
et c'est une évidence dans tous les organismes vivants.

13
00:01:05,584 --> 00:01:10,064
C'est cette force qui pousse cet organisme à devenir ce qu'il est sensé devenir.

14
00:01:11,269 --> 00:01:13,569
Le doctor Montessori a parlé du fait que

15
00:01:13,569 --> 00:01:16,849
nous sommes capables de toucher la périphérie de l'enfant,

16
00:01:16,849 --> 00:01:19,119
l'extérieur d'un enfant si vous préférez.

17
00:01:19,119 --> 00:01:21,529
Et il y a un centre à l'intérieur de cet enfant.

18
00:01:21,529 --> 00:01:22,929
Et à l'intérieur de ce centre,

19
00:01:22,929 --> 00:01:24,339
il y a le secret de l'enfance.

20
00:01:24,339 --> 00:01:27,479
Cet incroyable paquet d'énergie qu'elle appelle Horme.

21
00:01:27,479 --> 00:01:31,069
C'est ce qu'il y a à l'intérieur du noyau, à l'intérieur de chacun de nous,

22
00:01:31,069 --> 00:01:32,789
avec lequel nous sommes né.

23
00:01:32,789 --> 00:01:35,999
et qui nous donne la possibilité de nous construire nous-même.

24
00:01:35,999 --> 00:01:39,029
Aucun parent n'apprend à son enfant à parler ou à bouger.

25
00:01:39,029 --> 00:01:41,999
C'est parce que les enfants sont poussés de l'intérieur.

26
00:01:43,029 --> 00:01:46,589
Les jeunes enfants ont un "Horme" très actif.

27
00:01:47,794 --> 00:01:50,874
Donc les enfants ne sont pas désobéissants à l'adulte.

28
00:01:50,884 --> 00:01:54,884
Ils sont juste en train d'obéir à cette force tellement importante,

29
00:01:54,884 --> 00:01:58,764
tellement intérieure et qu'ils ne peuvent renier.

30
00:01:58,764 --> 00:02:01,684
Donc un enfant qui a besoin de bouger tout le temps

31
00:02:01,684 --> 00:02:04,444
est bougé de l'intérieur pour faire ce mouvement.

32
00:02:04,444 --> 00:02:06,424
C'est le pouvoir de ce "Horme"

33
00:02:06,484 --> 00:02:08,854
La nature sait que c'est le processus.

34
00:02:08,854 --> 00:02:12,604
Et met ces enfant sur ce chemin de développement

35
00:02:12,604 --> 00:02:14,644
pour qu'ils puissent se mettre debout

36
00:02:14,644 --> 00:02:15,894
et libérer leurs mains.

37
00:02:15,894 --> 00:02:18,614
Et alors, ils peuvent explorer leur environnement.

38
00:02:18,614 --> 00:02:21,284
Et c'est à ce moment là que nous devons leur donner

39
00:02:21,284 --> 00:02:23,444
des objets à manipuler, pour développer

40
00:02:23,444 --> 00:02:25,394
le contrôle et la coordination qui survient.

41
00:02:25,394 --> 00:02:29,964
Le coeur du travail avec les enfants est d'essayer

42
00:02:29,964 --> 00:02:32,614
de comprendre ce qu'ils ont besoin de faire,

43
00:02:32,614 --> 00:02:34,294
ce vers quoi ils sont poussés

44
00:02:34,294 --> 00:02:38,294
par cette énergie et leur demander de le faire.

45
00:02:41,424 --> 00:02:43,684
La liberté est la ligne d'arrivée,

46
00:02:43,684 --> 00:02:45,794
ce n'est pas par là que nous commençons,

47
00:02:45,794 --> 00:02:47,484
ce n'est pas la ligne de départ

48
00:02:47,484 --> 00:02:50,114
Et différentes libertés sont données aux enfants

49
00:02:50,114 --> 00:02:52,324
en fonction de l'augmentation de leurs capacités

50
00:02:52,324 --> 00:02:53,894
à gérer les responsabilités

51
00:02:53,894 --> 00:02:56,464
qui viennent avec ces libertés.

52
00:02:57,079 --> 00:02:59,909
Montessori a parlé du développement de la volonté.

53
00:03:00,229 --> 00:03:03,589
Qu'au fur et à mesure que la volonté de l'enfant se développe,

54
00:03:03,589 --> 00:03:06,719
sa capacité à faire un choix

55
00:03:06,719 --> 00:03:09,329
et prendre des responsabilités pour ce choix,

56
00:03:09,329 --> 00:03:13,649
cela a un énorme impact sur leur capacité à fonctionner

57
00:03:14,288 --> 00:03:16,098
dans un environnement social

58
00:03:16,098 --> 00:03:18,508
avec ses règles,

59
00:03:18,508 --> 00:03:20,388
à accepter ses règles petit à petit,

60
00:03:20,388 --> 00:03:22,838
même s'ils ne sont pas d'accord avec elles.

