0:00:24.599,0:00:30.479
Les enfants de moins de trois ans, notamment les 2 ans, ont souvent une réputation très négative.

0:00:30.809,0:00:32.039
Ces "terrible two".

0:00:32.435,0:00:35.835
Nous pensons souvent que les tout petits sont indisciplinés,

0:00:35.835,0:00:37.305
qu'ils sont très égoïstes,

0:00:37.305,0:00:40.515
ce qu'ils sont. Et ils ont besoin de l'être pendant un temps.

0:00:40.525,0:00:43.295
Nous les voyons souvent comme difficiles à gérer,

0:00:43.305,0:00:44.915
très difficiles à discipliner.

0:00:46.252,0:00:50.312
Avant que la volonté se développe, il y a une énergie

0:00:50.827,0:00:53.147
qui dirige le développement de l'enfant.

0:00:53.331,0:00:55.531
Cette énergie est appelée le "Horme".

0:00:56.694,0:01:00.694
Le Horme est souvent défini comme une force de vie,

0:01:01.584,0:01:05.584
et c'est une évidence dans tous les organismes vivants.

0:01:05.584,0:01:10.064
C'est cette force qui pousse cet organisme à devenir ce qu'il est sensé devenir.

0:01:11.269,0:01:13.569
Le doctor Montessori a parlé du fait que

0:01:13.569,0:01:16.849
nous sommes capables de toucher la périphérie de l'enfant,

0:01:16.849,0:01:19.119
l'extérieur d'un enfant si vous préférez.

0:01:19.119,0:01:21.529
Et il y a un centre à l'intérieur de cet enfant.

0:01:21.529,0:01:22.929
Et à l'intérieur de ce centre,

0:01:22.929,0:01:24.339
il y a le secret de l'enfance.

0:01:24.339,0:01:27.479
Cet incroyable paquet d'énergie qu'elle appelle Horme.

0:01:27.479,0:01:31.069
C'est ce qu'il y a à l'intérieur du noyau, à l'intérieur de chacun de nous,

0:01:31.069,0:01:32.789
avec lequel nous sommes né.

0:01:32.789,0:01:35.999
et qui nous donne la possibilité de nous construire nous-même.

0:01:35.999,0:01:39.029
Aucun parent n'apprend à son enfant à parler ou à bouger.

0:01:39.029,0:01:41.999
C'est parce que les enfants sont poussés de l'intérieur.

0:01:43.029,0:01:46.589
Les jeunes enfants ont un "Horme" très actif.

0:01:47.794,0:01:50.874
Donc les enfants ne sont pas désobéissants à l'adulte.

0:01:50.884,0:01:54.884
Ils sont juste en train d'obéir à cette force tellement importante,

0:01:54.884,0:01:58.764
tellement intérieure et qu'ils ne peuvent renier.

0:01:58.764,0:02:01.684
Donc un enfant qui a besoin de bouger tout le temps

0:02:01.684,0:02:04.444
est bougé de l'intérieur pour faire ce mouvement.

0:02:04.444,0:02:06.424
C'est le pouvoir de ce "Horme"

0:02:06.484,0:02:08.854
La nature sait que c'est le processus.

0:02:08.854,0:02:12.604
Et met ces enfant sur ce chemin de développement

0:02:12.604,0:02:14.644
pour qu'ils puissent se mettre debout

0:02:14.644,0:02:15.894
et libérer leurs mains.

0:02:15.894,0:02:18.614
Et alors, ils peuvent explorer leur environnement.

0:02:18.614,0:02:21.284
Et c'est à ce moment là que nous devons leur donner

0:02:21.284,0:02:23.444
des objets à manipuler, pour développer

0:02:23.444,0:02:25.394
le contrôle et la coordination qui survient.

0:02:25.394,0:02:29.964
Le coeur du travail avec les enfants est d'essayer

0:02:29.964,0:02:32.614
de comprendre ce qu'ils ont besoin de faire,

0:02:32.614,0:02:34.294
ce vers quoi ils sont poussés

0:02:34.294,0:02:38.294
par cette énergie et leur demander de le faire.

