Aujourd'hui, on continue avec les éléments rythmiques
appris en leçon 1.
On y ajoute les parties du corps.
Ainsi ils apprennent par les mouvements
et avec différentes énergies qui leur permettent
d'associer le concept de la phrase avec le mouvement du corps.
Comme pour la leçon 1, les élèves sont en rond
et ils tapent le rythme de leur nom.
Vous allez taper votre nom sur le tambourin, allez-y.
Ki-wa-na.
An-gé-lique.
Maintenant, on marque le même rythme avec différentes parties du corps.
Séparément, chacun dit son nom
et fait un geste rythmique
qui mime le nom par le haut du corps.
Si vous ne savez pas quoi faire,
faites un mouvement qu'on a fait avant par terre.
Shreyes, montre-nous ton mouvement.
Shre-yes.
Bien. Ton geste finit avec ton nom ou après ?
Aidez les élèves à trouver le juste équilibre
entre leur expérience créative
et le rythme exact qu'ils tentent de créer.
- Shre-yes. - Tu peux faire...
- Tu finis avec les doigts ? - Non.
Recommence, fais-nous voir.
- Shre-yes. - Oui, c'était mieux.
Qu'est-ce que tu as changé ?
- J'ai été plus vite. - Plus vite.
Inventez ensemble deux phrases
qui illustrent le thème de la roche.
Aujourd'hui, on va parler d'une nouvelle roche
dont on a un peu parlé hier.
- La roche ignée. - Je le savais.
Comment se forme la roche ignée ?
- Comment ça se forme ? - La roche ignée se forme...
On a ces deux phrases : la roche sédimentaire s'écroule, le magma coule.
J'ai choisi ces deux-là pour leur contraste
lorsqu'on les reproduit dans l'espace.
Que fait la roche sédimentaire ?
- Oui ? - Elle s'écroule.
Elle s'écroule, c'est exact.
Suivez l'imagination des élèves
et tout ce qui vient à l'esprit
qui porte une forte énergie.
Que fait le magma ?
- Que fait-il ? - Il coule.
- Dites, " Le magma coule." - Le magma coule.
Et maintenant, on bouge,
on marche au pas pendant huit temps, puis on dit chaque phrase.
On marche au pas pendant huit temps.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Et on dit : " la roche sédimentaire s'écroule. "
Et on marche au pas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, deuxième phrase.
Le magma coule.
Encore. 1, 2...
On répète ça sur place
avant de nous déplacer pour établir la séquence.
On compte quatre temps
et puis on se déplace.
D'abord, on tape la roche sédimentaire s'écroule.
Ensuite, on tape le magma coule, vous avez compris ?
On y va, on se redresse, pieds serrés, épaules ouvertes.
On y va.
À vos marques, prêts, partez.
Un, deux...
La roche sédimentaire s'écroule.
On marche.
Le magma coule.
On marche.
Comme dans le cercle, on demande aux élèves
de marquer le rythme en mimant les actions.
Ils vont s'écrouler, couler et aussi se déplacer dans l'espace
en marchant au pas.
On va essayer le rythme de l'écroulement
en faisant s'écrouler des parties du corps
et vous choisissez la partie qui s'écroule.
Qui veut essayer les genoux qui s'écroulent ?
Judy.
- Pour la roche sédimentaire s'écroule ? - Oui.
La roche sédimentaire s'écroule.
J'ai vu le rythme parfaitement dans son genou.
C'était excellent.
Voyez avec les élèves
quelle phrase correspond à un mouvement spécifique.
Si vous parlez de la lourdeur d'une roche,
ils peuvent faire semblant d'être très lourds dans leur corps.
Si votre phrase parle de diamants,
ils vont faire un mouvement net ou qui éclate.
Demandez-leur comment ils peuvent mimer
les caractéristiques
de ce que vous voulez décrire dans votre phrase.
- La roche sédimentaire s'écroule. - Oh, c'est bien.
Maintenant, on essaie l'autre.
Le magma ne s'écroule pas, il coule.
Comment vous faites couler ?
Maintenant qu'on a ajouté de nouveaux éléments
à notre activité locomotrice,
les élèves vont devoir se concentrer encore plus.
Rappelez-leur qu'ils doivent évoluer avec confiance
sans parler et sans se cogner.
En rythme, serrez les pieds.
Bougez comme vous voulez mais restez à l'intérieur de vos limites.
C'est parti.
Allez-y !
On s'écroule.
- La roche sédimentaire s'écroule. - On marche.
- Le magma coule. - Bien !
La roche sédimentaire s'écroule.
Le magma coule.
Très bien, c'est très bien.