61
00:03:24,584 --> 00:03:28,134
L'enfant commence par lever sa tête

62
00:03:28,134 --> 00:03:31,274
et ensuite, glisser.

63
00:03:31,274 --> 00:03:33,624
Et on peut voir lorsqu'ils glissent.

64
00:03:33,624 --> 00:03:36,904
Tout à coup, ils sont à quelques centimètres de là où ils étaient

65
00:03:36,904 --> 00:03:38,694
la dernière fois que j'ai regardé.

66
00:03:38,792 --> 00:03:41,092
Et ensuite, doucement, ils roulent

67
00:03:41,092 --> 00:03:42,382
du dos au ventre

68
00:03:43,942 --> 00:03:46,952
et finalement ils marchent à 4 pattes,

69
00:03:46,952 --> 00:03:48,582
et se tirent vers le haut

70
00:03:49,255 --> 00:03:50,605
et marchent avec soutien

71
00:03:50,605 --> 00:03:53,215
et marchent.

72
00:03:53,215 --> 00:03:55,905
Puis il y a le défi de courir.

73
00:03:55,905 --> 00:03:58,515
Dès qu'ils marchent, ils veulent se mettre à courir

74
00:03:58,515 --> 00:03:59,205
et grimper

75
00:03:59,205 --> 00:04:02,095
et se mettent des défis de plus en plus difficiles.

76
00:04:02,095 --> 00:04:04,175
Donc si nous regardons la continuité

77
00:04:04,175 --> 00:04:05,505
de la naissance à 3 ans.

78
00:04:05,505 --> 00:04:07,325
en terme de motricité globale

79
00:04:07,325 --> 00:04:08,885
comme de motricité fine,

80
00:04:08,885 --> 00:04:11,395
du développement de la préhension réfléchie

81
00:04:11,395 --> 00:04:12,975
jusqu'à la tenue du crayon,

82
00:04:13,006 --> 00:04:15,706
nous nous apercevons qu'ils peuvent apprendre

83
00:04:15,706 --> 00:04:16,916
dès l'âge de 9 mois

84
00:04:16,916 --> 00:04:19,366
si on leur donne l'opportunité et le matériel

85
00:04:19,366 --> 00:04:21,556
pour aider ces muscles à se développer

86
00:04:21,556 --> 00:04:24,226
pour aider les neurones à créer des connections

87
00:04:24,226 --> 00:04:26,026
afin qu'ils utilisent leurs mains

88
00:04:26,064 --> 00:04:28,014
pour agir sur leur environnement.

89
00:04:28,534 --> 00:04:30,064
Le mouvement est la clé

90
00:04:30,064 --> 00:04:34,064
c'est par le mouvement que nous développons notre cerveau.

91
00:04:34,440 --> 00:04:36,850
Un environnement pour de jeunes enfants

92
00:04:36,850 --> 00:04:39,330
a besoin d'avoir assez d'espace

93
00:04:39,330 --> 00:04:42,600
pour que l'environnement ne soit pas en lui-même

94
00:04:42,600 --> 00:04:44,580
un obstacle à leur développement

95
00:04:44,580 --> 00:04:46,170
et souvent, inconsciemment,

96
00:04:46,170 --> 00:04:47,800
nous créons ses obstacles

97
00:04:47,800 --> 00:04:49,620
en faisant des espaces trop petits

98
00:04:49,620 --> 00:04:51,750
ou trop encombrés ou trop de meubles

99
00:04:51,750 --> 00:04:54,210
donc ils ne peuvent pas vraiment s'entraîner

100
00:04:54,210 --> 00:04:56,580
aux mouvements qu'ils ont besoin de faire.

101
00:04:56,580 --> 00:04:58,880
Parfois, l'obstacle est l'attitude de l'adulte:

102
00:04:58,943 --> 00:05:00,553
"arrête de bouger autant"

103
00:05:00,553 --> 00:05:02,563
"arrête de grimper sur cette chaise"

104
00:05:02,563 --> 00:05:04,723
"arrête de pousser, de tirer"

105
00:05:04,818 --> 00:05:06,168
"arrête d'escalader"

106
00:05:06,168 --> 00:05:08,898
Tous les mouvements qu'ils ont besoin de pratiquer!

107
00:05:08,898 --> 00:05:10,948
Nous essayons souvent de les arrêter

108
00:05:10,978 --> 00:05:13,218
parce c'est un agacement pour nous

109
00:05:13,218 --> 00:05:15,748
et pourtant nous devons comprendre

110
00:05:15,748 --> 00:05:18,998
que pour perfectionner leur motricité

111
00:05:18,998 --> 00:05:20,478
et leur motricité fine,

112
00:05:20,508 --> 00:05:22,138
ils ont besoin de s'entraîner

113
00:05:22,138 --> 00:05:24,928
et ils ont besoin de beaucoup d'entraînements.