0:02:41.424,0:02:43.684
La liberté est la ligne d'arrivée,

0:02:43.684,0:02:45.794
ce n'est pas par là que nous commençons,

0:02:45.794,0:02:47.484
ce n'est pas la ligne de départ

0:02:47.484,0:02:50.114
Et différentes libertés sont données aux enfants

0:02:50.114,0:02:52.324
en fonction de l'augmentation de leurs capacités

0:02:52.324,0:02:53.894
à gérer les responsabilités

0:02:53.894,0:02:56.464
qui viennent avec ces libertés.

0:02:57.079,0:02:59.909
Montessori a parlé du développement de la volonté.

0:03:00.229,0:03:03.589
Qu'au fur et à mesure que la volonté de l'enfant se développe,

0:03:03.589,0:03:06.719
sa capacité à faire un choix

0:03:06.719,0:03:09.329
et prendre des responsabilités pour ce choix,

0:03:09.329,0:03:13.649
cela a un énorme impact sur leur capacité à fonctionner

0:03:14.288,0:03:16.098
dans un environnement social

0:03:16.098,0:03:18.508
avec ses règles,

0:03:18.508,0:03:20.388
à accepter ses règles petit à petit,

0:03:20.388,0:03:22.838
même s'ils ne sont pas d'accord avec elles.

0:03:24.584,0:03:28.134
L'enfant commence par lever sa tête

0:03:28.134,0:03:31.274
et ensuite, glisser.

0:03:31.274,0:03:33.624
Et on peut voir lorsqu'ils glissent.

0:03:33.624,0:03:36.904
Tout à coup, ils sont à quelques centimètres de là où ils étaient

0:03:36.904,0:03:38.694
la dernière fois que j'ai regardé.

0:03:38.792,0:03:41.092
Et ensuite, doucement, ils roulent

0:03:41.092,0:03:42.382
du dos au ventre

0:03:43.942,0:03:46.952
et finalement ils marchent à 4 pattes,

0:03:46.952,0:03:48.582
et se tirent vers le haut

0:03:49.255,0:03:50.605
et marchent avec soutien

0:03:50.605,0:03:53.215
et marchent.

0:03:53.215,0:03:55.905
Puis il y a le défi de courir.

0:03:55.905,0:03:58.515
Dès qu'ils marchent, ils veulent se mettre à courir

0:03:58.515,0:03:59.205
et grimper

0:03:59.205,0:04:02.095
et se mettent des défis de plus en plus difficiles.

0:04:02.095,0:04:04.175
Donc si nous regardons la continuité

0:04:04.175,0:04:05.505
de la naissance à 3 ans.

0:04:05.505,0:04:07.325
en terme de motricité globale

0:04:07.325,0:04:08.885
comme de motricité fine,

0:04:08.885,0:04:11.395
du développement de la préhension réfléchie

0:04:11.395,0:04:12.975
jusqu'à la tenue du crayon,

0:04:13.006,0:04:15.706
nous nous apercevons qu'ils peuvent apprendre

0:04:15.706,0:04:16.916
dès l'âge de 9 mois

0:04:16.916,0:04:19.366
si on leur donne l'opportunité et le matériel

0:04:19.366,0:04:21.556
pour aider ces muscles à se développer

0:04:21.556,0:04:24.226
pour aider les neurones à créer des connections

0:04:24.226,0:04:26.026
afin qu'ils utilisent leurs mains

0:04:26.064,0:04:28.014
pour agir sur leur environnement.

0:04:28.534,0:04:30.064
Le mouvement est la clé

0:04:30.064,0:04:34.064
c'est par le mouvement que nous développons notre cerveau.

0:04:34.440,0:04:36.850
Un environnement pour de jeunes enfants

0:04:36.850,0:04:39.330
a besoin d'avoir assez d'espace

0:04:39.330,0:04:42.600
pour que l'environnement ne soit pas en lui-même

0:04:42.600,0:04:44.580
un obstacle à leur développement

0:04:44.580,0:04:46.170
et souvent, inconsciemment,

0:04:46.170,0:04:47.800
nous créons ses obstacles

0:04:47.800,0:04:49.620
en faisant des espaces trop petits

0:04:49.620,0:04:51.750
ou trop encombrés ou trop de meubles

0:04:51.750,0:04:54.210
donc ils ne peuvent pas vraiment s'entraîner

0:04:54.210,0:04:56.580
aux mouvements qu'ils ont besoin de faire.