114
00:05:24,928 --> 00:05:26,538
Donc l'environnement

115
00:05:26,538 --> 00:05:29,188
dont ils ont besoin les 3 premières années

116
00:05:29,188 --> 00:05:31,558
va changer de manière significative

117
00:05:31,558 --> 00:05:33,738
mais le changement est basé sur

118
00:05:33,738 --> 00:05:36,128
leur développement et leurs besoins

119
00:05:37,349 --> 00:05:42,009
La main est une alliée du développement du cerveau

120
00:05:42,009 --> 00:05:43,459
et du travail du cerveau

121
00:05:43,459 --> 00:05:45,369
et parfois, je pense que nous le

122
00:05:45,369 --> 00:05:47,719
court-circuitons en ne donnant pas assez

123
00:05:47,719 --> 00:05:49,799
au travail de la main.

124
00:05:49,799 --> 00:05:51,829
Neurologiquement, les enfants

125
00:05:51,829 --> 00:05:53,679
peuvent faire ce qui est appellé

126
00:05:53,679 --> 00:05:57,019
une pince primitive

127
00:05:57,019 --> 00:06:02,529
ce qui est une sorte de pince très plate entre le pouce et l'index

128
00:06:02,730 --> 00:06:05,440
C'est une acquisition neurologique.

129
00:06:05,440 --> 00:06:11,600
De passer de cette pince très plate,

130
00:06:11,600 --> 00:06:14,100
à une tenue du crayon délicate

131
00:06:14,100 --> 00:06:15,780
(préhension correcte du crayon)

132
00:06:15,780 --> 00:06:17,330
vient d'une expérience.

133
00:06:17,330 --> 00:06:20,260
Ce n'est pas neuro. Cela crée des chemins neurologiques

134
00:06:20,260 --> 00:06:21,640
mais ça vient de l'expérience.

135
00:06:21,640 --> 00:06:24,980
Cela vient d'un développement neurologique.

136
00:06:24,980 --> 00:06:27,580
Combien d'enfants sont coincés à cette étape

137
00:06:27,580 --> 00:06:28,960
au lieu d'être autorisés

138
00:06:28,960 --> 00:06:31,230
à passer au stade suivant?

139
00:06:31,230 --> 00:06:32,700
Et cela arrive très tôt.

140
00:06:32,700 --> 00:06:35,410
Et même, si vous enseignez en maternelle,

141
00:06:35,410 --> 00:06:38,170
vous voyez des enfants arrivés dans votre classe

142
00:06:38,170 --> 00:06:41,250
avec des capacités de motricité fine très immatures

143
00:06:42,103 --> 00:06:45,123
C'est uniquement l'environnement qui en est responsable.

144
00:06:45,211 --> 00:06:48,031
Ce n'est pas leur cerveau.

145
00:06:48,031 --> 00:06:52,031
Ce sont leurs expériences qui causent cela.

146
00:06:55,560 --> 00:06:57,000
Durant sa 2ème année,

147
00:06:57,000 --> 00:06:59,580
l'enfant devient un être humain social.

148
00:06:59,580 --> 00:07:03,130
Jusque là, ils sont très égocentriques.

149
00:07:04,525 --> 00:07:06,955
Mais petit à petit, ils comprennent que

150
00:07:07,342 --> 00:07:10,892
chacun dans ce groupe a des besoins,

151
00:07:10,892 --> 00:07:12,892
certains droits,

152
00:07:12,892 --> 00:07:14,172
pas uniquement moi

153
00:07:14,448 --> 00:07:16,878
Et quand ils prennent conscience de cela,

154
00:07:17,126 --> 00:07:19,676
ce développement social arrive

155
00:07:20,083 --> 00:07:24,233
en même temps que le "horme" perd

156
00:07:24,394 --> 00:07:28,494
de son énergie et la volonté devient de plus en plus puissante.

157
00:07:28,607 --> 00:07:30,807
Nous encourageons ce développement

158
00:07:30,865 --> 00:07:34,065
en donnant aux enfants des choix

159
00:07:34,065 --> 00:07:36,135
et en leur donnant la possibilité

160
00:07:36,135 --> 00:07:38,785
d'expérimenter les conséquences de ce choix.

161
00:07:38,785 --> 00:07:40,635
Nous leur donnons le pouvoir en

162
00:07:40,635 --> 00:07:41,925
leur donnant le choix.

163
00:07:41,925 --> 00:07:43,265
"Tu peux faire A ou B".

164
00:07:43,265 --> 00:07:45,795
Nous contrôlons la situation

165
00:07:45,795 --> 00:07:48,355
par les choix que nous leur donnons.

166
00:07:48,355 --> 00:07:51,745
Mais nous leur donnons la responsabilité de choisir:

167
00:07:51,745 --> 00:07:54,075
"Tu as besoin de descendre de la table"

168
00:07:54,094 --> 00:07:57,764
'Tu peux le faire seul? ou tu as besoin de mon aide?"

169
00:07:57,764 --> 00:08:00,374
"Nous allons dehors. Tu peux mettre tes chaussures

170
00:08:00,374 --> 00:08:02,234
tout seul ou tu veux que je t'aide?"

171
00:08:02,234 --> 00:08:03,194
C'est un choix!

172
00:08:03,194 --> 00:08:05,894
Quand nous les responsabilisons ainsi,

173
00:08:06,533 --> 00:08:09,973
nous nourrissons cette volonté en développement.

174
00:08:10,054 --> 00:08:13,004
Car ils prennent des décisions

175
00:08:13,004 --> 00:08:17,004
et ils voient directement les conséquences.

176
00:08:17,724 --> 00:08:21,364
Le secret pour que cela fonctionne avec les 2 ans

177
00:08:21,463 --> 00:08:24,333
est d'avoir très peu de règles.

178
00:08:24,333 --> 00:08:26,833
Nous avons une règle principale

179
00:08:26,833 --> 00:08:30,343
"Tu ne peux rien faire qui te blesse,

180
00:08:30,404 --> 00:08:34,404
blesse les autres ou l'environnement"

181
00:08:35,274 --> 00:08:37,534
Si vous pensez à cette règle primordiale,

182
00:08:37,534 --> 00:08:40,864
cela vous donne un périmètre tellement grand

183
00:08:40,864 --> 00:08:43,874
pour guider ce développement.

184
00:08:43,874 --> 00:08:46,804
Nous essayons d'utiliser une approche positive

185
00:08:46,804 --> 00:08:50,274
"Nous marchons à l'intérieur, nous courons à l'extérieur"

186
00:08:50,332 --> 00:08:53,362
"Nous parlons à l'intérieur, nous crions dehors".

187
00:08:53,362 --> 00:08:56,052
Nous leur donnons toutes ces limites,

188
00:08:56,052 --> 00:08:58,662
si nous voulons les appeler ainsi,

189
00:08:58,662 --> 00:09:01,962
en les exprimant de manière positive.

190
00:09:02,258 --> 00:09:05,468
Si les enfants vivent dans un environnement

191
00:09:05,468 --> 00:09:06,988
où il n'y a aucune limite,

192
00:09:06,988 --> 00:09:08,998
où ils peuvent faire ce qu'ils veulent,

193
00:09:08,998 --> 00:09:11,068
comme ils veulent, quand ils veulent,

194
00:09:11,068 --> 00:09:13,328
c'est un abandon total,

195
00:09:13,328 --> 00:09:16,198
la plus grande peur d'un enfant!

196
00:09:16,198 --> 00:09:18,748
Donc les limites que nous créons,

197
00:09:18,748 --> 00:09:20,278
et il n'y en a pas beaucoup,

198
00:09:20,278 --> 00:09:22,328
mais celles qui existent sont très claires.

199
00:09:22,993 --> 00:09:25,373
Elles donnent à l'enfant une structuration,

200
00:09:25,373 --> 00:09:27,253
lui donnent la sécurité de savoir:

201
00:09:27,253 --> 00:09:29,053
"c'est ce que je peux faire ici"

202
00:09:29,143 --> 00:09:31,193
"c'est ce que je ne peux pas faire ici".

203
00:09:31,193 --> 00:09:33,303
Et petit à petit, ils atteignent un point

204
00:09:33,303 --> 00:09:35,503
où ils peuvent choisirent consciemment

205
00:09:35,503 --> 00:09:37,853
d'obéir à cette règle.

206
00:09:40,997 --> 00:09:44,187
La Vie pratique avec les 2 ans est intéressante.

207
00:09:44,187 --> 00:09:45,577
C'est souvent salissant

208
00:09:45,577 --> 00:09:48,657
et implique souvent beaucoup d'eau

209
00:09:48,657 --> 00:09:50,677
et vous savez que cela fait partie

210
00:09:50,677 --> 00:09:53,357
de l'attrait pour eux.

211
00:09:53,735 --> 00:09:56,165
Il y a beaucoup de travail collaboratif

212
00:09:56,165 --> 00:09:58,305
autour de la vie pratique au début.

213
00:09:58,305 --> 00:10:02,305
En tant qu'adulte, nous observonsl'évolution de

214
00:10:02,305 --> 00:10:04,025
ses compétences motrices,

215
00:10:04,025 --> 00:10:06,845
le développement de ses compétences cognitives.