0:04:56.580,0:04:58.880
Parfois, l'obstacle est l'attitude de l'adulte:

0:04:58.943,0:05:00.553
"arrête de bouger autant"

0:05:00.553,0:05:02.563
"arrête de grimper sur cette chaise"

0:05:02.563,0:05:04.723
"arrête de pousser, de tirer"

0:05:04.818,0:05:06.168
"arrête d'escalader"

0:05:06.168,0:05:08.898
Tous les mouvements qu'ils ont besoin de pratiquer!

0:05:08.898,0:05:10.948
Nous essayons souvent de les arrêter

0:05:10.978,0:05:13.218
parce c'est un agacement pour nous

0:05:13.218,0:05:15.748
et pourtant nous devons comprendre

0:05:15.748,0:05:18.998
que pour perfectionner leur motricité

0:05:18.998,0:05:20.478
et leur motricité fine,

0:05:20.508,0:05:22.138
ils ont besoin de s'entraîner

0:05:22.138,0:05:24.928
et ils ont besoin de beaucoup d'entraînements.

0:05:24.928,0:05:26.538
Donc l'environnement

0:05:26.538,0:05:29.188
dont ils ont besoin les 3 premières années

0:05:29.188,0:05:31.558
va changer de manière significative

0:05:31.558,0:05:33.738
mais le changement est basé sur

0:05:33.738,0:05:36.128
leur développement et leurs besoins

0:05:37.349,0:05:42.009
La main est une alliée du développement du cerveau

0:05:42.009,0:05:43.459
et du travail du cerveau

0:05:43.459,0:05:45.369
et parfois, je pense que nous le

0:05:45.369,0:05:47.719
court-circuitons en ne donnant pas assez

0:05:47.719,0:05:49.799
au travail de la main.

0:05:49.799,0:05:51.829
Neurologiquement, les enfants

0:05:51.829,0:05:53.679
peuvent faire ce qui est appellé

0:05:53.679,0:05:57.019
une pince primitive

0:05:57.019,0:06:02.529
ce qui est une sorte de pince très plate entre le pouce et l'index

0:06:02.730,0:06:05.440
C'est une acquisition neurologique.

0:06:05.440,0:06:11.600
De passer de cette pince très plate,

0:06:11.600,0:06:14.100
à une tenue du crayon délicate

0:06:14.100,0:06:15.780
(préhension correcte du crayon)

0:06:15.780,0:06:17.330
vient d'une expérience.

0:06:17.330,0:06:20.260
Ce n'est pas neuro. Cela crée des chemins neurologiques

0:06:20.260,0:06:21.640
mais ça vient de l'expérience.

0:06:21.640,0:06:24.980
Cela vient d'un développement neurologique.

0:06:24.980,0:06:27.580
Combien d'enfants sont coincés à cette étape

0:06:27.580,0:06:28.960
au lieu d'être autorisés

0:06:28.960,0:06:31.230
à passer au stade suivant?

0:06:31.230,0:06:32.700
Et cela arrive très tôt.

0:06:32.700,0:06:35.410
Et même, si vous enseignez en maternelle,

0:06:35.410,0:06:38.170
vous voyez des enfants arrivés dans votre classe

0:06:38.170,0:06:41.250
avec des capacités de motricité fine très immatures

0:06:42.103,0:06:45.123
C'est uniquement l'environnement qui en est responsable.

0:06:45.211,0:06:48.031
Ce n'est pas leur cerveau.

0:06:48.031,0:06:52.031
Ce sont leurs expériences qui causent cela.

0:06:55.560,0:06:57.000
Durant sa 2ème année,

0:06:57.000,0:06:59.580
l'enfant devient un être humain social.

0:06:59.580,0:07:03.130
Jusque là, ils sont très égocentriques.

0:07:04.525,0:07:06.955
Mais petit à petit, ils comprennent que

0:07:07.342,0:07:10.892
chacun dans ce groupe a des besoins,

0:07:10.892,0:07:12.892
certains droits,

0:07:12.892,0:07:14.172
pas uniquement moi

0:07:14.448,0:07:16.878
Et quand ils prennent conscience de cela,

0:07:17.126,0:07:19.676
ce développement social arrive

0:07:20.083,0:07:24.233
en même temps que le "horme" perd

0:07:24.394,0:07:28.494
de son énergie et la volonté devient de plus en plus puissante.