216
00:10:06,845 --> 00:10:11,355
Et au fur et à mesure, qu'ils arrivent à faire

217
00:10:11,355 --> 00:10:13,525
de plus en plus d'étapes de leur travail,

218
00:10:13,525 --> 00:10:17,435
de manière autonome, la collaboration diminue

219
00:10:17,435 --> 00:10:20,535
et ils prennent à leur charge de plus en plus de travail

220
00:10:20,535 --> 00:10:22,205
jusqu'à ce que, soudainement,

221
00:10:22,205 --> 00:10:26,205
ils soient autonomes dans leur travail.

222
00:10:27,030 --> 00:10:29,250
Les gens sont parfois impressionnés

223
00:10:29,250 --> 00:10:33,250
qu'ils arrivent à faire du pain par exemple.

224
00:10:33,883 --> 00:10:37,793
L'odeur du pain qui cuit est un super

225
00:10:37,793 --> 00:10:40,003
aspect de notre communauté.

226
00:10:40,003 --> 00:10:42,703
Mais c'est aussi une contribution qu'ils font

227
00:10:42,703 --> 00:10:44,343
pour le déjeuner commun.

228
00:10:44,343 --> 00:10:47,533
Ce n'est pas quelque chose qu'ils font pour eux.

229
00:10:47,533 --> 00:10:50,733
Leur motivation initiale est égoïste bien sûr.

230
00:10:51,353 --> 00:10:55,353
Mais lors du déjeuner, quelqu'un demande

231
00:10:55,353 --> 00:10:59,353
"qui a cuit le pain aujourd'hui? Il est tellement bon!"

232
00:10:59,353 --> 00:11:03,353
"Merci beaucoup d'avoir préparé ce pain".

233
00:11:07,487 --> 00:11:09,757
Quand je rentre dans un environnement,

234
00:11:09,757 --> 00:11:13,757
je cherche l'ordre et la propreté,

235
00:11:14,065 --> 00:11:18,065
et le matériel approprié à un âge spécifique.

236
00:11:18,315 --> 00:11:20,485
Une chose qui peut être un challenge

237
00:11:20,485 --> 00:11:23,965
pour l'éducateur quand il sort de formation est

238
00:11:23,965 --> 00:11:27,655
"quel matériel est-ce que j'ai dans mon environnement?"

239
00:11:27,655 --> 00:11:29,545
Par contre, tous les enfants

240
00:11:29,545 --> 00:11:32,815
n'ont pas besoin de tout le matériel

241
00:11:32,815 --> 00:11:36,055
que vous avez, au même moment.

242
00:11:36,055 --> 00:11:38,055
Donc vous avez besoin de regarder

243
00:11:38,055 --> 00:11:40,435
les enfants qui sont là, qui sont présents.

244
00:11:40,435 --> 00:11:44,435
Est-ce qu'il y a des choses sur l'étagère que les enfants ne regardent même pas?

245
00:11:44,481 --> 00:11:47,431
ou ne voient pas?

246
00:11:47,431 --> 00:11:49,851
L'environnement a besoin d'être dynamique,

247
00:11:49,851 --> 00:11:51,711
a besoin de changer en fonction

248
00:11:51,711 --> 00:11:53,491
des besoins des enfants.

249
00:11:53,491 --> 00:11:55,641
Cela ne veut pas dire que nous changeons

250
00:11:55,641 --> 00:11:58,111
l'environnement en entier, chaque semaine

251
00:11:58,111 --> 00:12:00,491
mais cela veut dire que nous avons besoin

252
00:12:00,491 --> 00:12:02,791
d'observer, de faire attention à ce que

253
00:12:02,791 --> 00:12:05,601
les enfants utilisent, ce qu'ils n'utilisent pas

254
00:12:05,601 --> 00:12:07,971
ce qu'ils utilisent mal aussi car c'est

255
00:12:07,971 --> 00:12:10,421
aussi un signe disant "ok, ce n'est pas un

256
00:12:10,421 --> 00:12:13,351
matériel approprié pour le moment".

257
00:12:13,351 --> 00:12:15,421
Ils essaient de l'utiliser et ils n'en

258
00:12:15,421 --> 00:12:20,171
retirent rien et ils sont distraits par lui.

259
00:12:20,171 --> 00:12:22,451
Donc cela ne remplit pas un besoin.

260
00:12:22,451 --> 00:12:26,451
Donc je regarde si le matériel est connecté

261
00:12:26,451 --> 00:12:29,121
avec les enfants et du certaine manière

262
00:12:29,121 --> 00:12:32,071
j'aide l'éducateur à comprendre cela aussi.

263
00:12:32,071 --> 00:12:34,591
Je lui apprends à observer, à entraîner

264
00:12:34,591 --> 00:12:38,591
son oeil à voir ces choses, ce dont l'enfant

265
00:12:38,591 --> 00:12:40,631
a vraiment besoin concernant

266
00:12:40,631 --> 00:12:43,091
ses compétences motrices, concernant

267
00:12:43,091 --> 00:12:45,741
son intérêt parce qu'il ne s'agit pas uniquement

268
00:12:45,741 --> 00:12:47,681
de compétences et de ce qu'ils peuvent faire,

269
00:12:47,681 --> 00:12:51,681
mais aussi de ce qui les intéresse.

270
00:12:51,784 --> 00:12:54,104
Les enfants à cet âge nous montrent

271
00:12:54,104 --> 00:12:56,124
tous les jours ce dont ils ont besoin.

272
00:13:01,474 --> 00:13:03,714
"Tu peux voir ton visage dans le miroir?"

273
00:13:03,714 --> 00:13:06,074
Aller à la rencontre du besoin de l'enfant

274
00:13:06,074 --> 00:13:09,024
et réaliser qu'ils y arriveront un jour,

275
00:13:09,024 --> 00:13:11,174
ils ont leur propre chemin

276
00:13:11,174 --> 00:13:13,904
et ils vont le faire très différement

277
00:13:13,904 --> 00:13:16,174
de la manière dont vous le faites.

278
00:13:16,174 --> 00:13:19,614
Quand vous allez faire cette présentation du bouton,

279
00:13:19,614 --> 00:13:21,644
vous allez le faire parfaitement,

280
00:13:21,644 --> 00:13:23,454
et ils vont essayer à leur tour

281
00:13:23,454 --> 00:13:27,284
et ils vont tirer, et ils vont essayer d'arracher ce bouton

282
00:13:27,284 --> 00:13:29,224
parce qu'ils veulent vraiment qu'il

283
00:13:29,224 --> 00:13:31,144
sorte de ce trou, maintenant!!!

284
00:13:31,144 --> 00:13:33,224
Et vous devrez être patients avec ça

285
00:13:33,224 --> 00:13:34,564
et laisser faire l'enfant

286
00:13:34,564 --> 00:13:37,234
et ce n'est pas à cause de votre présentation,

287
00:13:37,234 --> 00:13:39,014
c'est que l'enfant apprend.

288
00:13:39,024 --> 00:13:40,774
Ils sont dans un processus

289
00:13:40,794 --> 00:13:42,504
et nous avons besoin de voir

290
00:13:42,504 --> 00:13:43,824
de quoi ils ont besoin

291
00:13:43,824 --> 00:13:46,644
avant de faire un pas vers eux.

292
00:13:46,644 --> 00:13:48,284
Cette classe a besoin d'être

293
00:13:48,284 --> 00:13:49,874
parfaitement nettoyée.

294
00:13:49,874 --> 00:13:51,824
Vous devez être capable d'organiser

295
00:13:51,824 --> 00:13:54,394
les toilettes, l'apprentissage de la propreté,

296
00:13:54,394 --> 00:13:56,524
les repas, la préparation des repas,

297
00:13:56,524 --> 00:13:59,114
la vie pratique. Dans cette classe de tout petits,

298
00:13:59,114 --> 00:14:00,654
vous savez que, au début,

299
00:14:00,654 --> 00:14:02,594
au moment où cet enfant entre

300
00:14:02,594 --> 00:14:05,074
dans l'espace, il va toucher à tout.

301
00:14:05,808 --> 00:14:08,028
Dans l'espace toilettes, il n'y a

302
00:14:08,028 --> 00:14:10,908
possibilité de dire "tu ne peux pas toucher à ça".

303
00:14:10,908 --> 00:14:13,548
Donc, je commencerai avec très peu de choses

304
00:14:13,548 --> 00:14:15,708
avec beaucoup de conversations.

305
00:14:15,708 --> 00:14:18,048
Fondamentalement, c'est une question

306
00:14:18,048 --> 00:14:20,868
d'ordre, de routine: comment aller aux toilettes

307
00:14:20,868 --> 00:14:23,578
comment enlever les habits, mettre ses chaussures...

308
00:14:23,578 --> 00:14:25,558
Il y a tellement de petites choses

309
00:14:25,558 --> 00:14:27,858
à faire, pour établir cette routine,

310
00:14:28,089 --> 00:14:30,869
et pour faire en sorte que l'enfant

311
00:14:30,869 --> 00:14:32,259
soit très confortable

312
00:14:32,259 --> 00:14:34,669
et que l'enfant puisse prédire

313
00:14:34,669 --> 00:14:37,679
exactement ce qu'il va se passer dans sa classe.

314
00:14:37,679 --> 00:14:39,699
L'ordre est extrêmement important

315
00:14:39,699 --> 00:14:42,689
pour l'enfant et pour mettre en place l'environnement.

316
00:14:42,689 --> 00:14:44,199
Donc les choses ont besoin

317
00:14:44,199 --> 00:14:45,959
d'être trouvées à leur place.

318
00:14:46,302 --> 00:14:48,822
L'adulte a besoin d'aider dans ce processus.