0:07:28.607,0:07:30.807
Nous encourageons ce développement

0:07:30.865,0:07:34.065
en donnant aux enfants des choix

0:07:34.065,0:07:36.135
et en leur donnant la possibilité

0:07:36.135,0:07:38.785
d'expérimenter les conséquences de ce choix.

0:07:38.785,0:07:40.635
Nous leur donnons le pouvoir en

0:07:40.635,0:07:41.925
leur donnant le choix.

0:07:41.925,0:07:43.265
"Tu peux faire A ou B".

0:07:43.265,0:07:45.795
Nous contrôlons la situation

0:07:45.795,0:07:48.355
par les choix que nous leur donnons.

0:07:48.355,0:07:51.745
Mais nous leur donnons la responsabilité de choisir:

0:07:51.745,0:07:54.075
"Tu as besoin de descendre de la table"

0:07:54.094,0:07:57.764
'Tu peux le faire seul? ou tu as besoin de mon aide?"

0:07:57.764,0:08:00.374
"Nous allons dehors. Tu peux mettre tes chaussures

0:08:00.374,0:08:02.234
tout seul ou tu veux que je t'aide?"

0:08:02.234,0:08:03.194
C'est un choix!

0:08:03.194,0:08:05.894
Quand nous les responsabilisons ainsi,

0:08:06.533,0:08:09.973
nous nourrissons cette volonté en développement.

0:08:10.054,0:08:13.004
Car ils prennent des décisions

0:08:13.004,0:08:17.004
et ils voient directement les conséquences.

0:08:17.724,0:08:21.364
Le secret pour que cela fonctionne avec les 2 ans

0:08:21.463,0:08:24.333
est d'avoir très peu de règles.

0:08:24.333,0:08:26.833
Nous avons une règle principale

0:08:26.833,0:08:30.343
"Tu ne peux rien faire qui te blesse,

0:08:30.404,0:08:34.404
blesse les autres ou l'environnement"

0:08:35.274,0:08:37.534
Si vous pensez à cette règle primordiale,

0:08:37.534,0:08:40.864
cela vous donne un périmètre tellement grand

0:08:40.864,0:08:43.874
pour guider ce développement.

0:08:43.874,0:08:46.804
Nous essayons d'utiliser une approche positive

0:08:46.804,0:08:50.274
"Nous marchons à l'intérieur, nous courons à l'extérieur"

0:08:50.332,0:08:53.362
"Nous parlons à l'intérieur, nous crions dehors".

0:08:53.362,0:08:56.052
Nous leur donnons toutes ces limites,

0:08:56.052,0:08:58.662
si nous voulons les appeler ainsi,

0:08:58.662,0:09:01.962
en les exprimant de manière positive.

0:09:02.258,0:09:05.468
Si les enfants vivent dans un environnement

0:09:05.468,0:09:06.988
où il n'y a aucune limite,

0:09:06.988,0:09:08.998
où ils peuvent faire ce qu'ils veulent,

0:09:08.998,0:09:11.068
comme ils veulent, quand ils veulent,

0:09:11.068,0:09:13.328
c'est un abandon total,

0:09:13.328,0:09:16.198
la plus grande peur d'un enfant!

0:09:16.198,0:09:18.748
Donc les limites que nous créons,

0:09:18.748,0:09:20.278
et il n'y en a pas beaucoup,

0:09:20.278,0:09:22.328
mais celles qui existent sont très claires.

0:09:22.993,0:09:25.373
Elles donnent à l'enfant une structuration,

0:09:25.373,0:09:27.253
lui donnent la sécurité de savoir:

0:09:27.253,0:09:29.053
"c'est ce que je peux faire ici"

0:09:29.143,0:09:31.193
"c'est ce que je ne peux pas faire ici".

0:09:31.193,0:09:33.303
Et petit à petit, ils atteignent un point

0:09:33.303,0:09:35.503
où ils peuvent choisirent consciemment

0:09:35.503,0:09:37.853
d'obéir à cette règle.

0:09:40.997,0:09:44.187
La Vie pratique avec les 2 ans est intéressante.

0:09:44.187,0:09:45.577
C'est souvent salissant

0:09:45.577,0:09:48.657
et implique souvent beaucoup d'eau

0:09:48.657,0:09:50.677
et vous savez que cela fait partie

0:09:50.677,0:09:53.357
de l'attrait pour eux.