319
00:14:49,552 --> 00:14:51,652
Avec des enfants de moins de 3 ans,

320
00:14:51,652 --> 00:14:53,492
nous ne pouvons attendre d'eux

321
00:14:53,492 --> 00:14:55,612
de remettre les choses à leur place

322
00:14:55,612 --> 00:14:58,692
A partir de 8 semaines, c'est un processus

323
00:14:58,692 --> 00:15:01,852
qui se développe. Et au nido, cela arrive rarement.

324
00:15:01,852 --> 00:15:03,902
C'est l'adulte qui maintient l'ordre.

325
00:15:03,902 --> 00:15:06,542
Mais l'enfant a tout de même besoin de trouver

326
00:15:06,542 --> 00:15:08,572
ce dont il a besoin pour satisfaire

327
00:15:08,572 --> 00:15:10,442
tout type de développement à

328
00:15:10,442 --> 00:15:11,472
l'intérieur de lui.

329
00:15:11,472 --> 00:15:13,472
Donc s'ils travaillent sur le passage

330
00:15:13,472 --> 00:15:15,502
de la préhension avec 4 doigts au pouce,

331
00:15:15,502 --> 00:15:17,862
ils peuvent aller chercher la base mouvante

332
00:15:17,862 --> 00:15:18,852
où elle se trouve.

333
00:15:18,852 --> 00:15:21,022
Cela ne va pas bouger à un autre espace.

334
00:15:21,022 --> 00:15:23,012
Même s'ils ne peuvent le remettre à sa place,

335
00:15:23,012 --> 00:15:24,602
ils ont besoin de le trouver pour

336
00:15:24,602 --> 00:15:26,382
satisfaire leur développement.

337
00:15:26,382 --> 00:15:28,912
Quand ils arrivent à la communauté enfantine

338
00:15:28,912 --> 00:15:31,192
(2-6ans), ils comprennent que les objets

339
00:15:31,192 --> 00:15:33,292
peuvent être trouvés à la même place,

340
00:15:33,292 --> 00:15:36,712
C'est cela l'ordre. Cela les sécurise.

341
00:15:37,276 --> 00:15:40,996
Cela fait une référence qui les fait

342
00:15:41,007 --> 00:15:44,417
se sentir plus confortables dans leur espace,

343
00:15:44,417 --> 00:15:46,547
donc ils peuvent trouver des choses.

344
00:15:46,547 --> 00:15:49,847
En général, ils n'apprennent pas à ranger

345
00:15:49,847 --> 00:15:52,357
jusqu'à leur passage en primaire.

346
00:15:52,357 --> 00:15:54,537
C'est un des signes qui montre qu'ils

347
00:15:54,537 --> 00:15:56,737
sont prêts. Ils peuvent faire un cycle

348
00:15:56,737 --> 00:16:00,737
complet d'activités.

349
00:16:03,032 --> 00:16:05,632
Donc au début, ils vont juste travailler

350
00:16:05,632 --> 00:16:07,542
au dessus de l'étagère, en sachant

351
00:16:07,542 --> 00:16:09,232
où le trouver.

352
00:16:09,232 --> 00:16:11,852
Quand ils grandissent, ils peuvent

353
00:16:11,852 --> 00:16:14,792
aller sur un tapis ou une table pour travailler

354
00:16:14,792 --> 00:16:16,462
et l'activité reste à table.

355
00:16:16,462 --> 00:16:18,772
Elle ne retourne pas. Mais au moins,

356
00:16:18,772 --> 00:16:20,512
ils savent que le travail c'est

357
00:16:20,512 --> 00:16:22,072
sur un tapis ou une table.

358
00:16:22,072 --> 00:16:23,802
C'est une sensibilité à l'ordre

359
00:16:23,802 --> 00:16:25,872
qu'ils ont eu de leur environnement

360
00:16:25,872 --> 00:16:27,832
par les adultes et les autres enfants.

361
00:16:27,832 --> 00:16:29,972
Ensuite, ils commencent à ranger leur

362
00:16:29,972 --> 00:16:32,032
activité sur n'importe quelle étagère

363
00:16:32,032 --> 00:16:34,202
dans la classe. Donc la base mouvante

364
00:16:34,202 --> 00:16:35,912
va aller sur l'étagère où il y a

365
00:16:35,912 --> 00:16:38,632
l'activité de nettoyage de chaussures.

366
00:16:38,632 --> 00:16:40,852
N'importe quelle étagère dans l'espace.

367
00:16:40,852 --> 00:16:43,472
Mais ils ont internalisé cette idée de rangement,

368
00:16:43,472 --> 00:16:45,142
que le travail va sur l'étagère.

369
00:16:45,142 --> 00:16:47,002
Ils savent que c'est sur l'étagère,

370
00:16:47,002 --> 00:16:48,762
pas dans l'évier, ils le mettent

371
00:16:48,762 --> 00:16:50,492
sur l'étagère parce qu'ils ont

372
00:16:50,492 --> 00:16:52,282
intérioriser cet ordre.