0:09:53.735,0:09:56.165
Il y a beaucoup de travail collaboratif

0:09:56.165,0:09:58.305
autour de la vie pratique au début.

0:09:58.305,0:10:02.305
En tant qu'adulte, nous observonsl'évolution de

0:10:02.305,0:10:04.025
ses compétences motrices,

0:10:04.025,0:10:06.845
le développement de ses compétences cognitives.

0:10:06.845,0:10:11.355
Et au fur et à mesure, qu'ils arrivent à faire

0:10:11.355,0:10:13.525
de plus en plus d'étapes de leur travail,

0:10:13.525,0:10:17.435
de manière autonome, la collaboration diminue

0:10:17.435,0:10:20.535
et ils prennent à leur charge de plus en plus de travail

0:10:20.535,0:10:22.205
jusqu'à ce que, soudainement,

0:10:22.205,0:10:26.205
ils soient autonomes dans leur travail.

0:10:27.030,0:10:29.250
Les gens sont parfois impressionnés

0:10:29.250,0:10:33.250
qu'ils arrivent à faire du pain par exemple.

0:10:33.883,0:10:37.793
L'odeur du pain qui cuit est un super

0:10:37.793,0:10:40.003
aspect de notre communauté.

0:10:40.003,0:10:42.703
Mais c'est aussi une contribution qu'ils font

0:10:42.703,0:10:44.343
pour le déjeuner commun.

0:10:44.343,0:10:47.533
Ce n'est pas quelque chose qu'ils font pour eux.

0:10:47.533,0:10:50.733
Leur motivation initiale est égoïste bien sûr.

0:10:51.353,0:10:55.353
Mais lors du déjeuner, quelqu'un demande

0:10:55.353,0:10:59.353
"qui a cuit le pain aujourd'hui? Il est tellement bon!"

0:10:59.353,0:11:03.353
"Merci beaucoup d'avoir préparé ce pain".

0:11:07.487,0:11:09.757
Quand je rentre dans un environnement,

0:11:09.757,0:11:13.757
je cherche l'ordre et la propreté,

0:11:14.065,0:11:18.065
et le matériel approprié à un âge spécifique.

0:11:18.315,0:11:20.485
Une chose qui peut être un challenge

0:11:20.485,0:11:23.965
pour l'éducateur quand il sort de formation est

0:11:23.965,0:11:27.655
"quel matériel est-ce que j'ai dans mon environnement?"

0:11:27.655,0:11:29.545
Par contre, tous les enfants

0:11:29.545,0:11:32.815
n'ont pas besoin de tout le matériel

0:11:32.815,0:11:36.055
que vous avez, au même moment.

0:11:36.055,0:11:38.055
Donc vous avez besoin de regarder

0:11:38.055,0:11:40.435
les enfants qui sont là, qui sont présents.

0:11:40.435,0:11:44.435
Est-ce qu'il y a des choses sur l'étagère que les enfants ne regardent même pas?

0:11:44.481,0:11:47.431
ou ne voient pas?

0:11:47.431,0:11:49.851
L'environnement a besoin d'être dynamique,

0:11:49.851,0:11:51.711
a besoin de changer en fonction

0:11:51.711,0:11:53.491
des besoins des enfants.

0:11:53.491,0:11:55.641
Cela ne veut pas dire que nous changeons

0:11:55.641,0:11:58.111
l'environnement en entier, chaque semaine

0:11:58.111,0:12:00.491
mais cela veut dire que nous avons besoin

0:12:00.491,0:12:02.791
d'observer, de faire attention à ce que

0:12:02.791,0:12:05.601
les enfants utilisent, ce qu'ils n'utilisent pas

0:12:05.601,0:12:07.971
ce qu'ils utilisent mal aussi car c'est

0:12:07.971,0:12:10.421
aussi un signe disant "ok, ce n'est pas un

0:12:10.421,0:12:13.351
matériel approprié pour le moment".

0:12:13.351,0:12:15.421
Ils essaient de l'utiliser et ils n'en

0:12:15.421,0:12:20.171
retirent rien et ils sont distraits par lui.

0:12:20.171,0:12:22.451
Donc cela ne remplit pas un besoin.

0:12:22.451,0:12:26.451
Donc je regarde si le matériel est connecté

0:12:26.451,0:12:29.121
avec les enfants et du certaine manière

0:12:29.121,0:12:32.071
j'aide l'éducateur à comprendre cela aussi.

0:12:32.071,0:12:34.591
Je lui apprends à observer, à entraîner

0:12:34.591,0:12:38.591
son oeil à voir ces choses, ce dont l'enfant

0:12:38.591,0:12:40.631
a vraiment besoin concernant

0:12:40.631,0:12:43.091
ses compétences motrices, concernant

0:12:43.091,0:12:45.741
son intérêt parce qu'il ne s'agit pas uniquement

0:12:45.741,0:12:47.681
de compétences et de ce qu'ils peuvent faire,

0:12:47.681,0:12:51.681
mais aussi de ce qui les intéresse.

0:12:51.784,0:12:54.104
Les enfants à cet âge nous montrent

0:12:54.104,0:12:56.124
tous les jours ce dont ils ont besoin.

0:13:01.474,0:13:03.714
"Tu peux voir ton visage dans le miroir?"

0:13:03.714,0:13:06.074
Aller à la rencontre du besoin de l'enfant

0:13:06.074,0:13:09.024
et réaliser qu'ils y arriveront un jour,

0:13:09.024,0:13:11.174
ils ont leur propre chemin

0:13:11.174,0:13:13.904
et ils vont le faire très différement

0:13:13.904,0:13:16.174
de la manière dont vous le faites.

0:13:16.174,0:13:19.614
Quand vous allez faire cette présentation du bouton,

0:13:19.614,0:13:21.644
vous allez le faire parfaitement,

0:13:21.644,0:13:23.454
et ils vont essayer à leur tour

0:13:23.454,0:13:27.284
et ils vont tirer, et ils vont essayer d'arracher ce bouton

0:13:27.284,0:13:29.224
parce qu'ils veulent vraiment qu'il

0:13:29.224,0:13:31.144
sorte de ce trou, maintenant!!!

0:13:31.144,0:13:33.224
Et vous devrez être patients avec ça

0:13:33.224,0:13:34.564
et laisser faire l'enfant

0:13:34.564,0:13:37.234
et ce n'est pas à cause de votre présentation,

0:13:37.234,0:13:39.014
c'est que l'enfant apprend.

0:13:39.024,0:13:40.774
Ils sont dans un processus

0:13:40.794,0:13:42.504
et nous avons besoin de voir

0:13:42.504,0:13:43.824
de quoi ils ont besoin

0:13:43.824,0:13:46.644
avant de faire un pas vers eux.

0:13:46.644,0:13:48.284
Cette classe a besoin d'être

0:13:48.284,0:13:49.874
parfaitement nettoyée.

0:13:49.874,0:13:51.824
Vous devez être capable d'organiser

0:13:51.824,0:13:54.394
les toilettes, l'apprentissage de la propreté,

0:13:54.394,0:13:56.524
les repas, la préparation des repas,

0:13:56.524,0:13:59.114
la vie pratique. Dans cette classe de tout petits,

0:13:59.114,0:14:00.654
vous savez que, au début,

0:14:00.654,0:14:02.594
au moment où cet enfant entre

0:14:02.594,0:14:05.074
dans l'espace, il va toucher à tout.

0:14:05.808,0:14:08.028
Dans l'espace toilettes, il n'y a

0:14:08.028,0:14:10.908
possibilité de dire "tu ne peux pas toucher à ça".

0:14:10.908,0:14:13.548
Donc, je commencerai avec très peu de choses

0:14:13.548,0:14:15.708
avec beaucoup de conversations.

0:14:15.708,0:14:18.048
Fondamentalement, c'est une question

0:14:18.048,0:14:20.868
d'ordre, de routine: comment aller aux toilettes

0:14:20.868,0:14:23.578
comment enlever les habits, mettre ses chaussures...

0:14:23.578,0:14:25.558
Il y a tellement de petites choses

0:14:25.558,0:14:27.858
à faire, pour établir cette routine,

0:14:28.089,0:14:30.869
et pour faire en sorte que l'enfant

0:14:30.869,0:14:32.259
soit très confortable

0:14:32.259,0:14:34.669
et que l'enfant puisse prédire

0:14:34.669,0:14:37.679
exactement ce qu'il va se passer dans sa classe.

0:14:37.679,0:14:39.699
L'ordre est extrêmement important

0:14:39.699,0:14:42.689
pour l'enfant et pour mettre en place l'environnement.