373
00:16:52,282 --> 00:16:54,512
Alors, ils le mettent sur une étagère et

374
00:16:54,512 --> 00:16:58,782
ensuite, ils le mettent sur la bonne étagère

375
00:16:58,782 --> 00:17:01,792
pas au bon endroit mais sur la bonne

376
00:17:01,792 --> 00:17:05,242
étagère. Puis, au final, cela revient

377
00:17:05,242 --> 00:17:08,212
au bon emplacement, là où ça va.

378
00:17:08,212 --> 00:17:10,672
Avoir des activités complètes sont

379
00:17:10,672 --> 00:17:13,702
aussi importantes. Cela veut dire que

380
00:17:13,702 --> 00:17:16,322
toutes les serviettes pour se laver les mains

381
00:17:16,322 --> 00:17:18,442
doivent être en place. Sinon, l'enfant

382
00:17:18,442 --> 00:17:20,492
ne peut réussis à se laver les mains

383
00:17:20,492 --> 00:17:22,792
s'il ne peut s'essuyer les mains ensuite.

384
00:17:22,792 --> 00:17:24,992
Donc nous devons nous assurer que

385
00:17:24,992 --> 00:17:27,502
l'enfant après avoir fini, replace la serviette.

386
00:17:27,502 --> 00:17:30,072
Et s'il ne le fait pas, on le fait pour lui

387
00:17:31,110 --> 00:17:33,650
S'il n'y a plus de serviettes, alors

388
00:17:33,650 --> 00:17:36,460
on enlève cette activité, du manière ou d'une autre

389
00:17:36,460 --> 00:17:37,970
on le met à un endroit

390
00:17:37,970 --> 00:17:40,410
où ce n'est plus accessible. Car l'enfant ne

391
00:17:40,410 --> 00:17:42,300
comprend pas qu'il n'y a plus de

392
00:17:42,300 --> 00:17:44,400
serviettes. Ils vont continuer d'essayer

393
00:17:44,400 --> 00:17:46,140
à faire cette activité.

394
00:18:20,013 --> 00:18:22,063
Etre confortable avec les salissures,

395
00:18:24,723 --> 00:18:27,443
être confortable avec laisser les enfants

396
00:18:27,443 --> 00:18:29,623
faire des expériences qui ne sont pas

397
00:18:29,623 --> 00:18:31,033
dans notre inventaire.

398
00:18:31,033 --> 00:18:33,253
Etre confortable de les laisser faire

399
00:18:33,253 --> 00:18:35,533
des erreurs pour voir ce qui se passe

400
00:18:35,533 --> 00:18:37,703
s'ils font des choses différemment.

401
00:18:37,757 --> 00:18:40,427
Des choses comme ça sont nos challenges

402
00:18:40,427 --> 00:18:43,927
quand on travaille avec des tout petits.

403
00:18:43,927 --> 00:18:47,217
On doit abandonner beaucoup de contrôle,

404
00:18:47,217 --> 00:18:50,047
être patient et respirer,

405
00:18:50,047 --> 00:18:53,427
avoir un centre puissant et être ancré

406
00:18:53,427 --> 00:18:56,917
pour accepter les possibilités des enfants

407
00:18:56,917 --> 00:19:00,047
et leurs réussites.

408
00:19:00,047 --> 00:19:02,157
Et qu'est ce qu'une réussite?

409
00:19:02,157 --> 00:19:05,347
Une réussite, c'est apprendre et sourire

410
00:19:05,347 --> 00:19:07,877
et être joyeux et se sentir bien

411
00:19:07,877 --> 00:19:09,867
à propos de soi.

412
00:19:10,193 --> 00:19:12,283
Vous êtes là car vous êtes le soutien

413
00:19:12,283 --> 00:19:14,113
et vous êtes celle qui prépare

414
00:19:14,113 --> 00:19:16,013
cet environnement physique pour

415
00:19:16,013 --> 00:19:18,253
que l'enfant puisse faire cela tout seul,

416
00:19:18,253 --> 00:19:19,593
puisse faire ce travail,

417
00:19:19,593 --> 00:19:22,363
puisse réussir et puisse trouver ce sentiment

418
00:19:22,363 --> 00:19:25,803
de normalisation en utilisant son corps et son esprit,

419
00:19:25,803 --> 00:19:29,803
ensemble pour un être humain heureux.

420
00:19:30,068 --> 00:19:32,168
Cette expérience positive de pouvoir

421
00:19:32,168 --> 00:19:34,488
faire par lui-même, de réussir sans être

422
00:19:34,488 --> 00:19:37,818
interrompu va rester en lui et c'est ce que

423
00:19:37,818 --> 00:19:40,348
nous voulons qu'il emporte avec lui.