0:14:42.689,0:14:44.199
Donc les choses ont besoin

0:14:44.199,0:14:45.959
d'être trouvées à leur place.

0:14:46.302,0:14:48.822
L'adulte a besoin d'aider dans ce processus.

0:14:49.552,0:14:51.652
Avec des enfants de moins de 3 ans,

0:14:51.652,0:14:53.492
nous ne pouvons attendre d'eux

0:14:53.492,0:14:55.612
de remettre les choses à leur place

0:14:55.612,0:14:58.692
A partir de 8 semaines, c'est un processus

0:14:58.692,0:15:01.852
qui se développe. Et au nido, cela arrive rarement.

0:15:01.852,0:15:03.902
C'est l'adulte qui maintient l'ordre.

0:15:03.902,0:15:06.542
Mais l'enfant a tout de même besoin de trouver

0:15:06.542,0:15:08.572
ce dont il a besoin pour satisfaire

0:15:08.572,0:15:10.442
tout type de développement à

0:15:10.442,0:15:11.472
l'intérieur de lui.

0:15:11.472,0:15:13.472
Donc s'ils travaillent sur le passage

0:15:13.472,0:15:15.502
de la préhension avec 4 doigts au pouce,

0:15:15.502,0:15:17.862
ils peuvent aller chercher la base mouvante

0:15:17.862,0:15:18.852
où elle se trouve.

0:15:18.852,0:15:21.022
Cela ne va pas bouger à un autre espace.

0:15:21.022,0:15:23.012
Même s'ils ne peuvent le remettre à sa place,

0:15:23.012,0:15:24.602
ils ont besoin de le trouver pour

0:15:24.602,0:15:26.382
satisfaire leur développement.

0:15:26.382,0:15:28.912
Quand ils arrivent à la communauté enfantine

0:15:28.912,0:15:31.192
(2-6ans), ils comprennent que les objets

0:15:31.192,0:15:33.292
peuvent être trouvés à la même place,

0:15:33.292,0:15:36.712
C'est cela l'ordre. Cela les sécurise.

0:15:37.276,0:15:40.996
Cela fait une référence qui les fait

0:15:41.007,0:15:44.417
se sentir plus confortables dans leur espace,

0:15:44.417,0:15:46.547
donc ils peuvent trouver des choses.

0:15:46.547,0:15:49.847
En général, ils n'apprennent pas à ranger

0:15:49.847,0:15:52.357
jusqu'à leur passage en primaire.

0:15:52.357,0:15:54.537
C'est un des signes qui montre qu'ils

0:15:54.537,0:15:56.737
sont prêts. Ils peuvent faire un cycle

0:15:56.737,0:16:00.737
complet d'activités.

0:16:03.032,0:16:05.632
Donc au début, ils vont juste travailler

0:16:05.632,0:16:07.542
au dessus de l'étagère, en sachant

0:16:07.542,0:16:09.232
où le trouver.

0:16:09.232,0:16:11.852
Quand ils grandissent, ils peuvent

0:16:11.852,0:16:14.792
aller sur un tapis ou une table pour travailler

0:16:14.792,0:16:16.462
et l'activité reste à table.

0:16:16.462,0:16:18.772
Elle ne retourne pas. Mais au moins,

0:16:18.772,0:16:20.512
ils savent que le travail c'est

0:16:20.512,0:16:22.072
sur un tapis ou une table.

0:16:22.072,0:16:23.802
C'est une sensibilité à l'ordre

0:16:23.802,0:16:25.872
qu'ils ont eu de leur environnement

0:16:25.872,0:16:27.832
par les adultes et les autres enfants.

0:16:27.832,0:16:29.972
Ensuite, ils commencent à ranger leur

0:16:29.972,0:16:32.032
activité sur n'importe quelle étagère

0:16:32.032,0:16:34.202
dans la classe. Donc la base mouvante

0:16:34.202,0:16:35.912
va aller sur l'étagère où il y a

0:16:35.912,0:16:38.632
l'activité de nettoyage de chaussures.

0:16:38.632,0:16:40.852
N'importe quelle étagère dans l'espace.

0:16:40.852,0:16:43.472
Mais ils ont internalisé cette idée de rangement,

0:16:43.472,0:16:45.142
que le travail va sur l'étagère.

0:16:45.142,0:16:47.002
Ils savent que c'est sur l'étagère,

0:16:47.002,0:16:48.762
pas dans l'évier, ils le mettent

0:16:48.762,0:16:50.492
sur l'étagère parce qu'ils ont

0:16:50.492,0:16:52.282
intérioriser cet ordre.

0:16:52.282,0:16:54.512
Alors, ils le mettent sur une étagère et

0:16:54.512,0:16:58.782
ensuite, ils le mettent sur la bonne étagère

0:16:58.782,0:17:01.792
pas au bon endroit mais sur la bonne

0:17:01.792,0:17:05.242
étagère. Puis, au final, cela revient

0:17:05.242,0:17:08.212
au bon emplacement, là où ça va.

0:17:08.212,0:17:10.672
Avoir des activités complètes sont

0:17:10.672,0:17:13.702
aussi importantes. Cela veut dire que

0:17:13.702,0:17:16.322
toutes les serviettes pour se laver les mains

0:17:16.322,0:17:18.442
doivent être en place. Sinon, l'enfant

0:17:18.442,0:17:20.492
ne peut réussis à se laver les mains

0:17:20.492,0:17:22.792
s'il ne peut s'essuyer les mains ensuite.

0:17:22.792,0:17:24.992
Donc nous devons nous assurer que

0:17:24.992,0:17:27.502
l'enfant après avoir fini, replace la serviette.

0:17:27.502,0:17:30.072
Et s'il ne le fait pas, on le fait pour lui

0:17:31.110,0:17:33.650
S'il n'y a plus de serviettes, alors

0:17:33.650,0:17:36.460
on enlève cette activité, du manière ou d'une autre

0:17:36.460,0:17:37.970
on le met à un endroit

0:17:37.970,0:17:40.410
où ce n'est plus accessible. Car l'enfant ne

0:17:40.410,0:17:42.300
comprend pas qu'il n'y a plus de

0:17:42.300,0:17:44.400
serviettes. Ils vont continuer d'essayer

0:17:44.400,0:17:46.140
à faire cette activité.

0:18:20.013,0:18:22.063
Etre confortable avec les salissures,

0:18:24.723,0:18:27.443
être confortable avec laisser les enfants

0:18:27.443,0:18:29.623
faire des expériences qui ne sont pas

0:18:29.623,0:18:31.033
dans notre inventaire.

0:18:31.033,0:18:33.253
Etre confortable de les laisser faire

0:18:33.253,0:18:35.533
des erreurs pour voir ce qui se passe

0:18:35.533,0:18:37.703
s'ils font des choses différemment.

0:18:37.757,0:18:40.427
Des choses comme ça sont nos challenges

0:18:40.427,0:18:43.927
quand on travaille avec des tout petits.

0:18:43.927,0:18:47.217
On doit abandonner beaucoup de contrôle,

0:18:47.217,0:18:50.047
être patient et respirer,

0:18:50.047,0:18:53.427
avoir un centre puissant et être ancré

0:18:53.427,0:18:56.917
pour accepter les possibilités des enfants

0:18:56.917,0:19:00.047
et leurs réussites.

0:19:00.047,0:19:02.157
Et qu'est ce qu'une réussite?

0:19:02.157,0:19:05.347
Une réussite, c'est apprendre et sourire

0:19:05.347,0:19:07.877
et être joyeux et se sentir bien

0:19:07.877,0:19:09.867
à propos de soi.

0:19:10.193,0:19:12.283
Vous êtes là car vous êtes le soutien

0:19:12.283,0:19:14.113
et vous êtes celle qui prépare

0:19:14.113,0:19:16.013
cet environnement physique pour

0:19:16.013,0:19:18.253
que l'enfant puisse faire cela tout seul,

0:19:18.253,0:19:19.593
puisse faire ce travail,

0:19:19.593,0:19:22.363
puisse réussir et puisse trouver ce sentiment

0:19:22.363,0:19:25.803
de normalisation en utilisant son corps et son esprit,

0:19:25.803,0:19:29.803
ensemble pour un être humain heureux.

0:19:30.068,0:19:32.168
Cette expérience positive de pouvoir

0:19:32.168,0:19:34.488
faire par lui-même, de réussir sans être

0:19:34.488,0:19:37.818
interrompu va rester en lui et c'est ce que

0:19:37.818,0:19:40.348
nous voulons qu'il emporte avec lui.